ED Audiovisuales Módulo 2-2014

Audiovisuales 2.
0 en
educacin
Mdulo 2
~ 2014 ~
El sembrado.
Elementos del lenguaje audiovisual

Retomando ideas
Elementos de lenguaje audiovisual
Qu entendemos por lenguaje audiovisual?
Cules son las caractersticas del lenguaje audiovisual?
Estrategias de guionismo
El guion: tipos de guiones
El guion tcnico
Cmo ambientar la historia?
Cmo trabajar los personajes?
Animacin audiovisual
Por qu una animacin?
A qu llamamos stop motion?
Vemos algunos ejemplos?
Recapitulando
Bibliografa
Infografa
Sitios con material complementario
Audi ovi sual es 2. 0 en educaci n Ci t ep

Esp. Karina Crespo

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Retomando ideas

Como habamos analizado en el Mdulo 1, la educacin en el lenguaje
audiovisual es un factor indispensable en las aulas porque promueve instancias de
comprensin de otros lenguajes permitiendo incorporar nuevos cdigos para la
lectura de mensajes multimediales que circulan en nuestra cotidianeidad.
Los invitamos a recapitular estas ideas del mdulo anterior por medio de este
video:

Ante este panorama donde la multiplicidad de informacin y el despliegue de
pantallas nos acercan contenidos a grandes velocidades, parece indispensable
desarrollar estrategias que permitan decodificar toda esta informacin y
transformarla para recrear significados que nos sirvan para la vida diaria. Es as
que la creatividad en el aula pasa a ser un elemento relevante a tener en cuenta
y, por eso, este curso propone un espacio de despertar creativo, donde pasar de
ser meros consumidores a productores creadores de contenidos.
Video 1: Taller de Lenguaje Digital y Audiovisual - Clase 1
Fuente: Natacha Bertania [You Tube]


Esp. Karina Crespo

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La creatividad, tanto individual como social, es la pieza clave
para resolver los problemas que se le plantean a la especie
humana. Los nuevos caminos de la evolucin deben ser resultado
de la solidaridad y la interrelacin.
Los medios de comunicacin, sustentados y promovidos por
las nuevas tecnologas, incrementan imparablemente la posibilidad
de la interrelacin humana mediante la conexin en redes de
mentes conectadas, que ser ms positiva si se apoya en un
sistema de valores desde el que las instituciones bsicas de la
sociedad promuevan la aceptacin participativa y crtica de los
medios de comunicacin y de informacin.
La creatividad, necesaria para buscar soluciones, se hace ms
eficaz cuanto ms solidaria, conectada y global sea. En las aulas se
debe promover el uso de las nuevas tecnologas, clave del futuro
social, con el fin de preparar a las generaciones venideras en el uso
crtico de los medios como instrumento y camino de interrelacin
humana, bsqueda de informacin e instrumento de investigacin y
de aprendizaje. (Etcheberry y otros)

Las TIC son herramientas propicias para contener un abanico de posibilidades
en cuanto al tratamiento de los contenidos. No solo como espectadores de la
informacin sino como productores, resignificndola y convirtiendo conceptos en
realizaciones diversas: presentaciones, videos, animaciones, fotorreportajes,
entrevistas, micros televisivos, creacin y mantenimiento de blogs o videoblogs,
cortos, etc.
Presentamos a continuacin un cuadro que detalla una serie de preguntas que
facilitan el abordaje a lo audiovisual como objeto de estudio y recurso para el
aprendizaje (Etchebarry et al):


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Lo audiovisual como objeto de estudio Lo audiovisual como recurso para el aprendizaje
Q
u

Indagamos acerca de su naturaleza: si se trata
de un programa de televisin o de una pelcula,
reconocemos el gnero. En caso de una
publicidad, identificaremos el tipo. Una vez
identificado el gnero, indagaremos sobre los
elementos que dan forma al objeto audiovisual
(qu recursos tecnolgicos, dramticos,
narrativos se reconocen?). Qu mirada tiene
el autor en relacin con el recorte temtico
elegido?
Diapositivas
Fotografas
Publicidades
Pelculas
Programas de televisin
Internet
Videos

C
u
n
d
o

Considerar caractersticas sociales, polticas,
econmicas; condiciones de produccin e
imaginarios sociales durante el momento de su
realizacin puede ayudarnos a determinar en
qu modo este contexto ha influido en la
realizacin de la obra.
En horario escolar: en forma transversal a las
asignaturas correspondientes o como espacio
preestablecido dentro del calendario escolar, tanto
dentro como fuera de la institucin educativa.
Fuera del horario escolar: sugerido para realizar en el
hogar, en instancias de recreacin, de socializacin,
etc.
Q
u
i
n
e
s

