DISE O DEL

DIAGOSTICO

Paulina Rub Joya Becerra
Octubre 2014
Objetivo

El diagnstico permitir recopilar informacin para la evaluacin e
intervencin, con el fin de transformar o modificar algn aspecto,
desde un punto inicial hacia un potencial, lo que permitir una
atencin diferenciada.
Se aplica entre otros objetivos, con la aspiracin de lograr un
aprendizaje exitoso en los escolares, evitar el fracaso escolar y lograr
mayor eficiencia en la labor educativa.
Toda la influencia del diagnstico y la utilidad que se logre con el
mismo, debe permitir un desarrollo eficiente de la clase, como la
clula bsica del trabajo de la escuela, ya que es en la misma en la
que se garantiza el xito de todo proceso educativo con los
estudiantes.
Cuando nos referimos al diagnstico educativo, estamos hablando de
un concepto que implica establecer objetivos, recoger informacin,
analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar decisiones
educativas respecto a los alumnos evaluados. Dichas decisiones deben
jugar un papel esencial en la elaboracin de adaptaciones
curriculares, siendo estas las que van a dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de cada sujeto.








Introduccin
La escuela se adecua a una realidad sociocultural que es diversa y
multicultural, y se pierde el modelo nico , por lo tanto El
diagnstico en Educacin tiene que asumir esta realidad y considerar
la totalidad y complejidad de la estructura de la informacin
proveniente del hecho educativo y, por ello, profundizar en la crtica
interna a los procedimientos diagnsticos en la bsqueda de una
fundamentacin epistemolgica y metodolgica para adecuar al
Diagnstico Pedaggico a la nueva realidad socioeducativa.
Es por esto mismo que se llevara el procedimiento exacto para la
implementacin de dicho trabajo asignado .El Diagnstico Pedaggico
se debe entender como una actividad cientfica, terico-tcnica,
insertada en el proceso enseanza-aprendizaje, que incluye
actividades de medicin, estimacin-valoracin y evaluacin,
consistente en un proceso de indagacin cientfica, apoyado en una
base epistemolgica, que se encamina al conocimiento y valoracin
de cualquier hecho educativo con el fin de tomar una decisin para la
mejora del proceso enseanza-aprendizaje.
Nuestro trabajo como lo indica el prrafo anterior estar validado
con cada uno de los instrumentos que se darn a conocer, como listas
de cotejo de distintas dimensiones, cuestionarios de autoevaluacin,
diarios de clase, productos de los alumnos, los cuales arrojaran datos
con los que podamos percatarnos de nuestra propia practica
educativa con el fin de detectar las distintas reas de oportunidades
y al mismo tiempo mejorar an ms nuestras fortalezas, basndonos
no solo en un tema en especfico sino abarcando todas las temticas
que se estuvieron viendo durante este, curso, taller o seminario.



Aspectos tcnicos
Fundamentos
Lo que se pretende es un nuevo enfoque de manera contextualizada,
multidimensional y dinmica que permita exigir soluciones desde una
perspectiva multinivel con ayuda de todas las herramientas
cientficas necesarias para llevar a cabo lo que es el diagnstico y al
mismo tiempo, permitir seleccionar, discriminar y focalizar el
aspecto que pretendo en mi caso mejorar, como es la organizacin de
actividades no descuidando claro esta todos los dems aspectos que
de alguna u otra manera quisiera mejorar.
De acuerdo al plan de estudios 2011
El sustento pedaggico indica
1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su
disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para
solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar
situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin,
innovar y crear en distintos rdenes de la vida. Los alumnos cuentan
con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera
que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su comportamiento.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente
para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo
de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben
representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de
que formulen alternativas de solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de
saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruente con los
aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes
esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al
docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla
la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje
media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como
tales.
En su construccin destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el
estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del
lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural,
semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva el
trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando las
siguientes caractersticas:
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real
y asncrono.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han
diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren
habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad
debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el
libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Contribuyen a la formacin de los alumnos como usuarios de la
cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de
habilidad lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan
la formacin de los estudiantes como lectores y escritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos
visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas
formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician
aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin
Educativa.
1.7. Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de
los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de
estudio. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del
aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el
proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y
padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en
sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el
desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el
enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de
evaluacin que se realicen.




Para qu me servir?, Cul ser su finalidad?
Saber todo acerca de si las actividades organizadas logran en si el
logro de un aprendizaje o son escasas al momento de llevarlas a
cabo, buscando el logro de un objetivo y al mismo tiempo de un
aprendizaje significativo en todos los alumnos con ayuda de todas las
herramientas indispensables con las que podemos hacerlo.
Algunas preguntas que nos podremos hacer es el:
Cmo aprenden los nios?
Cul es la mejor manera de involucrar juegos?
En qu ocasiones se utiliza cada una de las estrategias?
El trabajo colaborativo, como se hace que funcione?
Cmo se llevan a cabo actividades en las que ellos tengan un gran
inters?

Y muchas otras ms
Intervencin
Se buscara que a travs de la implementacin del diagnstico se
llegue a un fin en el que tenga como resultado el anlisis del mismo,
y en lo que son nuestras prcticas de la ltima semana de noviembre
replantear esto mismo para que pueda implementarse una propuesta
didctica con los datos que el diagnostico rescatara para realizar un
trabajo completo.




