AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y

COMPROMISO CLIMTICO

Facultad de Ingeniera
Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas










I.- Datos generales:


Centro Uladech Catlica : Chimbote
Nombre de la asignatura : DIDCTICA UNIVERSITARIA
Semestre acadmico : 2014-II
Ciclo acadmico : VIII
Docente tutor : Luis Neciosup Mendoza
Integrantes :
Yaipen Ayasta Jenni
Lopez Ramirez Kenyi

CHIMBOTE - 2014

PRODUCCION DE LA UNIDAD

Luego de la lectura sobre los enfoques tericos de aprendizaje que tienen mayor
incidencia en la didctica del siglo XXI. Complete el siguiente cuadro
comparativo.
ENFOQUE
TERICO
CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE
REPRESENTANTE APORTE A LA
DIDCTICA




Teora Conductista

La teora conductista se
desarrolla principalmente a
partir de la primera mitad del
siglo XX y permanece vigente
hasta mediados de ese siglo,
define al aprendizaje como un
cambio de conducta
relativamente permanente. Su
objetivo es conseguir una
conducta determinada, para lo
cual analiza el modo de
conseguirla.

Watson
Skinner
se centra en la conducta
observable intentando
hacer un estudio
totalmente emprico de
la misma y queriendo
controlar y predecir esta
conducta. Teniendo un
maestro programador y
un estudiante no muy
participativo




Teoras
Cognoscitivismo
Empieza a partir de teoras, que
la didctica tiene en cuenta que
la motivacin es intrnseca que
emerge de requerimientos y
experiencias propias para
comprender y actuar
racionalmente en el intercambio
adaptativo con el medio socio-
histrico.
Jean Piaget
Jerome Bruner
Howard Gardner
Contribuyen referente a
la visin holstica y
sistmica y la
intervencin de la
educacin y la
intervencin de las
variables internas como
portadoras de
significado o un
aprendizaje significativo
al utilizar metodologas
dinmicas


Teora
Constructivista
La actividad es la constante en
todo tipo de aprendizaje y
adems es el motor del
desarrollo. Por lo tanto el
carcter constructivo y
dialectico de todo proceso de
desarrollo individual se basa en
los intercambios cotidianos
teniendo como instrumento de
expresin el lenguaje.
Lev Vygotsky
David Ausubel
Noam Chomsky
Aporta la importancia
que le da al aprendizaje
colaborativo, en tanto
que evidencia la
necesidad didctica del
andamiaje para
contribuir a potenciar la
Zona de Desarrollo
Prximo. Con un estudio
de investigacin



Teora
Complejas
Se basa en la importancia de las
herramientas como un objeto de
mediacin en el sistema de
nuestra actividad, para luego
extenderse y plantear que la
tecnologa desempea un papel
central en nuestra distribucin
de la identidad, la cognicin y
por ende el conocimiento.
George Siemens
Stephen Downes
El aporte se sita en
nuestras interacciones
con lo dems y el
contexto en que surgen
esas interacciones. Es un
aprendizaje que trabaja
de la mano con la
tecnologa y un
aprendizaje significativo
dinmico y de constante
investigacin


Construye un mapa conceptual sobre la informacin de la lectura N 05. Respecto a las tcnicas de
aprendizaje llamadas tcnicas de estudio derivadas de los enfoques tericos de aprendizaje.



SON











TCNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio que adquiere el estudiante guardan una relacin con la didctica que involucra al estudiante
docente y la metodologa de enseanza que se despliega en la situacin de enseanza enseanza que se despliega en la
situacin
Conceptualizacin
Mapas
conceptuales
Anlisis
diagrama Interpretacin
Sntesis
Es el proceso
por el cual la
mente humana
elabora los
conceptos que
le sirven para
identificar
partes o
aspectos
concreto de la
realidad.
Son estrategias
de aprendizaje
por su
referencia a la
construccin de
Conocimientos
y desarrollo del
pensamiento.
Es el proceso por el
cual la mente
descompone y separa
las partes de un todo -
objeto de
conocimiento - con el
fin de advertir la
estructura del objeto y
descubrir las
relaciones existentes..
Es una visin de
conjunto que exige,
como requisito, el
previo anlisis.
Garantiza la
comprensin haciendo
referencia al aspecto
general que se tiene del
anlisis y su
consecuente inmediato.
Hace funcionar el
conocimiento adquirido
mediante el proceso de
Anlisis y sntesis. Su
objetivo es buscar un
significado ms amplio
a las respuestas
mediante conexiones
con otros
conocimientos.
Representa al
conjunto de ideas de
manera ordenada,
correcta y Lgica.
Estas caractersticas
hacen del diagrama de
estudio una
Herramienta poderosa
para el aprendizaje.