Ya sea una pelcula, un programa de televisin
o una publicidad, es importante identificar a los
actores que participaron en su realizacin (los
responsables directos agencias de publicidad,
directores de cine y TV empresas,
instituciones y organismos que disponen su
realizacin), y qu lugar ocuparon/an en el
escenario poltico, social, cultural y econmico.
Alumnos: desde preescolar hasta universidad teniendo
en cuenta los distintos focos de inters y de
percepcin.
Docentes: teniendo en cuenta los diferentes enfoques
metodolgicos y de formacin profesional.
C
m
o

Analizamos: Utilizacin de los elementos que
componen el lenguaje audiovisual (idea, guion,
imagen, sonido, msica, actores, edicin,
montaje, fotografa, etc.).
Aspectos econmicos: Cmo se financi la
obra, cmo se produjo, como se distribuy,
cmo se exhibe (formato, salas, etc.)?
Aspectos ideolgicos: cules fueron las
fuentes consultadas, qu ideas sustenta?
Puede utilizarse, antes del desarrollo de los contenidos,
como disparador. Durante o simultneamente al
desarrollo de los contenidos, como reforzador.
Despus del desarrollo de los contenidos, como
recuperador. En cualquiera de estos casos puede
utilizarse con apoyo de guas didcticas, cuestionarios,
ejercicios, etc.
P
o
r

q
u
Su finalidad puede ser: educativa, comercial,

poltica, cultural, etc. Identificar los recortes del
tema efectuados por los realizadores, nos
ayuda a analizar las miradas de estos respecto
de los hechos que narran.
Nos permitir trabajar dinmicamente los contenidos
curriculares de una o algunas asignaturas (ciencias
exactas, ciencias naturales, ciencias sociales, etc.).
Nos permitir interrelacionar las distintas asignaturas
con las distintas disciplinas propias del lenguaje
audiovisual. Nos permite incorporar experiencias o
situaciones distantes tanto temporal como
geogrficamente.
C
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s

Poder evaluar la respuesta de las audiencias al
mensaje recibido. Analizar cmo otros medios
de comunicacin (diarios, revistas, etc.)
reflejaron la produccin audiovisual
determinada.
Establecer comparaciones con otras
realizaciones audiovisuales sobre la misma
temtica.
La apelacin a lo emotivo del lenguaje audiovisual
facilita la comprensin universal. La polisemia de este
lenguaje ofrece una multiplicidad de interpretaciones y
sentidos que nos enriquece intelectual y afectivamente.

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Elementos de lenguaje audiovisual
Les proponemos ver esta presentacin que nos muestra qu es el lenguaje
audiovisual y cules son sus elementos principales.

Qu entendemos por lenguaje audiovisual?
En sntesis, segn lo que venimos analizando, el lenguaje audiovisual es un
medio de comunicacin que nos permite construir un mensaje a travs de la
interaccin entre sonido e imagen dentro de un contexto secuencial, es decir, con
ambos elementos presentes a la vez.
En conceptos de Santos Guerra (1983), el lenguaje audiovisual es
sinttico: sonido-imagen-movimiento:
Presentacin 1: Lenguaje audiovisual
Fuente: Genaro [Slideshare]


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El lenguaje audiovisual es un lenguaje de participacin en el
acontecimiento, pues permite representar la realidad de modo tal
que nos sentimos identificados con lo que vemos y escuchamos,
captando con ms fuerza nuestra atencin, despertando mltiples
emociones.
En este tipo de lenguaje, la msica, los efectos sonoros, los ruidos y los
silencios colaboran en la transmisin del mensaje, no como complemento sino
conformando realmente el mensaje; es decir, que la fusin de todos estos
elementos da forma al mensaje como tal.
Cules son las caractersticas del lenguaje audiovisual?
El lenguaje audiovisual, as como el verbal (el que utilizamos ordinariamente al
hablar o escribir) tiene elementos morfolgicos, una gramtica y recursos
estilsticos. Por lo tanto, est integrado por un conjunto de smbolos y normas de
utilizacin que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus caractersticas
principales son:
Es un sistema de comunicacin multisensorial (visual y auditivo), en el
que los contenidos icnicos prevalecen sobre los verbales.
Promueve un procesamiento global de la informacin, que proporciona al
receptor una experiencia unificada.
Es un lenguaje sinttico, en el que sus elementos solo tienen sentido si
se consideran en conjunto.
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto.
Suministra muchos estmulos afectivos que influyen en los mensajes
cognitivos.

