La crisis de nuestro tiempo (breve parntesis sociolgico)

Actualmente se escuchan muchas voces de crtica con respecto a la escuela, por los malos resultados
obtenidos en el aprendizaje, y tambin se escuchan muchas voces de desaliento por parte de los
docentes con respecto a los climas conflictivos que se viven en el aula.
Nosotros creemos que la crisis no es slo la crisis de la escuela, sino que se trata de una crisis de las
sociedades de escuela no hace ms que traducir o acompaar una situacin de crisis severa que est
atravesando nuestra sociedad. Y hay en esto una doble vertiente. Por un lado, una vertiente
socioeconmica, y por el otro una vertiente sociocultural y psicosocial.
Con respecto a lo primero, la situacin de penuria econmica de nuestro pas claramente conocida y
no hace falta abundar mucho en ella, pero hay que sealarla. No debemos olvidarla a la hora de
analizar la educacin, porque aparecen fenmenos gravsimos que dejan una huella indeleble en las
personas y afectan hondamente la institucin escolar.
Nos referimos a temas como el de la desocupacin, el del empobrecimiento de grandes capas de la
poblacin, el tema de las prdidas de los derechos de los trabajadores a travs de la mal llamada
"flexibilizacin laboral", el tema de la decadencia econmica de vastos sectores de nuestra sociedad.
Aparece el fenmeno a todas luces insostenibles de la exclusin, por lo cual grupos crecientes de la
poblacin estn quedando fuera del aparato productivo. Todo esto afecta a muchas de las familias de
los alumnos as como tambin a una parte de la poblacin docente.
Hay una tensin muy grande en la sociedad. Por un lado por el temor a quedar sin empleo, o no tener
un trabajo digno, o no conseguir trabajo en el caso de los desocupados. Y en general, por la
incertidumbre que, segn se ha confirmado, es una de las causales ms importante del llamado
"estrs".
En un estudio realizado hace poco por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) se vio cunto
afecta al tema de la desocupacin a los chicos; se ha descubierto un alto ndice de depresin infantil,
as como tambin ciertas secuelas que esta situacin deja en el comportamiento de los chicos. No
slo por el clima de carencia y profundo malestar que se vive en muchos hogares sino tambin
porque la frustracin y el malestar se traduce en distintas formas de abandono emocional y material
que deben padecer muchas veces los nios y los pberes cuando no, abiertamente, el maltrato fsico.
Todo esto vincula a un modelo econmico de consecuencias a esto se une, por otra, un modelo
exitista y competitivo donde parece que fracasar es algo no solamente indeseables sino moralmente
deleznable.
Prcticamente se ha transformado el xito en un patrn tico, de modo que el que se siente
fracasado se considera "culpable".
As, el que tiene xito, fama, dinero o poder, parece ser por este solo hecho una persona valiosa, se
transforma en un "referente" social. Se ha acuado en estas ltimas dcadas la expresin "ricos y
famosos" para describir a todos aquellos que tienen xito, con los que se supone que uno debe
identificarse. El que fracasa, por el contrario, parece ser una persona despreciable y esto, no
solamente visto desde afuera. Lo peor es que tambin se vive "desde adentro". As, por ejemplo, la
persona que est desocupada muchas veces se imputa a s misma esta dificultad, considerndose
torpe o poco valiosa, y experimentando un descenso impresionante en su autoestima, cuando, en
verdad, esto es producto de una estructura econmica que est dejando sin empleo a mucha gente,
independientemente de los mritos que se pueden acreditar.
Qu tiene todo esto que ver con escuela? Nosotros creemos que todo esto atraviesa la vida
institucional por diversas razones muchos chicos llegan al colegio afectados por el desaliento que
prevalece en su ncleo familiar y que est instalado tambin en la atmsfera social dominante.

"Conseguiremos trabajo?"
"Para qu sirve estudiar?"
"Al final los que mejor estn son los corruptos!"

