IMPORTNCIA DA FAMLIA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA*
Marlene Purcina Ribas Sants!
RES"MO O presente texto tem como objetivo colaborar com a discusso e reflexo sobre a interao da famlia com a escola, sem ter a pretenso de esgotar o assunto. Aborda questes como o significado do conceito de famlia, sua funo social, fundamentao relao escola/famlia, famlia e formao da personalidade, famlia e ajustamento emocional e tambm sobre famlia e desenvolvimento cognitivo. !efiniu"se como modalidade de pesquisa qualitativa, a pesquisa bibliogr#fica. As reflexes reali$adas indicam que, a famlia e a escola representam pontos de apoio e sustentao ao ser %umano e marcam a sua exist&ncia, por isso, a parceria famlia e escola precisa ser cada ve$ maior. 'm outras palavras, fundamenta"se as reflexes no princpio de que a parceria com a famlia e os demais profissionais que se relacionam de forma direta ou indireta com a criana que vai ser o diferencial na formao desse educando. PALAVRAS#C$AVE% (amlia, 'scola, 'ducao, )arceria. A&STRACT *%is paper aims to contribute to t%e discussion and reflection on t%e interaction bet+een t%e famil, and sc%ool, +it%out pretending to ex%aust t%e subject. -t addresses issues li.e t%e meaning of t%e concept of famil,, social function, rationale regarding sc%ool / famil,, famil, and formation of personalit,, emotional adjustment and famil, and also about famil, and cognitive development. /as defined as a form of qualitative researc%, t%e researc% literature. *%e reflections made indicate t%at famil, and sc%ool support and represent points of support to %uman and mar. t%eir existence, so t%e famil, and sc%ool partners%ip needs to be increased. -n ot%er +ords, is based on t%e reflections on t%e principle t%at t%e partners%ip +it% families and ot%er professionals t%at relate directl, or indirectl, +it% t%e c%ild is going to be t%e difference in t%e formation of t%is student. 'E( )ORDS% (amil,, 0c%ool, 'ducation )artners%ip. * INTROD"+O 1*exto elaborado como exig&ncia parcial para obteno do diploma de )2s"3raduao em )sicopedagogia 4 modalidade 5 dist6ncia pela 7niversidade 8aro de 9au#. : )2s 3raduada em )sicopedagogia. '"mail; purcinasantos<bol.com.br 2 O 'statuto da =riana e do Adolescente consagra em seu artigo >? que toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua famlia. Os pais so os principais educadores de seus fil%os porque %# uma relao natural entre paternidade e educao. A paternidade consiste em transmitir a vida a um novo ser. A educao ajudar a cada fil%o a crescer como pessoa, o que implica em proporcionar" l%es meios para adquirir e desenvolver virtudes. !e acordo com *oledo @AB>BC, os fil%os nascem e se educam em uma famlia concreta. A famlia uma atmosfera que a pessoa necessita para respirar. 'ntre seus membros costuma %aver laos de afeto incondicionais que fa$em um ambiente propcio para que a educao se desenvolva. Desse sentido, ela essencial para a formao da pessoa. Os valores que se cultuam no lar iro marcar de forma indelvel o %omem e a mul%er da aman%. Da relao entre pais e escola deve"se cuidar para que %aja coer&ncia entre a educao que se desenvolve na escola e o que os pais ensinam em casa. =onsiderar de que os pais ocupam lugar de prima$ia na educao dos fil%os no coloca a escola num segundo plano na funo educativa. )elo contr#rio, as instituies que recon%ecem o papel da famlia, sem o que a formao que proporcionam no teria efic#cia, buscam desenvolver tambm uma educao voltada para os pais. As imensas dificuldades que eles enfrentam em educar os fil%os no mundo moderno devem despertar as escolas para que passem a ajud#"los, dando"l%es con%ecimentos acerca de como devem atuar na formao dos fil%os. 0er pai e me %oje implica em ser profissional da educao. -sso significa que t&m de se adiantarem aos problemas naturais de cada idade dos fil%os. !iante desse