Est claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicacin (solemos
escuchar con mucha frecuencia la frase: vale ms una imagen que mil palabras),
resultan motivadores y aproximan contextos o recortes de la realidad a las
personas. Por lo tanto, su utilizacin en los entornos educativos es muy
recomendable.
Ahora bien, es necesario ser crticos frente a la sobresaturacin que genera un
consumo masivo, disperso e irreflexivo de imgenes; porque un consumo
indiscriminado y sin conocimiento de los cdigos del lenguaje puede llevarnos a la

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banalizacin de su uso. Por eso nos proponemos profundizar y conocer ms acerca
de sus elementos y dimensiones.
Siguiendo a Pere Marqus (1995), en el lenguaje audiovisual, como en los
lenguajes verbales, pueden considerarse diversos aspectos o dimensiones:
1. Aspectos morfolgicos: elementos visuales y sonoros
2. Aspectos sintcticos: voz, msica, efectos, sonido
3. Aspectos semnticos: planos, ngulos, composicin, profundidad de
campo, ritmo, continuidad, signos de puntuacin, iluminacin, colores,
intensidad de sonido, textos, etc.
4. Aspectos estticos: adems de la funcin narrativa-descriptiva y
semntica, todos los elementos formales de un producto audiovisual
tienen una funcin esttica.
5. Aspectos didcticos: material cuya finalidad es pedaggica y facilitan
la comprensin de contenidos.


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Aspectos morfolgicos
Elementos visuales: las imgenes
Las imgenes pueden representar cosas que existen o imaginarias.
Para comprender mejor las caractersticas de la lectura de las imgenes,
observaremos la siguiente presentacin, donde podremos hacer un recorrido
sinttico recordando la funcin sociocultural de la imagen en el transcurso del
tiempo. Por ejemplo, la imagen ha tenido distintas funciones en la historia: hubo
momentos en que se utiliz para representar el contexto y las prcticas de
determinadas culturas, para caracterizar dioses o con fines sagrados, para
evangelizar o realizar obras benficas, etc. Por estas funciones que se le otorgaron
a las imgenes, decimos que su valor en nuestra vida cotidiana a travs de la
historia es de singular importancia.
Asimismo, podemos ver que la lectura de una imagen puede hacerse desde
diferentes criterios a tener en cuenta:

Monosemia. Una imagen es
monosmica cuando es probable que sea
decodificada con un solo significado; es
decir, cuando la imagen intenta representar
una nica idea, de manera que el receptor
probablemente, en la mayora de los casos
le d una nica interpretacin. Por ejemplo,
la imagen de la derecha claramente se
identifica como una flor.

Monosemia-Polisemia
Abstraccin-Iconicidad
Denotativo-Connotativo

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Polisemia. Una imagen es polismica cuando contiene varios significados o
sugiere distintas interpretaciones; es decir, el mensaje de la imagen es abierto o
ambiguo y caben distintas interpretaciones segn el receptor, que podr sacar sus
propias conclusiones. Por ejemplo,
en la Aldea paranoica, Dal podemos
observar un rostro o un paisaje, o
personajes que se encuentran en una
playa. De este modo, percibimos una
totalidad y, adems, las partes que
lo componen, y en esa diferenciacin
identificamos distintos significados.
Para ver ms obras de Dal
podemos visitar la presentacin Dal
homenaje.

Iconicidad. Hace referencia al significado
simplificado, de modo tal que se comprenda
universalmente. Un cono es un tipo de signo que
representa a su objeto por similitud y sntesis. Por
ejemplo, lo observamos en la imagen de la derecha:
en cualquier lugar del mundo esta imagen puede ser
interpretada porque su nivel de sntesis refleja con
claridad su significado. De esta forma construimos
un consenso universal sobre cul es el mensaje que
transmite esta imagen.

Abstraccin. Se refiere a un grado de sntesis de esa
imagen que simplifica sus formas a la mxima expresin. En la
imagen de la izquierda podemos observar la representacin
abstracta del vuelo de un pjaro realizada por el artista
Brancussi, quien simplifica la forma y toma y capta su esencia.


