MINISTERIO EDUCACIN NACIONAL

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA COBERTURA CON CALIDAD PARA EL

SECTOR EDUCATIVO RURAL (PER) FASE II
SP No. 300-13 BIRF 7540 -CO

PROYECTO
ESTRATEGIA EDUCATIVA DE DESARROLLO PROFESIONAL SITUADO (DSP) PARA
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DE SEDES EDUCATIVAS RURALES
ZONA 1

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL DOCENTE
Secuencia matemticas
Grado segundo


___ _DORA ELSY HIGUITA GUISAO________________________


Institucin educativa rural san pascual
Sede Pbro Gonzalo Ospina








Bogot, agosto de 2013




Gua 1 - Reflexin sobre el portafolio de evidencias
Qu es un
portafolio de
evidencias?

Es una carpeta que llevamos diario donde expresamos todas las evidencias trabajadas con los alumnos , como
su nombre lo dice toda clase de trabajos hechos, fotos , talleres etc.







Qu evidencias
recolectara
sobre su papel
de tutor de DPS?




Fotos, Carteleras, talleres, videos etc.




Qu evidencias
pueden recoger
los docentes que
den cuenta de la
mejora en sus
prcticas de
aula?


Una de las mejores evidencias es que los alumnos mejoren en su rendimiento acadmico y se vuelvan mas
investigativos y participativos en sus diferentes clases








Gua 2 - Portafolio de evidencias del tutor durante el taller
- Retomo la agenda del presente taller.
- Analizo las distintas actividades propuestas.
- Defino las evidencias que puede recolectar durante el taller.











- Establezco cules sern los puntos reflexin que mostrarn que estoy habilitado para actuar como tutor de la estrategia DPS.











Gua 3 - Metacognicin sobre portafolios
Alguna vez he
hecho un
portafolio?
Relato
brevemente mi
experiencia.


Si, con las actas de escuela de padres de familia donde escribo todo los talleres , encuestas se toman fotos y
tambin cuando se hace una manualidad ellas se llevan su trabajo o cuando hacemos una recetas todos
comemos y quedan sus respectivas evidencias.




Alguna vez he
retroalimentado
un portafolio?
Relato
brevemente mi
experiencia.
No lo he ledo





Qu debera
saber sobre
portafolios para
animar a los
docentes a que
armen los
suyos?


Pienso que todo esta escrito falta mas practica y experiencias pero de igual manera es chvere este proyecto y
rico que todos los educadores lo manejen en sus clases





Cules son
tres elementos
claves en los
que hara
nfasis para
retroalimentar
un portafolio?
La creatividad, la responsabilidad y la investigacin

Gua 4 - Trabajo Cooperativo
a) Cules son las
ventajas del Trabajo
Cooperativo?


Una de las ventajas es que la clase es mas participativa e investigativo por pate de docentes y educandos.







b) Mencione tres
aspectos indispensables
para garantizar que el
trabajo cooperativo
cumpla con sus
objetivos.



La honestidad
Acompaamiento del docente
La diversidad ala hora de elegir los temas





c) Cmo puede
integrarse el trabajo
cooperativo a diversas
actividades en el aula?



Mediante talleres en grupo

Concursos

exposiciones





Gua 5 Evaluacin para el aprendizaje
a) Qu formas de
evaluacin he conocido y
han sido las ms tiles
para mi aprendizaje (En
la universidad, en el
colegio etc.)?
Talleres, evaluaciones tipo ICFES, talleres, talleres grupales
b) Qu aspectos puedo
mejorar en la forma en
que evalo?


Las evaluaciones individuales escritas



c) Cules son mis
fortalezas en evaluacin?


Los conocimientos que ellos adquieren en cada una de las actividades muestran la importancia del trabajo




d) Cmo hara una
evaluacin para el
aprendizaje a mi
compaero, sobre lo
conversado y
compartido, sobre
evaluacin?

Se hara por medio de una exposicin de una clase y sus resultaos en lo propuesto
Cmo sustentara mi
evaluacin?
Se sustentara en los resultados obtenidos



Gua 6- Elaboracin de una gua de planeacin para hacer ms eficiente el tiempo en aula
Asignatura

Ciencias naturales
Tema de Clase

Por qu usamos herramientas?
Objetivos o metas de
aprendizaje
Qu quiero que los
estudiantes aprendan de las
reas de ciencias o
Matemticas? Qu
competencias
comunicacionales o
ciudadanas quiero que
desarrollen?

Identificar las diferentes herramientas para trabajar en su contexto.

Clasificar las herramientas segn su uso y fuerza-







Tiempo
Cunto durar?
Cada seccin 2 horas y son dos secciones para un total de 4 horas


Materiales

Varias clases de herramientas, cartulina, marcadores, hojas papel peridico,


Actividades a desarrollar
en la clase o fuera de
ella, puede incluir
actividades de
evaluacin para el
aprendizaje

Las actividades sern ldicas se ha un juego de adivina adivinador donde cada nio tendr la
oportunidad de participar.

Despus de el juego se reunirn en dos y con las herramientas que escogieron realizaran ellos mismos el
juego concntrese al terminar jugaran en los equipos contrarios





Gua 7 Metacognicin: gestin de aula
Nombre ___________________________________
Anoto los puntajes obtenidos en las rbricas de gestin de aula y luego haga una reflexin personal sobre lo obtenido
frente al papel de tutor.
Trabajo cooperativo
PREGUNTA
OPCIN
MARCADA
PUNTUACIN
Cmo debo animar la reflexin de
los docentes sobre sus prcticas?
.Qu necesito aprender sobre este
tema?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RESULTADO


Evaluacin para el aprendizaje
PREGUNTA
OPCIN
MARCADA
PUNTUACIN
Cmo debo animar la reflexin de
los docentes sobre sus prcticas?
.Qu necesito aprender sobre este
tema?
1 c 2 Mostrndoles los resultados que se
pueden obtener en las clases
cooperativas
Aprender mas mtodos de
aprendizaje que sean eficientes para
practicar en las aulas de clase
2 b 4
3 a 1
4 b 2
5 b 4
6 b 7
7 c 3
8 b 5
9 b 2
10 c 2
RESULTADO 32

Planificacin
PREGUNTA
OPCIN
MARCADA
PUNTUACIN
Cmo debo animar la reflexin de
los docentes sobre sus prcticas?
.Qu necesito aprender sobre este
tema?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RESULTADO

indagacin en ciencias naturales sobre hongos
Participantes:
PREGUNTA



IDEAS CLAVE






DESEMPEOS
ESPERADOS







ACTIVIDADES
DE
ENSEANZA









CIERRE Y
EVALUACIN





Gua 8 Metacognicin sobre iindagacin en ciencias naturales sobre hongos
Participantes:
PREGUNTA



IDEAS CLAVE






DESEMPEOS
ESPERADOS







ACTIVIDADES
DE
ENSEANZA









CIERRE Y
EVALUACIN





Gua 9 Metacognicin sobre indagacin
Qu conozco sobre indagacin?
Cules son los retos de los docentes
para trabajar en el aula la indagacin
en ciencias naturales?
Qu debo aprender para trabajar el
tema de la indagacin con los
docentes?


Es un sistema basado en la
experiencia de Scrates que consiste
en llegar a un conocimiento por medio
de preguntas o cuestionamientos ya se
que las preguntas estn relacionadas
entre si o una respuesta genere una
nueva pregunta




Ampliar los conocimientos en el rea,
Hacer buen uso de los recursos
disponibles ya sean tcnicos o
materiales.


























Aprender a elaborar entrevistas y mtodos
para un entrevistador
Gua 10 Crculos de estudio - Conectarse
PREGUNTA PERSONA 1 PERSONA 2
Qu hace en
un da
cotidiano?





Llego a la escuela saludamos con una cancin ,
luego la oracin, se hace una reflexin las cuales
son muy variadas y luego se procede a pasar por los
puestos para explicar el tema correspondiente.




Por qu
decidi ser
docente?

Desde un principio era una meta estudiar para ser
docente y cuando me gradu el objetivo fue ser
docente y hoy a pesar de ser una profesin que
presenta sin sabores muchas veces es muy
gratificante cuando el alumno logra los objetivos





Por qu cree
que su hacer es
importante?

Por que estoy contribuyendo en la formacin de
seres ntegros para un mejor maana y una mejor
sociedad










Gua 11 Intereses para participar en un crculo de estudio de tutores
Qu queremos hacer juntos como
tutores en el crculo de estudio?



Qu temas queremos tratar en el
crculo para mejorar nuestro papel
como tutores?





Por qu decid participar como
tutor





Qu puedo aportar a mis
compaeros tutores en el crculo?





Cmo ve gustara sentirme en el
crculo?





Qu factores dificultaran mi
permanencia en el crculo de
estudio?







Gua 12 Metacognicin sobre crculos de estudio
Cmo animar a los docentes a
conformar crculos de estudio?










Qu beneficios trae para los
docentes, individual y
grupalmente, participar en un
crculo de estudio?





Qu resistencias pueden darse al
trabajo de los crculos de estudios
en las sedes? Para cada resistencia
indique cmo la manejara.







Cmo debe el tutor acompaar el
crculo de estudio?










Gua 13- Secuencia de matemticas
A las maestras Alfa y Beta se le pidi que intentaran precisar la causa de
error en las producciones de 3 estudiantes frente al siguiente ejercicio
sobre proporcionalidad,

La profesora Alfa respondi:

y la profesora Beta contest:


Qu tipo de saberes se evidencian en las respuestas de cada profesora
frente a la situacin?
Profesora Alfa Profesora Beta








































Gua 14 - Resolucin de problemas en Matemticas

Qu tipo de acciones se demandan
para el estudiante? Cules para el
profesor?






Supo rpidamente qu tipo de
cosas deba hacer para responder la
pregunta formulada?






Sus compaeros de grupo, haban
propuesto hacer lo mismo?





Por qu escogieron la estrategia
que implementaron?





Fue necesaria la opinin del
profesor para determinar si el plan
funcionaba? Por qu?






Cmo le parecieron las estrategias
usadas por los otros grupos? Qu
ventajas trajo escuchar esas
estrategias?






Fueron empleadas estrategias que
usted ya hubiera visto antes?
Donde las conoci?






Enuncie los conceptos matemticos
que usted considera se pusieron en
juego durante el trabajo.






Indique a continuacin los objetivos
y los contenidos o habilidades
matemticas que se buscaba
desarrollar en esa actividad.





Conjeture sobre el tipo de cosas que
debi realizar quien plane esta
actividad. Qu habr considerado
primero?





Cules fortalezas y cules
debilidades le encuentra a esta
forma de estructurar una sesin de
clase?







Gua 15- Diseo de una actividad de resolucin de problemas en matemticas
Disee una actividad que tenga como meta que el estudiante consiga definir categoras de ocurrencia de un evento, bajo un
enfoque de resolucin de problemas. El objetivo de la actividad debe ser generar comprensiones sobre el clculo de la
probabilidad de eventos usando mtodos diversos, as que pueden asumir algunas comprensiones previas sobre frecuencias
de un evento, o la diferencia entre determinismo y aleatoriedad en un experimento. Identifique en su propuesta la presencia
de los cuatro factores que se consideran clsicos dentro del enfoque de resolucin de problemas.

PREGUNTA



IDEAS CLAVE





DESEMPEOS ESPERADOS






ACTIVIDADES DE
ENSEANZA






CIERRE Y EVALUACIN




Gua 16 Metacognicin de resolucin de problemas
Qu conozco sobre resolucin de
problemas?
Cules son los retos de los docentes
para trabajar en el aula la resolucin de
problemas en matemticas?
Qu debo aprender para trabajar el
tema de la resolucin de problemas con
los docentes?




























Gua 17 Caf del aprendizaje: Secuencias Didcticas en Ciencias Naturales
Integrantes de la mesa:

Instrucciones:
*Presentarse rpidamente.
*Elegir un relator, un moderador y un controlador del tiempo
*Leer las dos primeras semanas de la secuencia didctica asignada a su mesa, intentando recrear mentalmente las
actividades propuestas para los estudiantes.
*Llegar entre los integrantes de la mesa a consensos sobre las siguientes preguntas:

- En donde se plantea la meta central?
- Se aclara qu se va a estudiar de la temtica y cmo se relaciona esto con dicha meta?
- Encuentran indicaciones sobre el porqu de la secuencia y como se relaciona con los contenidos curriculares nacionales?
- Dnde se informa al docente lo que se pretende que finalmente los estudiantes deben comprender despus de realizar
las actividades propuestas, en trminos de grandes desempeos y procesos a trabajar?
- Se expresa el nivel de desarrollo esperado por los estudiantes? Indique en qu momentos de las actividades de
enseanza se evidencia.
- Encuentren momentos de recoleccin de informacin para la evaluacin Tienen pautas para el anlisis y posibles planes
de accin ante los resultados?.
- Sealen en cada semana, los momentos de evaluacin formativa que ustedes utilizaran para realizar seguimiento de los
estudiantes.
- Sealen cmo en las acciones previstas para los estudiantes, se estimula la elaboracin de explicaciones, la confrontacin
de resultados, la argumentacin y la reflexin escrita.
- Identifiquen en qu momento hay herramientas de apoyo al maestro, diferentes a las instrucciones especificas de
conduccin de la actividad. De qu tipo son esas herramientas?

Para las siguientes rondas de la dinmica, realizaremos bsicamente las mismas labores, solo que escucharemos el relato
anterior, y analizaremos otras semanas de la secuencia didctica.

Gua 18 Metacognicin secuencias didcticas de ciencias naturales

Escribir un texto de ms de dos pginas donde le cuente a un tutor o un docente que no asisti a la formacin qu son las
secuencias didcticas, cmo estn estructuradas y cules son las temticas de ciencias naturales.


Gua 19 - Caf del aprendizaje: Secuencias Didcticas en matemticas

Integrantes de la mesa:

Instrucciones:
*Presentarse rpidamente.
*Elegir un relator, un moderador y un controlador del tiempo
*Leer las dos primeras semanas de la secuencia didctica asignada a su mesa, intentando recrear mentalmente las
actividades propuestas para los estudiantes.
*Llegar entre los integrantes de la mesa a consensos sobre las siguientes preguntas:

- En donde se plantea la meta central?
- Se aclara qu se va a estudiar de la temtica y cmo se relaciona esto con dicha meta?
- Encuentran indicaciones sobre el porqu de la secuencia y como se relaciona con los contenidos curriculares nacionales?
- Dnde se informa al docente lo que se pretende que finalmente los estudiantes deben comprender despus de realizar
las actividades propuestas, en trminos de grandes desempeos y procesos a trabajar?
- Se expresa el nivel de desarrollo esperado por los estudiantes? Indique en qu momentos de las actividades de
enseanza se evidencia.
- Encuentren momentos de recoleccin de informacin para la evaluacin Tienen pautas para el anlisis y posibles planes
de accin ante los resultados?.
- Sealen en cada semana, los momentos de evaluacin formativa que ustedes utilizaran para realizar seguimiento de los
estudiantes.
- Sealen cmo en las acciones previstas para los estudiantes, se estimula la elaboracin de explicaciones, la confrontacin
de resultados, la argumentacin y la reflexin escrita.
- Identifiquen en qu momento hay herramientas de apoyo al maestro, diferentes a las instrucciones especificas de
conduccin de la actividad. De qu tipo son esas herramientas?

Para las siguientes rondas de la dinmica, realizaremos bsicamente las mismas labores, solo que escucharemos el relato
anterior, y analizaremos otras semanas de la secuencia didctica.
Gua 20 Metacognicin secuencias didcticas de matemticas

Escribir un texto de ms de dos pginas donde le cuente a un tutor o un docente que no asisti a la formacin qu son las
secuencias didcticas, cmo estn estructuradas y cules son las temticas de ciencias naturales.


Gua 21 Problema de enseanza

Qu es un problema de enseanza?




























Gua 22 Conocimiento didctico del contenido-CDC

Integrantes:

Situacin docente:

Un maestro de quinto grado de primaria, en el municipio de Puerto Nario en el Amazonas, est desarrollando competencias
en ciencias naturales alrededor de la temtica del sonido, pero encuentra dificultad en ensear la naturaleza ondulatoria del
sonido.

Cmo ustedes podran ayudar y acompaar a este maestro para encontrar la mejor forma de enseanza de
este concepto?

















