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FASE I
INTRODUCCION
La comunidad del Centro Administrativo ubicada especficamente en la 5ta
Avenida, tiene su fundacin en el ao de 1960 bajo la dictadura del general marcos
Prez Jimnez, dando lugar a sus fundadores como lo fueron las familias prado y
Montalbn dando paso a ms familias llevndose as a un total de 10 familias
teniendo como limites el norte con la parada de Bus el sur con el INCE el este
Panadera y Farmacia 5ta Avenida es el oeste con el hospital general francisco
Urdaneta Delgado. Dicho comunidad cuenta con servicios pblicos tales como Agua,
Luz, Aseo Urbano, Telfono, Internet, Transporte Pblico, Cloacas, Panadera,
Laboratorios y dentro de ella se ubica el Hospital General Francisco Urdaneta
delgado.
En cuanto al plantel educativo C.E.I. Gustavo Urdaneta delgado fue fundado en
marzo de 1983, en el segundo (2) piso del Hospital General Francisco Urdaneta
delgado, el mismo fue fundado por el comit de dama de asistencia social
(CODASAS). La primera directora fue la Sra. Neiba de Lara, quien tena a su cargo
una (1) maestra; Belkis Acevedo y una (1) auxiliar: Arelys Prez de cruces, contaba
para ese momento con una matrcula de veinte (20) nios entre hembras y varones.
Desde que se inicio atenda el nivel preescolar, actualmente funciona en una sede
propia en las adyacencias del mencionado hospital, cuenta con un personal adscrito a
dos (2) Ministerio Educacin y salud.
Se debe resaltar, que para el ao 2008, hubo la necesidad de cambiar el nombre a
la institucin, motivado a una resolucin enmendada que los centros educativos no
podan tener nombre de animal a partir de all pasa a llamarse C.E.I. DR. Gustavo
Urdaneta delgado. Actualmente la Institucin cuenta con una matrcula de trescientos
once (311) nios atendiendo 4 niveles maternal, 1er, 2do, 3er nivel distribuido en
catorce (14) secciones cumpliendo dos (2) turnos maana y tarde y un profesional
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organizado de la forma siguiente un Director, un Subdirector una acompaante
pedaggica, treinta y dos (32) Docentes de aula, dos Cocineras, dos Vigilantes, dos
Porteros y un Jardinero. Con referencia a la seccin seleccionada para el presente
estudio es el tercer (3er) nivel seccin H con excelentes condiciones para un
ambiente escolar contando con recursos o materiales didcticos que estn acorde a las
necesidades del aula tiene sus sillas, mesas, carteles que diferencian cada espacio,
ventilador y una buena iluminacin.
Seguidamente la docente responsable Lcda. Elaine Reyes cuenta con una
matrcula de veintitrs (23) estudiantes distribuidos de la siguiente manera doce (12)
nias y catorce (14) nios, as mismo se destca dentro de sus fortalezas que los
infantes mantienen excelentes relaciones efectivas y comunicacionales dentro del
espacio escolar; se evidencia el esfuerzo y la participacin de manera constante, su
proceso de de aprendizaje est enmarcada en el crecimiento personal de cada uno de
ellos.
Dentro de las debilidades, se destacan la inadaptacin de los nios siendo propicio
mencionar una estada tranquila y paciente en ellos, por lo cual se dificulta la
realizacin plena de las (medicas, enfermeras, abogados etc.
Actividades planificadas por el docente la manera de llamar la atencin al
momento de hacerlo o descubrir algo nuevo, con respecto a la condicin socio-
econmica del grupo familiar est acorde con las necesidades inmediatas, los padres y
responsables son en su mayora profesionales; estn siempre presto a la colaboracin
en la actividades fijadas por el plantel, reflejndose excelentes resultados en su
experiencia escolar.

