A adolescncia na teoria de Henri Wallon

Por Assessoria de Imprensa, em 15/12/05 15:57

O estgio da puberdade e da adolescncia apresentado pela teoria Walloniana como ltima e
movimentada etapa que separa a criana do adulto que ela tende a ser. Nessa fase ocorrem
modificaes fisiolgicas impostas pelo amadurecimento sexual, provocando profundas
transformaes corporais acompanhada por desenvolvimento psquico, marcado pela vinda de
um fenmeno muito importante: o jovem adquire a posse da funo reprodutora e a
capacidade de exercitar a funo sexual que vai efetivando-se ao longo do estgio da
adolescncia.
Conforme o autor, o jovem expressa seus sentimentos com o corpo todo. Por isto, mmicas,
gesticulaes exageradas tornam-se bastante freqentes traduzindo a falta de habilidade para
dominar todo o potencial de que o novo corpo capaz. Atravs de brincadeiras, risadas,
conversas em tom de voz elevado e muita movimentao que o jovem expressa o prazer em
realizar determinadas atividades. Voltam a preponderar s funes afetivas; isto , a
construo da pessoa a sua identidade vai ocupar o primeiro plano. A vida afetiva torna-se
muito intensa e toma um relevo que muitas vezes surpreende o adulto.
Na adolescncia uma das caractersticas mais marcantes a ambivalncia de atitudes e
sentimentos, resultante da riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o desequilbrio
interior: alternam-se o desejo de oposio e conformismo, posse e sacrifcio, renncia e
aventura. O jovem experimenta necessidades novas, ainda confusas; desejos poderosos e
vagos o impelem a sair de si. O desejo de posse, de ter para si e de absorver em si o outro,
convive com o desejo de se sacrificar totalmente por esse outro, e ambos representam o
preldio de atrao pelo sexo oposto.
O jovem inquieta-se para encontrar o ser ideal, o complemento da sua prpria pessoa, que
pode ser imaginrio ou real, mais em todo caso um ser dotado de mritos ou de atrativos
desejveis. Uma palavra, uma aluso, um gesto bastam para provocar por vezes, uma
autntica tempestade;e enrubescem por nada, particularmente se este nada diz respeito ao
domnio sexual. Para o autor na adolescncia a capacidade de representar mentalmente uma
pessoa, uma cena ou uma situao amplia-se de tal modo que o limite entre o real e o
imaginrio torna-se frgil. O jovem ama o desconhecido e a novidade, pois atendem melhor
s necessidades que os dados da realidade.
Esse exerccio de imaginao servir de trampolim aos progressos intelectuais que se
observam na adolescncia, pois possibilita maior conhecimento de si prprio, dos outros, da
vida e do universo. O autor explica que no comportamento exterior, a ambivalncia
manifesta-se pelas reaes de vaidade e pelo desejo de atrair a ateno do outro. No entanto,
ao lado da necessidade de surpreender o outro aparecem os sentimentos de timidez e de
vergonha. A ambivalncia das atitudes e sentimentos faz surgir a necessidade de conquista de
aventura, de independncia, ultrapassar a vida cotidiana, de surpreender, de se unir a outros
jovens com os mesmos ideais. Estas necessidades podem ser satisfeitas tanto por aes
imaginrias como reais.
Segundo o autor, a teoria Walloniana reconhece que o jovem tambm pode procurar satisfazer
suas necessidades de conquistas e aventuras no em sonhos ou fantasias , mas em aes reais
cujos efeitos podem ser positivos ou negativos dependendo das opes de ordem social e
moral que o jovem faa nessa fase de desenvolvimento. Trata-se, portanto, de uma escolha de
valores morais que o jovem precisa fazer e implica o estabelecimento de relaes com a
sociedade que podem ser adequados ou no, conforme orientao recebida dos adultos e de
seu meio ambiente.
Conforme o autor, Wallon considera que os sonhos impossveis, as fantasias sentimentais no
atingem todos os jovens com a mesma intensidade, podendo ser contidos conforme as
exigncias de sua vida cotidiana, e deixa claro tambm que a desigualdade social como a
exposio constante s tentaes de uma sociedade consumista so riscos reais que precisam
ser trabalhados pelo adulto para desenvolver o esprito de responsabilidade no jovem,
adquirido pela prtica da vida social e pelo exerccio da solidariedade junto com o esprito de
responsabilidade que deve ser desenvolvido no adolescente atravs dos que o cercam.
Os grupos da adolescncia so muitas vezes, entendidos como grupos de confronto ao adulto
ou de evaso da realidade. Em alguns casos o desacordo entre as aspiraes do jovem e o
meio acaba por levar formao de grupos hostis a ordem constituda como forma de
contestao, mas tambm pelo gosto de aventura. Para a teoria Walloniana a ambivalncia de
atitudes e sentimentos gera tambm no jovem desejos de mudana e instala um perodo de
oposio ao outro, aos adultos e ao seu meio. A oposio do jovem no visa tanto a pessoa do
adulto, mais ao que ele representa, isto , as leis e controles, cujos valores o jovem passa a
questionar.

