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Montevideo 4/5-6-07 La literacidad: enfoque sociocultural 1

La literacidad:
enfoque sociocultural.
daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
Universidad Catlica del Uruguay
Montevideo, 4 y 5 de junio de 2007
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ndice
1. Tres perspectivas. [3]
2. Fuentes: corrientes, autores e ideas. [2]
3. El discurso como prctica social. [3]
4. Anlisis de gnero. [3]
5. Literacidad. Concepto y trmino. [4]
6. Comunidad de prctica. [2]
7. Prcticas vernculas y oficiales. [10]
8. Conclusiones. [1]
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Tres perspectivas 1
Lingstica Psicolingstica
Sociocultural /
sociolingstica
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Alfabetizacin
lectura
redaccin
Alfabetizacin funcional
comprensin
composicin
Literacidades sociales
prcticas discursivas
gnero profesional
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
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Tres perspectivas 2
El enfoque sociocultural:
1. Hay alguien detrs del texto. Cualquier escrito est situado.
2. El lector no est solo. Vivimos en comunidad: interpretacin
plural.
3. Cada comunidad tiene sus formas particulares de leer y
escribir. El uso del lenguaje vara con el espacio y el tiempo.
4. El significado se origina en la comunidad. Las palabras solo
transmiten rasgos muy esquemticos, que deben
completarse en cada comunidad.
5. La literacidad tiene origen social.
6. La literacidad es cultural e histricamente situada.
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Tres perspectivas: ejemplo 3
[...] Prefiero los caminos a las fronteras
y una mariposa al Rockefeller Center
y el farero de Capdepera
al viga de Occidente [...]
Joan Manuel Serrat
Leer las lneas: recuperar las elipsis: prefiero
una mariposa, prefiero el farero; comprender las
preposiciones a/de; desambiguar viga, etc.
Entre lneas: las connotaciones de
caminos, mariposa / Rockefeller
Center; el significado de viga de
Occidente, etc.
Detrs de las lneas:
para un cataln, un
castellano, un
mexicano, etc.
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Fuentes 1
Literacidad
crtica
Teora crtica
Escuela de Frankfurt: Horkheimer,
Adorno, Habermas, etc. esfuerzo
intelectual por no aceptar sin reflexin y
por simple hbito las ideas, los modos
de actuar y las relaciones sociales
dominantes. Max Horkheimer.
Pedagoga crtica
Freire, Macedo, Giroux.
La literacidad es el medio
para desarrollar la conciencia
crtica, repensar la propia
identidad y transformar la
sociedad.
Retrica contrastiva
Kaplan, Connor,
Canagarajah, Cada
comunidad de habla y
epistmica desarrolla
gneros discursivos propios:
la multiliteracidad
Estudios lingsticos
Halliday: relacin entre gramtica y registro (contenido
ideolgico, relacin social y forma textual).
Appraisal Analysis. J. Martin, P. White, etc.
Postestructuralismo
Derrida, Foucault.
El discurso construye la identidad, las relaciones
sociales y la visin del mundo del lector.
Los textos no pueden interpretarses de forma
absoluta. Estudios culturales.
Nuevos estudios de
literacidad
Gee, Barton, Zavala, Ames.
La escritura es un objeto social
y una prctica cultural. Se
comprende mejor prestando
atencin al contexto.
ACD
van Dijk, Fairclough, Wodak.
El habla expresa, reproduce y
legitima las desigualdades
sociales. Australia: Luke,
Freebody.
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Fuentes 2
Autores de los Nuevos Estudios de Literacidad:
Crtica a la Gran dividin habla (primitivo) / escritura
(civilizacin): Jack Goody, Walter Ong, D. Olson, E. A.
Havelock.
Etnografas de las prcticas letradas:
Sylvia Scribner y Michael Cole. 1981. The Psychology of Literacy. Los
vai en Liberia.
Shirley Brice Heath. 1983. Ways with words. Literacidad en EUA.
Otros autores: James Paul Gee, Brian Street, Roland Scollon y
Suzanne Scollon.
UK: Lancaster Literacy Research Centre. David Barton, Mary
Hamilton, Roz Ivanic, Sondra Cuban.
Per: Virginia Zavala, Patricia Ames, Mercedes Nio-Murcia.
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Cultura de la
comunidad
El discurso como prctica social 1
Gnero
gnero
gnero
gnero
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El discurso como prctica social 2
Gnero
gnero
gnero
gnero
Contenido:
Qu se comunica?
En qu institucin?
Para qu se lee y escribe?
Cmo se elabora el conocimiento?
Cmo se observa la realidad?
Cundo se lee y cmo?
Forma:
Cmo se representa?
Qu tipo de lenguaje?
Qu estructura?
Qu convenciones?
Cmo se presenta?
Cmo se transmite?
Cortesa:
Cmo se presenta el autor?
Cmo se dirige al lector?
Cmo se cita?
Historia:
Qu tradicin?
Cmo se hace?
Cmo evoluciona?
Qu variaciones?
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El discurso como prctica social 3
Conceptos bsicos de los NEL:
Prctica letrada.
Hecho o evento letrado (communicative event).
Texto escrito.
Institucin o organizacin social. Disciplina epistmica, mbito
o grupo humano.
Identidades y roles de autor y lector.
Valores y representaciones de la lectura.
Gnero discursivo: funcin, estructura, estilo, retrica.
Historia particular de la prctica letrada.
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Anlisis de gnero 1
Anlisis de gnero discursivo: estudios lingsticos
sobre algunas prcticas letradas.
Conceptos: gnero, repertorio de gneros, colonia de
gneros.
Cada disciplina posee un repertorio y una colonia de
gneros.
