Erszakmentes Kommunikci s konfliktuskezels

Az Erszakmentes Kommunikci (EMK) dr. Marshall B Rosenberg nevhez fzdik.

Munknk sorn folyamatosan hasznljuk Marshall Rosenberg: A szavak ablakok vagy falak
cm mvt, illetve, az oktatknak, pedaggusoknak sznt kiadvnyt (Rosenberg: gy is
lehet oktatni).

Marshall Rosenberg amerikai pszicholgus az EMK mdszert a vilg klnbz hbors
vezeteiben alkalmazta mint a konfliktusrendezsnek, a bke megteremtsnek eszkzt.

Az EMK a kommunikci egy olyan mdja, amely lehetv teszi, hogy valdi kapcsolatba
kerljnk nmagunkkal s msokkal.

Az erszakmentes kommunikciban a vgs cl, hogy a kommunikl felek a szv szintjn
kapcsoldjanak ssze. A gyakorlatban ehhez egyrszt emptia, vagyis a msikra val
egyttrz odafigyels, msrszt szinte nkifejezs szksges, oly mdon, hogy az a msikat
lehetleg egyttrz odafigyelsre indtsa.

Hiszen, ha nem is tartjuk beszdmdunkat "erszakosnak", szavaink akkor is gyakran
fjdalmat s bnatot okoznak, sajt magunknak vagy msoknak.

Marshall Rosenberg saklnyelvnek nevezte el a kommunikcinak ezt a minst, erszakos
mdjt, ahogy szocializcink szerint viszonyulni szoktunk egymshoz s nmagunkhoz. A
sakl konfliktushelyzetben ktfle mdon viselkedik: ha az ellenfelt gyengbbnek tallja,
akkor vltve tmad, ha ersebbnek, akkor alzatosan behzott farokkal elsomfordl.

Az erszakmentes kommunikci szimbluma a zsirf.
A szrazfldi emlsllatok kzl a zsirfnak van a legnagyobb szve. A zsirf tovbb nagyon
ers llat, ugyanakkor nagyon szeld: egyetlen rgsval harckptelenn tehetn a trst
csak pp nem teszi. Nylval kpes feloldani a tvist, ami azt a kszsget jelkpezi, hogy
msok fullnkjait egyttrzssel s emptival dolgozhatjuk fel.
A zsirf pontosan tisztban van a sajt rzseivel s szksgleteivel, flvllalja ket, s esze
gban sincs azokrl lemondania (ellenttben a meghunyszkod sakllal). Viszont mikzben
sajt szksgletei kielgtsre trekszik, teljes figyelemmel igyekszik meghallani a msik
rzseit s a mgtte hzd szksgleteket. Amikor pedig a tnyleges cselekvsre kerl sor,
a zsirf szmra csak olyan megolds elfogadhat, amelyben ugyanakkora figyelmet kapnak a
partnere szksgletei, mint a sajtjai.

Az erszakmentes kommunikcis mondat ngy lpsbl ll.

1. Megfigyels
Ennek lnyege, hogy elvlasszuk egymstl a tnyeket azok rtelmezstl s rtkelstl. A
megfigyels arra vonatkozik, hogy az adott szituciban mi az, ami objektve trtnt: mi az,
amirl egy elfogulatlan kvlll is ugyangy szmolna be. A megfigyelsben ezrt nem
fordulhat el
a tnyek interpretlsa
a msik minstse
ltalnosts .

2. rzs
Mivel rzelmi szkincsnk szegnyes, sokszor nehzsgekbe tkznk az rzelmeink
megfogalmazsakor.
Az rzsek jellegzetessge, hogy nincs rajtuk mit vitatni. Olyan nincs, hogy valaki hibsan
rez.
A zsirf kt dolgot tesz az rzsekkel. Egyrszt szintn felvllalva elmondja a sajt rzseit,
msrszt igyekszik meghallani mg az artikullatlan saklvltsbl is a msik rzseit.
Az elnyom rendszerek nem arra szocializljk az embert, hogy felvllalja az rzseit; pp
ellenkezleg.

3. Szksglet
Szksglet alatt az EMK-ban egyetemleges emberi ignyeket rtnk.
A szksgletek, amint az rzsek is, kivtel nlkl tiszteletre mltak s ugyanolyan nehz
flvllalni ket.

4. Krs
Ha hangot adtam annak, hogy egy konkrt helyzetben mit rzek s milyen szksgletem van,
megkrhetem a msikat, hogy tegyen meg valamit. Az EMK-ban megfogalmazott krs
pozitv, konkrt, teljesthet ill. elutasthat.

Feladatunk az albbi felttelek biztostsa:
- Nylt kommunikci a felek kztt, melynek alapja az szintesg, a bizalom s az elfogads;
- Kszsg a msik meghallgatsra, megrtsre;
- Nyitottsg, emptia;
- Msok megbecslse;
- nrvnyests (a sajt vgyaink, szksgleteink kielgtse anlkl, hogy a msik flnek
rtannk);
- Legalbb az egyik fl rdekeltsge a folyamat tudatos vezrlsre; nem felttel, hogy
partnernk is ismerje az EMK nyelvezett, az sem, hogy egyttrzst tanstson
irnyunkba, mert ha kitartunk az EMK alapelvei mellett, akkor is elbb vagy utbb
csatlakozni fog hozznk e folyamatban, s elrjk, hogy mindketten emptival figyeljnk
egymsra.
- Kszsg az egyttmkdsre.

A modul korszersgt, szksgessgt az albbiak indokoljk:
Az iskola az oktats mellett a nevels, a trsadalmi rtkek elsajttsnak, a
szocializcinak a fontos terepe. Napjainkban a csald egyre kevsb kpes betlteni ezt a
fontos szerepet, gy tbb s tbb feladat hrul az iskolarendszerre abban a tekintetben is,
hogy a jv genercija szmra erszakmentes, trsadalmilag elfogadott
konfliktuskezelsi mintt mutasson.
A dikok gyakran nehezen kezelik a feszltsgeket, megfelel pozitv minta hjn gyakran
erszakosabb is vlnak. Ez a folyamat a gyermek- s fiatalkori bnzs s a depresszi, a
szuicid hajlam nvekedsnek szomor tendencijt idzi el, melynek megfordtsban
az iskolarendszer nevel szerepnek az erstse, a tanrok szakirny felksztse, s az
alternatv konfliktuskezelsi technikk megismertetse s beemelse a dikok
szereprepertorjba jtszhat fontos szerepet. Azok a dikok, akik erszakmentes,
alternatv konfliktuskezelsi mintt tanulnak meg s alkalmaznak, ksbb nagyobb
valsznsggel vlasztanak nem erszakos megoldsi mdokat mindennapi konfliktusaik
kezelsben. A projekt sorn a dikok aktivitsa, szabadidejk hasznos, tevkeny
eltltsnek lehetsge szintn ezt a hatst ersti.

Ma mr senki sem krdjelezi meg hogy a kognitv s az rzelmi intelligencia fejlesztse
egyarnt fontos az iskoln bell.
Az rzelmi nevels clja a szemlyisg (nem kognitv) emocionlis terleteinek
fejlesztse.
Az rzelmi intelligencia segt abban, hogy megrtsk, felismerjk rzelmeinket, hogy a
klnbz helyzetekben mi trtnik velnk, hogyan reagl a szervezetnk; Ha kpess
vlunk felismerni, megrteni msok rzelmeit, hangulatait, akkor lesznk kpesek
gondolataink, cljaink vilgos kommunikcijra, a nzeteltrsek elsimtsra, az adott
szitucik kezelsre.
Az rzelmek pontos felismerse alapozza meg az rzelmek szablyozst s a hatkony
konfliktus ill. problmamegoldst. Ez a kompetencia sszefgg megnyilvnulsaink
kontrolllsval , a kitartssal, a lelkesedssel, s az nmotivcival, valamint alapvet az
emptia s a szocilis kszsgek szempontjbl.

A konfliktuskezels fontossga az oktatsban.
A konfliktusok mindennapjaink s kapcsolataink velejrja. A dikok naponta kerlnek
konfliktusba magukkal, osztlytrsaikkal, csaldjukkal s a trsadalommal.
Mi is a konfliktus? Szksgletek, ignyek, vlemnyek, rtkek tkzse.
A legtbb ember a konfliktust negatv ernek tekinti, azonban ez lehetsget nyjthat
fejldsre s tanulsra is.
Korbbi kommunikcis szoksaink szerint, konfliktusok esetn, a brlat vagy kritika
vdekezsre, visszavonulsra vagy tmadsra knyszertettek bennnket.
Ezzel szemben az Erszakmentes Kommunikci a gyztes-gyztes (win-win) elvet
kveti, mely sorn a konfliktusba kerlt szemlyek szintn s tisztn fejezik ki
magunkat, mikzben tisztelettel s egyttrzssel figyelnek a msikra. Felismerik sajt s
a msik ember szksgleteit s megtanuljk vilgosan kifejezni, hogy az adott
szituciban konkrtan mit is akarnak, nem pedig az igazsgot keresik.

Mert a tanulk kpesek lesznek:
- Elsajttani a konfliktusok feloldshoz szksges kommunikcis kszsgeket.
- Konfliktuskezel kszsgeket kialaktani, megrteni a kommunikci fontossgt.
- Kritikusan elemezni attitdjeiket s a klnbz krdsekrl alkotott nzeteiket.

