COLEGIO CATOLICO SAN MIGUEL

Comunicacin y lenguaje.-
IRIS CONSUELO CABRERA YANES.-











ESTILOS DE APRENDIZAJES.-



Crismi verenisse castillo barrios.- 04
IRIS TAMARA MENDEZ FLORES.- 23
Roberto Johan padilla Garca.- 29
Mara rosa soch Ordoez.- 36
Karla Elizabeth valdizon Garca.- 37
6To m.e.p.
c
23
Observacin_______________________
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Jutiapa, 03 DE JULIO DE 2013.-








ndice



INTRODUCCION.... 03
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILO ACTIVO.
ESTILO PRAGMATICO
ESTILO REFLEXIVO.
ESTILO TEOTICO..
CONCLUSION
RECOMENDACIN..
GLOSARIO..
E-GRAFIA..
BRIOGRAFIA HONEY.
BIGRAFIA DE MONFORD


























INTRODUCCION

El termino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros adopta su propio mtodo o estilo. Cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias
globales.
A continuacin se presenta una interrogante, con su posible respuesta.-
Cul es el mejor estilo de aprendizaje?
El activista
El reflexivo
El terico
El pragmtico
A cual d estos estilos te encajas?
El objetivo de esta investigacin es dar a conocer un conjunto de estilos de aprendizaje y sus beneficios
una vez aplicados en el estudio.
Las informaciones han sido obtenidas como resultado de un anlisis exhaustivo de fuentes bibliogrficas
relacionadas al tema.
La dificultad para realizar el trabajo fue el corto periodo de tiempo otorgado para la realizacin del
mismo lo que de alguna manera perjudico la eleccin ms adecuada y pertinente de las informaciones
Las informaciones presentadas como resultado de esta investigacin sobre los estilos de aprendizaje
pretenden aportar herramientas fundamentales para el estudio que determinara el xito de aquel
estudiante que las aplique.-





PETER HONEY Y ALLAN MUMFORD

Ambos crearon un instrumento para evaluar estilos de aprendizaje. Para generar el instrumento parten
de la teora y los cuestionarios de D. Kolb, retomando el proceso circular del aprendizaje en cuatro
etapas y la importancia del aprendizaje por experiencia. Sin embargo, en algunos aspectos difieren del
modelo de Kolb, ya que el cuestionario y las descripciones de los estilos de aprendizaje no les parecan
totalmente adecuados. Por lo que tratan de aumentar la efectividad del aprendizaje y de buscar una
herramienta ms completa que oriente hacia la mejora del aprendizaje.

Generan entonces descripciones de los estilos ms detalladas y se basan en la accin de los sujetos.
As mismo, toman las respuestas al cuestionario o test como un punto de partida y no como un final.
Tambin analizan mayor nmero de variables que el test propuesto por Kolb.
Lo ideal, afirma Honey (1986, en Alonso, et al. 1997) "deba ser que todo el mundo fuera capaz de
experimentar, reflexionar, elaborar hiptesis y aplicar de igual manera. Es decir, que todas las
virtualidades estuvieran repartidas equilibradamente. Pero lo cierto es que los individuos son ms
capaces de una cosa que de otra


Los estilos propuestos por Honey y Mumford son cuatro: activo, reflexivo, terico y pragmtico.
Peter Honey y Alan Mumford en 1988 partieron de las bases de David Kolb para crear un
cuestionario de Estilos de Aprendizaje enfocado al mundo empresarial. Al cuestionario le
llamaron LSQ (Learning Styles Questionaire) y con l, pretendan averiguar por qu en una
situacin en que dos personas comparten texto y contexto una aprende y la otra no. Honey y
Mumford llegaron a la conclusin de que existen cuatro Estilos de Aprendizaje, que a su vez
responden a las cuatro fases de un proceso cclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Terico y
Pragmtico (Alonso y otros, 1994).

Las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford fueron recogidas en Espaa por Catalina
Alonso en 1992, quien adapt el cuestionario LSQ de Estilos de Aprendizaje al mbito
acadmico y al idioma Espaol, llam al cuestionario adaptado CHAEA (Cuestionario Honey-
Alonso sobre Estilos de Aprendizaje).

La fiabilidad/validez de este cuestionario ha sido demostrada en la investigacin realizada con
una muestra de 1371 alumnos de 25 Facultades de las Universidades Autnomas y Politcnica de
Madrid

ESTILO ACTIVISTA
Se basan en las experiencias, son de mente abierta, y se entusiasman fcilmente en situaciones
novedosas. Les gustan las experiencias inmediatas y su filosofa es: "probar cualquier cosa una
vez". Tienden a actuar primero y a considerar las consecuencias despus. Son muy activos y se
involucran fcilmente con los dems centrando a su alrededor todas las actividades.
Caractersticas del Estilo Activo
Las personas que obtengan un predomino claro del Estilo Activo poseern algunas de estas
caractersticas o manifestaciones:
Caractersticas principales:
1. Animador
2. Improvisador
3. Descubridor
4. Arriesgado
5. Espontneo
Otras caractersticas:
Creativo
Novedoso
Aventurero
Renovador
Inventor
Vital
Vividor de la Experiencia
Generador de ideas
Lanzado
Protagonista
Chocante
Innovador
Conversador
Lder
Voluntarioso
Divertido
Participativo
Competitivo
Deseoso de aprender
Solucionador de problemas
Cambiante





ESTILO REFLEXIVO

Caractersticas: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico, Exhaustivo.

Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de
tomar una decisin. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a
veces quiz distantes. T ienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente
antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es la recogida de datos y su
anlisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:


Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y
analizar la situacin. Cuando pueden pensar antes de actuar.


Les cuesta ms aprender:


Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una
actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.


Otras caractersticas:

Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista, Elaborador de argumentos, Previsor
de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos, Investigador, Asimilador,
Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante, Prudente, Inquisidor, Sondeador.






ESTILO PRAGMATICO

Caractersticas: Experimentador, Prctico, Directo, Eficaz, Realista.

Son personas que intentan poner en prctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les
ilusionan. L es gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la
prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable. Son
bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer
las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...?

Los alumnos pragmticos aprenden mejor:


Con actividades que relacionen la teora y la prctica.

Cuando ven a los dems hacer algo.

Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido.


Les cuesta ms aprender:


Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.

Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.

Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.


Otras caractersticas:

Tcnico, til, Rpido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro de s,
Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de
acciones.



ESTILO TEORICO
Estilo Terico Principales Caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, Crtico.


Estructurado Presentan un pensamiento lgico e integran sus observaciones dentro de teoras
lgicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisin y exactitud. Los alumnos
tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien
fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin, su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las
tcnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es Qu?

Los alumnos tericos aprenden mejor:


A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.


Les cuesta ms aprender:


Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.


Otras caractersticas:


Disciplinado, Planificado, Sistemtico, Ordenado, Sinttico, Razonador, Pensador, Relacionador,
Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador, Buscador de: hiptesis,
modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara, racionalidad, "por qu",
sistemas de valores, y criterios.

GRUPO # 02 C.L
Hoja De Trabajo

INSTRUCCIONES: responda las siguientes preguntas que a continuacin se le presentan.



1. Qu funcin tiene el Estilo pragmtico?







2. Qu personajes crearon los cuatro estilos reflexivos?






3. Qu estilo es que es Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico, Exhaustivo?







4. Qu estilos fueron propuestos por Honey y Momford?







5. Cul es la diferencia entre los cuatro estilos de aprendizaje?