ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Literatura
Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Leer y
escribir
trabalengua
s y juegos
de palabras

El profesor propondr crear un concurso

de trabalenguas y juegos de palabras,
en el que tendrn que participar todo el
grupo.
Los alumnos ensayarn por parejas, sus
trabalenguas y tratarn de ayudarse
unos a otros, sin importar que durante
el concurso vayan a competir.
Los nios, apoyados del profesor,
establecern las reglas para el
concurso y los criterios que definirn al
ganador del mismo
El profesor dar un pequeo
reconocimiento por su esfuerzo a quien
resulte ganador.

TEMAS

Caractersticas
de los
trabalenguas,
juegos de
palabras, rimas y
coplas.
Repeticin de la
slaba o letra
inicial de una
serie de palabras
para crear un
efecto sonoro.
Separacin
convencional de
las palabras.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las
caractersticas de los
trabalenguas.
Conozcan juegos infantiles
de la tradicin oral.
Usen la slaba o letra inicial
de una serie para crear un
efecto sonoro.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr llevar
algunos
trabalenguas o
juegos de
palabras de su
inters para que
los alumnos los
lean y
reflexionen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 18-21

MATERIAL DE APOYO
CHERICIAN, David
(2003). Trabalenguas.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn).
WEST, Colin (2001). El
castillo del rey
Sisebuto. Mxico. SEPAnaya (Libros del
Rincn)
PERROTI, Edmir
(2002). Lobo ests
ah?. Mxico. SEPEdiciones Paulinas

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6
(Libros del Rincn)
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de
trabalenguas, podrn llevar
libros que sean de su inters.

LOME SERRANO, Emilio

ngel (2004).
Dcimas, ldicas,
cmicas, clidas.
Mxico. SEP-Educal
(Libros del Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa (2002). Refranes,
adivinanzas,
adivinanzas, acertijos,
trabalenguas, juegos y
chistes. Mxico. SEPConafe (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html
http://www.ecultura.go
b.mx/ninos/sitios_de_in
teres/?lan=
http://www.educared.o
rg.ar/enfoco/imaginari
a/biblioteca/?cat=12

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 6

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Figuras
SUBTEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos exploren cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades y que reconozcan figuran congruentes
a partir del diseo y elaboracin de algunas.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES
Explorar
cuerpos
geomtricos

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En este apartado el profesor solicitar a los nios que lleven

algunos materiales al saln de clases, por ejemplo, popotes,
plastilina, cartulina, etctera, con ellos elaborarn cuerpos

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 26-28

Identifiquen las

MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 6
Cuerpos

para analizar
diferentes
propiedades:
todas (algunas)
caras planas.
Todas (algunas)
aristas curvas,
nmero de
caras, aristas y
vrtices,
etctera.

geomtricos para estudiar sus propiedades (caras, aristas y

vrtices). Se sugiere al profesor que incluya en el anlisis
cuerpos como conos (una arista, dos caras, un vrtice), cilindros
(dos aristas, tres caras, cero vrtices), esferas (cero aristas, tres
caras, cero vrtices), semiesferas (una arista, dos caras, cero
vrtices).
En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los
alumnos construirn tablas en las que consignen, para cada
cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y vrtices, e
inclusive distingan la cantidad de caras planas, aristas curvas,
etctera.

Para complementar las actividades que el profesor realizar con

los cuerpos geomtricos puede emplear el siguiente problema:
Cuntas caras tiene un lpiz de seis aristas?
RESPUESTA:
Un lpiz de seis aristas tiene 6 caras laterales y, si est
sin punta, dos bases circulares; si tiene punta, una base
circular y una cara triangular (cono de la punta). Por lo
tanto tiene 8 caras.
Necesitamos llenar de agua de limn exactamente a la
mitad un recipiente cilndrico que no est graduado.
Tampoco disponemos de ningn medio para medir.
Cmo podramos hacerle?
RESPUESTA:
El momento en el que al ladear el cilindro y el agua de
limn est en el borde, justo a punto de derramarse y el
fondo se vea cubierto totalmente de leche pero sin
sobresalir hacia la pared que quede arriba, estar lleno a
la mitad.
*Contina en la siguiente tabla.

caractersticas de
cuerpos geomtricos,
respecto al nmero de
aristas, vrtices y caras y
a la forma de estas
ltimas.

HERRERA MERINO,
Rosa Mara (2003).
Cunta geometra hay
en tu vida!. Mxico.
SEP-SM (Libros del
Rincn)
KING, Andrew (2007).
Formas. Mxico. SEPPanamericana (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm
Ir a lugares
geomtricos,
aritmticos y
algebraicos.