desafio, a escola, como colaboradora da famlia, deve estar preparada para dar formao aos pais, auxiliando"os com con%ecimentos tcnicos e com um acompan%amento personali$ado nessa difcil tarefa de educar. )ara isso necess#rio, porm, que se admita a import6ncia dos pais na educao, e que a escola, colaboradora desses, os ensinem a educar, atuando ambos coerentemente em uma mesma direo. =ompreendendo a import6ncia de se entender em profundidade o tema E-mport6ncia da famlia no desenvolvimento da crianaF, optou"se por reali$ar uma pesquisa bibliogr#fica secund#ria, na qual os dados acerca do tema foram coletados em livros, artigos, revistas e demais materiais relacionados 5 #rea, visando fornecer ao leitor uma sntese da principal literatura especfica. A an#lise dos dados obtidos com a reviso de literatura ocorreu de forma indireta, servindo"se de dados coletados por outras pessoas e constituindo"se de material j# elaborado. 3 !essa forma, o presente artigo aborda o significado social da famlia na viso de diferentes autoresG a fundamentao para a relao; educao escola/famliaG famlia e formao da personalidadeG famlia e ajustamento emocional e, famlia e desenvolvimento cognitivo. , APRESENTA+O DOS DADOS
A.> 0-3D-(-=A!O 0O=-AH !A (A9IH-A. Ao longo da %ist2ria brasileira a famlia veio passando por transformaes importantes que relacionam"se com o contexto s2cio"econJmico"poltico do pas. Do 6mbito legal, a =onstituio 8rasileira de >?KK, aborda a questo da famlia nos artigos LM, NM, AB>, ABK e AAO a APB. *ra$endo algumas inovaes @artigo AAOC como um novo conceito de famlia; unio est#vel entre o %omem e a mul%er @Q PMC e a comunidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes @Q RMC. ' ainda recon%ece que; os direitos e deveres referentes 5 sociedade conjugal so exercidos igualmente pelo %omem e pela mul%er @Q LMC. 'mbora a cada momento %ist2rico corresponda um modelo de famlia preponderante, ele no Snico, Assim, no podemos falar de famlia, mas de famlias, para que possamos tentar contemplar a diversidade de relaes que convivem em nossa sociedade. 0egundo Taloustian @>?KKC, a famlia o lugar indispens#vel para a garantia da sobreviv&ncia e da proteo integral dos fil%os e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como v&m se estruturando. U a famlia que propicia os aportes afetivos e sobretudo materiais necess#rios ao desenvolvimento e bem"estar dos seus componentes. 'la desempen%a um papel decisivo na educao formal e informal, em seu espao que so absorvidos os valores ticos e %umanit#rios, e onde se aprofundam os laos de solidariedade. U tambm em seu interior que se constr2em as marcas entre as geraes e so observados valores culturais )ara Os2rio @>??OC a famlia E uma unidade grupal onde se desenvolvem tr&s tipos de relaes pessoais 4 aliana @casalC, filiao @pais/fil%osC e consanguinidade @irmosC 4 e que a partir dos objetivos genticos de preservar a espcie, nutrir e proteger a descend&ncia e fornecer"l%e condies para a aquisio de suas identidades pessoais, desenvolveu atravs dos tempos funes diversificadas de transmisso de valores ticos, religiosos. )ara 9inuc%in @>?KAC a famlia Esempre tem passado por mudanas que correspondem 5s mudanas da sociedadeF, que Eassume ou renuncia a funes de 4 proteo e sociali$ao de seus membros em resposta 5s necessidades da culturaF, e que as funes da famlia atendem a dois objetivos; a proteo psicossocial de seus membros e a acomodao a uma cultura e a transmisso dessa cultura. )ara o autor a famlia a matri$ do desenvolvimento psicossocial de seus membros; um sentido de pertencimento e um sentido de ser separado. U a famlia que d# a identidade, modelam e programam o seu comportamento da criana. (errer"3ome$ @>??PC, em seu opSsculo E0er (amlia VojeF, fa$ uma srie de colocaes sobre a funo da famlia, na educao dos fil%os. EA palavra educar pela sua etimologia @educereC, significa Econdu$ir