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Denotativo. Implica un anlisis de aspectos formales. Para acercarnos ms a
la lectura denotativa, veamos la siguiente imagen, donde observamos los
elementos a tener en cuenta para su anlisis:

Connotativo. Implica un anlisis ms profundo, en el cual se interpreta el
mensaje que transmite la imagen, qu significados tiene ocultos y cules son los
efectos sobre nuestros mundos simblicos. Para una lectura connotativa, la
siguiente imagen nos muestra algunos criterios a tener en cuenta para la reflexin
e interpretacin connotativa:


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En la siguiente imagen tenemos un ejemplo de aspectos a tener en cuenta en
una lectura denotativa y connotativa sobre las dos imgenes anteriores:

Es decir que, analizando las imgenes, podemos encontrar distintas formas de
darles significado acorde a cmo las vayamos clasificando. Podramos
preguntarnos para qu necesitamos conocer tanto al respecto; y la respuesta nos
lleva a identificar un mayor grado de comprensin sobre la riqueza que tienen las
imgenes para transmitir un mensaje y, por lo tanto, es fundamental conocer
cmo utilizar sus cdigos para poder construir o interpretar significados que abran
puertas a representaciones simblicas enriquecidas y que estimulen el
pensamiento crtico.
A modo de sntesis y repaso, recorreremos esta presentacin de Lectura de
imgenes, que nos va mostrando con ejemplos cada uno de los elementos vistos.


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Aspectos sintcticos del lenguaje audiovisual

Planos, ngulos, composiciones, profundidad de campo.
Ritmo, continuidad, signos de puntuacin.
Iluminacin, colores, intensidad de sonido, textos.
Movimientos de la cmara.

Para comprender los aspectos sintcticos veremos Comunicacin audiovisual:
El mundo en imgenes, una presentacin que ejemplifica, qu son y cmo se
utilizan los diferentes planos y ngulos.

Presentacin 2: La lectura de imgenes
Fuente: Crespo, K. (2011) [Slideshare]


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Para ver ms ejemplos de planos compartimos la presentacin de Serena
Lazacano, Observaciones sobre el lenguaje audiovisual y su aplicacin a la
fotografa, que ampliar los conceptos con ejemplos muy claros.

Asimismo, compartimos la excelente produccin de una publicidad que nos
muestra como se utilizan los recursos audiovisuales para generar diferentes
efectos en el espectador:

Presentacin 3: Comunicacin audiovisual: El mundo en imgenes
Fuente: Panduro Prez [Slideshare]


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Ya pudimos apreciar cmo capturar las tomas en diferentes planos, qu efectos
se consiguen con distintos recursos expresivos, de qu manera podemos
representar mejor lo que queremos expresar; pero nos falta la parte ms
importante de toda produccin audiovisual: la construccin de la trama narrativa,
la idea del qu y el cmo contar.
Para esto necesitamos tener en cuenta otros elementos que tienen que ver
con el diseo de una estructura que ordene todas las piezas que intervienen en
una produccin audiovisual; porque, como ya hemos dicho, no se trata de una
sumatoria de elementos, sino de una verdadera integracin que da como resultado
una obra que expresa un mensaje completo e integral.
En este proceso de construccin del mensaje, es fundamental comenzar a
hacernos preguntas que vayan orientando nuestra estructura; y, para esto, el
cuadro siguiente puede servirnos de gua:

Video 2: Los recursos del lenguaje audiovisual (1982)
Fuente: Panduro Prez [Youtube]


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Q
U

Determinar con claridad el contenido audiovisual. Es preferible elegir un tema especfico
(ej.: el abuso en el consumo de agua) antes que un tema general (ej.: la educacin
ambiental).
Para definir el qu puede ser muy til usar un mapa conceptual.
El contenido supone la existencia de una realidad susceptible de ser narrada a travs de
un medio. Al seleccionar la realidad que se va a presentar, debera valorarse hasta qu
punto esta es susceptible de ser narrada en el lenguaje que utiliza el medio y con los
recursos tcnicos disponibles.
La seleccin del contenido puede realizarse segn diversos criterios:
1. Intereses personales de los creadores
2. Novedad informativa
3. Controversia que suscita
4. Valor esttico o artstico
5. Inters formativo (el ms importante)
Es muy importante el proceso de bsqueda de informacin documentada sobre el tema.
Es necesario que la informacin seleccionada est contrastada respecto de su veracidad,
actualidad, exhaustividad y, adems, adaptada al objetivo y la posible audiencia. Hay que
determinar el alcance, la profundidad y la amplitud con que el tema se va a tratar. Las
fuentes de informacin pueden ser diversas: personales, documentales, institucionales,
etc.
A

Q
U
I
N

Es muy importante definir los destinatarios del material que vamos a elaborar de un modo
genrico pero preciso (edad, curso, necesidades educativas, etc.).
P
A
R
A

Q
U

Desde el inicio de la elaboracin es necesario determinar cules son las metas o
finalidades educativas de nuestro material audiovisual.
Los objetivos impregnan todo el proceso y permiten caracterizar los materiales como
didcticos; es decir, diseados expresamente para ser utilizados en un contexto
educativo. Las finalidades educativas pueden ser diversas:
Promover la investigacin del grupo.
Atender caractersticas o necesidades particulares de un grupo.
Ampliar la informacin sobre un tema.
Promover una actividad grupal.
Acercar conceptos y proponer actividades.
Evaluar, etc.


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Estrategias de guionismo
El guion: tipos de guiones
Para organizar lo que queremos comunicar, necesitamos armar un guion.
Primero veremos la presentacin Guionismo para acercarnos al concepto de
guion y a los distintos tipos de guiones.

Para estructurar el mensaje es necesario contar previamente con toda la
informacin y conocerla en profundidad para hacer una seleccin discriminando
lo primordial de lo secundario del contenido a compartir. Se pueden consultar
fuentes directas de informacin, bibliografa diversa o investigar tambin en
internet.
La construccin de un guion es el proceso que conduce a una descripcin de
todas y cada una de las escenas del producto audiovisual. Un guin es una historia
contada en imgenes e implica, por tanto, la narracin de la historia que se
desarrollar en el producto audiovisual. Se plantea de forma escrita y contiene las
Presentacin 4: Guionismo. El guion y los elementos de la estructura audiovisual.
Fuente: Bustillo Polo (2008) [Slideshare]


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imgenes potenciales y la expresin de la totalidad de la idea, as como las
situaciones pormenorizadas, los personajes y los detalles ambientales.
Los guiones pueden ser originales o adaptados. El original se desarrolla
sobre una idea generada exclusivamente por la imaginacin del autor y el
adaptado se construye a partir de una obra original.
Dentro de los adaptados, existen guiones basados en una obra literaria, que
mantienen la historia pero reducen el nmero de situaciones y/o personajes;
guiones inspirados en una determinada obra, que toman como punto de partida
una situacin o personaje y desarrollan una nueva estructura; y, por ltimo,
adaptaciones libres que siguen el hilo de la historia, el tiempo, los personajes y las
situaciones creando una nueva estructura, enfatizando determinado elemento
dramtico del original.
En un guion audiovisual tienen que estar presentes los siguientes elementos:

1. Discurso. La informacin a transmitir, el qu contar. El discurso incluye
la forma en que aparecen y se suceden todas las imgenes, textos,
sonidos y dems elementos en los que se apoya el mensaje. Si
entendemos una publicacin multimedia (en este caso, animacin o
video) como una serie de estmulos dirigidos a una audiencia, la forma
en que el guionista organiza dichos estmulos es el discurso.
2. Dramatizacin. Introducir conflictos y sentimientos. Sin dramatizacin
se pierde el inters del espectador. La publicacin audiovisual puede
tener buenas imgenes, un sonido espectacular, estar bien estructurada,
pero carecer de "gancho". No se trata simplemente de transmitir
informacin o mostrar imgenes, debemos construir una narracin: Hay
que tocar las fibras sensibles del destinatario.
3. Coherencia argumental. Se construye a partir de un esquema lgico
de sucesos, que detalla cmo se desarrolla la accin de cada personaje y
sus reacciones. En caso contrario, la narracin resulta poco creble o
inverosmil y provoca confusin en el receptor. Se busca que el receptor
acepte el punto de partida, entrando as en el juego.
4. Mensaje. Los mensajes ms propicios para trabajar son los que
transmiten valores ticos o una interpretacin de la vida. Esto puede
hacerse explcitamente, con mensajes concluyentes, claros), o de modo
ms sutil (provocando la reflexin crtica del usuario, que depender de
las edades de los grupos con los que se trabaje).

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Para simplificar su construccin, podramos dividir la estructura en tres partes:
planteamiento, desarrollo y desenlace. Estas pueden ordenarse de diversas
maneras, todo quedar en la decisin del guionista a la hora de narrar la historia.
De una u otra forma, lo importante no es el orden, sino que estas tres partes se
encuentren presentes para darle coherencia a la historia.
Planteamiento. Presenta al personaje o personajes principales en un
contexto mediante situaciones concretas (detonantes de la accin), que
ponen en marcha el relato. Se trata de algo que afecta al personaje:
tiene una misin que cumplir, un problema, deseo o necesidad que lo
obliga a actuar.
Desarrollo o nudo. El suceso o circunstancia que ha servido de
detonante nos introduce en el segundo acto, en el que el personaje
intenta conseguir su objetivo o solucionar su problema por todos los
medios, encontrndose siempre envuelto en un conflicto.
Desenlace. el momento de mxima tensin, ha de llevar rpidamente a
la resolucin de la historia en la que, de una u otra manera, concluye la
trama.