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BLOQUE I
Semana 6

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 6
TEMA

Figuras
SUBTEMA
Cuerpos

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES
Distinguir
algunas figuras
que
constituyen las
caras de los
cuerpos.
Reconocer
figuras
congruentes.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Este apartado se encuentra totalmente vinculado con el

anterior, aqu los alumnos tendrn que distinguir cuerpos que
tienen todas las caras triangulares, rectangulares, alguna
cuadrada o circular, etc. Es importante que los alumnos
comiencen a utilizar algunos nombre para los cuerpos
geomtricos, sin embargo, podrn retomar los de figuras ya
conocidas.
Tambin, a travs de la superposicin de sellos (o a travs de la
medicin en el caso de aristas rectas) determinarn la
congruencia de caras planas o aristas.

El profesor podr pedirles a los alumnos que creen cubos de

cartulina, pero antes tendrn que elaborar patrones en su
libreta. La forma ms comn de hacer un cubo en cartulina
es la que se muestra en la siguiente figura:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 29-31

Identifiquen las
caractersticas de
cuerpos geomtricos,
respecto al nmero de
aristas, vrtices y caras y
a la forma de estas
ltimas.

MATERIAL DE APOYO
HERRERA MERINO,
Rosa Mara (2003).
Cunta geometra hay
en tu vida!. Mxico.
SEP-SM de Ediciones
(Libros del Rincn)
EUN JEONG, Cho
(2007). Matemticas
ocultas en la
arquitectura. Mxico.
SEP-Santillana
Ediciones Generales
(Libros del Rincn)
GUEVARA VILLEGAS,
Alline (2008). Dentro
del cubo. Mxico. SEPCastillo (Libros del
Rincn)

Conoces alguna otra?, Cuntas ms hay?

RESPUESTA:
Existen 12 maneras diferentes de crear un cubo, a
continuacin podrs observar algunas, despus construye
tus propios diseos:

http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

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BLOQUE I
Semana 6

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Ciencia,
tecnologa y
salud.

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos identifiquen la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
Los alumnos investigarn en textos
bibliogrficos o artculos en internet medidas
de prevencin y atencin ante

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen algunas

EVALUACIN
Observar la participacin de los
nios en las actividades
propuestas por el mdico o

REFERENCIAS
L.T. Pg. 32-35
MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 6
envenenamientos.
El profesor podr solicitar el apoyo de un
mdico o enfermera (o) para que, l o ella,
muestre a los nios y nias, algunas acciones
de primeros auxilios que puedan tomarse en
situaciones de riesgo en caso de
envenenamiento. El docente pedir a quien lo
ayude que durante su charla d algunas
actividades o ejemplos, por ejemplo cmo dar
respiracin boca a boca, de la manera
adecuada, en caso de ser necesario.

causas de los
envenenamientos a
fin de promover
acciones preventivas
y medidas de
atencin.

enfermera (o).
Escuchar las participaciones o
comentarios de los nios durante
la charla.

Situaciones de emergencia.
(2005). Mxico. SEP
(Primeros Auxilios)
http://www.imss.gob.mx/sal
ud/Nutricion

Los nios elaborarn preguntas que tengan

que ver con la prevencin de situaciones de
riesgo para la persona que vaya a charlar con
ellos.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los mapas
hablan de

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos analicen mapas e identifiquen el significado de su simbologa para leerlos.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos, por equipos y con ayuda del docente,
apoyndose de la simbologa y las escalas leern frente al

REFERENCIAS
L.T. Pg. 27-30
Atlas de Mxico. Pg.12-17

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6
Mxico.

Analicen mapas de Mxico a

travs de sus elementos

grupo algunos mapas. Los otros equipos realizarn

comentarios o aportaciones al trabajo expuesto.
El profesor mostrar a los alumnos el uso de paralelos y
meridianos para la ubicacin de lugares y pedir a los nios
que identifiquen la ubicacin de lugares o pases.
Entre todos comentar la utilidad de los elementos de los
mapas para interpretar la informacin representada.

MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de
Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
PETERS, Arno (2006). Atlas del
mundo. Mxico. SEP-Vicens Vives
(Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual
territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6
el periodo)
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?
Una nueva
actividad: la
agricultura.

Que los alumnos:

Expliquen los
cambios que se
dieron en la forma
de vida de los
grupos nmadas, a
partir del
descubrimiento de la
agricultura.