Instrumentos para evaluar
Lista de cotejo:
Estas preguntas nos brindaran un resultado pero
ser a travs de instrumentos que estn validados
como lo son los que tenemos a continuacin:
Qu es?
Consiste en una lista de indicadores de logro o de
aspectos que conforman un indicador de logro
determinados y seleccionados por un sujeto, para establecer su
presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Para qu se usa?
La lista de cotejo se usa para:
Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo:
productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o
atributos.
Las dimensiones y los indicadores que se evalan con este
instrumento se definieron a partir de la revisin de diversos
materiales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente,
entre otros de:
Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de
enseanza.
Literatura sobre el tema de la enseanza.
Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas,
como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan
una prctica eficiente y que contribuyen a la obtencin de
aprendizajes de calidad. Dichos rasgos se han plasmado a manera de
indicadores, que fueron agrupados en seis apartados en el
cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:

Dimensin del perfil: 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender.

Parmetros. Indicadores. S. No
1.1 Los
procesos de
desarrollo
y de
aprendizaje de
los alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos
de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. X
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos. x
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su
prctica educativa las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar
su aprendizaje X
1.2 Los
propsitos
educativos
y los enfoques
didcticos
de la educacin
primaria.
1.2.1 Conoce los propsitos educativos
de las asignaturas en educacin primaria. X
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del
enfoque didctico de cada asignatura. X
1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente
que favorecen la construccin de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos. X
1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los
aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos. X
1.3 Los
contenidos del
currculum
vigente.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del
currculum vigente x
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos
educativos en las diferentes asignaturas. X


1.3.3 Conoce aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos. X







Dimensin del perfil: 2 Un docente que organiza y evala el trabajo
educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros. Indicadores. S. No
2.1 El diseo,
la organizacin
y el desarrollo
de situaciones
de aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o disea situaciones
didcticas para el aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales. X
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los
alumnos de acuerdo con la finalidad de las
actividades. x
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer
a los alumnos actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar. X
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados
para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso
de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. X
2.2 La
diversificacin
de estrategias
didcticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias
para lograr que los alumnos se interesen e involucren
en las situaciones de aprendizaje. x
2.2.2 Sabe cmo intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados. X
2.3 La
evaluacin del
proceso
educativo con
fines de mejora.
2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido
formativo puede contribuir a que todos los alumnos
aprendan. X
2.3.2 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes
para recabar informacin sobre el desempeo de los
alumnos. x
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar
producciones de los alumnos y valorar sus
aprendizajes. X
2.3.4 Comprende cmo la evaluacin formativa
contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente. X
2.4 La creacin
de ambientes
favorables para
el aprendizaje
en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones
para promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el dilogo, el
respeto mutuo y la inclusin. X
2.4.2 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y X
la participacin de todos.
2.4.3 Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo para todos los
alumnos. X

Dimensin del perfil: 3 Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Parmetros. Indicadores. S. No
3.1 La reflexin
sistemtica
sobre la propia
prctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su
prctica docente e identifica los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos. X
3.1.2 Reconoce en qu mbitos de conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en
cules requiere actualizarse para mejorar su
prctica. X
3.1.3 Sabe cmo trabajar en colaboracin con
otros docentes y cmo participar en la discusin y
el anlisis de temas educativos de actualidad con el
propsito de mejorar la prctica profesional. x
3.2 La
disposicin al
estudio y al
aprendizaje
profesional para
la mejora de la
prctica
educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formacin continua
para mejorar su prctica docente. X
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y los traduce
en estrategias de enseanza. X
3.2.3 Busca informacin e interpreta textos para
orientar su trabajo docente. X
3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de
textos. x
3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como un medio para
su profesionalizacin. X
3.3 La
comunicacin
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con
todos los actores educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera clara y
coherente). X
3.3.2 Reconoce cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que
todos los alumnos aprendan. x
3.3.3 Adquiere y comunica informacin pertinente
para su prctica educativa mediante el uso de las
Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin. x

Dimensin del perfil: 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Parmetros. Indicadores. S. No
4.1 El ejercicio
de la funcin
docente en
apego a los
fundamentos
legales, los
principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin
pblica
mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosficos, los
fundamentos legales y la organizacin del sistema
educativo mexicano. x
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico,
gratuito y laico de la educacin pblica y sus
implicaciones para el ejercicio profesional. X
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para
acceder a una educacin de calidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente
sus estudios. X
4.1.4 Sabe cmo ejercer en su funcin docente el
respeto a los derechos humanos y como favorecer la
inclusin educativa. x
4.2 El
establecimiento
de un ambiente
de inclusin y
equidad, en el
que todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad tica y
profesional que todos los alumnos aprendan. X
4.2.2 Reconoce las caractersticas de una
intervencin docente que contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos. x
4.2.3 Sabe cmo promover, entre los integrantes de
la comunidad escolar, actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as
como el respeto por las diferencias lingsticas,
culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades. X
4.2.4 Sabe cmo establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la
escuela, acordes con la edad y las caractersticas de
los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y
de no discriminacin. x
4.2.5 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad
y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y
en la escuela. X
4.3 La
importancia de
que el docente
tenga altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente
sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los
resultados educativos. X
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen
capacidades para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje. X
Dimensin del perfil: 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Parmetros. Indicadores. S. No
5.1 Los factores
asociados a la
gestin escolar que
contribuyen a la
calidad de los
resultados
educativos.
5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la
organizacin y el funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia en la calidad de los
resultados educativos. X
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para realizar
diagnsticos de los problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y
la relacin con las familias. x
5.1.3 Sabe cmo participar en acciones conjuntas
con los miembros de la comunidad educativa para
superar los problemas de la escuela que afectan
los resultados en el aprendizaje. X
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los
espacios escolares y comprende su influencia en la
formacin de los alumnos. x
5.2 El
aprovechamiento
de los apoyos que
brindan padres de
familia e
instituciones
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con
diversas instituciones para propiciar mejores
aprendizajes en los alumnos. X
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las
familias de los alumnos en la tarea educativa. X
5.2.3 Conoce formas para establecer una relacin
de colaboracin y dilogo con los padres, madres
de familia o tutores mediante acuerdos y
compromisos. X
5.3 Las
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad y su
vnculo con la
prctica
educativa.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse
desde el aula y desde la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los alumnos. X
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y
lingsticos de la comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la relacin con las
familias. X
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones
culturales con las que interactan los alumnos
para orientar el trabajo educativo. X


La finalidad de realizar los indicadores y de cada una de los
parametros que incluyen a una dimension especifica , es para
encontrar rasgos que nos serviran al momento de mejorar
nuestra practica docente, estos mismos, se contestaran
individual y personalmente de acuerdo a los criterios que nos
marcan, para que de conclusion una cierta cantidad de
valores y puedan ser respresentados con un valor
cuantitativo reflejado en un porciento.


















