Instituto Superior de Formacin Docente Sagrada familia

Profesorado en Educacin Inicial

4 Ao
Ateneo de matemtica




Secuencia didctica:
Medida de longitud



Residente:
Unreim, Mariana
Docente orientadora:
Chawrat, Karina
Zrate, 24 de mayo de 2011
FUNDAMENTACIN
Un actual enfoque del tratamiento de la medida como contenido del nivel inicial, reconoce que el nio, desde los primeros aos de
vida, ya se conecta con situaciones de medida en forma cotidiana.
En este caso particular es necesario iniciar a los nios en la construccin de la nocin de medida, por lo cual se propone un trabajo
intencional a partir de la medida de longitud, retomando aquellos conocimientos intuitivos que el nio trae al jardn como punto de
partida de distintas situaciones problemticas. Mediante un desarrollo progresivo, se aproximar a los nios a la construccin de la
nocin de medida, desde mediciones perceptivas de distintas longitudes hacia un creciente acercamiento a la medicin
convencional, permitiendo la exploracin, experimentacin, observacin y estimacin.
Es entonces que debe resaltarse la importancia de la intencionalidad de la enseanza del medir y el estimar, ya que ambos
conocimientos se complementan y resultan complejos en su adquisicin e imprescindibles para resolver situaciones que la
vida en sociedad presenta.
1


OBJETIVOS
Que los nios:
Construyan progresivamente la nocin de medida de longitud mediante el uso de elementos no convencionales.
Superen la medicin puramente perceptiva.
Se afiancen en la manipulacin y utilizacin de los distintos elementos no convencionales utilizados en las
mediciones.
CONTENIDOS
Medida:
Comparacin de longitudes de manera directa y mediante procedimientos indirectos (con unidades no
convencionales tales como sorbetes, palitos de helado, lpices, etc. )

1
Adriana Gonzlez- Edith Weinstein- Cmo ensear matemtica en el jardn?- Captulo IV: La medida y sus magnitudes- Pgina 142-

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Contenidos
Comparacin
de longitudes con
diversas finalidades
prcticas de manera
directa y mediante
procedimientos
indirectos (con
unidades no
convencionales).
Comparacin de
longitudes con
diversas finalidades
prcticas de manera
directa y mediante
procedimientos
indirectos (con
unidades no
convencionales).
Comparacin de
longitudes con
diversas finalidades
prcticas de manera
directa y mediante
procedimientos
indirectos (con
unidades no
convencionales).
Comparacin de
longitudes con
diversas finalidades
prcticas de manera
directa y mediante
procedimientos
indirectos (con
unidades no
convencionales).
Comparacin de
longitudes con
diversas finalidades
prcticas de manera
directa y mediante
procedimientos
indirectos (con
unidades no
convencionales).
Dinmica de
trabajo
Individual. Individual En parejas Grupal Grupal
Espacio y su
organizacin
En la sala.
Durante el inicio los
nios se reunirn en
el frente, y el
desarrollo de la
consigna se llevar a
cabo en las mesas.

En la sala.
En un principio se
reunirn en el
frente, luego la
actividad se
desarrollar sobre
las mesas.

En la sala.
En un principio se
reunirn en el frente,
y luego desarrollarn
la actividad en sus
mesas.