Cada usuario domina solo algunos gneros de las
disciplinas en que participa.
Ejemplo de odontologa: artculo de investigacin,
artculo de revisin, informe de caso clnico. Estudio
de macroestructura, formas de cortesa, fraseologa.
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Anlisis de gnero: artculo cientfico 2
Desde el s. XVII; 300 aos de antigedad.
Origen: cartas privadas entre cientficos europeos.
Canal rpido, barato y sin censura ni control.
Philosophic Transactions of the Royal Society of London,
desde 1665. De las noticias de actividades sociales a la
exposicin de experimentos:
Evolucin del concepto experimento: de menos importancia a
ms, con ms carcter intencional al final.
Incremento de la relevancia del apartado metodologa.
Evolucin de las citas: menos y ms centradas. Menos
argumentos ad hominem y ms empirismo.
Diacrona. La construccin histrica del AC. (Bazerman 1988).
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Anlisis de gnero: artculo cientfico3
Sincrona. Estructura y recursos del artculo cientfico (Swales, Ngozi Nwogu):
Introduccin
Metodologa
Resultados
Desarrollo
Discusin
Secuencias (moves) de la introduccin:
1. Determinar un territorio de estudio.
2. Identificar un agujero o nicho.
3. Ocupar el nicho.
Estructura IMRD
general
particular
particular
general
Plantea objetivos, avanza resultados,
muestra la estructura, etc.
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Literacidad
El concepto 1
Cdigo escrito: normas, unidades, convenciones.
Gneros discursivos: contenido, forma, estilo.
Roles de autor/lector: funcin, propsito, cortesa.
Organizacin social: contextos, disciplinas, grupos,
procesos sociales.
Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
Valores, representaciones: prestigio, rechazo,
prejuicios.
Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
cientfico, planificacin.
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Literacidad electrnica
Literacidades sociales
Literacidad funcional
Concepto: tipos la literacidad 2
Literacidad bsica
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Concepto: de lo social a lo cognitivo 3
Plano cognitivo
Plano lexicogramatical
Plano discursivo
Plano sociocultural
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Trminos: literacidad / alfabetismo 4
Alfabetizacin y alfabetizado; analfabetismo y analfabeto.
Alfabetismo.
Letrado: comunidad letrada o iletrada, hay verbo (letrar)
pero no sustantivo (letrismo?).
Literacidad: propuesta de Zavala y otros, prstamo del
ingls, neologismo sin connotacin.
Otros: escrituralidad, literacia, cultura escrita y
alfabetizacin (Ferreiro).
Otros idiomas: portugus (letramento / literacia), francs
(letrisme, littratie), alemn (alphabetizierung, literacy).
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Comunidad de prctica 1
Etienne Wenger. Es una agrupacin de personas que:
1. comparte unos propsitos y un contexto cognitivo;
2. interacta entre si con cierto compromiso;
3. desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio propio
de gneros discursivos con el que construyen su identidad.
El aprendizaje de unas determinadas prcticas letradas
requiere el acceso a la comunidad de prctica:
1. implicarse en la comunidad con compromiso;
2. participar en sus prcticas letradas;
3. construir una identidad a partir del uso de los recursos.
Aprendizaje situado
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Comunidad de prctica: leer un libro 2
Leer un
libro
Desarrollar propsitos:
diversin, informacin,
etc.
Adquirir un contexto
cognitivo: informacin,
imaginarios, punto de
vista.
Prcticas letradas:
Prstamo en la biblioteca
Compra en una librera
Lectura del gnero
Clubs de lectura
Charlas con autores
Repertorio de gneros:
Centrales: cuento, novela, poema,
teatro, etc.
Paratextos: solapas, biografa,,
portadas, etc. [libro, revista, etc.]
Metatextos: crticas, resumen,
comentarios, catlogos [editoriales].
Construir una
identidad personal:
Desarrollar puntos de
vista propios.
Interactuar con los
colegas.
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Prcticas letradas 1
Vernculas
Autogeneradas
Libres, eleccin personal
mbitos personales
Privadas
Aprendidas informalmente
Ejemplos: contabilidad,
recetas, diario personal, diario
de viaje, postales, cartas.
TIC: mvil, chat, messenger,
email, blog.
Dominantes
Reguladas por instituciones
Impuestas
mbitos escolares,
acadmicos, profesionales
Pblicas
Aprendidas formalmente
Ejemplos acadmicos:
comentario texto, examen,
redaccin, instancia, CV,
carta, queja, etc..
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Prcticas vernculas 2
Apropiacin de la escritura que hacemos.
Fruto de la eleccin personal:
Relacionado con la construccin de la identidad.
Creacin de cdigos y significados particulares.
Se rebelan contra los usos dominantes.
Suelen ser ms privadas que pblicas.
Lo pblico es annimo: pintadas, carteles.
Las TIC han multiplicado los usos y funciones.
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Pizarra
de un
grupo
juvenil:
Llops
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Carta de Litang (4 aos)
a Cristina
Litang
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Nota familiar en la cocina
Post it de pareja
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Libro de dedicatorias de una escuela americana
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Bloc
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Diari ntimo con poema
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Correo
electrnico
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Participacin en
foros
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Conclusiones: el enfoque sociocultural
1. Ofrece una perspectiva ms amplia y completa
sobre la literacidad.
2. Incluye al cdigo y a los procesos cognitivos, no
se opone a lo lingstico o psicolingstico.
3. Describe con ms precisin y flexibilidad de
variacin de las prcticas letradas.
4. Plantea una mirada ms descriptiva, etnogrfica y
global.
5. Aporta perspectivas, conceptos y datos que
pueden ser aplicados a la educacin.
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daniel.cassany@upf.edu
www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm