LES METHODOLOGIES DE L2 EXPOSEES EN CLASSE

Voici les descriptions des mthodologies que nous avons exposes en classe. Chaque tudiant a fait une
prsentation orale sur une mthodologie du manuel du cours, Evolution de lenseignement des langues:
5000 ans dhistoire, par Claude Germain. Chaque mthode est accompagne dun commentaire sur notre
exprience dapprentissage de la langue par cette mthode.
Les Mthodologies
LEnseignement Traditionnel des Langues:
1) La mthode grammaire -traduction:
Dans cette mthode laccent est mis sur la grammaire et la traduction. La langue est conue comme un
ensemble de rgles et dexceptions. Cette mthode est utilise pour former des traducteurs de la langue
littraire, et elle a t utilise pour enseigner les langues classiques comme le grec et le latin.
Meagan a appris le franais par cette mthode et, pour elle, ctait la mthode la plus
confortable parce quelle a appris la grammaire en anglais, et puis, elle a commenc parler
franais.
Peter a aussi fait lexprience de cette mthode, et il a trouv que cest vraiment efficace
quand on est au dbut de lapprentissage dune deuxime langue.
"Jai dabord appris la langue seconde sur le modle traditionnel qui ntait pas trs efficace,
puis jai continu par la mthode audio-orale. Mais je nai vraiment matris la langue seconde
que lorsque jai vcu dans le milieu naturel de la langue." - Nathalie Faubert
Tentatives de Rforme (dernier quart du 19me sicle):
1) La mthode des sries:
La mthode des sries de Franois Gouin est fonde sur lanalogie avec le mode dapprentissage par
lenfant de sa langue maternelle. Il sagit de reprendre une une toutes les perceptions, et de les traiter
comme le fait le jeune enfant qui apprend sa premire langue. Puisque cest le verbe qui est le pivot de la
langue, il est le vrai pivot de la mthode.
2) La mthode directe:
Cette mthode est fonde sur lobservation de lapprentissage de la L1 par lenfant. La mthode directe
repose sur le postulat de la similarit dapprentissage dune L1 en milieu naturel, et dune L2 en contexte
scolaire. Le but gnral est dapprendre utiliser la langue pour communiquer.
Le Courant I NTGR (Mthodes centres sur la nature de la langue et sur lapprentissage)
1) La mthode audio-orale:
Cette mthode est base sur les thories behavioristes de B. F. Skinner qui mettent laccent sur la rptition
comme moyen dapprentissage dune deuxime langue. On insiste sur la capacit des tudiants parler en
faisant beaucoup dexercises structuraux, ou des "drills," dans lesquels il faut rpter des phrases plusieurs
fois. Dans ce modle, lenseignant sert de modle parfait et les lves doivent tre capables dimiter ce quil
dit afin quils soient compris par des locuteurs natifs.
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2) La mthode SGAV:
La mthode SGAV (structuro-globale audio-visuelle) est centre sur lapprentissage de la communication,
surtout verbale. La langue est vue avant tout comme un moyen dexpression et de communication orale.
Lcriture nest considre que comme un driv de loral; le non-verbal (gestes, mimiques, etc.) est trs
important dans cette mthode. Dans la mthode SGAV, lapprenant na aucun contrle sur le
dveloppement ou sur le contenu du cours, mais il est actif puisquil doit continuellement couter, rpter,
comprendre, mmoriser, et parler librement.
3) Les approches intgres:
Lapproche intgre, galement base sur une approche linguistique, croit que la communication est la
chose essentielle dans lenseignement de la langue. Cette approche encourage lintgration du programme
ou syllabus de langue, communication, culture, et du syllabus gnral. Cette approche utilise les thories
linguistique et psychologique pour "constituer un ensemble cohrent, tant sur le plan thorique que
pratique."
Maggie a appris le franais par cette mthode et elle croit que cest efficace parce quelle
apporte de la varit dans les thmes traits en classe. Les programmes ne sont pas trs
structurs.
Le Courant LI NGUI STI QUE (Mthodes centres sur la nature de la langue)
1) La mthode situationelle:
Les auteurs de cette mthode sont Harold Palmer et A. S. Horby. Dans cette mthode, laccent est mis sur
les principes de choix et dorganisation du contenu linguistique enseigner. Puisquon accorde beaucoup
dimportance au contenu linguistique, on tient peu compte des besoins et des intrts de lapprenant.
Lobjectif gnral de cette mthode est dassurer la communication orale.
2) Lapproche communicative:
Les limites de lapproche communicative sont encore mal dfinies. Les besoins de lapprenant sont pris en
considration en fonction de ses objectifs. La langue est vue avant tout comme un instrument dinteraction
sociale. Les tenants de lapproche communicative se basent sur la psychologie cognitiviste marque par la
linguistique chomskyenne et lapprentissage dune langue seconde est vue comme un processus beaucoup
plus crateur et soumis plus des mcanismes internes qu des influences externes.