En efecto Piaget (1988) el nio desde sus primeros contactos con el mundo se
interroga por todo, por su entorno, por las cosas que hablan o aprenden a travs de la
cancin y de quien lo guie para que tengan xito, esto tiene como objeto de estudio el
saber que el nio va construyendo una auto representacin del mundo por este camino
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de interrogacin y respuestas alimentando su creatividad espontanea a personas
extraas a su cotidianeidad. Ante esto su aprendizaje est al momento de interactuar
con su entorno y lo ms importante su socializacin con otros nios que es una
relacin amplia, muchos veces de rechazo, puesto que en su etapa cumplen con
muchas actividades para su adecuado desarrollo, adems importante la integracin
para que su compaero se sienta agradecido por la ayuda prestda en momentos de
necesidad educacional con la posibilidad de buscar nuevos rumbos de conocimientos
altamente significativos en una inteligencia creadora.
En consecuencia se da la jerarquizacin del problema que en dicha aula de 3er
nivel seccin H se encuentra deficiencia en los nios en cuanto al criterio de su
disciplina en relacin con sus progenitores su exclusividad con algunos de sus
compaeros al momento de juego y a un el rechazo hacia el profesional de la
educacin cuando este le indica que actividad realizar dentro y fuera del aula.
Dentro su horario y sus capacidades de cuidado es tan igual que al familiar
dndose la descripcin de este problema el cual busca incentivar a los nios a
relacionarse con cada uno de sus compaeros de acuerdo a sus ambiente orientndolo
a saber mas sobre disciplina, amor y trabajo que darn resultados satisfactorios a lo
logrado del tiempo. Aprender paso a paso lo importante de la interaccin de su
entorno social y mental.
Siendo as, el planteamiento del problema el cual busca consolidar la socializacin
mediante el uso de la msica o como recurso educativo partiendo de la incitaba de
fortalecer el proceso de aprendizaje, el cual explora, ensaya y da representa a una
realidad educacional. En consecuencia a esto se dan los siguientes interrogantes:
Cmo contribuir al proceso de aprendizaje en los nios y nias del Tercer Nivel
Seccin H del C.E.I. DR. Gustavo Urdaneta Delgado en Calabozo Estdo
Gurico?
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Cul es la situacin actual en cuanto al proceso de aprendizaje en los nios y nias
del Tercer Nivel Seccin H del C.E.I. DR. Gustavo Urdaneta Delgado en Calabozo
Estado Gurico?
Cules son los fundamentos tericos que sustentan el proceso de aprendizaje en
los nios y nias del tercer nivel seccin H del C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta
Delgado en Calabozo Estado Gurico?
Qu cancin infantil seria pertinente para incentivar el proceso de aprendizaje en
los nios y nias del tercer nivel seccin H del C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta
Delgado en Calabozo Estado Gurico?
Cules sern los resultados obtenidos una vez aplicada la cancin infantil para
incentivar el proceso de aprendizaje en los nios y nias del tercer nivel seccin H
del C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta Delgado en Calabozo Estado Gurico?

PROPSITO GENERAL
Estrategia didctica para incentivar el proceso de aprendizaje en los nios y nias del
Tercer Nivel Seccin H del C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta Delgado en Calabozo
Estdo Gurico Municipio Francisco de Miranda.

PROPOSITOS ESPECIFICOS
Diagnosticar la situacin actual en cuanto a la Construccin de Aprendizaje.
Analizar los Fundamentos Tericos que sustentan el Proceso de Aprendizaje.
Disear una Cancin Infantil pertinente para Incentivar el Proceso de
aprendizaje.
Ejecutar como instrumento de aprendizaje la msica como capacidad de
adquisicin de conocimiento.
Evaluar los resultados obtenidos una vez aplicada la Cancin Infantil para
Incentivar el Proceso de Aprendizaje.
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Ante esto, la pertinencia es la clara aplicacin de estrategias para incentivar el
aprendizaje y la capacidad de cada nio con caractersticas propias a cada norma y
pautas en un plano social. En tal sentido la importancia del estdio est en la
estimulacin y condicin de quienes dependen de hechos emocionales adquiriendo
una progresiva capacidad para expresar y representar la msica porque aprende a
utilizar su propia voz como instrumento de aprendizaje en cada una de sus etapas al
segur el ritmo y la entonacin. Al desarrollar aptitudes para nutrir el conocimiento del
nio a travs de recursos sonoros de su propio cuerpo que potencian la discriminacin
respectiva de vivencias adaptada a su inters personal.
