Dimensin del
perfil
Parmetros Indicadore
s
% del
parm
etro
% de la
dimensin
1: Un docente
que conoce a
sus
alumnos, sabe
cmo
aprenden y lo
que deben
aprender
1.1 Los procesos de
desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos.
1.1.1 , 1.1.2,
1.1.3
33.33
%
100%
1.2 Los propsitos
educativos
y los enfoques didcticos
de la educacin primaria.
1.2.1, .1.2.2,
1.2.3, 1.2.4

25% 100
1.3 Los contenidos del
Currculum vigente.
1.3.1, 1.3.2,
1.3.3
33.33
%
0%
2: Un docente
que organiza y
evala el
trabajo
educativo y
realiza
una
intervencin
didctica
pertinente
2.1 El diseo, la
organizacin y el desarrollo
de situaciones de
aprendizaje.
2.1.1, 2.1.2,
2.1.3,
2.1.4
25% 75
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
2.2.1, 2.2.2,
2.2.3
33.33
%
66.66
2.3 La evaluacin del
proceso educativo con fines
de mejora.
2.3.1, 2.3.2,
2.3.3,
2.3.4
25% 50
2.4 La creacin de
ambientes favorables para
el aprendizaje en el aula y
en la escuela.
2.4.1, 2.4.2,
2.4.3
33.33
%
33.33
3: Un docente
que
se reconoce
como
profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a
los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.

3.1.1, 3.1.2,
3.1.3
33.33
%
66.66%
3.2 La disposicin al estudio
y al aprendizaje profesional
para la mejora de la prctica
educativa.
3.2.1, 3.2.2,
3.2.3, 3.2.4,
3.2.5

20% 80%
3.3 La comunicacin eficaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.1, 3.3.2,
3.3.3
33.33
%
66.66
4: Un docente
que asume las
responsabilida
des
legales y
4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
4.1.1, 4.1.2,
4.1.3, 4.1.4
25% 50
ticas
inherentes a
su
profesin para
el
bienestar de
los
alumnos
pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos los
alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza para
aprender.
4.2.1, 4.2.2,
4.2.3, 4.2.4,
4.2.5

20%

60%
4.3 La importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1,
4.3.2
50% 100%
5: Un docente
que
participa en el
funcionamient
o
eficaz de la
escuela y
fomenta
su vnculo con
la
comunidad
para asegurar
que
todos los
alumnos
concluyan con
xito
su escolaridad
5.1 Los factores asociados
a la gestin escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos
5.1.1, 5.1.2,
5.1.3,
5.1.4
25% 50%
5.2El aprovechamiento de
los apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de
los aprendizajes.
5.2.1, 5.2.2,
5.2.3
33.33
%
0%
5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de
la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.
5.3.1, 5.3.2,
5.3.3
33.33
%
66.66%







Dimensin Fortalezas reas de oportunidad
1: Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que
deben aprender
Se conocen los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos
se conocen los propsitos
educativos y enfoques
didcticos de la
educacin primaria
Se habla acerca del
diseo,

Se tiene deficiencia en
los contenidos del
currculo vigente
2: Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
El diseo, la
organizacin y el
desarrollo de situaciones
de aprendizaje, asi como
La diversificacin de
estrategias didcticas.
Por mi parte hay una
deficiencia en la
evaluacin del proceso
educativo con fines de
mejora y La creacin de
ambientes favorables
para el aprendizaje en el
aula y en la escuela.
3: Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Tengo una La reflexin
sistemtica sobre la
propia prctica
profesional.
Asi como La disposicin
al estudio y al aprendizaje
profesional para la mejora
de la prctica educativa.
La comunicacin eficaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.

4: Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Establezco un ambiente
de inclusin y equidad, en
el que todos los alumnos
se sientan respetados,
apreciados, seguros y en
confianza para aprender.
As como La importancia
de que el docente tenga
altas expectativas sobre
el aprendizaje de todos
sus alumnos.

5: Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
Las caractersticas
culturales y lingsticas
de
la comunidad y su vnculo
Deficiencias en Los
factores asociados
a la gestin escolar que
contribuyen a la calidad
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
con la prctica educativa. delos resultados
educativos y en El
aprovechamiento de los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas a
la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

Cuadro para la identificacin de fortalezas y reas de
oportunidades en la prctica docente
Las respuestas que fueron contestados tanto positivamente como
negativamente en la lista de cotejo darn como resultado un listado
de stos considerando las dimensiones y aspectos a los que
pertenecen; stos constituyen las fortalezas y debilidades de la
prctica docente. En el cuadro se sigue con el ejemplo iniciado
anteriormente.
En este cuadro debern concentrarse los aspectos positivos y
negativos de la prctica docente de acuerdo con las diferentes
dimensiones que se evalan, de modo que se puedan identificar de
manera precisa. Esta informacin
Ser de mucha utilidad para la definicin del Plan de Mejora.

Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docente

Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo del Cuestionario
de autoevaluacin de la prctica docente. El cuestionario pretende
provocar la reflexin sobre la propia prctica pedaggica a travs de
la valoracin de lo que los profesores realizan al preparar y
desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta
de evaluacin formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a
los resultados y porque tiene como propsito final contribuir a la
mejora. Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas
condiciones con las que es importante contar para lograr los
propsitos de mejora, por ello los profesores deben: Estar
convencidos de que la evaluacin es necesaria.
Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la
identificacin de las fortalezas y debilidades. Estar convencidos que
es posible mejorar algunas de las prcticas que realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles. Aceptar
abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros.
Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.

Indicadores.

I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor(a): S.
No.

1. Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear
mi trabajo docente.
2. Realizo una planeacin escrita de mis clases.
Al planear mis clases:
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propsitos generales de cada asignatura.
4. Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia,
profundidad e interrelacin entre los contenidos de enseanza.

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno
y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y
Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseanza.
8. Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para
retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de
atender las caractersticas de todos mis alumnos (los nios
promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).
En mi plan de clase establezco:
11. Los contenidos que voy a ensear considerando los
componentes o ejes temticos de cada rea.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin de
conocimientos.
13. La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participacin de los alumnos y ma.
14. El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de
las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades
de enseanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes
de mis alumnos.

18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluacin (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA
DESARROLLAR LAS
CLASES.
Al desarrollar mis clases utilizo:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba
estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre
una actividad y otra.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisicin de conocimientos, la bsqueda de informacin
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de los nios.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el
desarrollo de las actividades de enseanza y evaluacin as como
para identificar la forma y momento en que debern usarse los
libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincn, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas as
como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
27. Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisicin de
conocimientos.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientacin y localizacin espacial.
29. Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes
dentro del aula.
30. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresin.
31. El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y
el profesor, para la realizacin de demostraciones y
procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que
registren informacin importante, realicen ejercicios y como fuente
de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes,
canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la
enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas, parques,
campo, etc.).
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Al desarrollar mis clases:
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
trabajo (sealo el producto a obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo
que tienen que hacer.
38. Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo
el trabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en
equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en
parejas.
41. Asigno actividades para que los nios trabajen de manera
independiente.
42. Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compaeros o a m
en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que
interacten y se ayuden entre s.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.

45. Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a
travs de la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas
especiales y la promocin constante de su participacin.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.

47. Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso
por paso los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos
o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de informacin.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
informacin a travs de diferentes fuentes (personas de la escuela,
de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias
a partir del anlisis de informacin.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificacin teatral para desarrollar habilidades de expresin y
reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representacin como la elaboracin de
maquetas, grficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar
y presentar informacin a travs de diversos medios (esquemas,
cuadros, textos, grficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, peridicos, instructivos, etc.).
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis
alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares
para mis alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican
lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
62. Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las
actividades grupales, como puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en
ellos.

65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.


67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y
opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus
propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las
caractersticas y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los
nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayora de mis
alumnos puedan desempearlas con xito y en el tiempo que
haba estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos:
71. Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos,
interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes,
cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas apropiadas.

75. Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin
oral, etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a
identificar sus avances y progresos (registros de observacin, de
entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos
como los resultados de exmenes, las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de
tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin)
donde reno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluacin.
83. Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre
compaeros),
84. Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada
tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos:
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes
escritos.


86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la informacin de los registros de la forma de
participacin de los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de
tareas.
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
90. Proponer actividades de retroalimentacin.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de
manera conjunta.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
96. Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo
usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que
hay que mejorar.


99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario apoyar.
VI: CLIMA DE AULA.
En mi saln de clase favorezco que:
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones
de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas
de disciplina.


102. La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln
ordenado y limpio.
103. La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un
ambiente de trabajo sano.
Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades
de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis
alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de
diversos medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn
material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen
en todas las actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.


111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
112. Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de
compaerismo y camaradera entre mis alumnos.


Planificacin:
Indicadores SI N
O
%
Indica
dores
%
Dimen
sin
1- Selecciona, adapta o disea
situaciones didcticas para el
aprendizaje de los contenidos, de
acuerdo con el enfoque de cada
campo formativo y a las
caractersticas de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
X 5.26%
























2- Consulto el Avance Programtico para
considerar la secuencia, profundidad
e interrelacin entre los contenidos
de enseanza.
x 5.26
3- Consulto los Libros del Maestro de la
SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la
enseanza que en ellos se sugieren,
la forma en que debern emplearse
los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la
evaluacin.
X 5.26
4- Consulto los Libros del Alumno de la
SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada
tema.
X 5.26%
5- Consulto los Ficheros de Actividades
Didcticas de Espaol y Matemticas,
para identificar actividades que
auxilien en la enseanza.
X 0% 84.16
%
6- Consulto los materiales de
capacitacin y actualizacin para
retomar informacin referida a los
contenidos y enfoques de enseanza.
X 5.26
7- Consulto los materiales de Rincones
de Lectura y/o del Programa Nacional
de Lectura.
X 0%
8- Conoce diversas formas de organizar
a los alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades.
X 5.26%
9- Demuestra conocimiento sobre cmo
proponer a los alumnos actividades
que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar.
X 5.26%
10- Realizo los ajustes necesarios al
currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos los
alumnos(los nios promedio, con
rezago, con desempeo sobresaliente
y con necesidades especiales de
aprendizaje).
x O%
11- Demuestra conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en
las situaciones de aprendizaje.
X 5.26%
12- Determina cundo y cmo utilizar
alternativas didcticas variadas para
brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
X 0%
13- Los contenidos que voy a ensear
considerando los componentes o ejes
temticos de cada rea.
X 5.26%
14- Los objetivos de aprendizaje que
quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisicin de conocimientos.
X 5.26%
15- La forma en que voy a ensear,
estableciendo el tipo de actividades y
las formas de participacin de los
alumnos y ma.
X 5.26%
16- El orden y los momentos en los se
llevarn a cabo cada una de las
actividades.
X 5.26%
17- Los recursos que voy a emplear para
desarrollar las actividades de
enseanza.
X 5.26%
18- Lo que voy a evaluar en mis alumnos:
conocimientos, habilidades y
actitudes.
X 5.26%
19- Las estrategias que voy a aplicar para
evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
X 5.26%
20- Los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).
x 5.26%
Recursos didcticos:
Indicadores SI N
O
% de
Indicad
ores
% de
Dimens
in
21- El tiempo en las actividades de
acuerdo con lo que haba estimado o
planeado.
X 5.88%






