Resumen:

Los inicios de la comunicacin, la representacin y el lenguaje.

Introduccin.
La conciencia humana es contacto social con uno mismo y no es posible disociar el desarrollo
cognitivo del desarrollo comunicativo, de modo de que ambos tienen su origen en actividades
socialmente organizadas en las que se implican activamente adultos y nios pequeos.
Diapositiva 1.
La teora de Chomsky cambi la perspectiva de que el beb era tomado al nacer como un libro
en blanco, este autor postul que el lenguaje responde a la maduracin de especificaciones
innatas que constituyen la esencia de la especie humana, para l la cognicin no tiene ningn
papel en la aparicin del lenguaje.
En contraposicin Piaget afirma la primaca de lo cognitivo sobre el desarrollo de la
comunicacin y el lenguaje, este entendido como representacin, aparece junto con otras
conductas como expresin de la funcin simblica. Esta posicin, supuso abordar el estudio de
la adquisicin del lenguaje desde sus pre-requisitos cognitivos, esto implica que un desarrollo
comunicativo previo a la aparicin del lenguaje es un desarrollo especifico y no depende del
desarrollo cognitivo, y en el que la contribucin de los cuidadores es tan importante como la
del propio nio.
El planteamiento de Vygotski sostiene que el desarrollo cognitivo y el desarrollo lingstico,
cada uno con sus mecanismos propios y especficos, forman una unidad, de modo que una
depende de otro y viceversa, tambin manifiesta que lo individual (la representacin) y lo
colectivo (comunicacin) no se pueden separar.
Diapositiva 2.
Comunicacin: Los recin nacidos son seres activos con un acto repertorio de conductas que
les permiten establecer una relacin primaria con otros seres humanos, buscarla, iniciarla y, a
la vez regular el grado de estimulacin social, (el beb posee conductas que el adulto coordina
y sincroniza).
Conciencia: En la subjetividad estn los inicios de la conciencia y de la intencionalidad
individual, es decir, la intersubjetividad primaria, donde las interacciones adulto-nio tienen
unas caractersticas (como se llega a esa relacin), y una intencionalidad (para que se llega a
esa relacin).
2.1 El adulto acomoda su conducta a las pautas innatas infantiles y sincroniza sus movimientos,
gestos y vocalizaciones en una especie de dialogo (protoconversacin). La interaccin es
simtrica y el papel de los participantes (nio-adulto) es asimtrico, vale aclarar que el adulto
es el principal responsable de la acomodacin mutua ya que le brinda un espacio para que se
d la comunicacin, adems tratan a los recin nacidos como si ya fueran seres humanos con
intenciones, deseos y sentimientos semejantes a los adultos.
2.2
Piaget plantea, que la intencin comunicativa adopta una intencin constructivista, ya
que, la intencin aparece a lo largo del estadio sensoriomotor cuando el beb es capaz
de coordinar secuencias de conductas dirigidas a una meta, en donde el desarrollo
cognitivo gua las conductas comunicativas; dichas conductas se clasifican en:
primarias o protoimperativas, secundarias o protodeclarativas y terciarias o la
capacidad del beb para obtener otro objeto. La intersubjetividad secundaria, la
comunicacin entre el beb y el adulto, no gira solo en la comunicacin entre ambos,
sino entorno a objetos y situaciones externas.

Bruner no se arriesga a caracterizar la intencionalidad como innata, pero si apuesta
porque, en definitiva, lo decisivo en el establecimiento de la intencin comunicativa es
el hecho de que los adultos tratan todas las conductas infantiles como si ya fueran
intencionales, de modo que, en poco tiempo, el beb comienza a usarlas de acuerdo
con su uso en el contexto humano, social y cultural en el que se desarrolla.

Diapositiva 3.
Barn Cohen propone la existencia en el sistema neurocognitivo de un componente
modular denominado MAC (Mecanismo de Atencin Conjunta) que tiene como
funcin leer la mente de los dems y por tanto, funcionaria como precursor de la
capacidad de hacer (entender y usar el poder de las representaciones mentales).

Tomasello a diferencia de los defensores de la teora de la mente propone que los
bebes a los 12 meses de vida no slo se perciben as mismos como seres intencionales
sino que perciben a los dems como personas con intenciones, adems la
comunicacin y la representacin se originan en los intercambios sociales.

Camaioni dice que en el caso de la protodeclarativas el nio debe poder representar al
adulto como alguien que puede representarse algo como interesante. En las
producciones protodeclarativas est la habilidad de la intencin comunicativa.
Las producciones protoimperativas se sitan en el mbito del requerimiento de un
objeto o de una accin, y por tanto, para su realizacin, lo importante es que el nio
tenga una comprensin prctica de las relaciones entre la accin y atencin. Estas
necesitan tres habilidades: coordinar la orientacin hacia un objeto o persona, percibir
los seres humanos como agentes autnomos, utilizar modos distales de interaccin.







Diapositiva 4.
Bruner utiliza el trmino de formato para describir las caractersticas de interaccin
social en donde el adulto y el beb adoptan juegos en forma de rutinas.
4.1
Intersubjetividad es leerse mutuamente sus intenciones.
Andamiaje El adulto y el beb se implican conjuntamente en una profunda
negociacin de procedimientos para llevar a cabo juntos una actividad.
Procedimientos arbitrarios y convencionales para incorporarlo a la cultura a la que
pertenece.

4.2 El fondo de conocimiento cultural habilita al nio para adaptarse y comportarse
socialmente, interpretacin cultural compartida por varias personas.
Diapositiva 5.
Aparicin del lenguaje Piaget entiende la aparicin del lenguaje como la expresin de la
funcin simblica, para este autor el lenguaje es representacin, al igual que otras conductas
(juegos simblicos, imagen y dibujo), pero la aparicin del lenguaje tiene muy poco que ver
con la comunicacin.
El bebe aprende sobre las condiciones para hacer cosas con el lenguaje; este aprendizaje es
anterior a la aparicin del lenguaje propiamente dicho, y se cumple mediante gestos,
vocalizaciones, miradas, etc., pero son imprescindible para que el lenguaje pueda aparecer.
Las primeras palabras aparecen como un proceso de sustitucin funcional (gestos y acciones
por palabras), en este proceso se implican capacidades cognitivo-sociales y fonolgicas.
Cuando aparecen las primeras palabras, el nio sabe ya un gran nmero de cosas sobre el
lenguaje: lo ms importante de todo es que sabe cmo usarlo.