Escola X Juventude

Por: Patrcia Bianchini

A finalidade de nossa escola ensinar a repensar o pensamento, a desaber o sabido e a
duvidar de sua prpria dvida; esta a nica maneira de comear a acreditar em alguma
coisa.
Juan de Mairena


A educao deve ser um processo de construo de aprendizagens em que formamos
cidados crticos, conscientes, ativos e criativos na sociedade - conceito bonito e, por vezes,
utpico, j que sabemos que a instituio escola enfrenta diversos problemas em vrias
instncias.

A realidade nos traz, durante o pleno exerccio da profisso, problemas como preconceito
social e racial, medo, drogas, marginalidade e at mesmo a burocracia que submete
professores hierarquia de poder, e conseqentemente, tolhe sua vontade e condio de
desempenhar um papel comprometido com a formao de indivduos crticos, ativos e
autnomos.

Sabemos que atravs do domnio efetivo da lngua, que o indivduo se torna capaz de
observar, estabelecer comparaes, concluir, transformar, opinar e participar. Mas, sem a
comunicao o indivduo no existe, no ocupa lugar na sociedade e, por conseguinte no
usufrui seu direito de ser. Cabe aos professores, dar aos alunos a oportunidade de escolher,
conscientemente, sua forma de existncia.

Impossvel, nesse quadro, deixar de pensar na escola: Que papel deve ela cumprir na formao
do jovem? Como prepar-lo para os desafios dos novos tempos? Como prepar-lo para a vida,
se o futuro, como diz Morin, chama-se "incerteza"?

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), de 1996 e as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM), aprovadas em 1998, so uma resposta possvel a
essas questes. A LDB inova ao colocar o Ensino Mdio como parte da educao bsica,
afirmando a necessidade de universalizao desse nvel de ensino. Inova tambm ao separar o
ensino profissionalizante: ao assegurar terminalidade, o Ensino Mdio deve oferecer formao
geral, ficando a profissionalizao para cursos concomitantes ou posteriores ao Ensino Mdio.
E inova, por fim, ao propor flexibilidade na organizao curricular, nas formas de pensar o
tempo na escola e a trajetria escolar do aluno.

O jovem tem expectativas bastante sensatas em relao escola, espera sentir-se parte dela e
poder dela se orgulhar. Para isso, quer que ela tenha uma "cara prpria" e que lhe oferea
canais de participao, alm da oportunidade de se envolver em questes que digam respeito
a ele mesmo e a sua comunidade, como as relacionadas sade (sexualidade, drogas), meio
ambiente e qualidade de vida.

Como espao de aprender a ser e de aprender a conviver, a escola tambm um espao onde
o jovem pode e deve exercitar o protagonismo, atuando efetivamente nela, apresentado
propostas, promovendo discusses que digam respeito vida escolar ou ao interesse da
comunidade, participando de organizaes como grmios ou outros grupos de seu interesse -
teatro, dana, banda ou jornal - capazes de contribuir para a construo ou o fortalecimento
da identidade da escola.

Apesar de todos os problemas, a escola ainda se mostra um espao atraente para adolescentes
e jovens pela possibilidade do encontro com outros jovens. Os corredores, ptios e outras
dependncias transformam-se em espaos privilegiados de convivncia, e por isso mesmo, so
considerados interessantes. Algumas escolas reconhecem a importncia dessa convivncia e
procuram favorec-la fazendo com que adolescentes e jovens se apropriem do espao escolar
e reforcem os laos de identificao com a escola.

Junto com seus iguais, longe do controle dos adultos, consumindo ou produzindo cultura, os
jovens e adolescentes podem manifestar suas dvidas, angstias, trocar conhecimentos,
realizar desejos, experimentar comportamentos e atitudes, elaborando suas identidades e
seus modos de se relacionar com o mundo.

Situando-se na mediao entre o espao pblico e o privado e tendo o foco de sua ao na
construo e socializao de conhecimentos, valores e atitudes, a escola tem a possibilidade
de ajudar o aluno a fazer uma traduo crtica das vivncias que traz, mostrando-lhe novas
possibilidades de leitura, tanto de si e quanto do mundo, tornando-se, assim, uma referncia
para eles. Pela importncia socialmente atribuda escola, pela peculiaridade de seu papel,
pelo tempo em que adolescentes e jovens nela permanecem; ela tem grande potencial para
tornar-se um espao em que esses alunos vejam suas questes, dvidas, angstias e
descobertas acolhidas e trabalhadas de forma a ampliar o campo no qual constroem suas
identidades e projetos. Reconhecer como legtimas as experincias que eles vivenciam, nos
mais diversos espaos, torna-se condio para que o conhecimento escolar tenha sentido.

A escola pode, ainda, interferir positivamente junto aos jovens, no que se refere ao
comportamento de risco e transgresso, prprios dessa fase, para assumir firmemente seu
papel em questes como a preveno do uso das drogas; mas para tanto, a escola precisa ter a
tranqilidade necessria compreenso de qualquer problema e jamais estigmatizar os alunos
que porventura faam esse uso.

O convvio com a diferena, propiciado pela escola, importante, tambm, para a percepo
de que ser diferente no problema peculiaridade da espcie humana; cabe, portanto,
escola no rotular o aluno como fraco e sim como diferente. Esse convvio contribui, ao
mesmo tempo, para percepo de que no necessrio ser sempre do mesmo modo: as
pessoas mudam, constroem novos valores, assumem novas atitudes, desenvolvem novas
relaes. As diferenas representam, ainda, a possibilidade de se enxergar no outro e poder
afirmar com clareza: sou assim, sinto assim, manifesto meus sentimentos assim e penso
assim; ele diferente de mim, pensa de outro modo, sente e manifesta seus sentimentos de
outro modo.

A escola proporciona momentos de reflexo de qualidade distinta daquela exercida em outros
mbitos; pode, tambm, contribuir para que percebam e reflitam sobre diferentes projetos
propondo como foco de sua influncia a ampliao e a problematizao das escolhas possveis;
pode, inclusive, ser reconhecida pelos alunos como um espao que acolhe suas questes e
contribui para encontrem respostas para seus questionamentos.

A escola precisa, portanto, ser acolhedora; estruturar-se de maneira viva, dinmica
estimulando os alunos a se manifestar, a organizar atividades que favoream o convvio extra
classe; favorecer a ao autnoma e a participao em instncias da gesto escolar;
proporcionar e incentivar uma comunicao intensa e livre, para trabalhar na perspectiva do
dilogo com os estudantes tendo como referncia as culturas juvenis das quais participam,
visando o desenvolvimento de suas capacidades, a ampliao e o enriquecimento dos
referenciais para a construo de identidades e projetos de que dispem, seja no tratamento
das reas e temas transversais, seja no convvio social que possibilita aos seus alunos e
professores.

Desta forma a escola poder cumprir seu papel principal: propiciar a formao da conscincia
crtica necessria aos alunos para que eles conquistem no s o letramento exigido dentro
dela, como tambm aqueles que surgem e se desenvolvem fora dela, no menos importantes
no seu processo de formao pessoal.