Escribir un guin es un proceso en el que se identifican diferentes momentos,
segn nos muestra Enrique Martnez (2011):
1. Sinopsis. Es un resumen del relato.
2. Redaccin novelada. Es la redaccin del relato como si fuera una
novela.
3. Guion literario. Es cuando la redaccin novelada cuenta con los
detalles de las escenas (accin, lugar, tiempo, etc.) donde se va a
desarrollar la historia.
4. Guion tcnico. Es como el borrador del montaje: se especifican
escenas, planos, imgenes, sonido, texto y tiempo.


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El guion tcnico
Dentro de los distintos tipos de guiones, vamos a centrarnos en el tcnico
porque nos permite organizar la informacin y disponer los elementos de modo tal
que sea posible hacer ajustes y a la vez que se tienen en cuenta todos los
elementos que van a intervenir. Es como contar con un mapa, una estructura que
nos orienta paso a paso.
Necesitamos comenzar pensando la idea. Qu es lo que queremos contar?
Esto se organizar en escenas que se desarrollan en un espacio determinado, y las
acciones que all se desencadenan son registradas por medio de planos, en un
determinado tiempo, con determinados sonidos o textos, y por medio de los
personajes designados en cada momento.
Para organizar con mayor claridad el guion tcnico, utilizaremos esta
estructura:

Para comprender mejor algunos de los trminos utilizados en este material,
los invitamos a visitar el Glosario del Cine.
Junto con el guion es importante ir pensando la tcnica a utilizar: ser un
video filmado?, o solo incluiremos imgenes fijas?, integramos animacin
digital? Y, as, encontramos diferentes tipos de videos.

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Nuestra propuesta es invitarlos a transitar el desafo de dejar volar la
imaginacin y sembrar la semillita de la creatividad para que seamos capaces de
generar producciones en las que sea posible integrar alguna secuencia con stop
motion (animacin digital).
Cmo ambientar la historia?
La ambientacin tiene que ver con el contexto que generamos para que se
desarrollen las escenas. Es necesario situar al espectador para que se sienta
involucrado en la narracin.
Existen distintas formas de ambientar:
Personajes. Por ejemplo, se puede ambientador utilizando un
presentador.
Accin iniciada. Por ejemplo, cuando en las pelculas se comienza por
una escena especfica que incluya un hecho importante de la trama.
Por paisaje. Es cuando se muestra el contexto buscando poner en
evidencia donde se va a desarrollar la escena.
Complicidad ideolgica. Es cuando, al comienzo, se plantea un hecho
o situacin problemtica con la que el espectador estar de acuerdo: se
busca complicidad entre el guionista y espectador.
Cmo trabajar los personajes?
Las historias pueden construirse a partir de los personajes. Lo importante es
destacar los distintos tipos y definir el rol de cada uno.
Por ejemplo, en una historia de ficcin podremos observar personajes que son
protagonistas (tienen la accin principal), coprotagonistas (son importantes
pero no ocupan el papel central) y secundarios (realizan acciones
complementarias).
Los personajes suelen estar en un escenario concreto, en un ambiente
determinado. El decorado y el ambiente aaden informacin sobre el personaje,
as como sus movimientos, accesorios y relaciones con otros. El dilogo
audiovisual es directo y claro: solo expresa lo importante, lo necesario para
comprender la escena.

