DISLEXIA

Trmino acuado por el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania (1887)

Trastorno de la lectura, relacionado con el lenguaje que imposibilita leer y escribir con fluidez.
Es un trastorno de aprendizaje debido a importante dificultades en la lectura.
Definida como un Sndrome complejo de deficiencias neuropsicolgicas asociadas que pueden comprender
perturbaciones en la orientacin, el tiempo, el lenguaje escrito, el deletreo, la memoria, la percepcin auditiva y visual
Vallet (2002)
El CI de estas personas es Promedio o Superior al Promedio y no padecen problemas fsicos o psicolgicos que puedan
explicar su dificultad.
Causas
Mltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos.
Factores neurofisiolgicos, por una maduracin ms lenta del sistema nervioso central, en su habilidad para organizar
smbolos grficos, en la dominancia cerebral y lateralidad.
Conflictos psquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el nio.
Indicadores
La dificultad para entender palabras, oraciones o prrafos.
Deficiencias en la distincin y memorizacin de letras o grupos de letras.
Falta de orden y ritmo en la colocacin.
Mala estructuracin de frases, etc.
Caractersticas
Se detecta entre los cuatro a seis aos (Aprendizaje de la lectura).
El nio confunde letras (p-q, d-b).
Omite letras en la lectura, hace inversiones, reiteraciones y adiciones.
Alteraciones generales como:
Lentitud.
Falta de ritmo.
Respiracin sincrnica.
Saltos de lnea.
Unin de palabras.
Lectura no comprensiva.
Sintomatologa
Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Problemas con palabras cortas como del o por .
Tiene dificultadas para ver que una palabra est mal escrita.
Mal copiado de las palabras aunque las estn mirando.
Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa.
Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.
Tipos
a) Segn el tipo de sntomas predominante
Dislexia fonolgica: Problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su
pronunciacin.
Dislexia visual o superficial: La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en
partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas.
b) Segn el momento de diagnstico
Dislexia especfica: Se da en el perodo de aprendizaje de la lectura
Dislexia de comprensin: Se da en perodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no permiten una
comprensin ptima de lo que leen.

EVALUACIN
NIVEL INTELECTUAL.- Se utilizan pruebas
verbales como el Wisc. R, tambin el K- ABC de Kaufman.
No verbales puede aplicarse el Test de Matrices Progresivas de Raven o el Toni- 2.
ANALISIS ESPECFICO LECTO- ESCRITURA.
El TALE, EDIL, PROLEC-R, PROLEC- SE, ROESC, DST-J teste para la deteccin de la Dislexia.
EXPLORACIN PERCEPTIVO- MOTRIZ.- Abarca
Examen del esquema corporal, la lateralidad y la percepcin especio- temporal. Para apreciar la imagen que de su
propio cuerpo tiene el nio pueden utilizarse las pruebas de Piaget y Head.
EVALUACION DE PERSONALIDAD
INTERVENCIN
Estimulacin de procesos cognitivo verbales:
Conciencia fonolgica
Memoria y percepcin fonmica.
Procesamiento fonmica.
Dominio fonolgico.
Reconocimiento morfmico de secuencias.
Reconocimiento visual de signos ortogrficos.
Asociacin secuencial visual verbal.
Memoria ortogrfica (configuracin grfica de la palabra cmo se escribe).
Atencin selectiva a claves ortogrficas (significado).
Memoria verbal inmediata.
Abstraccin verbal.
Categorizacin:
Nominacin