Gyerekek kztti konfliktus esetn azt szoktuk meg, hogy a tanr megmondja, kinek van
igaza, kinek nincs, a megfelel viselkedsre a pedaggus jutalmaz s bntet magatartsa
sztnz. Ehelyett segtsgl hvjuk az EMK 4 lpst: Megfigyeljk a szitucit,
beazonostjuk mindkt fl rzseit, szksgleteit s megfogalmazzuk krsnket, melynek
clja a kapcsolat helyrelltsa, semmikppen sem a bns felelssgre vonsa, ill. a hatalmi
pozcibl kiknyszertett bocsnatkrs, ami csak a szorongatott helyzetbl val meneklst
jelenti.

Clok:
A szocilis kompetencik szmos mveldsi terlethez, iskolai s iskoln kvli
tevkenysghez kapcsoldnak.
Elsdleges clja nem elvrsaink teljestse, hanem a kapcsolatteremts- minsgi
kapcsolds egymshoz-, s azutn kerlhet sor brmilyen kzs megolds
kialaktsra.
Akik elsajttottk az erszakmentes kommunikcit:
Ismerjk fel a minst magatarts klnbz formit (bntets, jutalmazs, tletek,
elvrsok, manipulci stb).
Ismerjk fel az tletmentes megfigyelsek jelentsgt, s tudjk ezeket alkalmazni.
Klnbztessk meg az rzelmeket a gondolatoktl; az rzelmeket kifejez aktv
szkinccsel rendelkezzenek.
Ismerjk fel szksgleteiket; szksgleteket kifejez aktv szkinccsel
rendelkezzenek.
Ismerjk fel a krs s a kvetels kzti klnbsget, s krseiket egyszeren,
megcselekedhet formban fejezzk ki.
Rendelkezzenek a megfigyels rzs szksglet - krs struktrban val
gondolkods s kommunikci alapkszsgeivel.
Sajttsk el a medils szablyait, legyenek kpesek segteni a trsaik kztt
felmerl konfliktusok semleges levezetst.
Legyenek kpesek meghallgatni s visszajelezni, visszamondani a msik fl rzseit,
szksgleteit, s igyekezzenek kifejleszteni magukban az emptit akkor is, amikor ez
nagy kihvsnak tnik.
Ismerjk fel, hogy bels tltekezsk az alapja a nehz helyzetekben trtn
helytllsnak.
Legyenek tudatban annak, hogy minden helyzetben rdemes szintn, hibztats s
tlet nlkl kifejezni rzseiket, szksgleteiket s a kvnt pozitv letminsgeket.

A fejleszts ltalnos terletei:
nismeret
Emptia
Konfliktuskezels
Kooperci
Felelssgvllals

A fejleszts specilis terletei:
Kommunikci az EMK nyelvezetnek megismerse s elsajttsa, hasznlata
tletmentes megfigyels
Sajt s msok rzseinek beazonostsa
Sajt s msok szksgleteinek beazonostsa
Konfliktust felold -kapcsolatot helyrellt- krs megfogalmazsa

A fejleszts vrhat eredmnye:
A tanul
egyttmkdsi kszsge jelentsen fejldni fog,
konfliktuskezelsi techniki fejldni fognak.
Kpes lesz:
rzseit, szksgleteit agresszi nlkl megfogalmazni
jobban odafigyelni magra s a msikra
felelssget vllalni dntseirt
jobb nismerettel magabiztosabb vlni
kapcsolatokat pteni, megtartani
megtanulni, hogyan lehet vget vetni a konfliktusnak gyermek - gyermek, szl
gyermek, tanr gyermek kztt
hogyan lehet gyztes-gyztes stratgival (vesztes nlkl) megoldani
konfliktusokat.

A fejleszts idkeretei
A kitztt clok megvalsulshoz szksg van, hogy az rintett tanulcsoportok vente
minimlisan 35 rnyi olyan tanrai vagy tanrn kvli foglalkozson vegyenek rszt,
amelyek a jelen tantervnek megfelel mdon, a szocilis, letviteli s krnyezeti
kompetencik fejlesztst clozzk.

Clcsoport
A tanulcsoportok szintjn megvalsul programtervet egy-egy tanvre ksztjk el, idben
nem sokkal a felhasznlsuk eltt. gy biztosthat, hogy a tevkenysgek a dikok aktulis
helyzetbl, adottsgaibl induljanak ki, s szorosan nyomon kvessk fejldsket.
Clunk az, hogy alsbb osztlyos dikokkal kezdjk meg a program megvalstst felmen
rendszerben (2.osztly, 4.osztly). Ezltal a EMK alap kortrs meditorknt kpzett dikok
mg vekig az iskolban maradnak, s biztostani tudjk a kortrs meditorok hossz tv
jelenltt, a megszerzett kpessgek tovbbadst.























Tmakrk raszm Tananyag (tevkenysgek) Feladatok (kompetenciafejleszts fkuszai)

I. Alapfogalmak

2
Az EMK alapfogalmainak
megismertetse, szokskialakts
Szkincsgyarapts a fogalmak tisztzsval, figyelem, emlkezet, szbeli
kifejezkszsg fejlesztse. Emptia fejlesztse.


II. Megfigyels

4
Az tletmentes megfigyels
Jtsszd el!
Utastsoknak megfelel mozgsok,
tevkenysgek vgrehajtsa
Konfliktusok megfigyelse
Megfigyelst segt jtkok, az
tletmentes megfigyels gyakorlsa
Megfigyels, lnyegkiemels, emlkezet fejlesztsem, sszpontosts,
tnyek kiemelse, prtatlansg megrzse.

III. rzsek

5
rzelmek gyjtse, csoportostsa
rzelmek megjelentse
Megfigyels rzs sszekapcsolsa,
rzsek megjelentse brval
rzstrkp ksztse
Szkincsgyarapts, szbeli kifejezkszsg, gondolkods fejlesztse
Figyelem, megfigyels fejlesztse, rzelmek rajzos megjelentsvel
lnyegkiemels (jelkpek, motvumok)

IV. Szksgletek

4
Mi az, amire szksgnk van az
lethez?
Szksgletek megjelentse, jelrendszer
kialaktsa
Megfigyels rzs szksglet
sszekapcsolsa
Szksgletek gyjtse
szkincsgyarapts, szbeli kifejezkszsg fejlesztse
brk, szksgletek prostsa, egyms szksgleteinek megtippelse,
EMK-s mondatok megfogalmazsa
Gondolkods fejlesztse, trelemre nevels


V. Krs

6
Krsek megfogalmazsa
Igen-ek a nem-ek mgtt
Ksznetnyilvnts, nem tetszs
kifejezse
EMK nyelvezetnek elsajttsa, pontostsa, emlkezet, kpzelet szbeli
kifejezkszsg, lnyeglts fejlesztse

VI. Konfliktusok
gyjtse,
elemzse

4

A gyermekek mindennapjaiban
elfordul konfliktusok elhvsa.
EMK-s mondatok gyakorlsa.
Okok keresse

Figyelem, tletmentes megfigyels fejlesztse,a prtatlansg megrzse,
sszefggsek keresse

VII. Medils
gyakorlsa


10
A meditor szerepe a konfliktusok
kezelsben.
Medilhat-e egy konfliktust a trs?
Hogyan rizzk meg a semlegessget?
Hogyan lssuk meg az indulatok mgtt
a problmt?
Ellenllsok kezelse.

Szkincsgyarapts, emptia fejlesztse, megfigyels, elemzs, megoldsok
keresse, trelem fejlesztse.
Az EMK nyelvezetnek hasznlatra nevels.



A foglalkozsokon javasolt visszatr gyakorlatok:

Rhangol gyakorlat: Mit szeretnl megosztani a tbbiekkel? Beszlgetkrk: csak az
beszl, akinl a kivlasztott trgy van, a tbbiek hallgatjk trsukat, nem szabad, hogy
reagljanak egyms gondolataira.
Zrkr: Klnsen rzelmileg felkavar tmknl elengedhetetlen a foglalkozst lezr
kzs szbeli beszlgets, melynek sorn lehetsget kell biztostani minden rsztvev
szmra a megnyilatkozsra, de ezt a helyzetet ahogy mskor is rugalmasan kell kezelni,
biztostva a megszlals nkntessgt.

Relaxls: 3 percig vagy fokozatosan nvelve az idtartamot relaxlunk

Emptia ads: meghatrozott ideig (pl. 3 perc kisiskolsoknl) letkori sajtossgok
figyelembevtelvel hallgatja a trst, teljes figyelmt fel fordtva (nem szakthatja meg
semmilyen reakcival).Az id lejrta utn szerepcsere nagyon fontos az egyenl idarnyok
betartsa.

Ksznetnyilvnts: Mondj ksznetet valamirt, amit ezen a napon megtettek neked, vagy
ami jles rzst vltott ki belled. Hasznld az rzseket s szksgleteket!
Mondj ksznetet magadnak valamirt, amivel jt tettl magadnak, vagy valamirt, amit
msoknak tettl. Azonosts be rzseidet, szksgleteidet a helyzettel kapcsolatban.




Kapcsolds az iskolai tevkenysgekhez:
A modul elsdleges clja: az EMK alap kortrs meditorok kpzse.

A medilsnak kt formjt klnbztetjk meg.

1./ Egyszer medils (2 lpcss)
Fknt aktulis konfliktusok kezelsre

Els lpcs: megfigyels az esemnyek feleleventse a meditor segtsgvel, amg az
rintettek mindegyike elfogadja a trtnteket. Ezzel mr felolddnak az
indulatok.
Msodik lpcs: a kapcsolat helyrelltsa az rintettek konkrt javaslata valamilyen
egytt vgzett tevkenysgre.

2./ EMK alap medils (4 lpcss)
Felttele: az EMK nyelvezetnek, mdszernek ismerete.
Eleinte csak korbban megtrtnt konfliktusok elemzse, gyakorls cljbl.