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FASE II
FUNDAMENTACION TEORICA Y METODOLOGICA

Fundamentacin Histrica, Lgico y Cultural
A travs del tiempo se hace uso mtodos de enseanza concentrndose los
resultados que se obtienen en la aplicacin y practica de la teora musical en los
espacios escolares la utilizacin de ella para ser un complemento de uso cotidiano al
utilizarse como estrategia en el aprendizaje. Esa forma de orientar el aprendizaje
puede fcilmente acompaarse de estrategias que incluya siempre un recurso musical
que no es ajeno en el contexto social encontrando antecedentes donde la msica est
desde la prehistoria. Tal lo precisa, Mundey (1989) la primaria musical que se hizo
tenia fines mgicos y religiosos pues el agente de ensear para promover aprendizajes
significativo (pg. 23)
Comnmente en la actitud la educacin musical est en los cantos para los
infantes a medida que avanza de etapa en etapa. Es as como en el C.E.I. Dr. Gustavo
Urdaneta Delgado en el tercer nivel seccin H el contacto con la msica es cada
vez mayor puesto que la msica de fondo parece crear nuevas vas en sus sentidos y
el docente debe tener conciencia del uso de este recurso para el nio es parte de su
desarrollo integral, el disfrutar, le va cantar, bailar y tocar permitiendo relajarse y
aprender con alegra.
Siendo as, Flatel (2004) en su trabajo titulado programa de actualizacin
docente como promotor de msica infantil en el nio y la familia. Realizado en la U.E
Jos Mara Vargas en Caracas Distrito Capital. Teniendo como objetivo aplicar
correctivos pertinentes en el xito o fracaso que puedan tener los nios en sus
estudios alcanzados, del nivel inicial, a su vez podrn ser fuentes de inspiracin tanto
como para los docentes como a las personas involucradas en la msica. Este estudio
tuvo como propsito proponer y brindar a la docente informacin acerca de algunas
orientaciones que puedan colaborar en la adaptacin musical escolar, en su estudio de
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campo realizado destaca el medio social como fuente de desarrollo entre cada nio y
su entorno personal. A si mismo se parti de uno poblacin de seiscientos (600) nios
analizando el nivel de informacin sobre los procesos de msica que promuevan el
aprendizaje en sus educandos y familiares.
La incorporacin obtenida pudo demostrar en lneas generales que el docente un
conjunto de ideas para el desarrollo adecuado de una prctica musical infantil en lo
nios y la familia contribuyendo a una serie de beneficios tales como: la oportunidad,
el deseo de aprender y la correccin de errores.
Fundamentacin Filosfica
Dentro de este marco, Piaget (1980) la incorporacin musical obtenida de la
aplicacin de una actividad mental humana con estmulos naturales y sociales que
han alcanzado a procesar nuestros movimientos vocales, mentales y manuales.
(SP)
Est posicin constructivista es considerada un aprendizaje interior a travs de la
msica, donde los pilares del desarrollo integral del ser humano son un lenguaje
expresivo que permite al individuo conocer sus potencialidades y adquirir otros
lenguajes los cuales faciliten su insercin en el medio musical en el que se desarrolla.
Desde esta perspectiva la sensibilizacin le va a permitir el sentir y disfrutar de las
producciones artsticas del mundo que lo rodea, donde el nio es el interprete de
situaciones sonoras que se da al escuchar voces y sonidos o lo cual designamos
producciones propias a partir del sonido. Es por ello, en el C.E.I. Dr. Gustavo
Urdaneta Delgado se hace presente la msica desde la hora de llegada con distintas
estrategias musicales dando la participacin que constituye en gua del maestro que lo
acompaa llevndolo a una orientacin de mayor nivel de enriquecimiento y potencia
educacional.


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Fundamentacin Sociolgica
En este marco la msica como mtodo sociolgico es el lugar de creacin artstica
basada en la transmisin de conocimientos de forma natural y simple para que sea
placentera en el satisfactorio aprendizaje desarrollador del nio despertando su inters
con la realidad personal y social.
La habilidad musical no es un talento innato si no una destreza que puede
aumentar la capacidad de hablar su lengua materna, Dalcroze (1950) el cuerpo es la
accin primera de todo conocimiento vocal, la contraccin y relajacin de las cuerdas
vocales utilizando la memorizacin de gestos y de relacin auditiva. (s.p)
Es por ello, la educacin infantil es adecuado que el nio este en continuo contacto
con la msica para que pueda desarrollo aspectos con msica como siempre se ha
venido haciendo en el C.E.I. DR: Gustavo Urdaneta delgado en el tercer nivel
seccin H que lo hacen con la misma fluidez con que se desarrollan verbalmente.
Adems hasta los 6 aos el nio estn en pleno descubrimiento de su cuerpo, por ello
es importante que sea est el instrumento mas valioso con el que se pueden hacer
infinidades de sonidos al igual con su voz expresando as multitudes de sensaciones
Al respecto, Hinojosa (1999) la educacin no es un hecho social cualquiera por
ello la educacin debe tener como funcin primordial la integracin de la msica en
la adquisicin de saberes en la sociedad. (pg. 63). Es decir, es una forma de estr en
la vida y de relacionarse con ella en esos espacios escolares en que se produce
disfrute, goce acompaado de la distencin que produce actividades simblicas e
imaginarias.
Convierte en un hecho social como suficiente identidad e idiosincrcia para
constituir el objeto de una reflexin sociologa especifica que facilite el aprendizaje
de sociologa especfica que facilite el aprendizaje de la msica en espacios
educativos.