Niveles de intervencin
NIVEL DE INICIACIN
Como an no ha podido manifestarse la Dislexia como tal, no se trata de un nivel de recuperacin.
Ms bien se trata de Prevenir trabajando aquellos rasgos que nos hacen sospechar su aparicin en una etapa escolar
posterior.
Las actividades se centran en las dificultades que puede encontrar el nio en esta etapa:
Ejercicio de las funciones mentales de Atencin y memoria; Seriacin; Discriminacin.
Ejercicios perceptivos-motrices:
Discriminacin de objetos por sus cualidades de color, forma, tamao, etc.
Esquema corporal; Simetra; espaciales; Temporales.
Ejercicios de lenguaje oral: Nombrar objetos y dibujos; Definirlos por el uso; Describir lminas; Decir nombres relacionados por
un tema; Contar cuentos y dialogar con el nio
Ejercicios de pre-escritura y pre-lectura, consistentes en identificacin y grafa de las vocales y los primeros dgitos.
Pasar el dedo por caminos; Picado; Repasado
Para facilitar y hacer el trabajo ms ameno, se debe intercalar los ejercicios de un tipo con los de otro, en un orden de
dificultad progresivo
Trabajo dinmico que le permita moverse, actuar y manipular.
No debe trabajar solo. Hay que ayudarle y procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lpiz, ya que su
utilizacin es ms propia de etapas posteriores de aprendizaje.
Actividades en un Clima de motivacin positiva y ldica.
NIVEL ELEMENTAL
Sigue en un nivel de iniciacin, pero con mayor complejidad de ejercicios. Supone un avance hacia la maduracin lectora y las
actividades giran en torno a:
El lenguaje oral. Ejercicios de ampliacin de vocabulario, junto con descripcin de acciones, estructuracin de frases, utilizacin
de verbos y adjetivos etc.
El desarrollo perceptivo-motriz mediante ejercicios de discriminacin, esquema corporal y orientacin espacio-temporal de
forma verbal, psicomotriz, manipulativa y grfica.
La actividad mental, realizando ejercicios de atencin y memoria, seriacin, razonamiento, discriminacin.
En la lecto-escritura, continan los ejercicios de grafa, pre-escritura y pre-lectura del nivel anterior, aadiendo al final
actividades propiamente lectoras.
Ya se trabaja con todos los dgitos y con las consonantes ms difciles.
Termina con el reconocimiento y escritura de slabas directas, con palabras sencillas. Se debe intentar mediante rompecabezas,
dibujos, puzzles, etc.