Els lpcs: tletmentes megfigyels
Msodik lpcs: sajt s a msik rzsnek megtippelse, megfogalmazsa
az elhangzottak visszamondsa
Harmadik lpcs: sajt s a msik szksgletnek megtippelse, beazonostsa
az elhangzottak visszamondsa
Negyedik lpcs: konkrt krs, a cl nem a megolds vagy az igazsg keresse, hanem a
kapcsolat helyrelltsa


Az egyszer medilst akr az els naptl a mindennapokban elfordul konfliktusok
kezelsre alkalmazzuk, hogy az EMK alap medilst elksztsk, amg a tanulk
elsajttjk az EMK nyelvezett, technikjt.
A friss konfliktusokban a gyermekek rzelmi teltettsge olyan nagy, hogy nehezen tudjk
megfogalmazni az rzseiket, szksgleteiket, illetve ez sokszor tlsgosan idignyes
feladat.
Az EMK alap medils elrse a modul clja. Korbbi, de mg felidzhet konfliktusokon
gyakorolhat a ngy lps, amg kszsgszintv fejldik a technika.

Ha konfliktushelyzet alakul ki, rszoktatjuk a gyermekeket arra, hogy trsuk kzvettsvel
(medilssal) oldjk meg azt. Erre a tevkenysgre olyan gyermeket krnk meg, aki szvesen
s magabiztosan irnytja a beszlgetst. A meditorok EMK-s krtyk segtsgvel idzhetik
fel az EMK-s mondat 4 lpst, amit hasznlhatnak a medils sorn (kamera-megfigyels,
szv-rzs, nap-szksglet, kz-krs). Csak az a fl beszlhet, aki fel a "kzvett" fordul.
Mi trtnt? Mit figyeltl meg? - csak tletmentes megfogalmazst lehet elfogadni. Te is gy
lttad a trtnteket? Akkor lphetnk tovbb, amikor az rintettek mindegyike elfogadja a
trtnteket. Ha elhangzott hogy igen, gy trtnt, folytatja: Mit rzel ezzel kapcsolatban?
Megkri a msik felet, hogy mondja vissza mit hallott, hogy valban jl rtette-e a msik. Ezt
szeretted volna kifejezni? Van mg valami, amit szeretnl elmondani? Majd a msikhoz
fordul ugyanezzel a krdssel. Majd: Mire lenne szksged? Mire lett volna szksged? jra
visszamondatjuk az elhangzottakat. Megmondand, ebbl mit rtettl? s vgl a krs:
Hogyan tudnnk a kapcsolatot helyrelltani? Mit javasolsz?


A pedaggusoktl a hagyomnyostl eltr attitdket s mdszereket vr el a modul.
Fontos, hogy
a programban rsztvev pedaggusok szemlletkben s alaprtkeikben egysges,
mhelymunkra ksz csapatot alkossanak.
A tanrok egyenrang, partneri kapcsolatban legyenek a szlkkel, minl tbb
lehetsget biztostva szmukra a klcsns informcicserre s a kapcsolattartsra.
A szocilis tanuls eredmnyessgt nagymrtkben segti, ha helyet kap benne a
csalddal val egyttmkds. Ezrt a szlket az iskola pontosan tjkoztatja a
program cljairl, mdszereirl, vrhat eredmnyeirl. A tbb irny tmogats
elsegti a harmonikus szemlyisgfejldst, az iskolai munka eredmnyesebb lesz. A
megtanult technikk megfelel alkalmazsval kpesek lesznek az otthon felmerl
szl gyermek kztti konfliktusok kezelsre is.
A program rtkeit olyan pedaggusok tudjk hitelesen kpviselni, akik birtokban
vannak a demokratikus magatarts attitd- s kpessgbeli elemeinek, amelyek a
gyerekekkel szembeni viselkedsket is rezheten thatjk.
A pedaggus le tudjon mondani a tekintlyelv megoldsokrl, kpes legyen a
szoksosnl szemlyesebb mdon rszt venni a dikokkal folytatott
kommunikciban.
Szorongsmentes lgkrt biztostson. A pedaggusnak ezrt kpesnek kell lennie
btort, oldott, bizalmi lgkr kialaktsra.
A lelki egszsg fontos sszetevje a kortrskapcsolatok szervezdse, a kzssgben
elfoglalt pozci, a bartkozs sikeressge. Ezek kedvez alakulshoz esetenknt a
tant segtsge indirekt irnytsa is szksges.



Nhny ravzlat javaslat, tlet:

1. ra

Tma: Az EMK alapfogalmainak megismerse, ismerkeds

Feladatok: Szkincsgyarapts a fogalmak tisztzsval, figyelem, emlkezet,
egyttmkdsi kszsg, szbeli kifejezkszsg fejlesztse

Eszkzk: Zsirf s sakl bb, eszkz a krhz (pl. plss llatka, szv), papr, filctoll a
plaktksztshez


Erszakmentes kommunikci- Mi jut eszedbe?- (er-erszak kztti klnbsg)
csomagolpaprra kzsen rjuk.
Ha kt llattal kellene jellemeznnk a kommunikci kt formjt, akkor az egyik a sakl
lenne, a msik a zsirf.
Szemlltets: A kt llat kpe
Csoportalakts: Kis krtycskkon a 2 llat kpvel, vletlenszeren.
Csoportmunka: plaktkszts - Mit tudsz a kt llatrl?
- Milyenek? Hogy viselkednek? Hogy mozog? Be is mutathatod.
- Mit jelkpezhetnek?
- Mirt ezek az llatok lettek a szimblumok?
Zsirf-s saklbb megmutatsa- kiprblsa
Be tudn-e mutatni valaki, hogy milyen az ha a sakl beszl, s milyen az ha a zsirf?
Pl: Hogy krne el valamit egy sakl? s hogy egy zsirf?
Jtk: Ha a kvetkez mondatokat hallod, el tudod-e dnteni h a sakl- nyelven van,
vagy zsirf-nyelven?
- Az llatok mozgst utnozva dntik el.
- Te melyiket hasznlod a leggyakrabban?
- Veled szemben melyiket hasznljk a leggyakrabban?
- Szerinted melyik az eredmnyesebb? Mirt?
- Nem csak az a fontos, hogy mit mondunk, hanem az is, hogy hogyan mondjuk.
- Mit rzel, amikor valaki sakl-nyelven beszl veled? s mit, ha zsirfnyelven?

Jtk: A hromrszes krokodil
Cl: az egyttmkds megtapasztalsa, a kreativits fejlesztse
A rszvevk 3 fs csoportokk alakulnak. A kiscsoportoknak az a feladata, hogy egy
llatalakot jelentsenek meg a testkkel gy, hogy a figura hrom rszbl lljon s
mindegyik rsze mozogjon. Pl.: az egyik jtkos a krokodil feje s karjaival, mint egy
risi szjjal ttogat; a msik jtkos a krokodil teste, amely le-fl mozog, a harmadik a
farka, amely jobbra-balra verdes. Ha elefntot formznak, akkor az egyik a feje, amint
hossz ormnyval ppen vizet szrcsl, a msik kett pedig az elefnt egy-egy fle,
amivel legyezi magt. Az igazn tletes megjelentsnl minden rsznek ms szerepe van.
Minden kiscsoport bemutatja a maga llatfigurjt, azutn kzsen kivlasztjk azt a 3-4
alakot, amelyik a legjobban tetszett. A kitallk jra bemutatjk ezeket az llatokat, hogy
mindenki megjegyezhesse, melyik rsz, mit csinl. Mindhrom rsz kap egy szmot. Ezek
utn krt alkotnak a jtkosok gy, hogy ne lljanak egyms mellett azok, akik kzs
kiscsoportban voltak. A jtkmester kzpre ll, mondja, hogy melyik llatot szeretn
megjelenteni, s hirtelen rmutat valakire. Akire rmutatnak, az 1-es , a tle jobbra ll a
2-es, a balra ll pedig a 3-as szm rsz. A feladat az, hogy minl gyorsabban letre
keltsk a figurt, hogy ki-ki a megfelel helyre lljon s sszhangban mozogjanak az egyes
rszek.
Megjegyzs: Fontos, hogy a jtk gyorsan prgjn, hogy minl tbbszr jusson szerephez
egy-egy rszvev.

Beszlgetkr- Mit szeretnl most megosztani a trsaiddal?



Rszvtlen vlaszok

Cl: rmutatni arra, hogy az emberek vlaszaikkal olykor elruljk, hogy igazbl nem is
figyelnek oda a beszlre; elidzni az rzst, amikor nem hallgatnak oda a szavainkra;
eszkzket keresni, amelyek segtsgvel lekzdhet a beszlgetpartner rdektelensge.