47.04%
22- Poco tiempo al llevar a cabo los
cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
x 5.88%
23- La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
X 5.88%
24- La mayor parte del tiempo en tareas
en las que mis alumnos trabajan
activamente.
x 0
25- Los Libros del Alumno de la SEP para
que los alumnos realicen actividades
que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisicin de
conocimientos, la bsqueda de
informacin relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de
los nios.
X 0
26- Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseanza y
X 0
evaluacin as como para identificar la
forma y momento en que debern
usarse los libros del alumno. .
27- Los Ficheros de Actividades
Didcticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje
X 0%
28- Los materiales de la Biblioteca
Escolar (enciclopedias, libros del
rincn, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella
contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas as
como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
X 0%
29- Las lminas informativas (las
estaciones del ao, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisicin de
conocimientos.
X 0%
30- Los mapas, croquis y planos para
propiciar el desarrollo de habilidades
de orientacin y localizacin espacial.
X 5.88%
31- Utilizo los juegos didcticos para
motivar y reforzar los aprendizajes
dentro del aula.
X 5.88%
32- Utilizo materiales de reuso y papelera
(latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y
para promover el desarrollo de
habilidades de expresin.
x 5.88
33- El pizarrn para el intercambio de
informacin entre alumnos y el
profesor, para la realizacin de
demostraciones y procedimientos.
X 0
34- Los cuadernos de notas o apuntes de
los alumnos para que registren
informacin importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y
seguimiento.
X 0
35- Los espacios con que cuenta la
escuela (reas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la
enseanza de los temas.
x 0
36- Los recursos ambientales del entorno
o de la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes asignaturas.
x 5.88%
37- Los lugares con que cuenta la
localidad para reforzar la enseanza
de los temas (visitas a museos,
fbricas, parques, campo, etc.).
x 5.88%




Estrategias de aprendizaje:
Indicadores SI N
O
% de
indicador
es
% de
dimensin
38- Doy instrucciones completas para que
los alumnos realicen el trabajo (sealo
el producto a obtener, indico los
materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
X 2.94%





94.08%
39- Verifico continuamente que los
alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
X 2.94%
40- Promuevo la realizacin de actividades
grupales en las que guo el trabajo de
mis alumnos.
X 2.94%
41- Organizo a los alumnos para que
hagan actividades en equipos.
X 2.94%
42- Organizo a los alumnos para que
realicen actividades en parejas.
X 2.94%
43- Asigno actividades para que los nios
trabajen de manera independiente.
X 2.94%
44- Asigno a los alumnos con desempeo
sobresaliente diferentes funciones para
que participen apoyando a sus
compaeros o a m en diversas
x 2.94
actividades.
45- Promuevo el trabajo colaborativo entre
mis alumnos para que interacten y se
ayuden entre s.
X 2.94%
46- Apoyo individualmente a los alumnos
que no pueden realizar las actividades
por su cuenta.
X 2.94%
47- Dedico atencin especial a los alumnos
con mayor rezago, a travs de la
revisin puntual de sus trabajos, la
asignacin de tareas especiales y la
promocin constante de su
participacin.
x 2.94%
48- Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que
leen, etc.
X 2.94%
49- Fomento la realizacin de
demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la
elaboracin de trabajos o ejercicios.
x 2.94
50- Promuevo que los alumnos produzcan
textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
X 2.94%
51- Organizo actividades en las que los
alumnos realicen observaciones y
registros de informacin.
X 2.94%
52- Promuevo actividades en las que los
alumnos obtengan informacin a travs
de diferentes fuentes (personas de la
escuela, de la localidad, materiales
impresos, vdeos, etc.).
x 2.94%
53- Promuevo que mis alumnos elaboren
conclusiones e inferencias a partir del
anlisis de informacin.
X 2.94%
54- Promuevo que mis alumnos realicen
actividades de escenificacin teatral
para desarrollar habilidades de
x 2.94
expresin y reforzar el aprendizaje de
contenidos.
55- Realizo juegos didcticos (memorama,
basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
x 2.94
56- Promuevo que mis alumnos realicen
actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, grficos,
mapas.
x 0
57- Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y
presentar informacin a travs de
diversos medios (esquemas, cuadros,
textos, grficas, etc.).
X 2.94%
58- Promuevo que mis alumnos lean
diferentes tipos de textos (libros,
revistas, peridicos, instructivos, etc.).
X 2.94%
59- Realizo actividades con el fin de
desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
x 2.94%
60- Promuevo actividades con el fin de que
mis alumnos apliquen, analicen,
sinteticen y evalen lo aprendido.
X 2.94%
61- Presento los contenidos y temas a
partir de situaciones familiares para
mis alumnos.
X 2.94%
62- Realizo actividades en las que mis
alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
X 2.94%
63- Promuevo que mis alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
X 2.94%
64- Promuevo la participacin de la
mayora de mis alumnos en las
actividades grupales, como puestas en
comn, exposiciones, interrogatorios,
etc.
X 2.94%
65- Promuevo que mis alumnos participen
por iniciativa propia.
X 2.94%
66- Promuevo que mis alumnos realicen
explicaciones sobre la forma en que
hacen sus trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.
X 2.94%
67- Promuevo que mis alumnos expresen
sus ideas y argumenten sus
respuestas.
X 2.94%
68- Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.
X 2.94%
69- Promuevo que mis alumnos compartan
y comparen sus ideas y opiniones.
X 2.94%
70- Promuevo que mis alumnos expresen
lo aprendido con sus propias palabras.
X 2.94%
71- Realizo las actividades de manera que
la mayora de mis alumnos puedan
desempearlas con xito y en el
tiempo que haba estimado.
X 0%




