Segn Sigifredo Chiroque Chunga

INTRODUCCIN
La educacin peruana tiene determinados resultados a los que debe ajustarse
esto se inician en los aos 90 en el consenso de Wachington, al darse el nuevo
modelo neoliberal de la educacin, desde all se ha tratado de ajustar a la
educacin a ese nuevo modelo. Este modelo enfoca ms al valor de uso
(pragmtismo), ya que ahora slo se ensea con el fin de conseguir un empleo y
ganar sueldo. Un ejemplo de esta situacin sera decir que hay 35 000 profesores
estudiando post-grado. Ello comprobara que cada vez ms profesores buscan
avanzar y poseer ms valor agregado con el nico fin de llenar sus datos y grados
de estudios para mostrarlos como requisitos al momento de conseguir un trabajo y
que no estudian con el fin de mejorar su nivel de conocimiento (Meritocracia).

DESARROLLO:
1. MARCO NEOLIBERAL:
En los aos de 1950,1960 y 1970, nuestra tesis deca estbamos en un
modelo social donde los pobres se hacan cada vez ms pobres y los ricos
cada vez ms ricos.
Dentro de este modelo global la educacin tena ubicacin, se daba como un
modelo capitalista clsico, donde la educacin serva para preparar mano de
obra y para transmitir una concepcin ideolgica y con era vista a partir de un
valor de uso. La educacin como medio para obtener un trabajo y para
alcanzar cambio de estatus social.
A partir del consenso de Washington (principios de 1990), donde hubo
revolucin de la sociedad debido a insuficiencia de este modelo social, pues
los pobres ya no soportaban ser ms pobres.
Desde este momento la educacin cambia, ya la educacin no tiene un valor
de uso, Segn Carlos Max La educacin ya no tiene un valor de uso, sino la
educacin tiene un valor de cambio.
Este modelo aprovecha el saber subjetivo, me permita obtener meritos para
poder ascender ms y ganar ms. Ya que lo que se hace primordial en este
nuevo enfoque social la educacin es un transmisor es querer ser ms para
ganar ms.
Ejemplo: EL Dr. Sigifredo Chiroque hizo un estudio desde el ao 70 y se daba
con la tesis que: cada vez que se pauperizaba, haba grandes luchas
magisteriales pero en el ao 2003, Toledo haba Incrementado los sueldos a
los maestro, sin embargo se dio en este ao una de las huelgas ms grandes
del magisterio, aqu sali a la luz una nueva idea de la lucha ya no por la
pauperizacin, sino para poder consumir ms.
Esto es a lo que Anibal Quijano llama La Neocolonidad del Poder.

2. SITUACION, RESULTADOS E IMPACTOS:
Segn estudios realizados por el Dr. Sigifredo Chiroque, se puede detallar que
los alumnos que egresan del nivel secundario y ingresan a la Universidad son
del 21% y esto nos da la idea que hay un gran incremento por estudiar dentro
de un marco meritocratico.
En el campo de la privatizacin, la educacin se convirti en un servicio y ya
no un derecho, un ejemplo es el Banco Interbank, que compra Instituciones
educativas con criterio privatizante.
Y por eso es casi predecible la gran necesidad de los egresados en alcanzar,
grados meritorios, es por eso la gran acumulacin en estas instituciones que
ofrecen, grados de magister y doctorados.
Este modelo Liberal, hoy ha cambiado nuestro pensamiento pues nos parece
normal, en esta era que seamos o no nombrados, pues ha penetrado en
nuestro pensar la ideologa neoliberal, por eso se detalla que para dentro de
10 aos La Carrera publica Magisterial(vigente en este gobierno), quedara de
lado, pues ya no habr nombramientos, solo contratos, pues ha pasado de ser
un asunto del ministerio de educacin y ha pasado a ser parte del ministerio
de economa y ahora depende del Ministerio de Econmia todo lo
concerniente la inversin en el sector educativo, por eso ahora los ceses ser
incrementado, para dar en su vez un crecimiento de nuevos contratados, se
calcula un incremento de 40% de incremento para el ao 2025.

3. TENDENCIAS EN FACTORES:
Este modelo no solo est calando en la parte educativa, poniendo a los
maestros no solo en la lucha de buscar mejoras de gobernabilidad sino se
inclin en la parte remunerativa, no era lo ms interesante la parte, la
metodologa, la participacin social, la gestin, sino lo ms importante es el
tamao del presupuesto.
El sistema educativo debe ser sostenida, es decir no haya gente que se vaya
quedando en el camino, sino que haya una estrategia para que todos los que
estudian lleguen a cumplir un objetivo y no sea o se de la mala inversin en el
sector educativo, ni se le d un ambiente de frustracin a los estudiantes.
Que la educacin no solo el saber subjetivo (aprendizaje) se quede en el
alumno, sino que el saber subjetivado sea aplicado, es decir de resultados,
calidad.
En este modelo debera aplicarse para el mejor desempeo para mejorar el
nivel educativo, algunos datos de lo que est pasando en este momento la
aplicacin de la carrera pblica magisterial que debera llevarnos a un
impacto de desarrollo:
En trmino de comprensin lectora se ha pasado del 15% en el 2007 se ha
pasado al 29,8% en el ao 2012, es decir el 29,8% de nios de nuestro pas
no comprenden lo que leen.
En Matemticas el 77% de nuestros nios no tienen logros en esta rea.

CONCLUSIONES:
Tesis:
Primera: Calidad-rendimiento, dando prioridad del desarrollo del saber, pensar y
toma de decisiones.
Segunda: Seleccionar un modelo de pedagoga que asuma a la educacin como
el fin y medio al modelo metacongnitivo, no solo tomando la parte cognitiva, sino al
desarrollo de la persona (pedagoga humanista).
Tercera: Que la Educacin no tenga una definicin Holstica sino Coherente y
propia, que se la apertura de la pedagoga Histrico-critico, no solo formar a la
persona en lo cognitivo sino en la toma de decisiones y esto lleva a una
correlacin a la interculturalidad base de la globalizacin, incluyendo los grades
pausas obtenidas desde nuestros antepasados los Incas, base que debe renacer
para el buen funcionamiento de nuestra alicada educacin y estas son: Querer,
pensar, tomar decisiones.
Lo que Maritegui dice o llama la conciencia de clases.
Cuarta: La educacin es un derecho y no un servicio, esto reduce a la docencia
como solo un medio y esto debe cambiar y tambin ser un fin (ley de reforma
magisterial), y que no se convierta en un mero presupuesto econmico marcado
por un principio de OFERTA-DEMANDA.

Quinta: La educacin por ningn medio se debe convertir en un mero presupuesto
econmico marcado por un principio de OFERTA-DEMANDA. Comandando por
un agente econmico.
Sexta: Pedagoga Humano-critico, si no hacemos cambio total no habra cambio,
falso esa la propuesta de la educacin liberadora.
Sptima: El cambio no postula el pensamiento crtico, que va mas all, esto se
reduce el postulado a un cambio en la manera de pensar en los tres estados
heredados querer, pensar y tomar decisiones.
Octava: Tiene que conformar y avanzar en organizacin en alternativas de
cambio.


SUGERENCIAS:











LINKOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Consenso_de_Washington