Eszkz: az albbi szitucis jtk magnfelvtelen s szvegesen, eljtszhat formban
A kompetenciafejleszts fkuszai: kapcsolat, emptia, mentlhigin, rzelmek, flrerts,
kommunikci,kommunikcis zavar

Szitucis jtk szvege:

A: Szervusz, hogy vagy?
B: Nem a legjobban tegnap elttt egy aut. Szerencsre kevssel megsztam:
kificamtottam a karomat, ssze-visszavertem magamat, az j nadrgom is elszakadt.
A: Oh, milyen balszerencse, s mghozz az j nadrgod! Kpzeld, a bartomnak ugyanilyen
mrks farmere van, az egyik belvrosi butikban vette mregdrgn. A haverokat a guta ti az
irigysgtl. Nem mindenkinek telik egy ilyen fantasztikus cuccra. Tudod a faterjnak mg a
bre alatt is pnz van... de bocs, mit is mondtl? (Elkalandozs)
B: Ht egy kocsi jtt az ton pp amikor lelptem a jrdrl. Neki lett volna elnye, de n azt
hittem, hogy mg trek eltte...
A: Remlem, megvan a rendszma. Az emberek mindent megtesznek csakhogy letagadjk a
felelssget. Felrtad a szmt? (Rszletinformcik)
B: Ht persze, meglltak, s kiszlltak a kocsibl. Igazn nagyon rendesek voltak...
A: Remlem, nem mondtad azt, hogy te voltl a hibs! A biztostk nagyon komolyan veszik
az ilyesmit manapsg. Aztn mg a balesetbiztostst sem fizetik ki. Tudod, hogy mindig meg
akarjk szni az ilyesmit. Szrny ez manapsg! (Panaszkods)
B: Nem ez a problma! Csak olyan nagyon megijedtem. Egsz jjel nem aludtam, hiszen
nagyobb baj is lehetett volna...
A: A fenbe is, elszakadt a nadrgod! Tudod, hol lehet ilyet kapni? De ha nem akarsz jat
venni, tudok ajnlani egy j mstoppolt. Igaz, elg drgn dolgozik, de tkletesen. De
engem jl ismer, neked mint bartomnak olcsbban megcsinlja. Egy szavamba kerl, nagyon
le van ktelezve a csaldunknak...(Fontoskods)
B: Ksz szpen, majd megoldom.
A: Teljesen igazad van! Ezen a nadrgon mr gysem lehet segteni. A legegyszerbb ha
kidobod. Majd mskor nem leszel ilyen meggondolatlan! (Kioktats)
B: A baj csak az, hogy alig merek lelpni a jrdrl. Elfog a remegs, szdlni kezdek.
A: Ht igen, tudom hogy ez szrny, de sokkal rosszabb is lehetett volna. Hacsak rgondolsz,
mennyi baj van a vilgban hezs, hbork, az AIDS, s mi itt egy tnkrement nadrgon
rgdunk. lve maradtl, nem lettl nyomork sem, s ez a legfontosabb. (Flnyeskeds)
B: Igen, igazad van, de mgis...
A: Gyere s ebdeljnk. Majd n elfeledtetem veled az egszet. (A tma hirtelen
megszaktsa)


Beszlgets:
A szitucis jtkot elszr teljes egszben lejtszuk vagy elmondjuk a rsztvevknek, akik
kzben jegyzeteket ksztenek.
Spontn reakcik meghallgatsa
Az EMK 4 lpsnek beazonostsa (megfigyels, rzs-A, B, szksglet A, B,)
Csoportmunka: A tanulsgok megbeszlst kveten csak B szerept olvassuk fel, illetve
adjuk ki rsban, s a csoport tagjai rsban ksrelnek meg reaglni, elrni, hogy B ne rezze
magt magra hagyva a problmjval. A feladatot egynileg oldjk meg, majd
kiscsoportokban megvitatjk. Vgl a teljes kr sszegzi a tanulsgokat. Ezt kveten
javaslatok gyjthetk ahhoz, hogy mikppen tudja A B figyelmt felkelteni, elrni azt, hogy
figyeljen r.








Nhny rzs, amikor kielglnek a szksgleteim:

Nyitottsg
Bks
Bizakod
Boldog
Bdult
Ders
Elmult
Elgedett
Elragadtatott
Energikus
rdekld
Felcsigzott
Feldobott
Felfrisslt
Felszabadult
Hls
Ihletett
Izgatott
Jkedv
Kipihent
Lelkes
Szrakozott
Teljes
rmteli
Vidm
Vrakoz

Nhny rzs, amikor nem elglnek ki a szksgleteim:

Aggd
Bizonytalan
Bbnatos
Csaldott
Dbbent
Egykedv
Elmult
Elkedvetlenedett
Elkeseredett
Ertlen
Fradt
Felcsigzott
Flelem
Feszlt
Ktsgbeesett
Kibrndult
Kimerlt
Komor
Magnyos
Megdbbent
Megrmlt
Tancstalan
Tehetetlen
Undorodott
res
Zavart
Szorong

Szksgletek:



Bke
rzelmi biztonsg
Fizikai biztonsg
Egyensly
Egyszersg
Harmnia
Humor
Jtk
Knyelem
Pihens
Szpsg
Szrakozs
Hitelessg
nelfogads
nkifejezs
ntisztelet
Szeretet
Kihv
Kaland
Kihvs
Kreativits
Tanuls
Nyugalom
Bartsg
Btorts
Gyengdsg
Gondoskods
Helyrellts
Kzelsg
szintesg
Tmogats
Valahova tartozs
Visszajelzs
Cl
Hozzjruls
Szabadsg
Egszsg
Tr
Vlaszts
Leveg
lelem
Mozgs
Pihens








A FOGLALKOZSOKON FELHASZNLHAT JTKOK GYJTEMNYE:

KOOPERCIS KSZSGET FEJLESZT JTKOK

A hromrszes krokodil
Cl: az egyttmkds megtapasztalsa, a kreativits fejlesztse
A rszvevk 3 fs csoportokk alakulnak. A kiscsoportoknak az a feladata, hogy egy
llatalakot jelentsenek meg a testkkel gy, hogy a figura hrom rszbl lljon s mindegyik
rsze mozogjon. Pl.: az egyik jtkos a krokodil feje s karjaival, mint egy risi szjjal
ttogat; a msik jtkos a krokodil teste, amely le-fl mozog, a harmadik a farka, amely
jobbra-balra verdes. Ha elefntot formznak, akkor az egyik a feje, amint hossz ormnyval
ppen vizet szrcsl, a msik kett pedig az elefnt egy-egy fle, amivel legyezi magt. Az
igazn tletes megjelentsnl minden rsznek ms szerepe van.
Minden kiscsoport bemutatja a maga llatfigurjt, azutn kzsen kivlasztjk azt a 3-4
alakot, amelyik a legjobban tetszett. A kitallk jra bemutatjk ezeket az llatokat, hogy
mindenki megjegyezhesse, melyik rsz, mit csinl. Mindhrom rsz kap egy szmot. Ezek
utn krt alkotnak a jtkosok gy, hogy ne lljanak egyms mellett azok, akik kzs
kiscsoportban voltak. A jtkmester kzpre ll, mondja, hogy melyik llatot szeretn
megjelenteni, s hirtelen rmutat valakire. Akire rmutatnak, az 1-es , a tle jobbra ll a 2-
es, a balra ll pedig a 3-as szm rsz. A feladat az, hogy minl gyorsabban letre keltsk a
figurt, hogy ki-ki a megfelel helyre lljon s sszhangban mozogjanak az egyes rszek.
Megjegyzs: Fontos, hogy a jtk gyorsan prgjn, hogy minl tbbszr jusson szerephez
egy-egy rszvev.

Hangulatkupola
Cl: egyttes lmny, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsa
Eszkzk: mindenkinek 1 tekercs WC papr, sznes megvilgts
A jtkmester beinvitlja egy terembe a rszvevket. Mindenkinek ad egy tekercs paprt, amit
a jtkosok keresztl-kasul vihetnek, fzhetnek a termen, amg a tekercs el nem fogy. A cl
az, hogy kzsen egy hangulatos bels teret hozzanak ltre, hogy a paprcskokbl olyan
kupola jjjn ltre, ami alatt az egsz csoport elfr. Ha valahol elszakad a papr, ott
egyszeren ssze lehet ktni, vagy gy marad, ahogy van. Ha mr az sszes papr elfogyott, a
jtkosok lelnek a kupola al s elmeslik egymsnak, hogy milyen emlkk, lmnyk van
errl vagy ms kupolrl.
Megjegyzs: Ezt a jtkot estre rdemes tenni, s a csoport ltszmnak megfelel termet
vlasztani hozz. A jtk szolglhat hangulati eleml egy meghatrozott beszlgetshez,
msorhoz is.

Tapint doboz
Cl: az egyttes tevkenysg megtapasztalsa, kommunikci gyakorlsa.
Eszkzk;dobozok, krepp papr, oll, ragaszt
A trsasg 3-6 fs kiscsoportokra vlik szt. Minden csoport 20 percet kap arra, hogy
termszetes s mestersges krnyezetbl klnfle darabokat sszegyjtsn, s eldntse,
hogy melyek kerljenek a dobozba. A csapatok gy alaktjk ki a dobozokat, hogy azokba
egy kzzel be lehessen nylni, s gy kitapogatni a bent lv dolgokat. Kt-kt kiscsoport
kicserli dobozait, s felvltva, hol az egyik csapatbl, hol a msikbl egy jtkos 1 percen
keresztl mondhat mindenflt arrl, amit a kezben tart. A csoport megprblja azonostani a
szban forg dolgot az elhangzottak alapjn.








A jtkot beszlgets zrja: Mirt pont ezeket a dolgokat vlasztotta az egyik ill. a msik
csapat? Melyik informci alapjn sikerlt azonostani a dolgot? Milyen lmnyeket adott a
tapogats? stb.

Szkockacukor
Cl: kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsa,
szkincsfejleszts
Eszkzk: 1/2 kg kockacukor, filctoll
A rsztvevk 6-12 fs csoportokat alkotnak. A csapatok jtkosonknt 3-3 kockacukrot
kapnak. A jtkosok a kapott kockacukorra 1-1 bett rhatnak, azutn tovbbadjk. Egy
kockra teht 6 klnbz szemly ltal rt bet kerl. Tovbbi megkts, hogy egy jtkos
egy bett csak egyszer hasznlhat fggetlenl attl, hogy hny kockacukorra r.
Ha mr minden kocka minden lapjn van bet, akkor a csoport krbe l egy asztalt. Az egyik
jtkosnak bektik a szemt. az pt. A feladat az, hogy a bekttt szem jtkosnak a
trsak szbeli instrukcii alapjn az asztalon lv kockacukrokbl egy oszlopot kell felpteni
gy, hogy legalbb az egyik oldaln rtelmes sz jjjn ki. A csoport tagjai felvltva adjk az
utastst. Annl jobb a megolds, minl magasabb az oszlop minl hosszabb a sz , illetve
ha az oszlop tbbi oldaln is rtelmes sz jn ltre. Egy menet addig tart, amg elkszl egy
szkockacukoroszlop. A menet vgt jelenti az is, ha ledl egy kocka. Ekkor j ptt
vlasztanak s a jtk folytatdik.
Megjegyzs: A jtkot nehezti, ha kiktjk, hogy az pt csak az egyik kezt hasznlhatja.
A csoportok gyakran ignylik, hogy jraindtsuk a jtkot, mert akkor a betk elhelyezsben
ms mdszert kvetnek. Az ilyen ignynek rdemes helyt adni, ha pedig nem merl fl, akkor
rkrdezni a problmra.

Kzs montzs
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnek
megtapasztalsa, a konszenzusra juts gyakorlsa (Minden korosztlynak ajnljuk.)
Eszkzk: sznes jsgok, oll, ragaszt, csomagolpapr v. nagymret rajzlap A jtkosok
sznes jsgokbl vgnak ki nekik tetsz kpeket 10-15 percen keresztl. Krben lnek s
mindenki kitesz 3 kpet az ltala kivgottak kzl. Ki-ki vgignzi a hvkpeket s
megkeresi melyikhez tud/akar kapcsoldni. 4-6 f alakit ki egy kiscsoportot s kzsen
ksztenek egy montzst. Teljes konszenzusra kell jutni abban, hogy mely kpek
szerepeljenek, s melyek nem. A csoportok megmutatjk egymsnak alkotsaikat, s
elmeslik, hogyan szlettek meg azok, milyen tallkozsi pontok mentn llt ssze a csapat.
A montzsok a rendezvny vgig a falon maradnak. rdemes megbeszlni, hogy a
rendezvny befejezse utn mi lesz a sorsa a mveknek.
Megjegyzs: A jtkot lehet gyis jtszani, hogy meghatrozzuk, ki hny kpet vghat ki, s
limitljuk azt is, hogy hny kpet hasznlhat fel a csoport a kzs montzshoz.

Kzs vonsok, kzs trtnet
Cl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnek
megtapasztalsa
Eszkzk: csomagolpapr, sznes jsgok, ragaszt, oll
A jtkosoknak az a feladata, hogy az asztalon lv jsgokban olyan kpeket talljanak,
amelyek valami miatt fontosak a szmukra, amelyekrl gy rzik, hogy elrul valamit a
tulajdonsgaikrl, jellemkrl, amelyek kzel llnak hozzjuk. Kivgjk a nekik tetsz








kpeket, max. 3 darabot. Ezeket tetszleges csoportostsban rajzlapra ragasztjk s maguk
el helyezik az asztalra. Legalbb az egyik kphez egy rvid (4-5 mondatos) trtnetet rnak
egy kln lapra.
Mikor mindenki alaposan szemgyre vette a tbbiek kpeit, akkor egy lapra felrja azt a ngy
kpet, amelyek kapcsoldnak a sajtjhoz. A listk egyeztetsvel kialakulnak a kiscsoportok.
A kivlasztott kpekhez/kpekkel kzsen egy trtnetet ksztenek gy, hogy a kln lapon
lv sztorik is beleszvdjenek. Az gy megalkotott trtneteket bemutatjk egymsnak a
csoportok.

Asszocicik
Cl: a kreativits fejlesztse (3. osztly felett minden korcsoportnak ajnljuk.)
Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll
Krben helyezkedik el a csoport. Mindenki kap egy lapot, amelyre felr egy szt. (Itt nincs
semmilyen megkts.) Tovbbadja a lapjt a tle balra lnek. A kapott lappal az a feladat,
hogy az azon szerepl szhoz asszocilva egy jabb szt rjon a jtkos. Addig adogatjk
tovbb a lapokat, amg mindenkihez vissza nem r a sajtja.
A jtkosok sznessel bejellik a paprjukon azt az egy szt, amelyik a legjobban tetszik
nekik, majd felolvassk egymsnak az elkszlt szvegeket. A jtkosok begyjtik a msnak
adott szavaikat s felrjk azokat egy lapra abban a sorrendben, ahogy egyms utn a
csoporttrsaik lapjra asszociltak. Az gy sszelltott szvegnek cmet is kell adni, amelyet
mindenki a nla lv lap asszocicis sorbl
vlaszthat ki. Ezutn minden jtkos megkeresi azt a trst, akinek a szava a legjobban
tetszett neki ill. akinek a szavt cml vlasztotta. k a meglv szvegekbl egy kzst
formlnak.
Megjegyzs: Ebben a jtkban rejtve mg kt koopercis feladat van. Az egyik a sajt
szavak begyjtse, a msik a kiscsoportok ltrehozsa a kt kivlasztott sz alapjn.

Bizalomjtk
Cl: az egymsrautaltsg megtapasztalsa
Eszkzk: kend, szkek, asztalok
A jtkosok kzsen csinlnak a terem berendezsbl egy akadlyplyt". A jtkosok
krben llnak, az egyiknek bektik a szemt, s valaki kicsit megprgeti, hogy a tbbiek
addig meg tudjk vltoztatni a helyket. A bekttt szem kivlaszt valakit a krben llk
kzl, aki vgigvezeti az akadlyok kztt. A vezetn mlik, hogy mennyire nehezti az
tvonalat, hol idz el, mit fedeztet fel a trsval. Ha vgre rtek, cserlnek. Egyidejleg
hrom pr is lehet a plyn.
Ha mr mindenki volt mindkt szerepben, akkor a csoport megbeszli az lmnyeket. A jtk
folytathat gy, hogy j prok alakulnak, de most nem vletlenszeren.
Megjegyzs: Szabad terepen mg rdekesebb lehet ez a jtk.

Csomk
Cl: az egymshoz kapcsolds megtapasztalsa (ltalnos s kzpiskolsoknak ajnljuk.)
A rsztvevk csoportokknt krket alkotnak olyan mdon, hogy vlluk sszerjen.
Becsukjk a szemket, s elre nyjtjk a kezeiket egszen addig amg el nem rik
valamelyik trsuk kezt. Azutn kinyitjk a szemket, s megpillantjk a kezek zrzavaros
sszefondst. Megprbljk kioldani a csomkat gy, hogy kzben nem engedik el egyms
kezt. gyes forgsok, tbjsok s tmszsok segtsgvel kinylik a kr. A feladat
nagymrtk egyttmkdst, koordincit, gyessget s egyttal intelligencit kvetel.








Elefnt s plmafa
Cl: lehetsget teremteni az sszehangolt munkra. (Minden korcsoportnak ajnljuk.)
A rsztvevk krbellnak, egy pedig kzlk bell a kr kzepbe. A kr kzepn ll
rmutat a krbenllk egyikre s azt mondja, hogy elefnt, vagy azt, hogy plmafa". A
kivlasztott szemlynek erre gy kell reaglnia, hogy a tle jobbra s balra lev szemlyekkel
megformzza a kvnt trgyat illetve llatot. Az elefntot pldul a kvetkezkppen lehet
megformlni: a kzpen ll szemly kt kezt egyms mell teszi s elrenyjtja, amivel az
elefnt ormnyt kapnnk meg, mg a mellette llk kls karjukat felemelik gy, hogy
kezkkel a fejket rintik, amivel az elefnt fleit jelzik. Plmafa esetn a kzpen ll
szemly egyenesen ll s kezeit a magasba emeli; a mellette llk kls karjukat flkrvesen
meghajltva felemelik ezek lehetnnek az gak.
A jtk klnbz csoporttagok kivlasztsval folytatdik, lehetleg minl rvidebb id
alatt. A hrmasnak azonnal meg kell formlnia az elefntot vagy a plmaft mghozz
mindannyiuk rszvtelvel.
Varici A csoport persze jabb formkat is kitallhat, mint pl. a teskanna (a teskanna
fle/kerek teste/szja).

Tikk-takk
A jtkosok krbellnak. Az 1. jtkos tadja a kezben lv labdt a 2. jtkosnak a
kvetkezt mondva: Ez egy tikk. Egy mi?, krdezi a 2. jtkos. Egy tikk., mondja az 1.
, egy tikk, ksznm! nyugtzza a 2., majd tovbbadja a labdt a 3. jtkosnak, ezzel: Ez
egy tikk. Egy mi?, krdezi 3. a 2-t. Egy tikk, mondja 2. a 3-nak. , egy tikk,
ksznm!, nyugtzza a 3., majd a 4-hez fordul a labdval
Mikzben a tikk halad krbe az ramutatval megegyez irnyban, a msik labda, az
takk elindul krbe az ellenkez irnyban, ugyanezen szbeli procedrval.
Nem knny mindkt trgyat vgigvinni a krn. Adhatunk bolondos neveket a krbehalad
trgyaknak.

Jtszd el!
A csoport tagjai jelentenek meg klnfle dolgokat (kaplgp, kvdarl, automata
mosgp, fnyr, vonat). rdekes, hogy ki milyen alkatrsz szerept tlti be, s mirt?