NIVEL ESCOLAR
En la etapa escolar los objetivos y dificultades dependen de las exigencias escolares y de su propio trastorno, pero en general
podemos hablar de actividades relacionadas con:
1. Ejercicios de actividad mental
Seriaciones: no manipulativas sino grficas y numricas de complejidad creciente tanto ascendiente como
descendiente y combinadas.
Atencin y memoria: comprende ejercicios de completamiento de escenas, deteccin de diferencias, tachado, as
como de atencin y memoria auditiva.
Discriminacin: incluye ejercicios de fondo-forma, de semejanzas, y diferencias, ampliando la intervencin verbal hasta
que sta sea la que predomine.
2. Ejercicios Psicomotrices
Las nociones senso-perceptivas bsicas se dan por aprendidas, aunque se siguen trabajando mediante ejercicios de color,
tamao, etc.
Conocimiento del esquema corporal: Comprobar la automatizacin de las adquisiciones de los niveles anteriores para, en caso
de que no las domine, empezar por las ms elementales. Si estn totalmente superadas se continuar con:
Aprendizaje de nociones espaciales: En el cuerpo de otra persona, situaciones de los objetos con respecto a otra persona,
localizacin de los objetos y sentido en la direccin de los mismos. Dada la importancia del movimiento como refuerzo de la
percepcin, es conveniente realizar ejercicios motrices sobre: clculo de distancias, equilibrio esttico y dinmico y relajacin.
Respecto a la orientacin espacial, una vez asimiladas las nociones de arriba-abajo, izquierda-derecha, etc..,de un modo
esttico, los ejercicios deben orientarse a facilitar al nio su comprensin de posiciones relativas, aadiendo adems una
proyeccin dinmica y direccional.
3. Ejercicios de lenguaje:
Se dirigen a su perfeccionamiento: aumento del vocabulario, empleo correcto de trminos, mayor fluidez verbal y elaboracin
de frases de modo ordenado. Esto de debe hacer de forma oral y escrita, atendiendo tanto a la expresin como a la
comprensin.
4. Ejercicios de lectura y escritura:
Se cuenta en este nivel con un conocimiento de las silabas directas, por lo que ahora se debe reforzar el estudio de las
inversas y compuestas, que resultan ms difciles y se prestan a realizar las inversiones caractersticas de la dislexia.
La lectura no debe limitarse al reconocimiento de slabas, debe comprenderse, buscando palabras en las que
intervengan estas slabas dentro de una frase o prrafo.
Los ejercicios de escritura son paralelos a los de lenguaje y lectura. Se trabajar de forma escrita sobre el
completamiento de frases, ordenacin de letras y palabras, etc.
Se van introduciendo ms ejercicios de lpiz y papel, pero hay que evitar que sean una mera continuacin de las tareas
escolares y procurar un ambiente agradable, estimulante que atraiga al nio a realizar estos ejercicios.
NIVEL DE AFIANZAMIENTO
Hacia los 10 aos el nio ha superado la mayor parte de los trastornos bsicos, pero suelen quedar ciertas secuelas que impiden
su pleno rendimiento.
Es conveniente establecer otro nivel que sirva, tanto para afianzar las nociones adquiridas como aminorar las dificultades que se
le presentan todava.
Los ejercicios bsicos en este nivel se agrupan en las siguientes actividades:
Ejercicios de actividad mental:
Seriaciones: se continan las iniciadas en el nivel escolar con nmeros, ya sin apoyos grficos, y se introducen otras con
letras, que implican un mayor grado de abstraccin.
Atencin y memoria: auditivas y visuales.
Discriminacin: continan los ejercicios de fondo-forma y de semejanzas y diferencias, as como los de bsqueda de
relaciones.
Ejercicios perceptivo-motrices: Se realizan ejercicios de esquema corporal y movimiento para:
Consolidar conocimientos ya adquiridos y afianzar el concepto de las posiciones y el movimiento.
Aumentar el dominio de movimientos hasta alcanzar mayor finura y precisin.
Ejercicios de orientacin espacio-temporal: Automatizar las nociones ya trabajadas, reforzndolas y amplindolas.
Las actividades son similares, con un orden creciente de dificultad.
Los ejercicios de orientacin espacial son grficos, de orientacin en un plano y de desarrollo de figuras.
Los ejercicios de temporalidad continan con el manejo del reloj, con ordenacin de historietas, basadas ms en la
comprensin verbal que en la plstica, clculo de duracin de periodos de manejo y tiempo.
Ejercicios de lenguaje y escritura:
El nivel adquirido le permite expresarse por escrito y comprender lo que lee.
Los ejercicios de lenguaje tengan una proyeccin escrita, adems de oral.
Posee nmero amplio de vocablos y tiene el conocimiento bsico de la estructura del lenguaje, pero su factor de
expresin verbal le condiciona al rendimiento en esta rea y en las afines.
Realizar ejercicios que tiendan a favorecer la fluidez y agilidad en el empleo de trminos verbales, y la correcta
utilizacin de la sintaxis.
Ejercicios ms destacados: definiciones de trminos abstractos, manejo del diccionario, completamiento, ordenacin y
elaboracin de frases, conversacin dirigida, puntuacin y ejercicios de redacciones.
Es muy importante conseguir que la lectura sea completamente comprensiva, y que la ortografa sea correcta.
Los ejercicios ms destacados son de: definiciones de trminos abstractos, manejo del diccionario, completamiento, ordenacin
y elaboracin de frases, conversacin dirigida, puntuacin y ejercicios de redacciones. Es muy importante conseguir que la
lectura sea completamente comprensiva, y que la ortografa sea correcta.