En la sala.
Ubicando las mesas
y las sillas hacia el
fondo del aula, se
reunir a los nios
en el frente, para
luego desarrollar la
actividad en distintos
sectores de la
misma.
En la sala
Ubicando las mesas
y las sillas hacia el
fondo del aula, se
reunir a los nios
en el frente, para
luego desarrollar la
actividad en distintos
sectores de la
misma.
Tiempo
25 minutos
aproximadamente.
25 minutos
aproximadamente.
20 minutos
aproximadamente.
35 minutos
aproximadamente.
35 minutos
aproximadamente.
Inicio La docente les Pegando el afiche se retomarn los Se retomar lo Se retomarn las
presentar a los nios
distintos gusanos de
colores y se
observarn sus
caractersticas.
Seguidamente se
plantear la consigna
a trabajar: Cada
gusanito tiene una
pareja que es del
mismo tamao, y
nosotros vamos a
tener que reunir a
cada gusanito con la
pareja que
corresponda-
realizado en el
cierre de la actividad
anterior, se
retomar lo
trabajado. Se les
presentar
nuevamente a los
gusanitos, pero bajo
una consigna
diferente: Los
gusanitos se han
mezclado, y vamos
a tener que
ordenarlos desde
el ms corto hasta
el ms largo,
pegndolos sobre
una hoja (Se har
especial hincapi en
que antes de pegar
los gusanitos,
exploren las
distintas
posibilidades sobre
la hoja).
trabajos con
gusanitos de las
actividades previas,
y se presentar en el
frente una imagen
de una casa con una
manzana sobre el
techo .Se propondr
la siguiente
consigna: Hoy
vamos a tener que
descubrir cules de
los gusanitos con
los que trabajamos
alcanzan a comer
la manzana que
cay sobre el
techo; as que
agruparemos hacia
un lado de la casa
los que no llegan, y
hacia el otro lado
aquellos que s
lleguen a la
manzana
trabajado
previamente y se
presentarn
gusanos de un
metro para
desplegar sobre el
piso. A modo de
ejemplo se invitar a
algunos nios a
medirlos con
distintas partes del
cuerpo, haciendo
hincapi en la
extensin de los
mismos, y
seguidamente se
plantear la nueva
consigna:
Debemos
descubrir cunto
miden los gusanos,
por lo que cada
equipo deber
medir el suyo,
utilizando los
elementos que le
haya tocado; el
delegado de cada
grupo deber
registrar en un
cuadro en el
pizarrn la medida
tomada.
actividades
realizadas con
anterioridad, y
seguidamente se
presentar a los
nios uno de los
gusanos graduado
en colores (ver
anexo) pegado
verticalmente sobre
el pizarrn desde el
piso) y un canasto
con diferentes
objetos ( collares,
bufandas, muecos,
etc.) plantendose
una nueva consigna:
Observando muy
bien los colores,
vamos a medir los
objetos del canasto
para saber cuntos
colores entran en
cada uno. A modo
de ejemplo, se har
participar a dos o
tres nios que
pasarn a medir
algn objeto de su
eleccin, registrando
en una hoja la
medida obtenida.
Desarrollo
Se repartir una bolsa
con gusanitos a cada
nio y se llevar a
cabo la actividad
planteada. La docente
observar el modo de
resolverse la misma,
interviniendo en caso
necesario.
Se repartirn bolsas
con gusanitos de
variados tamaos y
los nios llevarn a
cabo la propuesta.
La docente atender
a los diversos
modos de
resolucin que se
puedan plantear, e
intervendr en caso
de que ello le sea
solicitado
Se repartirn, los
gusanos y las hojas
con la imagen de la
casa .Se
desarrollar la
actividad, en la que
la docente observar
atentamente los
procedimientos
utilizados como
tambin el respeto
de la consigna
planteada.
Se designar un
delegado por cada
grupo. Se le otorgar
a cada grupo una
caja con un mismo
tipo de elemento
(sorbetes, cucharas
de heladera
grandes, lpices
pequeos de
colores, palitos de
helado, cucharas
pequeas,
voligomas, cuidando
que los elementos
de las cajas entre s
sean de diferentes
tamaos) con los
que cada grupo
proceder a medir
su gusano. El
delegado de cada
grupo registrar en
el cuadro de doble
entrada el resultado
obtenido. La docente
intervendr slo en
caso necesario o
cuando ello fuese
solicitado por los
nios.
Se pegarn
gusanos en distintos
sectores de la sala, y
se entregarn los
canastos y las hojas
para registro. Los
nios desarrollarn
la actividad
planteada bajo la
supervisin de la
docente, quin
atender las nuevas
cuestiones que se
presenten y velar
por el normal
desenvolvimiento de
la clase.
Cierre
Se elegirn algunos
nios al azar, que irn
Se tomarn algunos
trabajos realizados
Se reunir a todos
los nios en el
Se ordenan los
materiales y se
Se guardarn los
elementos y se
pasando al frente y
pegarn sobre un
afiche una pareja de
gusanitos que hayan
encontrado. Ya con
algunos ejemplos en
el frente, se
conversar con el
grupo rotal sobre lo
trabajado. Preguntas
posibles: Todos los
gusanos eran
iguales? Por qu?
Cmo juntaron a
cada gusanito con su
pareja? Quedaron
gusanos sin pareja?
Por qu?
Se pegarn los
gusanos utilizados en
una hoja.

