ANGEL ARROYO VARGAS CORY CORTEZ FLORES 3 B

PRIMARIA
Actividades que se sugieren para los futuros docentes
Actividades que se sugieren para los futuros
docentes.
1. Hacer la actividad propuesta en estas pginas requiere conocer las
posibilidades del uso de la malla de puntos. Encuentra al menos cuatro
atributos geomtricos de la malla.
Nmero de lados
Simetra
Paralelismo de los lados
concavidad/convexidad

2. En el caso b de la pgina 59, las rectas de color rojo se marcan como
paralelas. Justifica lo anterior empleando la definicin del concepto de rectas
paralelas y los atributos de la malla.
Paralelo: Se denominan rectas paralelas a las lneas que mantienen una
distancia entre s, y que, aunque prolonguemos su trayectoria hasta el
infinito, nunca, en ningn punto sus trazos pueden cruzarse, tocarse,
encontrarse.
Por lo tanto las lneas que nos marcan de rojo en la figura b son paralelas
por lo anteriormente mencionado, ya que ninguna de estas dos se cruzan en
el camino y aunque las alarguemos jams se encontraran. Los nmeros de
lados en esta figura son 4, las cuales dos de ellas son paralelas.

3. En el caso e de la misma pgina hay rectas
paralelas y perpendiculares. Justifica lo anterior
empleando las definiciones de esos conceptos y los
atributos de la malla.
Como mencionamos anteriormente las lneas
paralelas son las que por ningn motivo se cruzan y
mantienen una distancia entre estas, en cambio las
lneas perpendiculares son aquellas que al cortarse
forman cuatro ngulos de 90 grados.
En virtud de lo anterior en el caso de la figura e existen dos tipos de rectas y
como hay simetra en ellas, adems de que en dos de ellas por supuesto
existen el paralelismo. Es claro que el ejemplo de este caso y como pueden
existir dos rectas en una misma figura.
4. En los casos c, h, i, hay rectas oblicuas paralelas. Justifica lo anterior
empleando la definicin del concepto y los atributos de la malla.
En estas ltimas figuras observamos las rectas oblicuas paralelas, adems de
que sin importar que no exista un ngulo de 90 grados para convertirse en
perpendiculares siguen siendo lneas rectas.
Se puede decir que son figuras extraas pero siempre
terminan formando una o dos tipos de lneas rectas.
Como mencionamos en las ltimas tres preguntas los
atributos geomtricos que encontramos aqu son:
El paralelismo, la simetra, el nmero de lados y en
algunas figuras la concavidad y convexa.

Actividades que se sugieren para los futuros
docentes.
1. Usando slo la regla, construye en una cuadrcula un paralelo gramo que
tenga dos ngulos de 135.


2. Construye con regla y escuadras un paralelogramo que tenga dos ngulos
de 75.


3. Construye un paralelogramo que tenga dos ngulos de 15.




4. Haz la siguiente construccin y explica de qu tipo es el cuadriltero que
se forma. No se permite medir, sino argumentar si se cumplen o no los
atributos de la fi gura.
Marca en una hoja en blanco dos puntos que estn a una distancia de
poco ms de tres centmetros, llama a esos puntos A y B.
A continuacin traza una circunferencia con centro en A que pase por B.
Despus traza otra circunferencia con centro en B y que pase por el punto
A.
Llama C y D a los puntos de interseccin de las circunferencias.
Traza un cuadriltero cuyos vrtices sean los puntos A, B, C y D.


5. Realiza la construccin siguiendo las instrucciones que se dan a
continuacin y explica de qu tipo es el cuadriltero que se forma.

Traza una circunferencia en una hoja en blanco.
Traza dos dimetros diferentes de esa circunferencia.
Une los puntos de interseccin de los dimetros con la circun ferencia para
formar un cuadriltero.
El ROMBO es un
cuadriltero
paralelogramo cuyos
cuatro lados son de
igual longitud.


6. Realiza la construccin siguiendo las instrucciones que se dan a
continuacin y explica de qu tipo es el cuadriltero que se forma.
Traza un cuadriltero cualquiera en una hoja en blanco.
Localiza los puntos medios de los lados del cuadriltero.
Une los puntos medios para formar un cuadriltero.

7. Realiza la construccin siguiendo las instrucciones que se dan a
continuacin y explica de qu tipo es el cuadriltero que se forma.
Dibuja un rectngulo cualquiera en una hoja en blanco.
Localiza los puntos medios de los lados del rectngulo.
Une los puntos medios para formar un cuadriltero.


Un CUADRADO es un
paralelogramo que tiene sus
lados iguales y adems sus
cuatro ngulos son iguales y
rectos
Un CUADRADO es un
paralelogramo que tiene sus
lados iguales y adems sus
cuatro ngulos son iguales y
rectos
El ROMBO es un
cuadriltero
paralelogramo cuyos
cuatro lados son de
igual longitud.
8. Realiza la construccin siguiendo las instrucciones que se dan a
continuacin y explica de qu tipo es el cuadriltero que se forma.

Dibuja un rombo cualquiera en una hoja en blanco.
Localiza los puntos medios de los lados del rombo.
Une los puntos medios para formar un cuadriltero.




Actividades que se sugieren para los futuros
docentes.

1. Un alumno afirma que en todo paralelogramo sus diagonales tienen la
misma longitud. Es correcto lo que afirma? Por qu? Si no lo es, cmo lo
convenceras de su error?

R= No, no es correcto porque en un rombo las diagonales no tienen la misma
longitud, lo convencera mostrndole grficamente la longitud de las diagonales en
un rombo.
2. Un alumno afirma que los cuadrados son una subcategora de los
rectngulos. Es correcto lo que afirma? Por qu? Si no lo es, cmo lo
convenceras de su error?

R= No, no es correcto, porque el Cuadrado y el Rectngulo estn en la categora de
paralelogramos, lo convencera, mostrndole las categoras de los cuadrilteros.

Un rectngulo es un
paralelogramo cuyos cuatro lados
forman ngulos rectos entre s
3. Un alumno afirma que no es posible construir un paralelogramo
empezando con el trazo de sus diagonales. Es correcto lo que afirma? Por
qu? Si no lo es, cmo lo convenceras de su error?






4. Un alumno afirma que el punto donde se intersecan las diagonales de un
rectngulo equidista de sus vrtices. Es correcto lo que afirma? Por qu? Si
no lo es, cmo lo convenceras de su error?
R= Si, si es correcto, porque la medida del punto de interseccin de las dos
diagonales hacia los vrtices del rectngulo es igual.
5. Un alumno afirma que puede construir un cuadrado empezando con el
trazo de sus diagonales. Es correcto lo que afirma? Por qu? Si no lo es,
cmo lo convenceras de su error?
R=Si, si es correcto, porque es posible trazarlo al igual que un paralelogramo.