TALLER 1

GLOSARIO
INTUIR: Percibir ntima e instantneamente una idea o verdad, tal
como si se la tuviera a la vista.
COGNITIVO: Perteneciente o relativo al conocimiento.
EPISTEMOLOGICO: Fundamentos y mtodos del conocimiento
cientfico.
DIFUSO: No es muy claro.
VASTA: Muy extendido o muy grande.
HOSTIL: Contrario o enemigo.
BANALIDAD: Comn, trivial, insustancial.
ANALOGIAS: Relacin de semejanza entre cosas distintas;
razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en
seres o cosas diferentes.
METAFORAS: Comparacin.
ALTRUISTA: Procurar el bien ajeno aun a costa del propio.
SUPRESION: Cesar desaparecer.
REPRESION: Detener, castigar, reprimir.
VERSATIL: Que se vuelve o se puede volver fcilmente. Capaz de
adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones.
ULTERIOR: Que est de la parte de all de un sitio o territorio. Que
se dice, sucede o se ejecuta despus de otra cosa.
FILOGENETICAMENTE: FILOGENIA: Parte de la biologa que se
ocupa de las relaciones de parentesco entre los distintos grupos de
seres vivos.
SUSCEPTIBLE: Capaz de recibir modificacin o impresin.
AMBIGUO: Dicho especialmente del lenguaje: Que puede entenderse
de varios modos o admitir distintas interpretaciones y dar, por
consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusin.

CREATIVIDAD Y PROCESO CREADOR; CREATIVIDAD Y

APRENDIZAJE

SINTESIS
Los seres humanos nacemos incapaces para realizar cualquier
actividad por si solos, pero con el paso de los das vamos
desarrollando o adquiriendo capacidades para poco a poco valernos
por si solos, de acuerdo a las etapas que se van quemando en la
vida; en estas primeras etapas tenemos la mayor de las capacidades
para aprender de lo que nos ensean, de lo que hay a nuestro
alrededor; sin embargo esta capacidad continua por el resto de la
vida, pero cuando somos nios esta a la expectativa de cada cosa as
sea lo mas mnimo, y ah es donde debemos estar presentes los
adultos y nosotras como futuras Pedagogas, para orientar, asesorar, y
poner a disposicin de los nios y jvenes los recursos para el
desarrollo de su creatividad, de sus capacidades y adquisicin de
nuevos conocimientos ya sea por cualquiera de los mtodos
existentes y si son nuevos e innovadores podran ser mucho mejores
y efectivos.
Talvez todas las personas no tengamos las mismas capacidades
intelectuales, pero cada uno esta en posibilidad de imaginar, plasmar
y crear as no sea algo trascendental, ni nuevo para muchas personas
no se debe reprimir, antes se debe alentar, incentivar para que no se
frustren las personas, sino por el contrario se animen para estudiar,
crear, capacitarse y salir adelante; solo seria cuestin de inters de
cada quien de tener iniciativa y atreverse a nuevos retos. Esto se
lograra si se consiguiera una transformacin en el sistema educativo
donde se le diera un importante lugar a lo ldico, a lo creativo.

Luisa Maria Marulanda Loaiza

Licenciatura en Pedagoga Infantil
Universidad Tecnolgica de Pereira
2007
TALLER 2

GLOSARIO
INHIBIENDO- INHIBIR: Impedir o reprimir el ejercicio de

facultades o hbitos.
MATIZ: Unin de diversos colores mezclados con proporcin.
SOLVENTE: Dicho de una sustancia: Que puede disolver y

producir con otra una mezcla homognea

IDONEIDAD- IDONEO: Adecuado y apropiado para algo.
PERDURABLE: Que dura mucho tiempo.
DOCIL: Suave, apacible, que recibe fcilmente la enseanza.
TALANTE: Modo o manera de ejecutar algo / Semblante o

disposicin personal. / Voluntad, deseo, gusto

TANGIBLE: Que se puede tocar.
DIFERIDO- DIFERIR: Aplazar la ejecucin de un acto. / Dicho de

una persona o de una cosa: Distinguirse de otra.

EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA

SINTESIS

La capacidad creadora es la flexibilidad de pensamiento o fluidez de

ideas; la aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas relaciones
entre las cosas; la aptitud de pensar diferente a los dems;
comportamiento constructivo, productivo que se manifiesta en la
accin o en la realizacin.
El arte puede considerarse un proceso continuo de desenvolvimiento
de la capacidad creadora, puesto que todo nio trabaja en su nivel
propio para producir nuevas formas con una organizacin nica.
Todas las personas tenemos un potencial creativo para desarrollar,
pero con el paso de los aos este se va olvidando y se deja guardado,
sea por influencia de los adultos, porque nos da pena y hasta pereza.
La creatividad la podemos utilizar, poner en prctica en cualquier
situacin de la vida, de los problemas ms sencillos a los ms
complejos debemos pensar de una manera diferente a la de todos,
marcar diferencias, plantear alternativas; no debemos perder esa
parte de nio que llevamos dentro, la curiosidad, deseo de conocer
experimentar, investigar dejar que nuestras ideas fluyan y ponerlas
en practica.
Muchas veces llegamos a confundir o tomar como una sola cosa la
creatividad y el arte, se dice que el artista es un creativo; pero esta
puede llegar a ser una concepcin errnea ya que muchos artistas se
dedican a perfeccionar una tcnica, crean un estilo pero de ah no
pasan se quedan con eso y no mas; pero si podemos observar que
en otras profesiones que talvez no creamos pero se aplica la
creatividad en casos extremos se debe recurrir a cosas diferentes que
funciones y sean de ayuda en la situacin. Es para tener en cuenta
que la creatividad no se debe forjar, ni se debe criticar, ni cuestionar
lo que la persona hace, para no ofender ni limitar en casos
posteriores.

TALLER 3
GLOSARIO
SUSCITADO- SUSCITAR: Levantar, promover.

CALEIDOSCOPIO: Tubo ennegrecido interiormente, que encierra dos

o tres espejos inclinados y en un extremo dos lminas de vidrio, entre
las cuales hay varios objetos de forma irregular, cuyas imgenes se
ven multiplicadas simtricamente al ir volteando el tubo, a la vez que
se mira por el extremo opuesto.
METAFORA: Aplicacin de una palabra o de una expresin a un
objeto o a un concepto, al cual no denota literalmente, con el fin de
sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y facilitar su
comprensin; p. ej: el tomo es un sistema solar en miniatura.
COGNOSCITIVO: Que es capaz de conocer.
VAGOS: Que anda de una parte a otra, sin detenerse en ningn
lugar. / Dicho de una cosa: Que no tiene objeto o fin determinado,
sino general y libre en la eleccin o aplicacin.
BILATERAL: Perteneciente o relativo a los dos lados, partes o
aspectos que se consideran
ANALITICO: Que procede descomponiendo, o que pasa del todo a
las partes.
ENZARZADOS- ENZARZAR: Enredar a varios entre s, sembrando
discordias y disensiones.
CINESTESICA- CINESTESIA: Percepcin del equilibrio y de la
posicin de las partes del cuerpo

GUISA: Modo, manera o semejanza de algo. / Voluntad, gusto,

antojo.

LAVABOS: Mesa, comnmente de mrmol, con jofaina y dems

recado para el mismo uso. / Cuarto dispuesto para el aseo personal
SUTIL: Delgado, delicado, tenue. / Agudo, perspicaz, ingenioso.
HENDIDO: Rajado, abierto. / Dicho del labio o de la pata de algunos
animales: Que presenta una abertura que no llega a dividirlo del
todo.
ABSTRAEN- ABSTRAER: Separar por medio de una operacin
intelectual las cualidades de un objeto para considerarlas

aisladamente o para considerar el mismo objeto en su pura esencia o

nocin.
DICOTOMIA: Divisin en dos partes. / Mtodo de clasificacin en
que las divisiones y subdivisiones solo tienen dos partes.
ADSCRITA- ADSCRIBIR: Inscribir, contar entre lo que corresponde
a alguien o algo.
SINTAXIS: Parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las
palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
DISLEXIA: Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el
clculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinacin
motora y la atencin, pero no de la inteligencia.
EQUIPARAR: Considerar a alguien o algo igual o equivalente a otra
persona o cosa.
SOLVENTAR: Arreglar cuentas, pagando la deuda a que se
refieren. / Dar solucin a un asunto difcil.
ULTERIORES: Que se dice, sucede o se ejecuta despus de otra
cosa.
EXPLICITO: Que expresa clara y determinadamente una cosa.
SENSORIAL: Perteneciente o relativo a la sensibilidad
INDOLE: Condicin e inclinacin natural propia de cada persona. /
Naturaleza, calidad y condicin de las cosas.