a modo
ejemplificativo, y se
propiciar un
dilogo en el que se
pondrn en comn
las ideas acerca de
lo trabajado.
Preguntas posibles:
los gusanitos que
conocimos hoy
Tenan pareja
como los de ayer?
Por qu? Cmo
se puede saber cul
va primero? Y cul
va ltimo? Se
pueden ordenar de
otra manera?
frente, y se le
solicitar a algunos
de ellos que peguen
sus producciones
sobre dos afiches
previamente
colocados sobre el
pizarrn, para
facilitar la
comparacin.
Preguntas posibles:
Cmo son los
gusanitos que se
hallan a ambos
lados de las casas?
Por qu? Cmo
hicieron para saber
quines alcanzaban
la manzana?Se
podr poner al
gusanito en
cualquier
posicin?Por qu?.
reubica a los nios
frente el pizarrn.
Observando el
cuadro que fuese
completado durante
la actividad, se
propiciar un dilogo
mediante el cual se
compararn los
distintos resultados
obtenidos de las
mediciones.
Preguntas posibles:
Todos los
elementos que
usamos eran
iguales? Por qu?
Y dentro de cada
caja Los elementos
eran iguales o
diferentes? Cmo
los colocamos para
conocer la medida
del gusano? Todos
obtuvimos el mismo
resultado? Cul
mide ms? Cul
mide menos?
Mostrando todos los
gusanos en el frente
Son iguales? Por
qu? Si son iguales
Por qu no todos
tuvimos el mismo
reunir a los nios
en el frente para
efectuar una puesta
en comn sobre lo
realizado. Preguntas
posibles: las partes
de colores en las
que est dividido el
gusano Eran
iguales o diferentes?
Qu pasara si
esas partecitas de
color fueran ms
cortas?Y si fuesen
ms largas?Las
medidas hubiesen
sido las mismas?Por
qu? Se expondrn
distintos registros
realizados por los
nios para su
comparacin.










resultado? Cmo
podramos haber
hecho para que nos
d a todos la misma
medida?














Recursos y
materiales
Bolsas con 10
gusanitos cada una (4
pares y dos sueltos,
cuidando que no se
repitan los colores por
mesa para evitar que
se mezclen)- Papel
afiche- cinta bifaz.
Afiche de actividad
N1-bolsas con 5
gusanitos de
distintos tamaos
(sin repetirse el
color por cada
mesa) -hojas
blancas-pegamento.
Imagen ampliada de
casa con manzana
sobre el techo.
Bolsas con 8
gusanos de diversos
tamaos (4 ms
altos y 4 ms bajos
que la casa). Hoja
con casa ( por
pareja) para trabajo
en las mesas.
Cartulinas blancas.
6 Gusanos de 1
metro (cuidando
siempre que los
elementos otorgados
para la medicin
cubran
perfectamente dicha
longitud). Cajas.
Sorbetes. Palitos de
helado. Voligomas.
Cucharas grandes.
Cucharas pequeas.
Lpices de colores.
Cuadro de doble
entrada. Fibrones.
6 Gusanos de 1
metro graduado en
10 colores diferentes
(10 cm. Cada uno).
Canastos con
objetos. Hojas
blancas. Fibrones.





BIBLIOGRAFA:
Cmo ensear matemtica en el jardn?- Gonzlez, Adriana y Weinstein, Edith- Captulo IV: La
medida y sus magnitudes.Pgs.137-158.
Diseo Curricular para la Educacin Inicial- Spakowsky, Elisa (coord.) -Direccin General de cultura y
educacin-Ao2008
Acuerdos

Para encontrar los
gusanos iguales,
debern colocarse
uno al lado del otro
Para ordenar del
ms corto al ms
largo, deben
colocarse todos los
gusanos sobre una
misma lnea
Para saber qu
gusanos llegan a la
manzana, debern
colocarse en
paraditos sobre la
misma lnea del piso
de la casa
Para poder conocer
la medida de algo
usando elementos
pequeos, debemos
cubrir a lo largo
aquello que
queremos medir
Para poder medir
los objetos debemos
colocarlos donde
comienza el
instrumento de
medicin
Evaluacin