"Jai appris le franais par lapproche communicative. Pour moi, ctait trs bien puisque je
mintressais la communication en gnral. Je voulais tre capable de converser avec des
francophones dans leur langue et cette mthode ma permis de le faire" - Amy Milberg
"Cette mthode ma donn une bonne base de vocabulaire, de grammaire, et des habilets de
comprhension, qui mont beaucoup aid dans lacquisition de la langue franaise. Mais un des
problmes tait quil ny avait pas assez dinteraction entre les tudiants, ni entre les tudiants
et le professeur." -Shawn Digney
Le Courant LI NGUI STI QUE (Mthodes centres sur lapprentissage)
1) La mthode communautaire:
Le psychologue amricain, Charles Curran, a appliqu les thories et les techniques psychologiques du
"counselling" au domaine de lapprentissage de la deuxime langue. Le but de cette mthode est
dapprendre aux apprenants utiliser L2 comme moyen dinteraction sociale. Donc, la mthode favorise
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non seulement les formes linguistiques, mais des exercices qui engagent toute la personne y compris ses
motions et ses sentiments. Lenseignant est surtout un conseiller et son rle est trs important pour la
cration dun bon environnement qui peut faciliter lapprentissage.
2) La mthode par le silence:
Cette mthode, applique au domaine du savoir des L2 par Caleb Gattegno, veut montrer lapprenant
comment utiliser une deuxime langue comme moyen dexpression personnelle de ses penses,
perceptions, et sentiments. Lhabilet orale est la plus importante au dbut, mais la lecture est aussi
incorpore pour dvelopper une bonne comprhension de la grammaire. Lenseignant reste pour la plupart
de temps "silencieux;" cest--dire quil fonctionne seulement comme facilitateur pour lapprenant, au lieu
dtre un modle. Cest lapprenant qui doit retenir la nouvelle langue par la concentration, la
contemplation, et une organisation mentale intensive. Avec des rglettes de couleur et diffrents tableaux
de correspondance, lenseignant prsente les ides aux apprenants pour quils puissent exercer leur
indpendance, leur autonomie, et leur responsabilit en L2.
3) Lapproche naturelle:
Cette dernire pourrait tre considre comme la mthode libre. Lapprenant nest pas vu comme tel, mais
il est plutt vu comme "acqurant." Pour la comprhension de lcrit il est responsable de choisir ses
propres textes pour son exercice de lecture. Le qualificatif naturel dans cette mthode, met en valeur
labsence de tout enseignement de la grammaire, ainsi que le recours la langue premire. Le but
fondamental de la mthode est de promouvoir la comprhension et la communication. Selon les tenants de
cette mthode, la comprhension prcde ncessairement la production tant loral qu lcrit.
4) La mthode par le mouvement:
La mthode par le mouvement (Total Physical Response Method), est une mthode du courant
psychologique centre sur un apprentissage qui accorde une trs grande importance la comprhension
orale. La comprhension est juge acquise par lobservation des activits physiques des apprenants. Pour
viter les inhibitions de lapprenant, on ne corrige pas les erreurs au dbut de lapprentissage. Avant tout,
cest lapprenant de parler quand il se sent prt le faire.
5) La mthode suggestopdique:
Base sur les processus et les conditions de lapprentissage, la mthode suggestopdique fait partie des
mthodes psychologiques. Cette mthode, qui vient de George Lozanov (1965), est fonde sur lide quil
est possible dapprendre une L2 en beaucoup moins de temps quon le fait dhabitude. La raison est quil y a
des barrires psychologiques qui bloquent lapprentissage. Alors, la mthode suggestopdique est trs
efficace pour supprimer ces barrires en crant un environnement confortable par la musique, lart, le
thtre et les affiches sur les murs. Cela est cens permettre aux tudiants de se sentir plus laise dans la
salle de cours, alors ils seront trs motivs pour apprendre la langue.
6) Lapproche axe sur la comprhension:
Cette mthode emploie divers exercices denseignement de la comprhension. Ces exercises permettent et
respectent un dlai entre la phase de comprhension orale et de production orale. Il est de mme avec de
phases de comprhension crite et de production crite. Chaque apprenant identifie les stratgies qui
marchent pour lui dans les situations de communication, et puis il les utilise pour amliorer ses habilets.
Le focus nest pas sur les exercices spcifiques, mais sur la comprhension.
Limmersion franaise au Canada:
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Limmersion se caractrise par le fait que des matires scolaires comme par exemple, les sciences, les
sciences sociales, les mathmatiques, etc. sont enseignes dans la L2 des lves. Lapprennant reoit, ds
lge de cinq ou six ans, presque toute sa formation dans une seule langue. Cette immersion peut tre
partielle ou totale. La mthode dimmersion dveloppe dans les annes soixante, a eu beaucoup de succs
dans plusieurs systmes ducatifs.
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