Taller, Curso de Direccin 2013

Mdulo: Evaluacin IPES, Ejemplos CES F y CES D

1 R. P.: Un docente que estimule la investigacin, la curiosidad, el espritu crtico,
la autonoma, la capacidad de reflexin.
Supuestos de la disciplina:
-En la propuesta de qumica vemos que se busca la repeticin de conceptos, poniendo
nfasis en lo memorstico y tambin buscando la comparacin de datos, habra un intento
de asociacin con la vida real de manera informativa (osteoporosis y nafta)
En la propuesta de ciencias sociales comienza buscando la reflexin del alumno frente al
estmulo visual, propio de las nuevas generaciones aunque en este caso vemos demasiado
texto, adems hoy en da Quino puede ser un desconocido o difcil de decodificar, un
detalle sera del concepto guin es muy amplio o ambiguo en las diferentes asignaturas,
al avanzar en las preguntas vemos ciertos cambios que apuntan a la repeticin de conceptos
trabajados y buscando ciertas asociaciones.
-Inferimos que en el caso de las ciencias exactas el docente se para ms cerca del
paradigma tecnicista y en el caso de las ciencias sociales al principio, ms cerca de lo
hermenutico o crtico.
-El conocimiento de datos acabados se ve en los dos casos pero, vinculados ms a la
realidad en el caso de las ciencias sociales, buscando una reflexin personal inclusive.
-Aprendizajes fundamentalmente receptivos, saber de qumica y tal vez asociarlo levemente
con una enfermedad o las caractersticas de la nafta. Sin embargo en la otra propuesta se
pretende una breve asociacin con la realidad del poder, un juego de nios parece inocente
sin embargo lo termina asociando con una guerra o un plan de poltica internacional.
-En la propuesta de qumica fundamentalmente vemos un modelo dominante y en la otra,
hay un intento de salir y acercarse a un modelo ms prctico y tal vez emancipatorio.
2 Reflexionaramos sobre la temtica con los dos docentes.
Dimensiones que apunten a la reflexin adems de la repeticin de datos, a la reflexin
frente a la construccin de datos, conceptos racionales creados y construidos por el hombre.
Dispositivos como la actividad de taller, para modificar algunas prcticas y as valorar el
enriquecimiento conjunto, vivenciar el conocimiento y la construccin del mismo, la
construccin del saber puede ser entre varios y adems partiendo de diferentes
disparadores, hechos reales, u imgenes, pelculas o textos.
3 El grupo no logr concluir la tarea, varios fueron los temas que no supimos acotar
en la discusin, apareca y reapareca la sabidura de la experiencia, el saber implcito de la
prctica docente, demasiado abstracto, y no el ejercicio analtico y concreto, escriturado.
Jorge Rodao, Susana Delfino, Cecilia Viera, Beatriz Viscailuz y Victor Fernndez.