Evaluacin
Indicadores: SI NO % de
Indicadores
% de
dimensin
72- Realizo diagnstico al inicio del
ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis
alumnos.
x 7.69%


76.9%
73- Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento
que tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos, interrogatorios,
resolucin de problemas, etc.).
x 0
74- Empleo estrategias de evaluacin
escrita: exmenes, cuestionarios,
etc.
X 7.69%
75- Me aseguro que los exmenes
escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas
apropiadas.


x 7.69%
76- Empleo estrategias de evaluacin
oral: entrevistas, discusin oral,
etc.
X 7.69%
77- Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a
identificar sus avances y
progresos (registros de
observacin, de entrevista, etc.).
X 7.69%
78- Elaboro concentrados de
informacin de diversos aspectos
como los resultados de exmenes,
las valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de
participacin, el cumplimiento de
tareas, etc.
X 0%
79- Llevo un expediente (carpeta o
portafolio de evaluacin) donde
reno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
x 7.69%
80- Superviso y verifico que realicen
su trabajo sin dificultades.
X 7.69%
81- Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades.
X 7.69%
82- Reviso los ejercicios que realizan
en sus cuadernos y libros.
X 7.69%
83- Promuevo actividades de
autoevaluacin.
x 7.69%
84- Promuevo actividades de
coevaluacin (evaluacin entre
compaeros).
X 0%

Para asignar las calificaciones de mis
alumnos:
SI NO % de
Indicadores
% de
Dimensin
85- Tomo en cuenta los resultados
de las pruebas o exmenes
escritos.
86- . Considero los resultados de
pruebas orales.
87- . Tomo en cuenta la
informacin de los registro de
los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto,
etc.)
88- . Considero la informacin de
los registros de la forma de
participacin de los alumnos
en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros
del cumplimiento de tareas.














X
X


X


X



X
0%


0%


0%



0%



20%





20%


Uso de los resultados de evaluacin:
Indicadores SI NO % de
Indicadores
% de
Dimensin
90- Propongo actividades de
retroalimentacin.
X 10%



60%
91- Que mis alumnos reflexionen
sobre sus aprendizajes.
X 10%
92- Identifico necesidades de apoyo
en mis alumnos.
0%
93- Decido acciones de apoyo con los
padres de familia de manera
conjunta.
X 0%
94- Ajusto mi trabajo docente en la
planeacin de las clases.
X 0%
95- Ajusto mi trabajo docente en los X 10%
materiales y recursos educativos
empleados.
96- Ajusto mi prctica docente en las
estrategias de trabajo usadas.
X 10%
97- Ajusto mi trabajo docente en las
estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.
X 10%
98- Informo a mis alumnos sus
avances, progresos y aspectos
que hay que mejorar.
99- Informo a los padres de mis
alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario
apoyar.
X



X
0%



0%


Organizacin y ambientes de aprendizaje:
Indicador SI NO % de
indicadores
% de
Dimensin
100- Se establezcan las
normas de disciplina con las
aportaciones de todos.
X 25%



50%
101- Mis alumnos respeten
y acepten la aplicacin de las
normas de disciplina.
X 0%
102- La aplicacin de las
normas conduzcan a
mantener el saln ordenado y
limpio.
X 0%
103- La aplicacin de las
normas conduzcan a la
creacin de un ambiente de
trabajo sano.
X 25%

Como profesor SI NO % de
indicadores
% de
dimensin

104- Propicio que mis
alumnos expresen libremente
sus ideas y sentimientos sin
temor a ser ridiculizados o
sancionados.
105- . Me preocupo por
X













11.11%










77.7%
conocer los intereses, gustos
y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos
o con sus padres y familiares.
106- Estoy atento a las
relaciones que se establecen
entre mis alumnos.
107- Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
108- Manifiesto
preocupacin y afecto por
mis alumnos a travs de
diversos medios o formas
(platicando con ellos,
dndoles algn material que
necesitan, etc.).
109- . Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y
participen en todas las
actividades.
110- . Promuevo que se
resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas que
se presentan.
111- . Mantengo la calma
ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones
negativas como gritar,
golpear objetos, etc.
112- . Promuevo que en mi
saln de clase exista un
ambiente de compaerismo y
camaradera entre mis
alumnos.
X




X


X








X



X










X












x













x

11.11%




11.11%


11.11%



0%




11.11%



11.11%





11.11%




11.11%






Cuadro para la identificacin de fortalezas y reas de
oportunidades en la prctica docente



Evidencias
cuaderno de los nios
Lista de cotejo
Este ser un instrumento que dar constancia a lo que estamos
trabajando, y se vern plasmados en si los resultados que estamos
obteniendo para as poder validarlos o bien contrarrestar lo que es
inadecuado, es una herramienta que ayudara tanto a nosotros, como
a lo que son los alumnos.
Se tomaran los cuadernos de espaol y matemticas
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=10966&id_seccion=
6013&id_portal=727
Red de maestros
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente
N: Nunca.
INDICADORES S F O N
Los contenidos son registrados con letra
clara y legible.
X
Las actividades del cuaderno estn
totalmente desarrolladas.
x
En general el cuaderno se observa
limpio y ordenado.
x
Demuestra haber logrado el aprendizaje
de la clase

X
Utilizan los minutos dados para realizar
su trabajo respetando el tiempo
estipulado para la presentacin.