a partir deF. E'ducar ajudar a ser, permitir que se seja. A vida pertence a cada ser %umano. O que deve nos preocupar que esse ser %umano seja ele mesmo, despertando nele o que tem de mel%or em siF. E!e nada valem as atitudes permissivas que tudo toleram e favorecem o capric%o e a falta de maturidade, nem o protecionismo, ou paternalismo que abrem todas as portas, removem todos os obst#culos e convertem o fil%o em uma pessoa incapa$G nada disso bom. U preciso exigir do fil%o que ele seja capa$ de bastar"se a si mesmo, o mais cedo possvel, acompan%ando"o, dialogando, sem resolver com isso todos os seus problemas, ter atitudes bem pensadas, uma vontade firme, um mnimo de segurana, tudo isso, supe uma educao ao mesmo tempo exigente e respeitosaF. E'ducar para que o fil%o se torne livre e verdadeiro. 'ducar ajudar a Etornar"se livreF. As palavras do referido autor nos levam a refletir sobre a misso dos pais, que t&m como Snico desejo a felicidade dos fil%os. A.A (7D!A9'D*AWXO )AYA A Y'HAWXO; '!7=AWXO '0=OHA/(A9IH-A Do nosso tipo de organi$ao social, evidenciado o papel crucial da famlia quanto 5 proteo, afetividade e educao. A )rofessora !i 0anto @ABBNC lembra que a fundamentao para a relao educao/escola/famlia como um dever da Sltima para com o processo de escolari$ao e import6ncia de sua presena no contexto escolar publicamente amparada pela legislao nacional e nas diretri$es do 9inistrio da 'ducao, aprovadas no decorrer dos anos ?B, tais como; 'statuto da =riana e do Adolescente @Hei KBO?/?BC, nos artigos RM e LL. 5 )oltica Dacional de 'ducao 'special, que adota como umas de suas diretri$es gerais; adotar mecanismos que oportuni$em a participao efetiva da famlia no desenvolvimento global do aluno. ' ainda, conscienti$ar e comprometer os segmentos sociais, a comunidade escolar, a famlia e o pr2prio portador de necessidades especiais, na defesa de seus direitos e deveres. 'ntre seus objetivos especficos, temos; envolvimento familiar e da comunidade no processo de desenvolvimento da personalidade do educando. Hei de !iretri$es e 8ases da 'ducao @Hei ?P?R/?OC, artigos >M, AM, OM e >A. )lano Dacional de 'ducao @aprovado pela Hei nM >B>NA/ABBNC, que define como uma de suas diretri$es a implantao de consel%os escolares e outras formas de participao da comunidade escolar @composta tambm pela famliaC e local na mel%oria do funcionamento das instituies de educao e no enriquecimento das oportunidades educativas e dos recursos pedag2gicos. )oltica Dacional de 'ducao 'special, que tem como uma de suas diretri$es gerais; adotar mecanismos que oportuni$em a participao efetiva da famlia no desenvolvimento global do aluno. Do podemos deixar de registrar a recente iniciativa do 9'= que instituiu a data de AR de abril com o !ia Dacional da (amlia na 'scola. Deste, todas as escolas deveriam convidar os familiares dos alunos para participar de suas atividades educativas, pois conforme declarao do 9inistro )aulo Yenato 0ou$a Zquando os pais se envolvem na educao dos fil%os, eles aprendem maisZ. A.P (A9IH-A ' (OY9AWXO !A )'Y0ODAH-!A!' Atualmente uma das maiores preocupaes dos pais est# em propiciar uma educao de qualidade a seus fil%os. !e acordo com 3o.%ale @>?KBC, a famlia no somente o bero da cultura e a base da sociedade futura, mas o centro da vida social... A educao bem sucedida da criana na famlia que vai servir de apoio 5 sua criatividade e ao seu comportamento produtivo quando for adulto... A famlia tem sido, e ser# a influ&ncia mais poderosa para o desenvolvimento da personalidade e do car#ter das pessoas. 8ossa @>??KC ressalta que os pais so construtores do aparel%o psquico dos seus fil%os, alm de respons#veis pela qualidade de vida. Dascendo numa condio de total incompletude, o ser %umano depende totalmente dos adultos que esto a sua volta, especialmente de seus pais ou daqueles que fa$em funo paterna e materna. 