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Para llegar a esta sntesis, se puede utilizar un excelente recurso que se llama
elipsis y se trata de un mecanismo narrativo que consiste en presentar
nicamente los fragmentos significativos de un relato. El objetivo principal es
contar en pocos minutos lo que en realidad sucedi en otros tiempos (aos,
meses, semanas, etc).
Hasta el momento hemos estado hablando de aspectos vinculados a la
construccin de la historia, cmo armar un guion y de qu manera disear toda la
estructura argumentativa para la produccin. Tambin creemos que es
indispensable mostrar algunos videos de ejemplo, tanto como tener en cuenta
algunas tcnicas de produccin -ya que con esto vamos entrecruzando conceptos
para ir nutriendo estos saberes que posteriormente (en el prximo mdulo)
germinarn con el desarrollo especfico de las tcnicas propiamente dichas.
Primero recordaremos entonces, qu tipo de videos estamos proponiendo en
este curso. Nos parece importante compartir con ustedes nuestra inquietud de
trabajar con animacin digital o stop motion y esto lo analizaremos al responder la
siguiente pregunta
Animacin audiovisual
Por qu una animacin?
Porque el objetivo principal de la propuesta es que ustedes la recreen en sus
aulas y sean capaces de guiar a sus alumnos en la produccin de animaciones
educativas.
Consideramos que si aprenden a animar tienen muchas ms posibilidades de
produccin y, adems, requiere procesos cognitivos ms profundos, pone en
movimiento la creatividad y posibilita la combinacin de tcnicas y metodologas
de trabajo en equipo; estimula el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, y la
investigacin.
Nosotros los docentes somos las puertas al conocimiento, en muchos
casos, para muchos alumnos. Ser capaces de aprender nuevas formas de ensear
y aprender, es una responsabilidad que est en nuestras manos; por eso nos
proponemos este abordaje. No solo para producir contenidos especficos para el
aula, sino tambin para convertir el aula en un laboratorio creativo donde sean los

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alumnos quienes diseen y creen contenidos educativos de las diferentes
materias. Por qu no pensar en una videoteca de autor?
Algunos aprendizajes posibles
Integracin pedaggica de las TIC.
Estimulacin del trabajo colaborativo.
Revalorizacin del saber de alumnos y docentes.
Integracin de diferentes espacios curriculares.
Propiciar instancias de investigacin, organizacin y comunicacin de
contenidos.
Desarrollar habilidades vinculadas a la capacidad de sntesis y de
expresarse con diferentes lenguajes.
Potenciar los aprendizajes significativos y el aprender "haciendo".
Articulacin entre diferentes organismos del Estado para favorecer la
produccin y socializacin del conocimiento.
Participacin de alumnos de diferentes instituciones en algn proyecto
en comn.
Protagonismo de alumnos y docentes como productores de contenidos
para ser socializados con la comunidad.
Valoracin de la creatividad y el saber compartido.
Estimulacin de la capacidad de acordar, crear, consensuar y concretar
producciones para construir una sociedad ms participativa y
responsable.
Flexibilidad de la escuela para abrir las puertas en horarios extra clase o
integrar ex alumnos, articular con diferentes organismos y programas
del estado.
Inters y motivacin de alumnos y docentes por alcanzar metas que
favorecen el crecimiento y la capacidad de expresin.
Toda esta gama de posibilidades (ms todas las que ustedes sean capaces de
descubrir) es lo que le da sentido a esta propuesta.


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A qu llamamos stop motion?
Ahora veremos a qu nos referimos cuando hablamos de stop motion y lo
haremos a travs de esta presentacin:

En el siguiente mdulo vamos a desarrollar en detalle toda la metodologa de
trabajo con stop motion, pero ahora queremos compartir algunas de las
posibilidades que nos ofrece esta tcnica.
Vemos algunos ejemplos?
Entre las distintas posibilidades que nos da la animacin digital, encontramos
estas alternativas:
Con objetos
Con personas
Presentacin 5: Qu es el stop motion? audiovisual.
Fuente: Maldonado Mellado (2009) [Slideshare]


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Lugares, paisajes
Con plastilina
Con dibujos
Con recortes
Recreacin de imgenes (historietas animadas, por ejemplo),
educativos, etc.
Con objetos
Gulp. Video realizado con un celular Nokia.

Video 3: Gulp
Fuente: Sumo Science & Aardman [Youtube]


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Con personas
Stop motion (Miranda).Video realizado con una webcam.
Lugares, paisajes
Muto. A wall-painted animation. Graffitis en movimiento

Video4: Stop motion (Miranda)
Fuente: Sumo Science & Aardman [Youtube]

Video 5: A wall-painted
animation
Fuente: Blu (2008) [Vimeo]


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Con plastilina
I love rock. Video producido por docentes y alumnos protagonistas del
aprendizaje colaborativo en modelos de 1 a 1.
Con dibujos
Todos contra la discriminacin.

Video 6: I love rock
Fuente: (2011) [Youtube]
Video 7: Todos contra la
discriminacin
Fuente: Placier Castro
(2007) [Youtube]

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Con recortes
Animacin con recortes

Recreacin de imgenes (historietas animadas, por ejemplo)

Ojitos. Recreacin de una
historieta convirtindola en
animacin a partir de sus imgenes
fijas.