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Fundamentacin Pedaggica
Con la msica se mejora la orientacin espacial, temporal la socializacin, la
creatividad, la espontaneidad, la perseverancia y la memoria verbal del nio que es
definitivamente la manera propicia en la capacidad de aprendizaje.
Cabe considerar, Skinner (1983) describe que la msica permite la interiorizacin
del nio y le abre las puertas para compartir su mundo personal con los dems
hacindolo un ser mas sociable y mostrando a su vez su nivel de desarrollo en base a
sus aptitudes naturales. (pg. 53)
Es as como se ratifica la importancia y el valor de la msica desde los primeros
momentos de vida para mejorar y afianzar las capacidades de aprendizaje humano. En
los nios de tercer nivel seccin H del C.E.I. DR Gustavo Urdaneta delgado, el
nio empieza a familiarizarse con las letras de las canciones buscando la rima
mejorando su vocalizacin porque, este ser un reto para el entonar con su voz las
notas musicales las cuales estn sonando y cuya relacin ya recin ha descubierto

Fundamentacin Psicolgica
Considerar al nio como el resultado dl proceso social donde su lenguaje
desempea un papel esencial en donde el aprenden a imitar modelos musicales donde
desarrolla un conjunto de habilidades que les permita optimizar su condicimiento
instrumental de fuerzas psicolgicas en el conocimiento terico y practico.
Por ello, Vigotsky (1988) nos precisa el conocimiento musical es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio, porque por el medio y que es algo social y
cultural. (pg. 4)
Con ello, la psicologa y el aprendizaje es una simple acumulacin de reflejos y
asociaciones entre estmulos y respuestas, tales como la msica y el lenguaje.


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Teora del Aprendizaje
Tal lo precisa, Ausubel (1976) pg. 31 ha construido un marco terico que
pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisicin y la
retencin de los grandes cuerpos de significado que se maneja en la escuela. (pg. 41)
La teora del aprendizaje aborda todos y cada uno de los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del
contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para
el mismo. Algo que sea realista y cientficamente viable y debe ocuparse del carcter
complejo y simblico.

Constructos Tericos
Educacin Musical
Desde esta perspectiva, la msica est siendo introducida en la educacin de
los nios en edades preescolares debido a la importancia que representa en su
desarrollo intelectual auditivo, sensorial del habla y motriz. Desde el nio empieza a
expresarse activamente en la sociedad, porque la msica la ayuda a lograr autonoma
en sus actividades habituales asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y ampliar
su mundo de relaciones su importancia est tambin en la etapa de alfabetizacin del
nio donde se ve ms estimulado por la msica a travs de canciones en las que
silabas son rimadas y repetitivas y acompaadas de gestos que se hacen al cantar y de
entender el significado de cada palabra.
Hoy el docente no es quien ensea, si no quien facilita, promueve, gua y
acompaa en el aprendizaje del discente. La enseanza hoy no es tanto un logro
cuanto el proceso aprendizaje del otro. Este rol preciso que quien tiene la
responsabilidad de ensear tenga una notable capacidad de comunicacin, no solo
desde el punto de vista oral si no considerando todas las aptitudes que intervienen en
la comunicacin tanto oral, como la escrita la no verbal, la gestual. El aprendizaje
musical emplea como elemento material y mediador de ciertas cualidades articuladas
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de la sonoridad, timbre, tono, duracin y ritmo; constituyendo mbitos artsticos
siendo diferenciado en la prctica educativo. Siendo as
1) Comprende todo lo que rodea a los procesos de enseanza y aprendizaje con
respecto al mbito de la msica en los distintos niveles escolares comunes en nuestra
sociedad.
2) Puede ser concebida o como en medio o como un fin en si mismo como medio, la
educacin musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de
otros aprendizajes, y como fin constituye una excelente va de expresin
comunicacin y creacin que ejercita nuestra sensibilidad humana la inteligencia
creadora y la imaginacin.
A los 2 aos, el nio ya improvisa canciones repetitivas, con 3 desarrollo una
capacidad creativa, inventa canciones, danzas, con 4 aumenta su capacidad de
entonacin, con 5 adems de segur la pulsacin, puede seguir el ritmo de la msica
con las extremidades superiores, con le la msica favorece la creatividad en el nio la
msica puede ser que el nio se desarrolle en funcin de luego en tanto estos
sintetizan la realidad con la fantasa el aprendizaje con la vida siendo un factor
esencial en el buen desenvolvimiento fsico y psicolgico de los nios.

