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Colegio Secundario La Plata
Educar para un mundo mejor
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Programa

Espacio Curricular: Taller de Produccin Radiofnica
Docente Responsable: Mara Eugenia Surez
Destinatarios: Nivel Educacin Secundaria
Ao Lectivo: 2010

Contenidos Conceptuales

Resulta necesario aclarar que dado que para la elaboracin de este proyecto no se ha hecho un
diagnstico sobre los conocimientos del tema que tienen los educandos a quienes este ser dirigido; los
contenidos podrn verse modificados en su dictado, agregando y anulando los mismos, segn las
necesidades del taller y sus talleristas.

Ncleos temticos Tiempo
Unidad N 1: La Comunicacin Social:
Esquema de la comunicacin. Elementos y situacin comunicativa.
Cdigos. Comunicacin interpersonal. Comunicacin mediada. Los
medios de comunicacin masiva.
Unidad N 2: El sonido:
Conceptualizacin y clasificacin del sonido. El sonido y la radio: las
ondas de radio. Posibilidades didcticas del sonido: el sonido como
instrumento; el sonido como medio de expresin y comunicacin; anlisis
crtica de la informacin.
Unidad N 3: El mensaje radiofnico:
Caractersticas generales del medio. Produccin de mensajes.
Caractersticas generales del mensaje radiofnico. El lenguaje
radiofnico: verbal, musical, efectos sonoros, silencio. La escritura para
hablar en radio. El guin radiofnico. Elementos tcnicos del mensaje
radiofnico. El radioteatro

Tres meses y medio

Unidad N 4: Formatos radiofnicos:
Clasificacin y caracterizacin: informativos, entrevistas, musicales,
debates o mesas redondas, dramticos, variedades (magazines),
reportajes, culturales, etc.
Unidad N 5: Roles y actividades radiofnicas:
Tcnicos, locucin, guionizacin, creacin de efectos, documentacin,
produccin. La micro-produccin radial, radio abierta.

Tres meses

Unidad N 6: Puesta en el aire:
Divisin de roles y organizacin. Utilizacin de distintos recursos
materiales para hacer un producto radiofnico. La palabra radial y el
manejo de la voz. Improvisacin. Lectura. El programa radial. Seleccin
temtica. Produccin. Salida al aire.

Tres meses


La radio en la escuela
El primer medio de comunicacin al que los nios se exponen es la televisin, no slo por
cuestiones que pueden asociarse al costumbrismo familiar, sino tambin por la fascinacin que provoca
en el receptor este soporte, ya que ofrece un producto ms inteligible, completo y penetrante y suscita el
estmulo que menos esfuerzo mental o imaginativo exige.
En cambio, la radio queda relegada en el tiempo hasta la adolescencia. La ventaja se encuentra
en que aunque ms tardo que el de la televisin, en la mayora de los casos el acercamiento es ms
sincero, ms comprometido, por cuanto supone una eleccin autnoma y personal del joven. La radio
alimenta la creatividad mientras la televisin, en las dosis y forma de consumo actual, suele reducirla.
Esta es una de las caractersticas que se tendr en cuenta para el dictado del taller, el carcter
creativo que representa el recibir informacin desde la radio. Adems se trata de un medio directo o
inmediato, gil y ameno y que ofrece facilidades tecnolgicas de uso y funcionamiento
La radio puede ser utilizada en la escuela como medio de expresin, como recurso pedaggico o
como generador de anlisis crtico. En todos los casos, la combinacin de la palabra oral y escrita, la
msica, los efectos sonoros y el silencio dar la posibilidad de expresarse y crear sus propios contenidos
y formatos, como as tambin el trabajo en grupo y la articulacin con los diferentes roles en pos de una
construccin colectiva, generando producciones como micro radial, programa de radio, radio abierta o
radioteatro.
Cada contenido ser abordado no slo desde el campo terico, sino desde la prctica utilizando
y recurriendo a diversas temticas de la vida cotidiana de los estudiantes. Adems teniendo en cuenta
que la educacin es un acto de comunicacin y que el medio sonoro puede ser un recurso para cualquier
rea de conocimiento, es posible desarrollar actividades pedaggicas utilizando este no slo como medio
de comunicacin, sino como recurso metodolgico y didctico.
Adems, si bien no es est prescripto como contenido, ser abordada en cualquier actividad la
produccin escrita para estimular la lecto-escritura, la creatividad, la oralidad, la participacin; en fin
ayudar a mejorar la produccin oral y escrita de los estudiantes, como proceso bsico de la
comunicacin.
Las temticas a tratar al interior de cada produccin podrn ser propuestas por la docente a
modo de disparadores, para detonar reflexiones, como as tambin por los mismos educandos, en funcin
de sus intereses, inquietudes, gustos, problemticas y expectativas.
Una propuesta de medios centrada en la produccin radiofnica intenta ser una contribucin
crtica para la conquista del lenguaje radial, desde el cual el sujeto intentar sumarse, ampliando as sus
posibilidades de comunicacin y de construccin de sentido.