Csaldi perpatvar
A rsztvevk krben lnek. Mindenki kap egy szerepet pl. apa, anya, gyerek. A jtkmester a
kr kzepn ll, s ha valamelyik szerepet mondja, akkor azoknak helyet kell cserlni, illetve
a jtkvezetnek is helyet kell keresni magnak. Akinek nem jut lhely, bell a kr kzepre
s lesz a jtkmester. Ha azt mondja kr kzepn ll jtkos, hogy csaldi perpatvar, akkor
mindenki helyet cserl valakivel, s folytatdik a jtk ellrl. Figyelemfejlesztsre,
gyorsasgra, reakcikpessg fejlesztsre alkalmas.

Indinnv
Krben lnek a rsztvevk. A vezettl jobbra l csoporttag bemutatkozik, utneve el
nmagra jellemz kifejezst tesz, gyelve arra, hogy a kifejezs s a nevnek kezdbetje
egyezzen meg. A szomszdja megismtli az elz nevet, majd a sajtjt is mondja. A mellette
l is ugyangy amg a kr vgig nem r.
Ez memria fejlesztsre, s ismerkedsre is alkalmas.










Lgy viking!
A jtkosok krben llnak. A kr kzepn ll a jtkvezet. Valakire rmutat, s azt mondja
neki, hogy:Lgy viking! - erre s mellette jobbrl s balrl llknak egytt vikinget
utnoz mozdulatot kell eljtszani. Aki a hrom szemly kzl rossz mozdulatot mutat, vagy
a legksbb mutatja a mozdulatot az ll be a krbe s irnytja tovbb a jtkot. Legyl(hal,
bka, virgz fa, glya, csiga)!

Kt igaz, egy hamis
Olyan csoportokban rdemes jtszani, ahol tbb-kevsb ismerik egymst a jtkosok.
Mindenki kap 1 lapot (mindenki egyformt). A lapra mindenki sszesen hrom lltst r
magrl: kt igazat, egy hamisat (a sorrend mindegy), olyat, amit rdemes tudni rla, s
rdekes, nem elsre kitallhat. Amikor mindenki ksz a 3 lltsval, sszehajtogatva
bedobjtok a lapokat egy kalapba pldul, s valaki hz egyet, felolvassa, ami rajta ll.
Innentl kezdve a feladat ketts: ki kell tallni, ki rta a 3 lltst, s melyik a hamis.

Eggyel arrbb (lben ls)
A jtkosok egymshoz szorosan hzott szkeken lve krt alkotnak. Jtszhatjuk,
tulajdonsgokkal, sznekkel, rmi/ magyar krtyval a lnyeg, hogy akire jellemz, van neki,
ljn eggyel arrbb, ha l ott valaki, ha nem, ha valahol mr egyms lben lnek, akkor csak
a legfels lhet tovbb. Az nyer, aki elszr visszar a helyre.

Seriff
1 ember ll a kr kzepn a seriff, kezvel formlt pisztollyal lel valakit (kzben egy
puff lehet az elhangz drrens), akinek le kell guggolnia, a mellette ll kt embernek
pedig egymsra kell lnie, az esik ki a szomszdok kzl, aki ksbb l.

Csak fordtva
A jtkvezet szemben ll a jtkosokkal, s klnbz mozdulatokat vgez, amelyeket a
jtkosoknak utnozniuk kell, de fordtva: ha a bal lbn ugrl, akkor a jtkosok a jobbon, ha
a jobb kezvel vakarja a fle tvt, akkor a jtkosok a ballal, ha elre hajtja a fejt, akkor a
jtkosok htra, stb. A jtkvezet elszr lassan, majd egyre gyorsabban vltogatja s vgzi
a mozdulatokat.

Evolci
Kezdetben mindenki az evolci legaljn vegetl, mindenki amba. A sok-sok amba szkl
s mondogatja: amba, amba, amba Ha kt amba tallkozik, jtszanak egy k-papr-
ollt, a nyertes tovbbfejldik, tojs lesz. A tojs mondogatja: tojs, tojs, tojs Ha kt tojs
tallkozik, megint jtszanak egy k-papr-ollt. A nyertes sas lesz, a vesztes visszafejldik
ambv. A sas szrnyal s mondogatja: sas, sas, sas Ha kt sas tallkozik a jobbik
superman lehet, s megnyeri a jtkot a msik ismt tojs lesz.
A jtknak akkor van vge, ha csak egy-egy amba, tojs, sas maradt.

Kg1y vagy srkny farka
A gyerekek sorba llnak, megfogjk egyms kezt, ez a kgy. A kgy egyik vge a feje, a
msik a vge. A szably nagyon egyszer; ha a jtkvezet azt kiltja: Fej!, a fej ldzni
kezdi a farkat, ha elkapja, a kgy kzepre kerl. Ha azt kiltja: Vge!, a vge ldzi a
fejet, ha sikerl elkapnia, a kgy kzepre llhat. J, ha a vezet gyakran vltoztatja az
irnyt. Sok ember esetn ajnlott tbb kgyt alkotni.








Vltozat: (Srkny farka)
Kellk: zsebkend
A jtkosok sorba llnak s megfogjk az elttk ll derekt. Az utols gyerek farzsebbe
beletznk egy zsebkendt, ez a srkny farka. A sor elejn ll, a srkny feje, megprblja
megfogni a zsebkendt. A srkny sehol nem szakadhat szt.
Ha nagy a ltszm, kt srkny prblja elkapni egyms farkt. - Cserlgessk a jtkosokat.

Ki vagyok?
Eszkz: toll, papr, rgzteszkz
A jtk kezdetn mindenki kap a htra egy cetlit, de gy, hogy sajt magrl nem tudja,
hogy kicsoda, micsoda; vagyis nem lthatja a cdult, amit a htra ragasztanak. A feladat,
hogy el kell kezdeni beszlgetni a msikkal. Mindenki megnzheti, hogy kinek mi van a htn
s arrl rdekldik, hogy kicsoda.

Ngyen llva
ljnk krbe. Brki felllhat, amikor akar, de nem maradhat llva t msodpercnl tovbb. A
jtk clja, hogy egyszerre mindig pontosan ngyen lljanak. Nagyon kell egymsra figyelni!
Vltozat: Variljuk a csoportmretet s az llk szmt, cskkentsk vagy nveljk az lls
idejt.

Karmester
Kikldnk valakit, a tbbiekkel megbeszljk, hogy ki a titkos karmester akinek a
mozdulatait
mindenki utnozza. Behvjuk a kint lvt, s elmondjuk, hogy meg kell keresnie az irnyt
szemlyt.

Kacsints gyilkos vagy lom varzsl
A jtkosok krben lnek, mindenki kap egy paprcetlit, melyen a szerepe van, rendr,
gyilkos vagy vroslak. Ez utn kezddik a jtk. Aki a gyilkos szerept kapta, kacsintssal
ejtheti ki a jtkosokat, akkor van vge, ha mr mindenki kiesett vagy, ha a rendr leleplezi a
gyilkost.
Vltozat (lom varzsl)
A jtkosok becsukjk a szemket. A jtkvezet rintssel nmn kivlaszt egy Varzslt.
Ezutn a jtkosok kinyitjk a szemket s jrklni kezdenek. A Varzsl feladata elaltatni a
jtkosokat, rjuk kacsintva jrkls kzben. Akire rkacsint, az magban lassan hromig
szmol, majd lomba merlve elnylik a padln. A jtk folytatdik, amg valaki r nem
jn, ki a Varzsl.
Btortsuk a jtkosokat, hogy nzzenek egyms szembe. Nem lehet a Varzsl szemlyre
tippelni, amg legalbb egyvalaki meg nem halt. Tancsoljuk a Varzslnak, hogy
kacsintson vatosan, finoman. Egy jtkos egyszer tippelhet a Varzsl szemlyre.


EGYTTMKDST, TOLERANCIT FEJLESZT JTKOK

Hrom kvnsg
Cl: a kpzelet, a vgyak mozgstsa, emptia.
Ajnlott bevezets: tndrhangulat keltse Weres Sndor: Bbita cm versvel.








Lers: Minden gyermek kap egy rlapot, amelyre a nv felrsa utn rhat hrom kvnsgot.
Krhet nmagnak, csaldjnak vagy brkinek. A lert vgyakat krbe lve megbeszljk.
Hats: Az rzelmek kifejezse, nzs s nzetlensg megnyilvnulsa, segt attitd
felkeltse.

Jsgos man
Cl: Az emptia, az rzelmek s a felelssg egyeztetse. A segt attitd kialaktsa.
Jtk: Mindenki felrja a nevt egy cdulra. sszehajtva berakjuk egy dobozba s ebbl hz
mindenki egy nevet, amelyet nem rulhat el. A cdult meg kell rizni. Ezutn kvetkezik a
jtk magyarzata: mindenki annak a jsgos manja lesz, akinek a nevt hzta. Egy htig
vigyz a vdencre, jelt adja trdsnek, segti, megvdi. Klnsen trdik vele.
Clszer, hogy a csoportvezetnek legyen egy listja a jsgos manrl s trsaikrl, hogy
meg lehessen figyelni a heti esemnyeket.
Egy ht mlva megbeszls. Ki mit rzett, rjtt-e, hogy ki volt az jsgos manja.
Hats: Az rzelmi feszltsg, a rokonszenv-ellenszenv tudatostsa s kezelse, a tevleges
szeretet, trds tudatos gyakorlsa.