Cancin Infantil
Es aquella cancin realizada con algn propsito palos los nios pequeos la letra
suele ser muy sencilla y repetitiva para su fcil compresin y memorizacin. El ritmo
combinado con las letras contribuir en gran medida a que el nio desarrolle destrezas
en gran medida como el lenguaje los CD y MP3 resultan utilices para estimularla la
memoria, los cancioneros con imgenes agradara al nio enormemente, porque
combinan versos rtmicos para que se fije tanto en la msica como en su letra. Se
debe estimular al nio al desarrollo de habilidades y destrezas vocales, que expresen
por si mismo a travs de la msica sus experiencias, lo que sienten y lo que imaginan
y tener el sumo cuidado de no ser crticos tanto como ellos valoran su creacin
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musical y lo seguro que estn de ello porque es una aventura divertida a la hora de
presentarlo a cualquier persona.
Ante esto, el nio en el C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta Delgado en el 3er nivel
seccin H se ayuda con instrumentos y signos los cuales dirigen su atencin,
organizan la memorizacin consciente y regula su conducta para la importancia del
aprendizaje, que es la mejor metodologa de acuerdo a sus necesidades.

Fundamentacin Legal
Dentro este marco, se precisa la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999), la Ley Orgnica de Educacin (2009) y la Ley de Proteccin del
Ni;o y del Adolescentes (1999).
Primeramente, en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),
en su artculo 102 expresa
La educacin es un derecho humano y un deber social y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta el
nivelo medio diversificado impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. (pg.)
Seguidamente la Ley Orgnica de Educacin (2009) en el articulo 75 donde
especifica la participacin de los familiares en procesos educativos que le concede un
papel preponderante como una asociacin natural de la sociedad y como espacio
natural.
En efecto los artculos antes mencionados la educacin son un derecho y un deber
en todos sus niveles existentes ya que est es impartida en jardines maternales como
el C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta Delgado donde los infantes en su primera etapa de
institucionalizacin es acogido por docentes dispuesto ayudar en cada situacin que
se le presente.
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Nos habla tambin que la educacin busca formar ciudadanos hacia un desarrollo
eficiente en todos los espacios y respetando todo lo que el nio requiere en un
ambiente permisivo, liberador, innovador, aprendizaje que fortalezcan la vinculacin
entre la institucin y el docente.
Es de resaltar, la educacin adquirida en todo nio le ayuda a formarlo de etapa en
etapa como un proceso que mejora el desarrollo personal con el nico propsito de
aprender y tener conocimientos a travs del tiempo.

















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FASE III
Cancionero Infantil

Por consiguiente, Gardner (1980) el aprendizaje musical siempre ha de seguir un
sistema escalonado que es tratar de construir cimientos poco a poco . (pg. 38)
La inteligencia musical ha consistido en la habilidad para pensar en trminos de
sonidos, ritmos y melodas han logrado en la produccin de tonos y el reconocimiento
de sonidos. Tambin consiste en el uso de instrumentos musicales y el canto como
media expresin, el nio alto en inteligencia tiene la habilidad de expresar emociones
y sentimientos a travs de la msica con el uso efectivo de la voz para cantar solo.
Este aprendizaje es el ms importante proceso activo porque le ayuda a construir
nuevas ideas Desde est perspectiva dicha investigacin el cual proporciona el
significado y la organizacin de las experiencias. Desde esta perspectiva en dicha
investigacin se tomo como ejemplo a los nios del C.E.I. Dr. Gustavo Urdaneta
Delgado del 3er Nivel Seccin H donde sus habilidades y destrezas van acorde con
el aprendizaje que la institucin les presta.
En la mayora de las reas de desarrollo los nios de inicial adquieren
conocimientos y de competencia artstica.
El enfoque musical escolar impera en las ideas acerca del aprendizaje y llega a
ejercer un dominio absoluto sobre las actividades que caracterizan la escuela.
Una educacin encaminada a estimular la compresin no puede conseguirse de
forma inmediata pero es la nica educacin hacia la cual, vale la pena dirigir nuestros
esfuerzos.
Nuestras limitaciones no solo posibilitan los primeros aprendizajes vitales, sino
que tambin permiten ocasionales rupturas creativas.
El canto es un medio excelente para el desarrollo de la capacidad lingstica del
nio.
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FASE IV
EVALUACIN