Expectativas de logros:

- Expresarse y desarrollar la imaginacin y creatividad.
- Desarrollar la oralidad, la escritura y el manejo de nuevas tecnologas.
- Conocer y manejar las herramientas terico-conceptuales fundamentales del lenguaje
radiofnico.
- Producir mensajes propios en lenguaje radiofnico.
- Trabajar en grupo de manera articulada, escuchar a los dems, opinar, debatir, confrontar ideas.
- Reconocer el sentido amplio de la Comunicacin, como produccin social de sentidos, y la
posibilidad de constituirse en interlocutores activos.
- Expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, percepciones, fantasas, expectativas,
tensiones, problemticas relacionndolas con las particularidades, dudas y necesidades de los
sujetos adolescentes, que funcionarn como temas disparadores.
- Aportar a la construccin colectiva de sentidos
- Socializar las producciones, generando un intercambio con los compaeros, la institucin
educativa y la comunidad en general
- Experimentar la articulacin entre teora y prctica, desde la metodologa de taller.

Bibliografa del docente:

- Aguilar M.J. Cmo animar un grupo. Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas. Bs. As. 1990.
- Edelstein, Gloria y Otros. Corrientes didcticas contemporneas. Cp. 3. Ed. Paids. Bs. As.
1997
- Moreno Herrero, Isidro. La radio en la escuela. Posibilidades para comunicar de forma creativa.
Ed. Octaedro. Barcelona. 1997
- Kapln, Mario. Produccin de programas de radio. El guin-La realizacin. Ed. Don Bosco.
Quito. 1978
- Lpez Vigil, Jos Ignacio. Manual urgente para radialistas apasionados. AMARC, Quito. 1997
- Mata, Mara Cristina. Nociones para pensar la comunicacin y la cultura masivas. Segundo
curso de especializacin con modalidad presencial a distancia. Centro de Comunicacin
Educativa La Cruja. s/a.
- Mata, Mara Cristina. La radio: una relacin comunicativa. En revista Dilogos de la
Comunicacin. FELAFACS, Lima, s/a.
- Ros, Mnica. El Taller. Ficha bibliogrfica para Didctica de la Comunicacin. Ed. Mimeo. 1998
- Vargas, Laura. Manual de Tcnicas participativas para la educacin popular. CEDEPO.
Editorial Alforja. Bs. As. 1994
- Vioque. La utilizacin de la prensa en al escuela Ed. Cincel. Madrid. 1984


Bibliografa de los alumnos:

- Cerazo, Cecilia. Sembrando mi tierra de futuro. Comunicacin, planificacin y gestin para el
desarrollo. Ediciones de la Unidad de Prcticas y Produccin de Conocimientos. Facultad de
Periodismo y Comunicacin Social UNLP (seleccin). La Plata. 2002
- Gall, Emanuel y otros. Manual de periodismo y comunicacin para el trabajo comunitario.
Tucumena, 2008. Cap. 7 El lenguaje de la radio.
- Kapln, Mario. Produccin de programas de radio. El guin-La realizacin. Ed. Don Bosco.
Quito. 1978
- Mata, Mara Cristina. La radio: una relacin comunicativa. En revista Dilogos de la
Comunicacin. FELAFACS, Lima, s/a.
- Moreno Herrero, Isidro. La radio en la escuela. Posibilidades para comunicar de forma creativa.
Ed. Octaedro. Barcelona. 1997
- Vioque. La utilizacin de la prensa en al escuela Ed. Cincel. Madrid. 1984

Observaciones finales a este proyecto

Algunos de los contenidos y de las tareas propuestas pueden modificarse a partir del intercambio
entre las expectativas e intereses de los educandos y la propuesta del taller, lo que depende tambin de
la historia del grupo, de su formacin y de la madurez para asumir su implicacin en el proceso de
trabajo. Lo mismo cabe para referirse a la bibliografa, que puede verse atravesada por algunas de las
inquietudes surgidas desde al institucin, en la articulacin con otras reas, por decisin de este docente
o por la demanda de los propios chicos.
Por otro lado, resulta importante aclarar que teniendo en cuenta en carcter transdiciplinario de
la comunicacin, las lneas temticas que atravesarn los contenidos detallados estarn en constante
relacin con los intereses de los educandos y a su modo de vida en la sociedad actual. As a modo de
disparadores se trabajar con la adolescencia, sus problemticas, los jvenes y su relacin con los
medios de comunicacin, las tribus urbanas, la familia, la escuela, la violencia juvenil, la solidaridad en los
jvenes, la discriminacin, los deportes, tecnologas, moda, teatro, msica, pobreza, inseguridad, amor,
medio ambiente, entre otras propuestas.