SEMINARIO: TEORAS DEL DESARROLLO COGNITIVO GILBERTO MACAS HERRERA Control de lectura 3: la funcin social de la enseanza y la concepcin sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos y anlisis.
El texto da para muchas reflexiones, que puedo identificar por niveles: de lo macro a lo micro y de lo micro a lo macro. stos como niveles que se influyen mutuamente. En el primer caso, del nivel macro, Zavala hace una serie de planteamientos con los que concuerdo: la educacin de esa poca es excluyente y bajo un esquema propedutico. Esto quiere decir que el sistema escolar privilegia slo aquello que hace mejores a ciertos sujetos y se especializa en ciertos conocimientos, pero no en todos. Esta parte es cuestionada por el autor, quien plantea que los objetivos y finalidades escolares deberan establecerse en funcin de lo que se pretende desarrollar en los estudiantes. En este sentido, Zavala, comenta que la educacin se ha dedicado a a fortalecer slo ciertas parcelas de conocimiento, descuidando otras reas igual de importantes. Educacin integral frente a parcializada es entonces tema de debate. Reflexionar sobre qu aspectos estn ofreciendo los adultos a los jvenes, es una invitacin del autor. De ah a que se revise qu tipo de intervencin pedaggica se est privilegiando. Segn Zavala, sta esconde detrs de s una serie de elementos psicolgicos e ideolgicos que se pretenden privilegiar, lo que Jurjo Torres, Jackson y otros llamaran el currculum oculto. Replantearnos en qu consiste el que se da en educacin bsica en tiempos actuales, es un imperativo. Zavala (1998: 42), en este sentido, menciona que toda accin docente afecta indudablemente a los estudiantes. Esto se puede ver como un rea de oportunidad siempre y cuando se tenga claro qu pretende el currculum oficial y qu espera el docente, ya que si no hay concordancia, se puede hacer resistencia. Esto ltimo nos llama a revisar y conocer a profundidad el currculum oficial, a fin de identificar su parte explcita como implcita. Precisamente Zavala menciona que conociendo aquello que se pretende privilegiar es cmo podemos entender por qu las cosas. Y hacia dnde estn? Hacia el privilegio de los contenidos, lo que descuida otras esferas importantes de la vida. De Coll (1986) rescata algo que ya desde los 60 se discuta con Taylor y otros, que es una especie de taxonoma sobre los conceptos, las habilidades y las actitudes que se deberan privilegiar. Zavala retoma estos postulados y cuestiona, cul debe ser el equilibrio de los mismos. De entrada, menciona que en los primeros aos debe ser una carga en habilidades y actitudes y al hacia la madurez de los estudiantes hacia los conceptos. En lo personal estuve de acuerdo al inicio con esta idea. Pero despus me quedo con la sensacin de que debe haber un equilibrio. Una tipologa de los contenidos, segn el autor, ayudara a tener claridad al respecto. Luego de estas reflexiones, Zavala se enfoca en dos aspectos entrelazados: la atencin a la diversidad y el constructivismo. En el primer caso el autor describe la crisis por la que la psicologa educativa atraviesa debido a la falta de consensos que se tienen para ver el desarrollo psicolgico. A pesar de esta circunstancia, Zavala menciona que detrs de toda enseanza hay una concepcin psicolgica que la gua. Esto sera lo ideal siempre y cuando pudiramos considerar a todos los estudiantes por igual; lo que se complica debido a la casi necesaria masificacin que se da en el aula. Y es que la carga de contenidos obliga a que generalice, en lugar de atender la diversidad. Precisamente el constructivismo puede ser una alternativa para atender la diversidad: entender que aunque difcil conocer las particularidades de cada estudiante, esto es sin duda necesario para iniciar una intervencin pedaggica.