APRENDER CON TODO EL CEREBRO

CAPITULOS 1 Y 2
SINTESIS
Anteriormente se crea que las dos partes del cerebro, eran
exactamente iguales, que cumplan las mismas funciones, y que
estaban las dos por si en caso de que uno de los hemisferios se

daaba quedaba el otro; Pero se descubri por enfermedades de

personas que sufran lesiones en diferentes zonas de los hemisferios
que perdan ciertas capacidades especificas pero las otras estaba all.
As pues fue como se fue descubriendo que los dos hemisferios eran
completamente diferentes tanto como la huella digital, y cumplen
funciones diferentes pero son complementarias y se comunican entre
si, para realizar todas las actividades del ser humano.
Tambin se creo una teora donde se deca que el hemisferio
izquierdo era superior al derecho, haba predominio hemisfrico,
basado en que la mayora de las personas eran diestras y esta parte
la domina el hemisferio izquierdo.
Estas teoras nos muestran que todas las personas no tenemos la
misma forma de pensar y aprender y por eso, los investigadores,
pedagogos, profesores, deben formularse nuevas estrategias de
enseanza para el tipo de pensamiento de cada persona, esto talvez
no resulte muy fcil, para un maestro en un aula de clases pero se
implementan mtodos, verbales, grficos, metafricos, y se recalca
una y otra vez en diferentes formas para que as todos los
estudiantes lleguen a comprender y unos no tomen ventaja sobre los
otros.

COMO PIENSA USTED?

Mi pensamiento se basa en una forma visualizadora de la
situacin, algo practico, se me dificulta o no me gustan
resolver y trabajar con situaciones que representen un
pensamiento matemtico, me atrae y me facilito en la
solucin llevando a la ilustracin, manipulando los objetos
para resolver la situacin.
Al tener que utilizar la lgica, no me va tan bien se me
dificulta, pierdo la paciencia y dejo ah.

Creo que manejo de una manera espontnea, en la solucin

de problemas un pensamiento, de imaginera visual, un
poco de lenguaje verbal, e imaginera cenestsica.
Soy mas dada por las situaciones practicas, metforas y
aprendizaje significativo. Son formas de aprender ms
emprendedoras, llamadoras de mi atencin y se me
facilitan.

TALLER 4
GLOSARIO
FORJANDO- FORJAR: Inventar, fingir, fabricar
APARCAR: Colocar transitoriamente en un lugar pblico, sealado al
efecto por la autoridad, coches u otros vehculos.
ESLABON: Elemento necesario para el enlace de acciones,
HOLISTICA- HOLISMO: Doctrina que propugna la concepcin de
cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo
componen.
IMPARTIR: Repartir, comunicar, dar
PRESCINDIR: Hacer abstraccin de alguien o algo, pasarlo en
silencio. / Abstenerse, privarse de algo, evitarlo.
ACOPIO- ACOPIAR: Juntar, reunir en cantidad algo, y ms
comnmente granos, provisiones,

HURGAR: Revolver o menear cosas en el interior de algo.

TEDIOSO- TEDIO: Aburrimiento extremo o estado de nimo del que
soporta algo o a alguien que no le interesa.
IRREMISIBLE: Imperdonable
INQUIRIO - INQUIRIR: Indagar, averiguar o examinar
cuidadosamente algo.
EVOCAR: Traer algo a la memoria o a la imaginacin.
IDIOSINCRATICAS- IDIOSINCRASIA: Rasgos, temperamento,
carcter, etc., distintivos y propios de un individuo o de una
colectividad.
CREPUSCULO: Claridad que hay desde que raya el da hasta que
sale el Sol, y desde que este se pone hasta que es de noche.