Gua 23 Metacognicin: registro de la simulacin de una interaccin con un docente

Anote los aspectos que considera relevantes de la simulacin en torno a:

Qu fortalezas tiene el tutor? Qu cosas debera hacer distinto la
prxima vez?
Qu debera aprender yo para
acompaar a los docentes en CDC?


















































Gua 24 Desarrollo profesional situado
Situacin docente:

Los maestros del municipio de Mapiripana en Guaina son convocados a un proceso de formacin sobre el mejoramiento de
las prcticas de aula a realizarse en Puerto Inrida, capital del departamento. En la semana de desarrollo institucional, todos
los maestros se desplazan por 12 horas por el ro para llegar a la capital, donde trabajarn cinco das con unos formadores
que vienen del MEN. Los facilitadores de esta formacin llevan material muy nutrido sobre las prcticas de aula y presentan
distintas propuestas prcticas para que los maestros usen en el aula de clase. Al finalizar los cinco das los maestros terminan
el proceso de formacin y la evaluacin del mismo es excelente pues los maestros dicen que aprendieron muchas cosas y que
no desperdiciaron el tiempo. Los maestros se devuelven a su municipio viajando por el ro, se terminan las vacaciones y
vuelven a sus clases con los nios de sus establecimientos educativos.

A partir de lo descrito en la situacin de formacin de docentes anterior, los participantes del taller se deben organizar en
grupos mximo de cinco personas y discutir alrededor de las siguientes preguntas:
1. En qu porcentaje creen ustedes que los maestros pondrn en prctica lo trabajado en el proceso de formacin
realizado en Inrida? por qu?
2. De los materiales que posiblemente recibieron en la formacin, cules materiales cree usted que sern los ms
utilizados por los maestros en sus clases?
3. El municipio de Mapiripana, es un municipio donde la economa se basa en un gran porcentaje en el trueque, en el
intercambio de lo que cada familia produce por lo que necesita. Si el contexto es importante en la prctica pedaggica,
cul ser la mejor manera de tenerlo en cuenta en un proceso de formacin?
4. Igualmente las condiciones de los nios, del terreno, de la cercana del rio, entre otras, hacen que la prctica
pedaggica de estos maestros sea nica en el mundo cul cree usted que es la mejor forma de acompaar la prctica
pedaggica de los maestros de Mapiripana?
5. El sol, la pluviosidad, la dificultad de llegada a este municipio, hace que sea muy difcil la renovacin de materiales
didcticos especialmente libros de consulta y material de biblioteca y de laboratorios. cul cree usted que ser el
papel de las secuencias didcticas en estas circunstancias? cree que sern importantes? por qu?
6. Qu creen ustedes que es el desarrollo profesional situado? Por qu creen que sta ha sido la perspectiva de
formacin escogida en este proyecto?


Gua 25 - Comparacin DPS con modelos tradicionales de formacin docente

En qu se diferencia el Desarrollo Profesional Situado de esquemas tradicionalmente utilizados en el pas?




























Gua 26 Caracterizacin de modelos flexibles

Integrantes:

Modelo flexible:
Principales caractersticas de los modelos:
Escuela Nueva Postprimaria Educacin media




















Gua 27 Aula multinivel
Integrantes:

Instruccin:
Con base en la secuencia entregada, realizar una propuesta de trabajo en un grupo multinivel.




















Gua 28 - Estrategia de DPS para sedes educativas
Grupo 1: sedes de acceso normal Grupo 2: sedes de acceso especial

De cada actividad de la estrategia asignada a su grupo, describa lo solicitado en el cuadro luego de las grficas.
Incluye lneas segn la necesidad. Las sedes con creacin de nivel tienen dos visitas adicionales.

Estrategia sedes de acceso normal



Taller 1- inicial
(2 das)
Taller 2 (1 da)
Visita 1 (1 da)
Taller 3 (1 da)
Visita 2 (1 da)
Taller 4 (2 das)
Sistematizacin de
la experiencia,
reconocimiento de
buenas prcticas
Estrategia sedes de acceso especial



Taller 1- inicial
(2 das)
Taller 2 (2 das)
Visita 1 (1 da)
Taller 3 (2 das)
Visita 2 (1 da)
Taller 4 (2 das)
Sistematizacin de la
experiencia,
reconocimiento de buenas
prcticas
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
PROPSITO
LO QUE EL
DOCENTE DEBE
LOGRAR HACER
TEMAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
A
RECOLECTAR








































































Gua 29 Cuadro sinptico de las actividades por estrategia
SEDES DE ACCESO NORMAL SEDES DE ACCESO ESPECIAL