'mbora 6 tra$endo uma carga gentica que tambm interfere no seu destino, o fator gentico ser# menos influente, quanto mais influente for a educao. !e acordo com Deumar 3ianotti (onseca @>???C, a aprendi$agem %umana envolve uma relao sujeito"objeto. O sujeito que nasce como um ser biol2gico, logo se constitui como um sujeito psicol2gico. A evoluo normal das funes eg2icas @ateno, mem2ria, pensamento, ju$o, percepo, linguagem, motricidade, afetividadeC dependem das condies externas, mais especificamente da relao me"beb&, uma ve$ que uma comunicao especial se estabelece nessa relao desde os primeiros momentos da vida do beb&. )iletti @>?KRC tambm considera, que as primeiras experi&ncias educacionais da criana, geralmente so proporcionadas pela famlia. Atravs das influ&ncias familiares, vai"se paulatinamente moldando seu comportamento. Os pais o fa$em, na maioria das ve$es, de modo inconsciente. O que ensinado inconscientemente tende a permanecer por mais tempo. O autor considera que os sentimentos que os pais nutrem por ela durante os anos anteriores 5 escola so de grande import6ncia para o desenvolvimento posterior da criana e para sua aprendi$agem escolar. *ais sentimentos colaboram para o desenvolvimento do conceito de si pr2prio @o autoconceitoC, o conceito do mundo e de seu lugar no mundo. =onsidera o autoconceito como base de toda aprendi$agem, pois se a criana julga"se capa$ de aprender, aprender# muito mais do que se ela nutrir sentimento de incapacidade. 9oul, @>?NBC refere"se ao autoconceito considerando que quando a pessoa passa por novas experi&ncias e enfrenta novos valores, aceita"os ou rejeita"os, em funo de sua compatibilidade ou incompatibilidade com a avaliao atual que fa$ de si mesma. Hembra que a formao do autoconceito um processo lento, que se desenvolve a partir da reao dos pais e de outras pessoas ao comportamento inicial da criana. !essa forma, est# intimamente ligado 5 necessidade de aprovao e aceitao, assim como 5 de auto"estima. 9oreno [ =ubero @>??LC ressaltam que dentro da famlia que se reali$am as experi&ncias b#sicas que sero imprescindveis para o desenvolvimento autJnomo dentro da sociedade @aprendi$agem do sistema de valores, da linguagem, do controle de impulsividade, etc.C. =onsideram o poder da famlia, no absoluto, nem infinito, visto que, quando a criana nasce, certas caractersticas podem ao menos estar parcialmente definidas, como sua saSde e temperamento infantilG outros contextos sociali$adores, como escola e colegas, influem sobre a criana, paralelamente 5 ao dos pais, em maior ou menor grau. 7 )ara 9ussen @>?NBC, os lares tolerantes e democr#ticos encorajam e recompensam a curiosidade, a explorao e a experimentao, as tentativas para lidar com novos problemas e a expresso de idias e sentimentos. Obviamente, uma ve$ aprendidas e fortalecidas em famlia, essas atividades se generali$am na escola. )or outro lado, a criana que foi severamente controlada ou excessivamente protegida por seus pais, no aprende esses tipos de reao, visto que foi desencorajada de atuar independentemente, de explorar e experimentar por conta pr2pria. Adquire, ento, reaes tmidas, desgraciosas, apreensivas e de modo geral, conformistas, as quais tambm se generali$am na escola. \uanto 5 formao da personalidade, Deumar 3ianotti (onseca infere que; Ap2s o nascimento, a criana comea sofrer influ&ncias familiares que aos poucos vo modelando seu comportamento, sendo a maior parte das influ&ncias exercidas pelos pais sobre os fil%os, provavelmente inconscienteG A criana estrutura sua personalidade com base nas experi&ncias infantis, sendo uma das mais importantes , o clima psicol2gico que os pais propiciam a elaG 9uitas ve$es os valores adquiridos em famlia so ameaados por outros contextos sociali$adoresG Os pais t&m certas maneiras caractersticas de se comportarem, e estas t&m influ&ncias diferentes sobre os fil%os, que podem