Los nios elaborarn una historieta en la que representen

los cambios que se dieron del nomadismo al
sedentarismo.

L.T. Pg. - - MATERIAL DE APOYO

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/prehistoria/pantpreh.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu
ndo/md_ini.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6
SECCIN
DIDCTIC
A

A3. Juntos
protegemo
s nuestra
salud.

ACTIVIDADES

Los alumnos harn un recorrido

por las instalaciones de la
escuela e identificarn las zonas
de riesgo, las escribirn en su
cuaderno para comentarlas en
clase.
En el saln el profesor
preguntar: cules son las
zonas de riesgo que han
encontrado en las instalaciones?
Los nios respondern el lugar y
por qu piensan que es una zona
de riesgo. Entre todos
determinarn si en realidad es
zona de riesgo o no y propondrn
algunas acciones para evitar que
sucedan accidentes en esos
lugares.
Realizarn y colocarn algunos
carteles en las zonas, los carteles
pueden incluir desde frases
simples como Cuidado, zona de
riesgo hasta la recomendacin
para prevenir accidentes ah.

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Utilizo
medidas
para el
cuidado de
mi salud e
integridad
personal, al
distinguir
situaciones
de riesgo y
condiciones
que
favorecen mi
desarrollo
personal.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Geografa. Los
servicios de salud.

Los alumnos:

Investigar qu
instituciones brindan
servicios de salud en
Mxico. Consultar
informacin sobre la
poblacin del pas por
grupo de edad y, a
partir de ella, comentar
para qu sector de la
sociedad se requieren
mayores servicios de
salud.

Propongan y
participen en
acciones que
contribuyen al
cuidado de la
salud e
integridad
personal.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 17
[Apartado Escuela
segura] y 24-25
MATERIAL DE APOYO
CARRILLO FARNES,
Olimpia (2005).
Nutricin y salud.
Mxico. SEP Tane arte
y Diseo (Libros del
Rincn)
MONRO, Maroushka
(2005). Hablemos
sobre anorexia. SEPEditorial Hispano
Europea (Libros del
Rincn)
VARIOS AUTORES
(2004). Lo que hago
con mi cuerpo. Mxico.
SEP-Santillana (Libros
del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/
secciones/ninos/princip
al.html

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BLOQUE I
Semana 6
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Procedimental
Demostrar un
adecuado manejo
de objetos e
implementos al
usar diferentes
formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y
sea capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes
objetos, en
relacin con los

Juego recreativo
Actividad Saltar con costales
(Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg.40)
Juego recreativo
Actividad Pies de hojalata
(Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg. 33)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Adapten sus
capacidades fsicas a
las circunstancias de
cada estrategia
didctica, modificando
sus condiciones de
ejecucin.

COMPETENCIA

MATERIAL

EVALUACIN

Cuerdas
Botes de
hojalata
Costales

Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de
los alumnos
durante el
desarrollo de la
sesin.
Dar
seguimiento a
las

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 2425
MATERIAL
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 6
elementos
espaciales y el
desarrollo de
las capacidades
fsicomotrices.

Juego recreativo
Actividad Saltar la cuerda
(Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg.40)

posibilidades
motoras y de
desplazamiento
de los alumnos,
tanto esttica,
como
dinmicamente
al poner a
prueba su
desempeo
motriz.

Expresin y desarrollo
de las habilidades y
destrezas motrices.

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

(Libros del
Rincn).
http://www.a.
gob.mx/#/ab
ailar

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
EXPRESIN

Educacin Artstica
Que los alumnos construyan y toquen instrumentos musicales pertenecientes a la familia de los idifonos.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

Con materiales de reso, los alumnos elaborarn sus

propios instrumentos idifonos. Al finalizarlos los
mostrarn al grupo y entre todos intentarn

Que los alumnos:

Verificar que el
instrumento de cada
alumno est

Identifiquen el

REFERENCIAS
L.T. Pg. 19-20
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________
BLOQUE I
Semana 6
organizar una orquesta.

sonido de
instrumentos
idifonos en
piezas musicales.

elaborado con
materiales de reso
y que efectivamente
cumple con las
caractersticas de
un instrumento
idifono.

http://www.fonotecanacional.g
ob.mx
http://www.a.gob.mx/#/atarare
ar
http://www.a.gob.mx/#/averav
er

Observar el modo en
que los alumnos se
ponen de acuerdo,
que propongan ideas
y respeten las de
otros compaeros,
adems que sean
colaborativos en la
actividad

http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________