Frases como stas son bastante frecuentes, y tienen mucho que ver con el tan recurrente tema de la
falta de inters, de la apata, ya que hay un cierto consenso, bastante generalizado, acerca de las
dificultades que hay para ubicarse ms o menos bien laboralmente y ocupar un lugar relativamente
confortable en la sociedad por otra parte, la crisis econmica afecta grandes sectores de la poblacin
docente, no slo por los bajos salarios sino tambin por la demora (de dos, tres o ms meses) en
cobrar sus sueldos, situacin que experimentaron en estos ltimos aos los docentes de distintas
provincias de nuestro pas. Todo esto agrava la situacin educativa.
Pero, aparte de todo este aspecto tiene que ver con el deterioro econmico, tambin se est
instalando progresivamente una sociedad, sobre todo en el sector de los "incluidos", una matriz
vincular que no es precisamente del cuidado mutuo, de la mutua cooperacin, del apoyo, de la
solidaridad, sino ms bien una matriz asociada con esta idea del "slvese quien pueda" donde
prevalece una lgica ferozmente competitivas (la lgica del "marketing").
Este tema de aceptar progresivamente la expulsin de gran parte de la poblacin de sistema se basa
tambin en la consolidacin de una cierta indiferencia con respecto al prjimo, un marcado
desinters por los dems, y una lucha denodada por alcanzar uno mismo, y sus hijos, un cierto
bienestar, y un cierto posicionamiento social.
De manera de que esa misma situacin de indiferencia, o de hostilidad, tambin se traslada al aula; no
hacemos ms que reproducir en el aula lo que vivimos en la sociedad. Algo as ocurre, por ejemplo,
con el tema de la discriminacin.
La discriminacin aumenta alarmantemente en el aula y, a pesar de todas las campaas que se hacen
en este sentido, es cada vez ms una moneda corriente dentro de nuestra sociedad.
Discriminacin, por ejemplo, contra los inmigrantes de pases vecinos (extranjeros indocumentados)
que son rechazados por sus caractersticas tnicas y culturales, y a los que se les echa la culpa de casi
todos los males.
Discriminacin contra los pobres, que directamente "no existe" la discriminacin consiste en que se
niega su existencia; gran parte de la poblacin no conoce la situacin otros tambin muchos de sus
compatriotas.
Discriminacin contra los viejos, contra los obesos, contra las personas de pesos, contra todos
aquellos que se alejan demasiado del modelo esttico publicitado por la tv., etc., etc.
todo esto hace un cuadro de indiferencia, de rechazo y de separacin entre las personas que ha de
tener sus repercusiones en la, por lo tanto no es extrao que en el aula aparecen situaciones de
discriminacin, agresin y violencia detengmonos un momento en este tema, hace ya varios aos
que la sociedad se vea afectada por distintos episodios de violencia que aparecieron en algunas
escuelas, pero tambin refleja la violencia que est instalada en la sociedad y que se traduce mismo
en altos ndices de delincuencia. Esto no hace ms que reflejar una crisis ms generalizada, de la que
no puede culparse a la escuela y que, por otra parte, no se da slo en nuestro pas, sino en muchas
otras partes del mundo.

Alguien puede preguntarse

Grito interrogativo
"con todo este panorama, tiene sentido tratar de construir grupos sanos en el aula, alimentar una
matriz cooperativa, intentar generar un buen clima de paz?"

A nuestro juicio tiene mucho sentido, es realidad es una de las pocas cosas que fueron hacer para
tratar de mejorar realmente la educacin y proveer de mayor bienestar a los alumnos y docentes.
Por otra parte, la escuela es uno de los pocos lugares pblicos institucionales que van quedando, en
donde todava se puede luchar por una sociedad ms humana, donde tenemos la posibilidad de
generar espacio para la comunicacin, el encuentro y de reflexin, y contribuir a la educacin de
personas pensantes.
An cuando sea difcil hacerlo a escala masiva, se puede, en algunas instituciones donde los directivos
y docentes as lo deseen, cultivar las aulas como en laboratorios de buena convivencia, libertad,
respeto y cuidado mutuos.
Sabemos que esto es posible porque ocurre, de hecho.
Y sus efectos sobre las personas y sus posibilidades para el aprendizaje son maravillosos


Actividades:
1. Lee el texto La crisis de nuestro tiempo
2. En los ltimos tiempos se habla de la crisis por la que atraviesa la educacin en general. Segn
Telma Barreiros esta crisis en la educacin es el resultado de la crisis por la que atraviesa la
sociedad y que tiene una doble vertiente. Por un lado, una vertiente socioeconmica, y por el
otro una vertiente sociocultural y psicosocial.

a) Explique a que hace referencia estas dos vertientes
b) Cmo influye esta crisis social en la educacin?

3. En tu experiencia como estudiante Cul de estos mecanismos distorsionantes son los que
mas predominan en las escuelas?

1. Competencia
2. Descalificacin, humillacin, burla
3. Discriminacin, elitismo, marginacin
4. Presencia de subgrupos antagnicos, en pugna
5. Agresin, descargas de agresin
6. Estereotipia en los roles, tendencia a adjudicar roles fijos o colocar rtulos
7. Autoritarismo, conductas intimidatorias, intentos de dominio de unos sobre otros
8. Dificultades para la comunicacin. Falta de escucha mutua 8. Dificultades para la
comunicacin. Falta de escucha mutua
9. Individualismo
10. Intolerancia ante la diferencia, compulsin hacia el consenso, etc.


4. En los medios se denuncia constantemente situaciones de este tipo. Conoces algn caso que
quieras compartir?
5. Es posible cambiar esta situacin?