desenvolver diferentes personalidadesG A criana deve desenvolver um autoconceito positivo, sendo, para isso, muito importante as reaes dos adultos. A.R (A9IH-A ' A]70*A9'D*O '9O=-ODAH 'studos clnicos revelam que a atmosfera familiar tambm est# relacionada com o ajustamento emocional. !rouet @>??LC constata que o relacionamento entre pais e fil%os depende muito do clima emocional que se estabelece em um lar e que para se obter um bom clima emocional preciso que %aja %armonia do casal e tratamento igual dispensado a todos os fil%os. =elidonio @>??KC afirma que muitas crianas que poderiam ter um relacionamento sadio, no so valori$adas e muitas ve$es at so despre$adas porque so diferentes do que seus pais esperavam, o que ocasiona grandes conflitos e por parte dos pais, sentimentos de decepo e fracasso diante da inutilidade de Ztanto esforoZ. 8 )ara Deumar 3ianotti (onseca, a escola, no entanto, poder# contribuir, no sentido de promover mudanas nos alunos considerados antes desacreditados pelos paisG e estes mesmos, atravs da interao fil%o"escola, de alguma forma, conseguem tambm modificar seu comportamento, percebendo e respeitando as caractersticas reais de seu fil%o, a partir do momento em que este valori$ado pela equipe da escola que o assiste diariamente. )ara 9ussen @>?NBC e outros, a influ&ncia do lar de suma import6ncia para o crescimento emocional da criana. 0e estas forem saud#veis, a criana ter# segurana, far# uma avaliao realista do seu valor, de suas foras e de suas limitaes. Aceitar# a si mesma pelo que , e estando livre de angSstia, poder# empregar construtivamente suas energias a fim de solucionar problemas. 9oul, @>?NBC atribui 5 primeira inf6ncia, a tarefa indiscutvel de criao da segurana emocional. 'nfati$a que a criana precisa ser educada num ambiente emocionalmente est#vel e consistente, no qual ten%a experi&ncia de aceitao e amor incondicionais. 0ob tais condies, pode exprimir seus sentimentos sem medo, sem culpa, de forma que no existe necessidade de fuga, represso, %ostilidade ou ressentimento. 9oreno [ =ubero @>??LC ressaltam que as caractersticas de personalidade so o resultado do conjunto de experi&ncias pelas quais os indivduos passam ao longo de sua vida. =elidonio @>??KC constata que as tenses acumuladas na din6mica das relaes familiares certamente surgiro na escola @primeiro universo mais amplo que se segue 5s relaes familiaresC sob a forma de um problema de adaptao e ou aprendi$agem na vida escolar. Os progressos na aprendi$agem ficam inibidos quando a tenso emocional grande. A coordenao muscular marcadamente enfraquecida por uma situao emocional bastante intensa. A efici&ncia da aprendi$agem ser# menor, sobretudo se depender da %abilidade de manipulao. A efici&ncia intelectual redu$ida diante de forte tenso emocional. Deumar 3ianotti (onseca @>???C comenta que as emoes agrad#veis so to favor#veis 5 aprendi$agem, quanto 5s desagrad#veis so prejudiciais. A criana precisa sentir que seu desempen%o respeitado e valori$ado pelo grupo social a que pertence, caso contr#rio no adquirir# confiana em si pr2pria e ver# em cada situao nova, no um desafio e sim, mais uma nova oportunidade de provar sua incapacidade. A.L (A9IH-A ' !'0'D^OH^-9'D*O =O3D-*-^O 9 A contribuio da famlia imprescindvel tambm para o desenvolvimento cognitivo da criana. _or$i @>??LC conceitua con%ecimento cognitivo como um processo de formao da pr2pria intelig&nciaG e esta, como o con%ecimento de uma capacidade geral de estabelecer relaes, quer seja entre objetos, eventos ou situaes. O autor fa$ correspond&ncia entre construo da intelig&ncia e processo de formao de con%ecimentos. 0iegel @>?KAC, citado por 9oreno [ =ubero @>??LC, concentrou"se no estudo de interc6mbios comunicativos que os fil%os estabelecem cotidianamente com os pais. 'laborou a teoria do distanciamento; fa$er com que a criana se distancie do imediatamente presente para operar sobre ele. 0egundo a referida teoria, para mel%or desenvolverem o cognitivo na criana, os pais devem, com suas verbali$aes, obrig#"la a antecipar eventos futuros, a reconstruir acontecimentos passados, a empregar a imaginao quando agem sobre os objetos pessoais ou eventos, a efetuar infer&ncias e buscar alternativas na soluo de problemas. Deumar 3ianotti (onseca @>???C salienta que tambm relevante que os pais usem de reforo fsico e verbal, consultem a criana e perguntem"l%e no momento de tomar uma deciso que a afete, sejam sensveis aos desejos e sentimentos dela, estimulem sua independ&ncia e autonomia, exigindo que seja ela que resolva problemas por si mesma @embora fiquem por perto para apoi#"la, se necess#rioC. Yessalta a import6ncia da estimulao precoce, pois muito importante que os pais leiam para a criana, contem"l%e coisas, faam" l%e coment#rios sobre o mundo que a cerca, ten%am boa disposio para responder e formular perguntas, utili$em palavras e enunciados que a criana con%ece ou est# prestes a con%ecer, cerquem"na de atividades rotineiras e de ve$ em quando ofeream"l%e alguma novidadeG os pais devem sempre oferecer"l%e materiais para serem manipulados, como livros de %ist2ria, jogos educativos, objetos da casa, sendo muito importante a participao deles nos jogos. - CONSIDERA.ES FINAIS O primeiro grupo de pessoas com quem a criana, ao nascer, tem contato a famlia. Deste crculo de pessoas que rodeiam a criana est# a fonte original da identidade da criana. A import6ncia da famlia na vida do ser %umano indi$vel, ve$ que a partir dela que o %omem adquire os seus primeiros conceitos que formaro, ao longo do 10 tempo, as pilastras de seu car#ter, servindo de orientao para os inSmeros camin%os que a vida impor# durante sua trajet2ria. A famlia o suporte que toda criana precisa e, infeli$mente, nem todas t&m. U o sustent#culo que vai ajudar a criana a desenvolver o con%ecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter"relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de con%ecimento e no exerccio da cidadania. At o sculo >?, o ensino ficava a cargo da famlia ou de pequenos grupos, cada um de seu jeito. !epois, a escola assumiu o papel de formali$ar os con%ecimentos, ampli#"los, sistemati$#"los e torn#"los comuns a todos. Agora a situao diferente. A famlia, antes afastada, est# sendo convocada a participar, pois a escola no concebe mais sua atuao desvinculada da famlia. Os pais e educadores no podem perder de vista que, apesar das transformaes pelas quais passa a famlia, esta continua sendo a primeira fonte de influ&ncia no comportamento, nas emoes e na tica da criana.Assim sendo, a participao dos pais na educao dos fil%os deve ser constante e consciente. A vida familiar e escolar se completa. *orna"se necess#ria a parceria de todos para o bem"estar do educando. =uidar e educar envolve estudo, dedicao, cooperao, cumplicidade e, principalmente, amor de todos os respons#veis pelo processo, que din6mico e est# sempre em evoluo. Yessalta"se que mesmo tendo objetivos em comum, cada uma deve fa$er sua parte para que atinja o camin%o do sucesso, que visa condu$ir crianas e jovens a um futuro mel%or. O ideal que famlia e escola tracem as mesmas metas de forma simult6nea, propiciando ao aluno segurana na aprendi$agem de forma que ven%a formar cidados crticos capa$es de enfrentar a complexidade de situaes que surgem na sociedade. 