ANLISIS DE LOS RESULTADOS
La msica es una categora que rene composiciones musicales que comparten
criterios de afinidad como el ritmo, las caractersticas armnicas o meldicas. Su
importancia reside en el empleo adecuado de la terminologa tcnica, terica y
analtica de los principales modelos metodolgicos de anlisis musical.
Estrategia n` 1 Pntame algo, la misma ejecutada el da 14-12-2010 dando inicio
con la Cancin Infantil Nio Lindo, con una lluvia de ideas sobre la navidad,
posteriormente se le dio las pautas para la realizacin de la actividad practica, la
misma consista en Pintar la figura de una vela decorativa de navidad y por ltimo se
ejecuto la Exposicin de los trabajos realizados por los asistentes, adems de
Cancin Burrito Sabanero.










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CONCLUSIN

A lo largo de este trabajo se ha puesto en manifiesto la importancia de la msica
en el campo de la comunicacin, es por ello que como cualquier arte tiene
implicaciones sociolgicas que estn por encima de un carcter esttico.
As, a travs de la historia y ya desde su origen se ha credo en la capacidad de la
msica para influir en mayor o menor medida sobre los nios en base a su cualidad
expresiva y emocional que viene dada por la relacin intima que existen entre est y
el lenguaje.
Como tenemos visto la msica es un importante medio expresivo de comunicacin
que no ha sido ignorado por la sociologa donde su cuerpo es la fuente del
instrumento y la primera accin en relaciones magino- musicales. La msica puede
considerarse un lenguaje capaz de transmitir un mensaje, algo que debe implicar el
reconocimiento de su importancia en el mundo escolar, como uno de los elementos
ms importantes de su arsenal comunicativo.
En este sentido se ha destacado aqu que la msica comenz a utilizarse como una
eficacia dramtica si se utiliza correctamente a la hora de demostrar un atributo de
cualquier cancin.








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RECOMENDACIONES

La msica es una excelente manera de presentar a los nios los sonidos y palabras,
las investigaciones indican que presentarles un espacio donde se propicie la
participacin de manera constante, donde trabajas bajo este recurso se obtiene
excelentes ventajas para el desarrollo del nio.
Siendo as, la msica promueve la adquisicin del lenguaje, las destrezas de la
audicin, la memoria y las destrezas motrices, las canciones presentan nuevas
palabras a menudo algunas que riman o se repiten que resultan fciles de aprender.
El canto tambin facilita el acercamiento entre el docente y el alumno. A
continuacin se presenta algunas recomendaciones para que la msica este presente
en el aprendizaje del nio:
Cntele al nio en cualquier ocasin, sonrisa mientras canta al infante.
Anime al nio que se una al canto, el canto la da a conocer palabras, sonidos
rima y ritmos.
Incluya diversas canciones en la rutina diaria del nio utilizadas siempre del
cancionero.









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REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

Blanco, J (1986) El Aprendizaje y la Msica Edit. Fuente Madrid.

Vargas, c (1988) La Educacin Musical Infantil Edit. Santillana Caracas.

Flatel, J (2004) Programa de Actualizacin Docente como Promotor de Msica
Infantil en el Nio y la Familia. Trabajo realizado para la ayuda del Docente, Nio y
su Familia. En la U.E. Jos Mara Vargas Caracas-Distrito Capital.

La Msica y el Nio (1996) Revista Meridianito. Caracas

La Msica y la Sociologa Caracas. 23-02-99 Documento en Lnea
WWW.GEOGLE.COM

La psicologa y el aprendizaje musical-caracas 15-07-01 Documento en Lnea
www.geogle.com

El Docente y la Msica-Caracas 17-05-02.WWW.WIKIPEDIA.COM





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Anexos






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