Actividad Integradora

LMH_M2Act5
Actividad integradora
Actividad de Aprendizaje 5. La planeacin didctica
Propsito: Analizar los elementos para la planeacin didctica de un curso,
unidad de aprendizaje o asignatura.
Instrucciones:
1.- Revise el documento de Ruth Vargas Leva !s.".# $%ducacin &asada en
competencias'. (isponi&le en:
).- %la&ore un organizador gr*co !es+uema, mapa conceptual, diagrama u
otro# en el +ue descri&a los principales elementos de la planeacin didctica
+ue de&er considerar para una asignatura o unidad de aprendizaje tomando
en cuenta el logro de las competencias gen,ricas disciplinares de su unidad
de aprendizaje o asignatura.
%lementos %strategia
Actividad
Analizar el
programa
Competencias
genricas y
profesionales
Competencias
docentes
Evaluacin
diagnostica
grupal
Transversalidad
Recuperacin
de saberes
previos
Para poder conocer el
contenido y realizar la
planeacin de los temas
Organizacin de
contenidos tomando en
cuenta el tiempo y
nmero de alumnos
Propiciar la
participacin de los
alumnos
%valuacin
Guiar a los estudiantes a
lograr los objetivos
propuestos
Retroalimentac
in
Lograr desarrollar las
competencias del
alumno
Darse cuenta del
conocimiento que el
grupo tiene sobre el tema
Trabajar en
conjunto con otras
materias
curriculares
e!rescar los
conocimientos ya
aprendidos
Tomar distintas
elecciones de
materiales
did"cticos
#otivarlos a realizar
las distintas
actividades
Llegar a un
acuerdo con los
alumnos
Darle al alumno las
pautas para que
per!eccione sus
conocimientos
Dar a conocer a los alumnos
el contexto del tema, para
ue sea comprendido me!or
econocer y entender la
idea principal del tema
para no crear confusiones
Dise$ar una presentacin
con ejemplos
relacionados con el tema
%&plicar con ejemplos el
uso m'todo grav(metro
Presentacin del
docente) interactuar con
el grupo para conocer el
ambiente
ealizar preguntas
elacionar el tema
usando situaciones
simuladas
Presentar el tema por
medio de una sesin de
preguntas y lluvia de ideas
acerca del tema
Proyectar presentacin
dise$ada para la
e&posicin del tema y que
sea mejor comprendida
#otivacin por medio de
im"genes) te&tos sencillos y
documentos personales*
+e realiza por medio del
acuerdo que se tom con
los alumnos respetando a
todos por igual
Dar consejos de que
podr(a corregir el
estudiante para mejorar
Conclusin personal
La planeacin de un curso mediante una alineacin constructiva no es una tarea
!"cil) pues adem"s de procurar obtener un objetivo) a,ora se debe dar importancia
a los procesos cognitivos de los estudiantes a trav's del dise$o de diversas
actividades) que es lo que se conoce como secuencia did"ctica) no debemos
con!undirlas con una nueva manera de ense$ar* %s decir) al tiempo que los
estudiantes adquieren determinado concepto o destreza apoyados en alguna
estrategia cognitiva previamente dise$ada por el docente) tambi'n aprenden a
usar dic,a estrategia y entienden la manera como lo est"n aprendiendo) logrando
de este modo aprender a aprender* %sto tambi'n se re!iere a lo de que los
alumnos aprenden de distinta manera puesto que unos aprenden auditivamente
otros visualmente* Por lo anterior) la ense$anza de ,abilidades de pensamiento es
abierta y evidente) la dirige el docente y !orma parte de la actividad regular del
saln de clases* Pero para) lograrlo) ser" una tarea di!(cil puesto que los grupos a
tratar no son ,omog'neos) pues algunos de los estudiantes poseer"n un nivel
abstracto ampliado) mientras otros tendr"n un nivel pre-estructural) sin embargo)
las estrategias cognitivas pueden ser !le&ibles) y el docente empleara a los
estudiantes de !orma creativa) de tal !orma que se genere una red de
conocimiento grupal en donde se estimule el desarrollo de actividades en grupo)
junto a la adquisicin de conocimientos de !orma espont"nea) pues debemos
recordar que mientras m"s improvisadas sean las !ormas de adquirir un
conocimiento) mejores ser"n los productos obtenidos*