'xistem diversas contribuies que tanto a famlia quanto a escola podem oferecer, propiciando o desenvolvimento integral dos seus fil%os e dos seus alunos. Alguns critrios devem ser considerados como prioridade para ambas as partes. =omo sugestes de 'len =ampos =aiado seguem abaixo alguns deles; (A9IH-A; ` 0elecionar a escola baseado em critrios que l%e garanta a confiana da forma como a escola procede diante de situaes importantesG ` !ialogar com o fil%o o conteSdo que est# vivenciando na escolaG 11 ` =umprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e espont6neaG ` !eixar o fil%o a resolver por si s2 determinados problemas que ven%am a surgir no ambiente escolar, em especial na questo de sociali$aoG ` ^alori$ar o contato com a escola, principalmente nas reunies e entrega de resultados, podendo se informar das dificuldades apresentadas pelo seu fil%o, bem como seu desempen%o. '0=OHA; =umprir a proposta pedag2gica apresentada para os pais, sendo coerente nos procedimentos e atitudes do dia"a"diaG ` )ropiciar ao aluno liberdade para manifestar"se na comunidade escolar, de forma que seja considerado como elemento principal do processo educativoG ` Yeceber os pais com pra$er, marcando reunies peri2dicas, esclarecendo o desempen%o do aluno e principalmente exercendo o papel de orientadora mediante as possveis situaes que possam vir a necessitar de ajudaG ` Abrir as portas da escola para os pais, fa$endo com que eles se sintam 5 vontade para participar de atividades culturais, esportivas, entre outras que a escola oferecer, aproximando o contato entre famlia"escolaG ` U de extrema import6ncia que a escola manten%a professores e recursos atuali$ados, propiciando uma boa administrao de forma que oferea um ensino de qualidade para seus alunos. A parceria da famlia com a escola sempre ser# fundamental para o sucesso da educao de todo indivduo. )ortanto, pais e educadores necessitam ser grandes e fiis compan%eiros nessa nobre camin%ada da formao educacional do ser %umano. =omo j# di$ia -mbern2n @ABBRC, o sucesso da educao est# na parceria entre a escola e a famliaa / REFER0NCIAS AH9'-!A, A.9. de. Pensan1 a Fa23lia n &rasil4 !a =olJnia 5 9odernidade. Yio de ]aneiro, 'spao e *empo, 7(Y], >?KN. 12 8O00A, !YA. D. A. ZD nasci2ent a inici 1a Vi1a Esclar; o que fa$er para os fil%os darem certo bZ in Yevista Psicopedagogia. Vl4 *56 0o )aulo, 0alesianas >??K. 8YA0-H. Estatut 1a Crian7a e 1 A1lescente4 Hei nM KBO?, de jul%o de >??B. 8YA0-H. Lei 1e Diretri8es e &ases 1a E1uca794 Hei nM ?RAR, de de$embro de >??O. 8YA0-H. Plan Nacinal 1e E1uca794 8raslia, 9'=, ABB>. 8YA0-H. Secretaria 1e E1uca79 Es:ecial4 )oltica Dacional de 'ducao 'special; livro >. 8raslia, 9'=/0''0), >??R. =AYYAYO, Yenata. Re:rta;e2 Re<ista Crian7a 4 9'=/0'8, ABBO. ='H-!cD-O, Y. (. ZTril;ia ine<it=<el% >a23lia # a:ren1i8a;e2 # escla?, in Yevista )sicopedagogia. Vl4 *56 0o )aulo, 0alesianas >??K. =7)'HHO, Y. O atras 1a lin;ua;e2 c2 >atr causal 1s 1ist@rbis 1e a:ren1i8a;e24 Yio de ]aneiro, Yevinter, >??K, >PL"L>p. !YO7'*, Y. =. da Y4 Dist@rbis 1a A:ren1i8a;e24 0o )aulo, dtica, >??L, ABN"RPp. (OD0'=A, D'79AY 3-ADO**-. A in>luAncia 1a >a23lia na a:ren1i8a;e2 1a crian7a4 0o )aulo, >???. !isponvel em; %ttp;//+++.cefac.br/librar,/teses/ab>?NbeABbbO>ccR?caAeL?>cB>N>R>N.pdf @acesso em out. AB>>C. 3OTVAH', 0.!. A Fa23lia Desa:arecer=B -n Yevista !ebates 0ociais nM PB, ano e^-. Yio de ]aneiro, =800-0, >?KB. ]O0U, '. da A. [ =O'HVO, 9.*. Prble2as 1e A:ren1i8a;e24 0o )aulo, dtica, >???, ?"ALp. TAHO70*-AD, 0.9. @org.C Fa23lia &rasileira6 a &ase 1e Tu14 0o )aulo; =orte$G 8raslia, !(; 7D-='(, >?KK. 13 9AY*ID, '. [ 9AY=V'0-, A. Desen<l<i2ent 2etac;niti< e :rble2as 1e a:ren1i8a;e24 -n !esenvolvimento )sicol2gico e 'ducao, ^ol. P. )orto Alegre; Artes mdicas, >??L, AR"PLp. 9OY'DO, 9.=. [ =78'YO, Y. Rela7Ces sciais ns ans :rD#esclares e2 Desen<l<i2ent PsiclE;ic e E1uca796 Vl4 *4 )orto Alegre; artes mdicas, >??L, >?B"ABAp. 9O7Hf, 3. ]., Psicl;ia E1ucacinal4 0o )aulo, )ioneira, >?NB, >BR"ALPp PR. 9700'D, ).V. O 1esen<l<i2ent :siclE;ic 1a crian7a6 FG e1i794 Yio de ]aneiro,>?NB, LR">P>p. )'Y'-YA, ).A. Desa>is Cnte2:rHnes :ara a Scie1a1e e a Fa23lia4 -n Yevista 0ervio 0ocial e 0ociedade. DM RK, Ano e^-. 0o )aulo, =orte$, >??L. )-H'**-, D. Psicl;ia e1ucacinal. 0o )aulo, dtica, >?KR, ANP"KNp. _OY_-, ].H. 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