X
Reconoce sus errores y los corrige X
Toma apuntes y notas adecuadas X
Realiza mapas conceptuales o
actividades que se piden
X



Video (auto grabar)
Este ser un arma con la que podremos realizar una autoevaluacin
que nos arrojara datos precisos y podremos darnos cuenta que al
momento de entrar en accin en realidad como es que estamos
fallando o en lo que se acta de una buena manera.

Pauta de auto-observacin de clases.
(Uso exclusivo del docente).
Fecha: .
Curso: .

Mm. Max.
Indicadores 1 2 3 4 5 6
Existe una correcta estructuracin de la clase
(inicio-desarrollo-. cierre).
x
Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad
conceptual de la disciplina que ensea.
X
Comunica a los alumnos el aprendizaje
esperado de la clase.
x
Las actividades de enseanza aprendizajes son
coherentes con el
aprendizaje de la clase.
X
Organiza adecuadamente el trabajo de los
alumnos en el aula.
x
La metodologa y los recursos didcticos que
utiliza son motivadores y ayudan al logro del
aprendizaje de la clase.
x
Organiza bien el tiempo en la sala de clase y
se lo da a conocer a los alumnos.
X
Reacciona positivamente frente a las acciones
de los estudiantes.
x
Promueve un buen clima de relaciones
interpersonales en el aula.
X
Utiliza las consultas de los alumnos para
retroalimentar a todo el curso.
X
Utiliza estrategias para crear y mantener un
ambiente organizado dentro de la sala de
clase.
X
Atiende a la diversidad dentro del aula. X
Su lenguaje es apropiado para el nivel de los
estudiantes.
X
Incentiva a los alumnos constantemente a
trabajar en funcin del aprendizaje
propuesto.
x
Monitorea y revisa las actividades realizadas
por los alumnos.
x

Cuadro para la identificacin de fortalezas y reas de
oportunidades en la prctica docente

Aspecto Fortalezas reas de
oportunidades
planeacin del trabajo
docente
Se realiza
anticipadamente, se
conocen los objetivos y
el para que ensear
La metodologa que se
utiliza no en todas las
ocasiones es la
adecuada
uso de los recursos
para planear y
desarrollar el
trabajo docente
Se hizo uso del plan y
programas asi como de
recursos tecnolgicos,
investigacin, libros,
laminas etc
Se dejo de lado el
contacto con la
naturaleza y las
bibliotecas
estrategias y
actividades para
promover aprendizajes
significativos
Se promovi la
organizacin de datos,
presentacin de
productos, expresin
teatral, analisis y
sntesis de lo
aprendido, y la
investigacin
La lectura fue escasa
,y las acciones para
promover a los
alumnos con rezago
estrategias y acciones
para la evaluacin de
los alumnos
Se realizaron los 3
tipos de evaluacin, y
se realizaron la
revisin de cuadernos
Acciones para
promover la evaluacin
entre alumnos fue
deficiente
uso de los resultados
de la evaluacin
Se dieron estrategias e
instrumentos de
evaluacin
Se dej de lado el
darles a conocer los
avances
clima de aula Se determinan las
normas de disciplina en
el grupo
La escasa efectividad
al permanecer un saln
en orden


Diarios de clase
Este instrumento a pesar de ser muy amplio dar resultados y datos
precisos pues en l se lleva a cabo la practica precisa de nuestra
formacin, se pretende que se desarrolle mediante una lista de
cotejo en la que se hablen los aspectos en los que se quiere enfocar,
como el ambiente, las estrategias de actividades, evaluacin,
materiales etc
Con la finalidad de que se den resultados donde podamos encontrar
caractersticas de nuestra practica y mejorar algunos aspectos al
respecto.
indicadores
Si No
Diario de clase

1- Los juegos didcticos en matemticas que utiliza son para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula?
X
- 2- . Realiza una puesta en comn de procedimientos cuando los alumnos terminan de
resolver el ejercicio?
X
3-. Se dan intervenciones por parte del maestro?
X
4- se muestran los ambientes de aprendizaje, evaluacin, actividades y los
dems recursos en el diario?
X X
5. Fue significativa cada explicacin para los alumnos?
X
6. Explique qu es lo que hizo el alumno.
X
En general:

7.- se indica como inicio la clase?
X
8.- organice al grupo para las diferentes tareas?
X
9.-- se destaca que hicieron los nios y que hice yo en las diferentes tareas?
X
10.- Describo Cules fueron las tareas que realice para tratar el contenido?
X


Aspecto Fortalezas

Planeacin del
trabajo
docente

1- Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el
aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada
campo formativo y a las caractersticas de los alumnos, incluyendo
las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
2- Consulto el Avance Programtico para considerar la
secuencia, profundidad e interrelacin entre los contenidos de
enseanza.
3- Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.
4- Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
6.-Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para
retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza
1- Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades.
2- Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
3- Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de
atender las caractersticas de todos los alumnos(los nios promedio,
con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
4- Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
5- Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas
variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
6- Los contenidos que voy a ensear considerando los
componentes o ejes temticos de cada rea.
7- Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin
de conocimientos.
8- La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participacin de los alumnos y ma.
9- El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una
de las actividades.
10- Los recursos que voy a emplear para desarrollar las
actividades de enseanza.
11- Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.