No incio da adolescncia, a oposio ao outro aparece freqentemente ligada dependncia
dele. Ao mesmo tempo em que deseja tornar-se independente do adulto o jovem necessita de
sua orientao para as escolhas que deve realizar em um jogo de alternncia que se faz
necessrio a fim de continuar a construo de sua pessoa, de sua identidade, porm as atitudes
de dependncia e oposio ao outro revelam importantes recursos para a construo da
personalidade.
Conforme o autor, o jovem precisa receber ateno, ser ouvido, respeitado e valorizado, tendo
em vista desenvolver uma personalidade autnoma. Para que isso ocorra, so necessrios que
limites e sanes sejam estabelecidos de forma clara, com o jovem participando ativamente de
sua discusso e elaborao. Essas discusses permitem atender necessidade que tem de se
posicionar em relao as diferentes situaes que podem ser de ordem moral, poltica,
religiosa ou social. Surge a necessidade da auto-reflexo e das discusses calorosas com
colegas professores e familiares.
Dessa forma a construo de sua personalidade est ligada a estes fatores. No grupo o jovem
se percebe igual a seus pares, isto , seu destino menos pessoal, pois est mais fortemente
submetido s influncias, fantasias e necessidades dos parceiros. Ao mesmo tempo, comea a
atribuir a si prprio uma maior autonomia, na medida em que precisa desempenhar
determinado papel no grupo, que vai diferenci-lo dos outros, permitindo que o jovem se
perceba como indivduo. Cada vez mais, a infncia vai sendo deixada para trs e o jovem
caminha em direo ao mundo dos adultos.
Para o autor, na fase da adolescncia existe a tomada da conscincia das inmeras
possibilidades que o futuro lhe oferece: tudo pode ser conhecido, tentado, imaginado,
mudado, tudo... Ao mesmo tempo, torna-se consciente das limitaes pessoais e externas do
presente, impostas pelo meio em que vive. Impulsionado pelas novas necessidades, o jovem
alterna e combina o esprito de dvida, de construo, de inveno, de descoberta, de aventura
e criao: preocupao metafsica e cientfica das causas, das pessoas, de sua origem e
destino.

Referncias bibliogrficas
MAHONEY, A. A e ALMEIDA, L. R. (organizadoras)
Henri Wallon Psicologia e Educao. Loyola 2003- 3 edio
WALLON, H (1938/1985). La Vida Mental. Trad. Octavi Pellissa. Barcelona:Grijalbo.
WALLON, H(1973/1975). As etapas da Sociabilidade da Criana. In:Psicologia e Educao
da Infncia. Trad. Ana Rabaa. Lisboa: Estampa (coletnia).
Almunita dos Santos F. Pereira Pedagoga e Coordenadora Pedaggica da FEBEM SP/ CCRS
(Casas Comunitria Regio Sul)
Ps-graduada em Didtica e Recursos Humanos.
Mestranda do curso de Educao: Psicologia da Educao na PUC de So Paulo.

Fonte: http://www.casa.sp.gov.br/site/paraleitura.php?cod=3