Mi van a tet alatt?
Eszkz: Egy csomagolpapr, amelyre egy kettosztott hz krvonalait rajzoltk, filctollak.
Lers: Az osztlyfnk elmondja, hogy a hz egyik oldaln az iskolval kapcsolatos rmk,
j dolgok vannak, a msik oldaln mindaz, ami problmt, gondot jelent, amit a gyerekek
szeretnnek megvltoztatni. Az osztly tagjai telerjk a hz mindkt felt, utna kzsen
megbeszlik a lertakat. Azokat a problmkat, amelyek gyakran konfliktusok forrsai,
kiemelik, megvitatjk. Ha olyan tma kerl felsznre, amely az osztlyfnkn s a
gyerekeken kvl ms szemlyt is rint, ket is hvjuk meg a megbeszlsre.
A konfliktuskezelsben a kvetkez lpsek ajnlottak:
Szksgletek tisztzsa, tletek gyjtse a megoldsra, kivlaszts a javaslatok kzl, a
tennivalk elosztsa, kiprbls s rtkels.

Ki vagyok n? (Barchoba)
A jtkvezet minden jtkos htra egy paprcetlit ragaszt, amelyen egy sz ll
(kapcsoldjon a tananyaghoz pl.: matematika: testek, skidomok nevei, szmok; magyar:
mellknevek, tulajdonnevek stb.). Ezutn a jtkosok egyszerre elindulnak, egymsnak
krdseket tesznek fl (szemlyenknt egyet), s a vlaszokat meghallgatva ki kell tallniuk,
hogy milyen sz van a htukra ragasztva.

Fllents
A tant feltesz egy krdst, amelyhez nhny vlaszt fogalmaz meg. Ezek kzl csak egy
legyen helyes. A gyerekek csoportokban lnek (4 f egy csoport), gy megbeszlhetik a
krdsre adand helyes vlaszt. Jelre az ujjaikkal mutatjk a szerintk helyes vlasz
sorszmt.

Bogozd ki a csomt!
Valaki kimegy a terembl, a bennmaradk megfogjk egyms kezt, krt alkotnak. A krt
elkezdik sszebogozni: egyes jtkosok felemelik kezket, s az gy keletkezett kapun
tbjnak. Msok mshol bjnak t, mgnem egy nagy l gubanc keletkezik. Ekkor szltjk a
kitallt, akinek feladata, hogy kibogozza a csomt.
rtkels: A jtk az egyttessg lmnyt nyjtja a testi kzelsg, a fejtrst okoz feladat, a








kzs erfeszts s a megknnyebblst hoz megolds.

Add tovbb a mozdulatot!
A csoport krben ll. A csoport egyik tagja mutat egy tetszleges mozdulatot, ezt a kvetkez
tveszi, s hozztesz egy msikat. Ezt a msik mozdulatot tadja a mellette llnak, aki
tveszi, tesz hozz egyet, s tadja a kvetkeznek

Szabad asszocici
Krben lnek a gyerekek, s szabad asszocicival folytatjk a megkezdett mondatot. Pl.:
Nekem a zldrl a f jut az eszembe. Nekem a frl a rt jut eszembe. A rtrl nekem a
labdzs jut eszembe. Nekem a labdzsrl .

Folytasd a mozdulatot!
Hasonl az elbbihez, csak itt mr a kvetkez mozdulatot, gondolatmenetet kell a kvetkez
embernek hozz ill mozdulattal folytatnia. Itt ltalban kialakul egy trtnet, amelyet a
jtkosok maguk formlnak.

Szoborjtk
Az asztalokra nyolc szkrtyt helyeznk el. A prok egyik tagja szobor, msik tagja a
szobrsz. A szobrsz hz egy krtyt, a krtyn szerepl mozdulatnak megfelelen belltja
szobrt. A szobor kitallja, hogy mit csinl .

Simon mondja
Csak akkor vgezd a mozdulatot, ha eltte azt mondom: Simon mondja. Pldul: Simon
mondja, hogy guggolj le! (A tbbek leguggolnak).Emeld fel a kezed! Nem mozdulnak
meg. Aki mgis megmozdul, de meg tudja nevezni, hogy melyik testrsze hajlott, tovbb
jtszhat.

Rajzold, amit mondok
A prok egymsnak httal lnek, nem ltjk, csak halljk egymst. A pr egyik tagja kap egy
rajzolt formt vagy kpet. Errl a kprl pontos utastsokat fogalmaz meg a trsnak gy,
hogy a trsa ezt a kpet le tudja rajzolni a sajt lapjn.

Varzsmikrofon
Eszkz: nagyobb mret csigahz vagy brmilyen egyedi trgy (a gyerekek letkorhoz
illeszked kedves, esetleg szimbolikus trgy).
Lers: Osztlyfnki rn vagy ms olyan alkalmakkor, amikor egy- egy problmt a
gyerekek megvitatnak, annak a gyereknek van joga beszlni, akinl a trgy (pl. csigahz) van.
A csoport eldntheti, hogy ki, ki utn kvetkezhet a megbeszlsben. Az is lehetsg, hogy
mindig a beszl dnti el, kinek adja tovbb a trgyat.
Elemzs:A trgy kzben tartsa nbizalmat ad a gyermeknek. A nehezen szhoz jutt
megnyugtatja s btortja, a knnyen s tbbet beszlt mrskli.

zenet szavak nlkl
Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa
Jtk: A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz s
tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis
eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az








rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.
A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm
zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.

Rosszul rtelmezett zenetek
Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a
sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.
KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, INFORMCIRAMLS, FLRERTS
t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot, ez a
szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi tevkenysget s
elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik megrteni, s anlkl, hogy
elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl. lekvrt ken a vajaskenyerekre
s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl. krbeadhatja a szendvicseket), s
ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-es szm megeszi a
szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably, hogy a gyakorlat
kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel sem rulhatja el
egyetrtst vagy egyet nem rtst.
Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm
jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.
Varicis lehetsg:
Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget. A
csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez
mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,
amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk
felkszlve a meglepetsekre.
A kapcsold beszlgets tmi:
Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zenetek"-nek?
Mi trtnt a jtk folyamn?
Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk?
Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez?
Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?

Szjrl szjra
Cl: az informcik torzulsnak megtapasztalsa
Eszkzk: tbla vagy tacepa s reszkz, az zenet elre elksztve tacepan, megfigyelsi
lap a megfigyelknek.
A demonstrcira nknt jelentkezk egyikk kivtelvel kimennek a szobbl. A bent
maradnak a csoportvezet lassan s jl rtheten felolvassa az zenet szvegt egy paprrl.
Ezutn mg egyszer felolvassa ugyangy. Behvjk a msodik szemlyt, akinek az els
emlkezetbl elmondja az zenetet. Krsre mg egyszer elmondhatja is.
A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az zenetet,
majd a tblra vagy tacepara emlkezetbl flrja. Ezutn emell tesszk az eredetileg
flolvasott zenetet s sszehasonltjuk a kettt. A megfigyelk beszmolnak
tapasztalataikrl.











NISMERETI JTKOK

narckp tkrrel
Cl: A kls tulajdonsgok megismerse s jellemzse, a trs alaposabb megfigyelse.
Jtk: Hangulatkelt nekkel vezetjk be a jtkot (pl. Srga csik, cseng rajta), majd
mindenki kap egy kis zsebtkrt, s megnzi magt benne. Milyen a klsm? Meg kell
figyelni a fejformt, szemeket stb., majd mindenki elmondja, milyennek ltja magt.
Hats: rzkels, orientlt figyelem, verbalizls.

A nevemrl
Cl: Bemutatkozs, nazonossg-tudat megerstse (5. osztlytl ajnljuk.)
A csoport krben l. Mindenki mond valamit a sajt nevrl (hogyan vlasztottk szmra a
szlei, szereti vagy sem, kapott-e becenevet, stb.).

Kz- s talplenyomatok
Cl: nismeret fejlesztse, azonossgtudat kialaktsa (1-6. osztlyosoknak ajnljuk.)
Eszkzk: kartonpapr, rajzeszkz, oll
Varicis lehetsg:
Hogyan nvekszem? A gyerekek meghatrozott idszakonknt (pldul havonta)
krberajzoljk tenyerket vagy/s talpukat, kivgjk s sszehasonltjk az elz llapottal.

Sziluettek 1.
Cl: nismeret fejlesztse, pozitv megersts (Als tagozatos gyerekeknek ajnljuk.)
Eszkz: csomagolpapr, filctoll, ragaszt vagy rajzszg
A csoport tagjai krvonalaikat krberajzoljk, majd kivgjk, a falra erstik s klnbz
rjuk vonatkoz kivgsokkal (rajzok, kpek) vagy msok n. megerst lltsaival
dsztik. Sziluett/interj
Cl: bemutatkozs, egyms megismerse, pozitv megersts (Minden korcsoportnak
ajnljuk.)
Eszkzk: rsvett, szk, csomagolpapr v. fotkarton, sznes papr, rajzlap, ragaszt,
filctoll, zsrkrta
A jtkosok prt vlasztanak gy, hogy ismersk ne kerljenek egy prba. A falra helyezett
lap el lel az egyikk, trsa pedig krlrajzolja az rnykt az rsvett fnyben. Ezutn
cserlnek: aki modell volt, az rajzol, s aki rajzolt, az most modellt l. Ki-ki vgs formba
nti a rla kszlt sziluettet : kivgja s fotkartonra ragasztja, sznes paprral fedi le, n.
negatvot kszt, megduplzza nmagt stb.
Mikor elkszltek a cizelllssal, akkor a prok egyms kztt kicserlik az alkotsaikat, s
meginterjvoljk egymst. t percig az egyik krdez, s a szerinte jellemz jegyeket rrja a
msik sziluettjre, vagy mell, vagy oda, ahol helyet tall. Majd cserlnek s t percig a
msik teszi ugyanezt.
A prok megbeszlik az egymsrl rt jellemzket, majd kzsen elhelyeznek 3 kiegsztt
(flbevalt, kalapot, slat, poharat stb.) a sziluettjeiken.
Minden rsztvev portrja kikerl a falra. (A csoportvezet elre figyelmeztesse a
rsztvevket, hogy a felrtakat valamennyi csoporttrs elolvassa majd.) Kzsen megbeszlik:
ki hogy rezte magt a tevkenysg alatt, mennyire rzi tallnak a rla ill. a msokrl kszlt
portrt.