Redacta un informe sobre los fundamentos de la didctica en l debe establecer la relacin de dichos
fundamentos con las derivaciones didcticas en las tcnicas de aprendizaje o de estudio mediadas desde
los enfoques tericos de aprendizaje.

FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA
La didctica como disciplina cientfica tiene una base terica que orienta la prctica docente.

Fundamento Epistemolgico:
La epistemologa es el estudio del conocimiento y de la justificacin de la creencia.
Es necesario plantear que toda teora responde a un enfoque epistemolgico y a su vez, la teora de pautas para desarrollos
metodolgicos y estratgicos de un determinado campo del saber. Aunque durante mucho tiempo la epistemologa de la
didctica se cobij bajo el enfoque Katiano (la razn prctica) y el Comte (el positivismo). El fundamento epistemolgico que
aqu se presenta, se sustenta en la teora interpretativa, proveniente de la hermenutica. En torno a esto Vtimo afirma que el
problema de la criticidad del pensamiento se plantea en esta teora, de manera que la lgica segn la cual se pueda describir y
evaluar crticamente el saber de las ciencias humanas y la posible verdad del mundo de la comunicacin y la enseanza, es en
una lgica hermenutica.


Fundamento filosfico-antropolgico:
La necesidad de fundamentar la didctica en la base firme de la filosofa y la antropologa viene impuesta por la misma
finalidad educadora, al ser la persona que aprende un ser espiritual, educable y perfectible. La didctica como ciencia humana
implica la asuncin consciente de todas las dimensiones de la persona a fin de conducirla al desarrollo pleno a travs de la
enseanza, el aprendizaje y la dotacin del saber. Este horizonte normativo y finalista es esencial en la tarea didctica. La
didctica requiere explicar sus fundamentos filosficos por su misma finalidad educadora y porque gira en torno a la persona
que aprende que es un ser espiritual, educable y perfectible. Por lo tanto es necesario decir que detrs de una didctica
educativa subyace una concepcin de la persona, una antropologa oculta que es necesaria explicitar para que alcance su
legitimidad cientfica. Por ello es necesario apoyar sus bases en slidos fundamentos filosficos- antropolgicos.

Las derivaciones didcticas:

Las teoras conductuales han aportado a la didctica la organizacin de los condicionantes del medio externo; sin embargo este
aporte ha sido restringido en tanto que se consider al sujeto que aprende como una caja negra, es decir, no se tom en
cuenta la intervencin mediadora del sujeto en el proceso de aprender. Las teoras mediacionales o cognoscitivas han
contribuido al enriquecimiento de la didctica en lo referente a la visin holstica y sistmica y la intervencin de la educacin y
la intervencin de las variables internas como portadoras de significado.
En las teoras constructivistas, la actividad es la constante de todo tipo de aprendizaje y adems es el motor del desarrollo. El
Conectivismo reconoce en la didctica la importancia de las herramientas como un objeto de mediacin en el sistema de
nuestra actividad, pero luego se extiende sugiriendo que la tecnologa desempea un papel central en nuestra distribucin de
la identidad, la cognicin y, por ende, el conocimiento.

Las derivaciones de las teoras de aprendizaje y las tcnicas de estudio:
La didctica tiene unos fundamentos epistemolgicos y filosfico-antropolgicos que le dan a la didctica un sentido
profundamente humano. Por lo tanto la didctica desde un sentido profundamente tico es de alguna manera un espacio de
formacin del estudiante.
Teora Complejas es relaciona la didctica de hoy en da con la formacin se va aponer de relieve en torno a los procedimientos y
tcnicas que adquiere el aprendiz para constituir sus propios aprendizajes con la ayuda de la tecnologa. Es decir, que durante
el proceso educativo, el estudiante, asocia las tcnicas de aprendizaje o tcnicas de estudio a las estrategias didcticas
utilizadas por el docente. De esta manera, la metdica didctica que disea y ejecuta el docente, va, a su vez, propiciando
estrategias y formas de aprender en el estudiante de manera de investigacin de acorde al tema. De esta manera, las tcnicas
de estudio que va adquiriendo el estudiante guardan una fuerte conexin con la didctica que involucra al estudiante con el
docente y la metodologa de enseanza que se despliega en la situacin de clase de manera activa o dinmica, para un
aprendizaje significativo.