Video 9: Ojitos
Fuente: Candia (2008) [Youtube]
Video 8: Animacin con recortes. Gossip Girl
Fuente: (2008) [Youtube]

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Reaccin enzimtica

Nos parece interesante atender la diversidad y flexibilidad que nos ofrece esta
metodologa de trabajo, pues como hemos visto en la mayora de las
producciones no hay gran despliegue tecnolgico ni montajes descomunales que
requieran de una inversin o conocimientos extraordinarios para llevar a cabo:
predominan las buenas ideas, la creatividad, la constancia y la pasin.
Recapitulando
En este mdulo fuimos sembrando las semillas que florecern en nuestro
prximo mdulo. Por el momento contamos con todos los elementos para crear el
guion, que es nuestro primer paso para realizar el video. Vimos la importancia de
la imagen y cmo es posible hacer diferentes lecturas de la misma, analizamos los
elementos del lenguaje audiovisual y cules son los recursos a utilizar y criterios a
Video 10: Reaccin enzimtica
Fuente: Beassoni (2011) [Youtube]

Esp. Karina Crespo

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tener en cuenta, as como tambin la estructura necesaria para la confeccin del
guion tcnico. Posteriormente nos acercamos a una primera idea de stop motion
(animacin digital) y compartimos algunos ejemplos que dan cuenta de diversas
posibilidades de produccin.
Obviamente, existen muchas ms alternativas, pero eso ser parte del
descubrimiento y del proceso creativo durante el curso. En el siguiente mdulo
abordaremos la tcnica de produccin en s misma y veremos otros ejemplos de
produccin de videos que pueden servirnos como recursos para trabajar en clase.

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Presentacin 4: BUSTILLO POLO (2008). Guionismo. El guion y los elementos de la
estructura audiovisual. [Slideshare]. Disponible en: http://slidesha.re/N24G5x
Presentacin 5: MALDONADO MELLADO (2009). Qu es el stop motion? [Slideshare].
Disponible en: http://slidesha.re/R3KUFJ [Consulta: 13/10/14]
Video 1: BERTANIA, N. (-). Taller de lenguaje audiovisual - Clase 1. [Youtbe].
Disponible en: http://bit.ly/OZEhkd [Consulta: 13/10/14]
Video 2: LVAREZ, N. (-). Los recursos del lenguaje audiovisual (1984). [Youtbe].
Disponible en: http://bit.ly/NHpDxc [Consulta: 13/10/14]
Video 3: SUMO SCIENCE & AARDMAN (-) Gulp. [Youtbe]. Disponible en:
http://goo.gl/2hXTIf [Consulta: 13/10/14]
Video 4: Stop motion (Miranda). (2008) [Youtbe]. Disponible en:
http://bit.ly/MzKC95 [Consulta: 13/10/14]
Video 5: BLU (2008). Muto. A wall-painted animation. [Vimeo]. Disponible en:
http://bit.ly/Pmxrrz [Consulta: 13/10/14]
Video 6: I love rock. (2011) [Youtube]. Disponible en: http://bit.ly/OZPdP4
Video 7: PLACIER CASTRO (2007). Todos contra la discriminacin. [Youtube].
Disponible en: http://bit.ly/R3O6Bp [Consulta: 13/10/14]
Video 8: Stop Motion Gossip Girl [Youtube]. Disponible en: http://goo.gl/0GRIZi
Video 9: CHELO CANDIA (2008). Ojitos. [Youtube]. Disponible en:
http://bit.ly/NG9bRc [Consulta: 13/10/14]
Video 10: BEASSONI (2011). Reaccin enzimtica. [Youtube] Disponible en:
http://bit.ly/MzN13A [Consulta: 13/10/14]

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Sitios con material complementario
ATHOS (2009). Antropologa visual. [Slideshare]. Disponible en:
http://slidesha.re/NoBP6X [Consulta: 13/10/14]
MARTNEZ-SALANOVA SNCHEZ, E. (-) Enlaces de inters [Internet] Cine y educacin.
[Internet] Disponible en: http://bit.ly/N25Bmq [Consulta: 13/10/14]
Para citar este artculo:
CRESPO, Karina (2014). Mdulo 2: El sembrado. Elementos del lenguaje audiovisual en Audiovisuales 2.0
en educacin. 5 ed. Dentro del Programa Virtual de Formacin Docente del Centro de Innovacin en
Tecnologa y Pedagoga de la Secretara de Asuntos Acadmicos del Rectorado de la Universidad de Buenos
Aires.

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