Uso de los
recursos para
Planear y
desarrollar el
Trabajo
docente


1- El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba
estimado o planeado.
2- Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre
una actividad y otra.
3- La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
1- Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientacin y localizacin espacial.
2- Utilizo los juegos didcticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula.
3- Utilizo materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de
nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresin.
1- Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
2- Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la
enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas, parques,
campo, etc.).


Estrategias y
actividades
para promover
aprendizajes
significativos

1- Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
trabajo (sealo el producto a obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
2- Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo
que tienen que hacer.
3- Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que
guo el trabajo de mis alumnos.
4- Organizo a los alumnos para que hagan actividades en
equipos.
5- Organizo a los alumnos para que realicen actividades en
parejas.
6- Asigno actividades para que los nios trabajen de manera
independiente.
7- Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compaeros o a m en
diversas actividades.
8- Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que
interacten y se ayuden entre s.
9- Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar
las actividades por su cuenta.
10- Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a
travs de la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas
especiales y la promocin constante de su participacin.
11- Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
12- Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso
por paso los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o
ejercicios.
13- Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
14- Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de informacin.
15- Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
informacin a travs de diferentes fuentes (personas de la escuela,
de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).
16- Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del anlisis de informacin.
17- Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificacin teatral para desarrollar habilidades de expresin y
reforzar el aprendizaje de contenidos.
18- Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
1- Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar informacin a travs de diversos medios
(esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).
2- Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos
(libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.).
3- Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis
alumnos.
4- Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.
5- Presento los contenidos y temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
6- Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y
aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
7- Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
8- Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en
las actividades grupales, como puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
9- Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
10- Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en
ellos.
11- Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten
sus respuestas.
12- Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
13- Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas
y opiniones.
14- Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus
propias palabras.

Evaluacin Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
1- Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes,
cuestionarios, etc.
2- Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas apropiadas.


3- Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin
oral, etc.
4- Permanentemente elaboro registros que me ayudan a
identificar sus avances y progresos (registros de observacin, de
entrevista, etc.).
1- Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde
reno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
2- Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
3- Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para
conocer sus logros y dificultades.
4- Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
5- Promuevo actividades de autoevaluacin.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de
tareas.

Uso de los
resultados de
la evaluacin

90- Propongo actividades de retroalimentacin.
91- Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92- Ajusto mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
93- Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
94- Ajusto mi prctica docente en las estrategias de trabajo
usadas.
95- Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.

Organizacin
y ambientes
de aprendizaje
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de
todos.
La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente
de trabajo sano.
104- Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105- . Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades
de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106- Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis
alumnos.
107- Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108- Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de
diversos medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn
material que necesitan, etc.).
109- . Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen
en todas las actividades.
110- . Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
. Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de
compaerismo y camaradera entre mis alumnos.


Aspecto reas de oportunidades
Planeacin del trabajo 5.-Consulto los Ficheros de Actividades
Didcticas de Espaol y Matemticas, para
identificar actividades que auxilien en la
enseanza.
7.-Consulto los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
19- Las estrategias que voy a aplicar
para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
20- Los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).

Uso de los recursos para
Planear y desarrollar el
Trabajo docente
1- La mayor parte del tiempo en tareas en
las que mis alumnos trabajan activamente.
2- Los Libros del Alumno de la SEP para que
los alumnos realicen actividades que les
permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisicin de conocimientos, la bsqueda de
informacin relacionada con el tema en estudio
y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los
contextos de los nios.
3- Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las actividades
de enseanza y evaluacin as como para
identificar la forma y momento en que debern
usarse los libros del alumno. .
4- Los Ficheros de Actividades Didcticas
para incluir actividades variadas que refuercen
el aprendizaje
5- Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincn, etc.) de una
manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para
complementar el aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas as como para
desarrollar habilidades y actitudes hacia la
lectura.
6- Las lminas informativas (las estaciones
del ao, los aparatos del cuerpo humano, etc.)
para buscar y/o reforzar la adquisicin de
conocimientos.
1- El pizarrn para el intercambio de
informacin entre alumnos y el profesor, para la
realizacin de demostraciones y
procedimientos.
2- Los cuadernos de notas o apuntes de los
alumnos para que registren informacin
importante, realicen ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento.
3- Los espacios con que cuenta la escuela
(reas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseanza de los temas.
Estrategias y actividades para
promover aprendizajes significativos

Promuevo que mis alumnos realicen
actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, grficos, mapas.
Realizo las actividades de manera que la
mayora de mis alumnos puedan
desempearlas con xito y en el tiempo que
haba estimado.
Evaluacin Realizo actividades variadas para conocer
el nivel de conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema (juegos,
interrogatorios, resolucin de problemas,
etc.).
Elaboro concentrados de informacin de
diversos aspectos como los resultados de
exmenes, las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la forma de
participacin, el cumplimiento de tareas, etc.
85- Tomo en cuenta los resultados de las
pruebas o exmenes escritos.
86- . Considero los resultados de pruebas
orales.
87- . Tomo en cuenta la informacin de los
registro de los trabajos escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.)
88- . Considero la informacin de los
registros de la forma de participacin de los
alumnos en las actividades.
Uso de los resultados de la evaluacin

Decido acciones de apoyo con los padres de
familia de manera conjunta.
98- Informo a mis alumnos sus avances,
progresos y aspectos que hay que mejorar.
99- Informo a los padres de mis alumnos los
avances y progresos y aspectos en los que es
necesario apoyar.

Organizacin y ambientes de
aprendizaje
92- Mis alumnos respeten y acepten la
aplicacin de las normas de disciplina.
93- La aplicacin de las normas conduzcan a
mantener el saln ordenado y limpio.
108- Manifiesto preocupacin y afecto por
mis alumnos a travs de diversos medios o
formas (platicando con ellos, dndoles algn
material que necesitan, etc.).
111- . Mantengo la calma ante situaciones
conflictivas, evitando reacciones negativas como
gritar, golpear objetos, etc.