Parola
Cl: az nazonossg-tudat erstse, egyms megismerse, elfogadsa (ltalnos
iskolsoknak ajnljuk.)
Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll
A jtkosok krbe rajzoljk a kezket egy rajzlapon, majd kivgjk a formt. Tesznek r egy
jelet, hogy tudjk, melyik az vk s kzpre teszik. Egy asztalkendvel letakarjk az egszet,
megkeverik, s krben mindenki hz egyet. Ha valaki vletlenl a sajtjt hzta, akkor
visszateszi, s jra prblkozik. A kihzott paprkzre mindnyjan rnak valamit. Aki
elkszlt, visszateszi azt a tert al. Ha mr az sszes kz visszakerlt, mindenki kivlasztja
a sajtjt, s megprblja kitallni, hogy ki zent neki.
Sorban mindenki elmondja, hogy a kzre rt szveg alapjn milyennek gondolja az zent, s
elmondja azt is, hogy milyennek ltta azt a kezet, amelybe helyezte el az zenett. Az
elmondsokban nem szerepelhet sz szerint az zenet. A cl az, hogy a cmzett s a felad
megtallja egymst.
Mikor sikerlt kiderteni, hogy ki kinek zent, ki kivel fogott jelkpesen kezet, akkor a
rszvevk valsgosan is megjelentik a parolt. gy kell sszellni, hogy az egymsnak
zenk megfogjk egyms kezt. Ha elkszlt ez a sok szerepls kzfogs, akkor az a feladat,
hogy a jtkosok fzzk ki magukat belle.

Vakherny
A csoporttagok egyms mgtt felsorakoznak (csoportonknt kln). Az ell ll kivtelvel
mindenki becsukott szemmel ll. Az els akinek nyitva van a szeme szabadon vezeti a
csoportjt a teremben. Egy id utn csere, hogy mindenki megtapasztalhassa mindkt
szerepet.

lmok s utak
Cl: a kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek s rmnek
megtapasztalsa (Minden korcsoportnak ajnljuk.)
Eszkzk: csomagolpapr, filctoll, sznes papr, ragaszt, oll, festk, ecset, zsrkrta
Minden rszvev kap egy sznes paprt, amelybl tetszleges formkat tphet ki.
(Hangslyozottan csak tpni szabad!) Legalbb t ilyen formt kell tpni, a fels hatr nincs
megszabva. Ezekbl az alakzatokbl egy hzat kell kirakniuk a jtkosoknak gy, hogy
minden darabot felhasznljanak hozz. Ezt a hzat elhelyezik a csomagolpapron, s
ragasztval rgztik. Utna mindenki tetszse szerint krnyezetet varzsolhat a hza kr s a
is dsztheti. Ha elkszltek, vgignzik, hogy milyen rezidencik jttek ltre, s megbeszlik,
hogy mirt pont olyat szeretnnek maguknak, s a sajtjukon kvl melyikben laknnak
szvesen. Vgl utakat rajzolnak, festenek, hogy a sajt hzbl el lehessen jutni abba a
msikba, amelyik tetszik

KONCENTRCIT FEJLESZT JTKOK

Trpusi es
(Add tovbb a meghatrozott mozdulatot!) A dikok krbe llnak. A jtkvezet elkezdi a
mozdulatot, a tle jobbra ll ezt tveszi, s gy egyms utn, sorban mindenki tveszi a
mozdulatot a szomszdjtl. Egszen addig folyamatosan ugyanazt a mozdulatot vgzi
mindenki, amg egy jabb mozdulat nem r hozz, akkor ez az jabb mozdulat lesz








folyamatos tevkenysg.

Mi vltozott meg?
A gyerekek egymssal szemben, kt sorban llnak fel. Jl megfigyelik egymst, ezutn az
egyik sor kis idre (a tant jelzsre) htat fordt. Ez alatt a msik sorban lv gyerekek egy
apr dolgot megvltoztatnak magukon. Visszafordulskor meg kell nevezni pontosan, mi
vltozott meg. Azutn cserlnek.

KAPCSOLATTEREMT JTKOK

Kedves trgyaim
Cl: nfeltrs, rzelmi hajlkonysg alaktsa, bizalom, intimits, egyms irnti rdeklds,
mlyebb megismers, tapintat kialaktsa.
Jtk:A gyerekek egy-egy kedvenc trgyukat hozhatjk be az iskolba, amely sokat jelentett
vagy jelent nekik. Mindenki krbel, hogy megmutathassa a trgyait. A szgyenlssget
nekkel ajnlott feloldani. Az nek mintegy keretbe foglalja a titkokat, s szimbolikusan vdi
az intimitst.
Dalok: Elvesztettem zsebkendmet.., Anym, desanym

Jobb oldalt nincs senki se
Cl: Kapcsolatteremts, rzelmek kifejezse.
A bevezet dal jtkos, vltozatos eladsa (nek, taps, ritmus hangutnzs soronknt,
felvltva) j alaphangulatot kelt a jtkhoz, ugyanakkor figyelemkoncentrcit s- megosztst
gyakoroltat knnyedn, a dal vltozatainak eljtszsval, serkenti a kpzelert.
Jtk: Jobb oldalon nincs senki sem, krlek .. lj ide!
A felszltott a megtgetett, res helyre l, s most az hv valakit maga mell, akinl
megresedett a hely.
Dal: Jn a kocsi, most rkeztnk
(Egyik oszlop mondogatja halkan, ritmusosan: jn a kocsi, jn a kocsi, a msik
hangszerekkel az alapritmust ti, a harmadik padsor nekli a dalt, majd vltakozva.)
Hats: Msokra figyels fejldse, vlasztottsg vagy nem vlasztottsg rzsnek elviselse.

Kpessgfa
Eszkz: Nagyalak rajzlap, filctollak
Lers: A gyerekek az ll rajzlapra kzsen rajzolnak egy ft. A fnak annyi ga van,
ahnyan vannak az osztlyban. Az gak vgre rrjk nevket. Az gakon lv levelek egy-
egy kpessgrl, tudsrl tanskodnak. Tbb alkalommal trtn (s folyamatos) beszlgets
nyomn kerlnek fel a levelek az gakra. A levelekbe berjk a gyerekek a rjuk jellemz
tudst, kpessget.
A fa kifggeszthet az osztlyban, s amikor valamelyik gyerek gy rzi, hogy az gra j
levelet rajzolhat, jelzi az osztlynak, majd felrajzolja s berja a jelentst. A fa egsz
tanvben jabb levelekkel gyarapodhat.

Hajton vagyunk
Lers: A csoport azt jtssza, hogy hajtra megy. Kzs megbeszls alapjn kinevezik a
parancsnokot, a helyettest, a matrzokat. A jtkot dramatizlhatjk, vihar, hajtrs vagy
egyb esemny trtnhet. Szabadon jtszhatjk el a trtnetet, rzseiket kifejezve.
lmny: oldott lgkrben tlik a gyerekek a lehetsges veszlyhelyzete, megold








kpessgk fejldhet.
A jtkot elemzs kvesse, ahol a gyerekek megfogalmazhatjk rzseiket, megindokolhatjk
dntseiket.

CSOPORTALAKT JTKOK

KCS (Keveredj! llj meg! Csoportosulj!)
A jtkosok stlgatnak a teremben. A jtkvezet egy szmra utal mondatot, feladvnyt
mond (pl.: Ennyi trpe lakott az erdei hzikban.). Ekkor a jtkosoknak csoportot kell
alkotniuk gy, hogy egy csoportban csak annyian lehetnek, ahnyas szm szerepelt a
feladvnyban. Ez a jtk tbbszr megismtldik, addig, amg annyi ember nem kerl egy
csoportba, ahny fs csoportot szeretnnk.

Hajltott vlemnyvonal
A tanulk egysoros vonalat kpeznek aszerint, hogy valamilyen dologgal mennyire rtenek
egyet (szzalkos arnyban), de lehet szletsi hnapok vagy napok szerint is sorba lltani
ket. Ha megvan a sor, akkor megfognak egytt egy hossz madzagot, a tant pedig a
vonalat flbehajltja, gy szembe kerlnek egymssal a gyerekek. Ngyesvel felosztva
kszen vannak a csoportok.


Keresd a helyed!
A teremben elre megnevezett helyeket vagy sarkokat kell kijellni. Minden dik kap egy
krtyt, amelyen egy sz olvashat, ami valahogyan kapcsoldik a kijellt sarkokhoz. A
dikok megkeresik a helyket, s oda llnak.

Embermozaik
A jtkosok egy kp mozaikdarabkjt kapjk. Jelre elindulnak s megkeresik a hozzjuk
tartoz kp tbbi darabjait. Ha elkszlt a teljes kp, kszen is van a csoport.

Keresd a prod!
A gyerekeknek egy-egy tmhoz, fogalomhoz stb. kapcsold szavakat osztunk ki krtykon.
Jelre elindulnak s krdsek segtsgvel prt, ill. prokat keresnek magukhoz. A vgre gy
kialakulnak a csoportok.