METFORA

SINTESIS
La metfora es aquella forma de entender un concepto nuevo
relacionndolo, comparndolo con un conocimiento viejo, que ya
poseamos; tal vez totalmente diferente del nuevo pero con algunas
cosas en comn.
Es una de las una tcnicas mas eficientes para el hemisferio derecho,
ya que explicita el proceso por el cual se produce el aprendizaje; lo
han catalogado como un mtodo muy eficiente puesto que no se
empieza a ensear de ceros sino con un conocimiento previo
relacionado, anteriormente adquirido, comprende, reconoce pautas y
aspectos generales que llevan al significado de aspectos especficos.
Es un mtodo que ayuda a desarrollar importantes tcnicas del
pensamiento y refuerza el aprendizaje sustantivo. Ayuda a aclarar a
la persona nuevos conocimientos, estableciendo conexiones con algo
familiar.
Al trabajar con metforas se debe tener en cuenta que el profesor
debe estar muy preparado, utilizar metforas que lleven a una

conexin clara, para no ir a desviarse del tema, saber que se esta

expuesto a metforas de los alumnos que pueden ser confusas y en
caso de que el profesor no pueda, ni este claro puede llegar a
enredarse y enredar a los dems. Por ningn motivo rechazar, ni
guardar silencio frente a las conexiones que hacen, sino dejar que
haga su argumentacin, sobre la metfora y sino actuar de la mejor
manera posible. Muchas veces los estudiantes saben y estn claros
pero por temor a equivocarse no participan.

TALLER 5
GLOSARIO
ARGUYE:
ESTRIBA: Apoyo fundamento
PARADOJA: Idea extraa u opuesta a la comn opinin y al sentir de
las personas. || 3. Asercin inverosmil o absurda, que se presenta
con apariencias de verdadera.
ESBOZAR-BOSQUEJAR: || 2. Insinuar un gesto, normalmente del
rostro.
COLMAR: Llenar una medida, un cajn, un cesto, etc., de modo que
lo que se echa en ellos exceda su capacidad y levante ms que los
bordes.
SOSLAYAR: Poner una cosa ladeada, de travs u oblicua para pasar
una estrechura. || 2. Pasar por alto o de largo, dejando de lado
alguna dificultad.
ESTEREOTIPADA: Dicho de un gesto, de una frmula, de una
expresin, etc.: Que se repiten sin variacin.
AMBIDEXTRO: ambidiestro, Que usa igualmente la mano izquierda
que la derecha.

VIGOR: Fuerza o actividad notable de las cosas animadas o

inanimadas. || 2. Viveza o eficacia de las acciones en la ejecucin de
las cosas.
AGUDICE: Perspicacia o viveza de ingenio, Ligereza, velocidad.
ACOPIO: Juntar, reunir en cantidad algo, y ms comnmente granos,
provisiones, etc.
AVEZADOS: Ducho, experimentado en algo.
CONCATENACION: Unir o enlazar unas cosas con otras.
ARQUETIPICA: Modelo original y primario en un arte u otra cosa.
CONSTREIMIENTOS: Apremio y compulsin que se hace a alguien
para que ejecute algo.
POLINESIOS: Natural de la Polinesia. Se dice de un grupo o familia
de lenguas malayo-polinesias, entre las que destacan el tongano y el
samoano.
MEZQUITA: Edificio en que los musulmanes practican sus
ceremonias religiosas.
IRONIA: Burla fina y disimulada. || 2. Tono burln con que se dice.
IMPARTIDA: Repartir, comunicar, dar.

TALLER 6
GLOSARIO
PETUNIA: Planta de la familia de las Solanceas, muy ramosa, con
las hojas aovadas y enteras, y las flores en forma de embudo,
grandes, olorosas y de diversos colores.

DIRECTRICES: Dicho de una cosa: Que determina las condiciones de

generacin de algo. Ideas, lneas directrices.
MOFETA: Gas pernicioso que se desprende de una mina u otro sitio
subterrneo, ordinariamente cido carbnico o un carburo de
hidrgeno.
Mamfero carnicero de unos cinco decmetros de largo, comprendida
la cola, que es de dos, y parecido exteriormente a la comadreja, de la
cual se diferencia por su tamao y el pelaje, pardo en el lomo y en el
vientre, y blanco en los costados y la cola.
EMPATIA: Identificacin mental y afectiva de un sujeto con el estado
de nimo de otro.
ABRUMAR: Agobiar con un peso grave. Producir tedio o hasto. || 4.
Producir asombro o admiracin.

FANTASIA
(Del observador)

1) La finalidad de la fantasa es: Revisar o simular la escritura

2) El tema que se desea tratar es La fauna
3) El punto de vista que se utilizara ser una fantasa de
observador
4) Quiero que se observe el hbitat de los animales, su vida diaria.
En primer lugar dedicamos unos minutos de relajacin.
Imaginmonos que estamos en un punto estratgico de la selva
amaznica, ahora empecemos a observar cada movimiento, cada
color, cada olor, que se produzca all, a detalle todo lo que constituye
la selva, que animales encontramos, en que situacin se encuentra la
flora de este lugar; si esta mucho o poco poblado de rboles, si se ve
que estn implicadas las manos del hombre; si podemos ver muchos
o pocos animales de la misma especie, si encontramos algunos de
ellos muertos, intentemos observar el hbitat de cada uno, como y de
que se alimentan, si son depredadores o depredados, observemos
como juegan entre si, si huyen de otros, si los vemos descansar.
Ahora nos trasladaremos y nos iremos introduciendo en lo profundo
del mar, observaremos los animales, colores, hbitats de estos,
depredadores y depredados, toda la clase de flora que encontremos,
su vida normal, juegos, agresiones, si podemos encontrar basuras,
animales aporreados por intento de caza.
Ahora vamos volviendo despacio saliendo hacia la superficie poco a
poco y vamos abriendo los ojos y regresamos a la clase.

FANTASIA
(De identificacin)
1) La finalidad de la fantasa es: Ayudar en la asimilacin y
comprensin de una materia.
2) El tema que se desea tratar es el Sistema Digestivo
3) El punto de vista que se utilizara ser la fantasa de
identificacin
4) Quiero que se identifiquen con el funcionamiento de su
digestin que a diario realiza pero no conocen.
En primer lugar dedicamos unos minutos de relajacin.
Imaginemos que somos una pequea partcula de una porcin de
chocolate, que va entrando en nuestro organismo, de all pasa a un
nuevo rgano llamado esfago en el cual se encuentran unos anillos a
travs de los cuales pasaremos al estomago, donde se almacenara
la comida y los lquidos ingeridos, se mezclara los alimentos con los
lquidos y el jugo digestivo producido por el estmago y por ultimo
vaciara su contenido lentamente en el intestino delgado.
A medida que los alimentos se digieren en el intestino delgado y se
disuelven en los jugos del pncreas, el hgado y el intestino, el
contenido intestinal se va mezclando y avanzando para facilitar la
digestin adicional.
Finalmente, nutrientes digeridos se absorben a travs de las paredes
intestinales. Los productos de desecho de este proceso comprenden
partes no digeridas de los alimentos, conocidas como fibra, y clulas
viejas que se han desprendido de la mucosa. Estos materiales son
impulsados hacia el colon, en el cual permanecen generalmente

durante uno o dos das, hasta cuando se expulsa la materia fecal

durante la deposicin.
Ahora ya hemos terminado nuestra labor como la cumplen los
alimentos que consumismos a diario.
Vamos despertando lentamente regresando a la clase.

TALLER 7
GLOSARIO
AIROSO: Se dice del tiempo o del sitio en que hace mucho aire. || 3.
Que lleva a cabo una empresa con honor, felicidad o lucimiento.
AHINCO: Eficacia, empeo o diligencia grande con que se hace o
solicita algo.
ESTIGMA: Marca o seal en el cuerpo. Cada uno de los pequeos
orificios que tiene el tegumento de los insectos, arcnidos y
miripodos, por los que penetra el aire en su aparato respiratorio,
que es traqueal.
ULTERIOR: Que est de la parte de all de un sitio o territorio. || 2.
Que se dice, sucede o se ejecuta despus de otra cosa.
PUGNA: Batalla, pelea. || 2. Oposicin, rivalidad entre personas,
naciones, bandos o parcialidades.
DIRECTRICES- DIRECTRIZ: Dicho de una cosa: Que determina las
condiciones de generacin de algo. 2. Geom. Dicho de una lnea, de
una figura o de una superficie: Que determina las condiciones de
generacin de otra lnea, figura o superficie.
CONSTRICTORA- CONSTREIR: Obligar, precisar, compeler por
fuerza a alguien a que haga y ejecute algo.
EXACERBA-EXACERBAR: Irritar, causar muy grave enfado o enojo.
U. t. c. prnl. || 2. Agravar o avivar una enfermedad, una pasin, una
molestia,

PROFECIA: . Don sobrenatural para pronunciar orculos en nombre

y por inspiracin de Dios. || 3. Prediccin hecha en virtud de don
sobrenatural
ACICATE: Punta aguda de que iban provistas las espuelas para
montar a la jineta, con un tope para que no penetrase demasiado.
TEDIOSA-TEDIO: Aburrimiento extremo o estado de nimo del que
soporta algo o a alguien que no le interesa.

GLOSARIO:
ABRUMADOS-ABRUMAR: Agobiar con un peso grave. || 2. agobiar
( preocupar gravemente).
SIMULACION: Alteracin aparente de la causa, la ndole o el objeto
verdadero de un acto o contrato.
ANARQUIA: Ausencia de poder pblico. || 2. Desconcierto,
incoherencia, barullo. ||

APRENDIZAJE MULTISENSORIAL

Nos encontramos, en el aula de clase, los estudiantes; disponemos de

una diversidad de materiales como, colores, temperas plastilina,
papeles de diferentes texturas, msica, juegos didcticos como
bacos, rompecabezas.
Esta clase esta destinada para alumnos de primer grado y tiene como
finalidad la enseanza y el aprendizaje de los nmeros.
Empezaremos escuchando una grabacin, una ronda que nos contara
los nmeros relacionndolos con animales eje: 1 Vaca, 2 Cerdos, etc.
Y todos poco a poco seguiremos la letra, hasta llegar a cantar con la
cancin; al terminar esta actividad todos los nios ya debe saber los
nmeros del 1 al 20 contar verbalmente.
Despus de esta actividad pasaremos a ver un video donde nos
mostrara los nmeros grficamente, lo relacionamos con colores y a
cada nio le entregara los nmeros en cartn del 0 al 9,
empezaremos a seguir el video, bailaremos, contaremos los pasos al
bailar, cantando contaremos.
Con lo aprendido anteriormente podremos contar los objetos a
medida que los vamos introduciendo y sacando de e una caja,
podremos contar las fichas de los rompecabezas, las fichas del baco
etc.
Ahora los nios con los materiales, plastilina, marcadores, papeles
intentar ir aflojando la mano y escribir los nmeros por muestra de
los que vimos sen el video y de lo que cada uno recibi en la anterior
actividad.

As pues a travs de diversas actividades pudimos aprender a contar

reconocer los nmeros y escribirlos en sus combinaciones del 1 al 20.

TALLER 9
GLOSARIO
ESTEREOTIPO: El concepto de estereotipo suele ser negativo.
Degrada el pensamiento individual hacia una esclavitud o casi
esclavitud de formulaciones predefinidas (el bloque de impresin
original) que se opone a un razonamiento crtico por nuestra parte o
por parte de otros a la luz de experiencias nuevas o diferentes.
REPLEGAR: Ocultar, hacer desaparecer un rgano mecnico saliente;
Plegar o doblar muchas veces.
ERGUIR: Levantar y poner derecha una cosa.
PROLIJO: Largo, difuso; que habla o escribe con exceso y
superfluidad.
ADOLECE: Pasiones, vicios
GRAFISMO: Manera de escribir las palabras de una lengua.
COHESION: Adherencia,
fuerza que une las molculas de un
cuerpo; unin.
AFIN: Prximo, contiguo; semejanza o analoga.
GRADACIONES: Paso de un estado a otro por grados sucesivos.
BOGA: Fama, moda; remar
DIFERIR: Dilatar, aplazar; ser diferente.

TALLER 10
GLOSARIO
INQUISITIVO: Que inquiere, averigua.
DESPECHO: Desesperacin.
HARAGAN: Holgazn, que rehuye el trabajo.
SUBITAMENTE: Inesperado, imprevisto.
ARMISTICIO: Suspensin de hostilidades.
DISCREPANCIA: Diferencia, desigualdad.
EMPERO: Pero, sin embargo.
CUSTODIAR: guardar con cuidado y vigilancia; proteger.
TINO: Juicio y cordura; Razonar con moderacin.
JUBILO: Alegra demostrada exteriormente.
ADUCIR: Presentar o alegar pruebas.
SUBYACENTE: Que esta debajo oculto.
ARBITRIO: Facultad que tiene la voluntad de
elegir o de
determinarse. Medio que se propone para la obtencin de algn fin.
SUPERFLUO: No necesario que esta de mas.

REMINISCENCIA: Recuerdo inconciente, vago.

CARTABON: Marca o talla que se usa para medir a las personas.
SUJECION: Ligadura, unin libre.
HUIDIZA: Que tiende a huir.
PICTORICA: Relativo a la pintura.