CONCEPTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN

Identificacin de elementos que configuran las teoras

Las teoras sirven para confeccionar modelos cientficos que interpreten un conjunto amplio de
observaciones, en funcin de los axiomas, asunciones y postulados, de la teora.
En general las teoras en s mismas o en forma de modelo cientfico permiten hacer predicciones e
inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teora. Igualmente las teoras permiten dar
explicaciones de manera econmica de los datos experimentales e incluso hacer predicciones
sobre hechos que sern observables bajo ciertas condiciones. Adems, la mayora de teoras
permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus predicciones con los datos experimentales, e
incluso pueden ser modificadas o corregidas, mediante razonamientos inductivos.
La ciencia se constituye y, sobre todo, se construye por la ampliacin de mbitos explicativos
mediante la sucesin de teoras que, aun manteniendo su valor de verdad en su mbito explicativo
3 son falseadas por las teoras que le siguen. Los elementos que constituyen una teora son:
CONCEPTOS, DEFINICIONES, PROBLEMAS, ABSTRACCIONES, EXPLICACIONES, REFLEXIONES,
POSTULADOS, Y LEYES.
CONCEPTO: es una unidad cognitiva de significado, un contenido mental que a veces se define
como una unidad de conocimiento. Los conceptos son construcciones o imgenes mentales, por
medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con nuestro
entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integracin en clases o categoras que
agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias
almacenados en la memoria.
DEFINICIN: es una proposicin que trata de exponer de manera unvoca y con precisin la
comprensin de un concepto o trmino. Las caractersticas esenciales de la teora de la relatividad
general son las siguientes: El principio general de covariancia: las leyes de la fsica deben tomar la
misma forma matemtica en todos los sistemas de coordenadas. El movimiento libre inercial de
una partcula en un campo gravitatorio se realiza a travs de trayectorias geodsicas. El principio
de equivalencia o de invariancia local de Lorentz: las leyes de la relatividad especial (espacio plano
de Minkowsky) se aplican localmente para todos los observadores inerciales.
PROBLEMA dentro de una teora es lo que se trata de resolver, lo que se quiere lograr al perseguir
esa teora.
ABSTRACCIN: Es la representacin de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos en donde
la funcin de la imagen es restituir la impresin visual de algo real, con mayor o menor grado de
realidad reproductiva.
POSTULADO: es una proposicin que no es evidente por s misma ni est demostrada, pero que se
acepta ya que no existe otro principio al que pueda ser.
HIPTESIS: es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la recoleccin de
informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para responder de forma tentativa a un
problema con base cientfica.
LEYES: Regla o norma establecida por una autoridad superior para mandar prohibir o permitir una
cosa.
MTODO: Teniendo en cuenta su etimologa que nos remite a la significacin con camino puede
conceptualizarse al mtodo, como el camino, trazado por medio de reglas y procedimientos, que
conduce a un fin. Supone un orden lgico de pasos para llegar correctamente a la meta.
Los mtodos de investigacin son aquellos que conducen al logro de conocimientos. Los mtodos
de sistematizacin son los que ordenan los conocimientos que ya se poseen.
REFLEXIONES: El trmino reflexin puede ser utilizado de diferentes maneras y con diversos
significados. Sin embargo, hay dos principales que tienen que ver uno con la actividad de
reflexionar o meditar y el otro con la de reflejar algo. Mientras la primera es una actividad
puramente mental y el tema se relaciona con disciplinas tales como la filosofa, la segunda opcin
es un acto emprico que se da naturalmente y que es estudiado por ciencias tales como la fsica o
la ptica.
EXPLICACIN: se denomina explicar a la transmisin de conocimientos a terceros para que sean
aprendidos y entendidos. Esta tarea implica que se puntualicen las relaciones causales y los
efectos que conllevan, de modo tal que el receptor de la informacin pueda asimilarla de modo
ms fcil. Una explicacin puede efectuarse de modo personalizado, es decir, con un individuo que
la realice en tiempo real, o puede realizarse a travs de textos, videos, audio, etc.; sin duda, la
personal y la textual son las ms extendidas, sobre todo en el mbito educativo.
Tipos de mtodos de investigacin
METODO INDUCTIVO: Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos
particulares con el propsito de llegar a conclusin y premisas generales que pueden ser aplicadas
a situaciones similares a la observacin.
METODO DEDUCTIVO: Proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos
generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la
situacin general.
METODO DE ANALISIS: Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una
de las partes que caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa-efecto
entre los elementos que compone el objeto de investigacin.
METODO DE SINTESIS: Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la
causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias.
METODO COMPARATIVO: Es un procedimiento de bsqueda sistemtica de similaridades lxicas
y fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar su parentesco y eventualmente reconstruir
la protolengua que dio lugar a las dos o ms lenguas comparadas en el procedimiento.
METODO DIALECTICO: es importante porque nos permite comprender de mejor manera los
problemas de la realidad para poder analizar los fenmenos del mundo la naturaleza, sociedad y
del pensamiento. Es el mtodo por el cual se llega a conocer el mundo, a entender las
contradicciones internas y externas, a conocer las causas y cada una de las cosas como son a partir
de la ciencia, dejando de lado al idealismo. Lenin dijo: la dialctica, en sentido estricto, es el
estudio de la contradiccin en la esencia misma de los objetos
CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (planteamiento del problema, marco terico,
mtodos, resultados)
El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad
sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia
de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la
casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque
juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de
valor.

Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas precedentes
de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal, donde cada etapa
reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta ltima, pero sin ninguna
relacin con las primeras.

En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden
simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo comienza por
una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o perodos.

El planteamiento del problema de investigacin

Einstein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema.
Hugo Cerda advierte que "reducir el planteamiento y la formulacin de un problema a un simple
acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y anticientfico, ya que una tarea tan
importante como sta no puede quedar slo al arbitrio de la intuicin, del ingenio y de la
inteligencia del investigador" (1993: 147).

El planteamiento del problema es la fase ms importante en todo el proceso de investigacin (ver
Briones, 1981), de ah que muchos autores hagan referencia que un problema bien planteado es la
mitad de su solucin (ver Bunge, 1994; Rojas, 1995, etc.).

No podra ser de otra manera, ya que la fase del planteamiento y la formulacin posibilita al
investigador hacer numerosas interrogantes, precisar y revisar toda la informacin conocida sobre
el tema que se investiga, ponderar las dificultades y analizar todos los vnculos y las relaciones que
existen entre las teoras propuestas, los mtodos y las tcnicas de investigacin que se proponen
como base para formular el problema definitivo (Cerda, 1993: 148).

Para que un problema sea cientfico debe plantearse y formularse de una forma tambin
cientfica. Y para ello debe someterse creativa y flexiblemente a las reglas, procedimientos y
tcnicas propias del mtodo cientfico.

Plantear y formular no son lo mismo. Aunque el primero incluya al segundo. "Plantear es exponer
o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden ayudar a la solucin de un
problema. Cuando realizo un "planteamiento" estoy exponiendo y desarrollando un conjunto o un
orden de ideas con el propsito de describir, sealar o analizar todas las instancias que deben
atenderse o se necesitan en el proceso que nos conducir a la formulacin del problema. En
cambio cuando "formulo", expreso o enuncio en forma precisa y concreta los elementos o
contenidos del problema. La formulacin hace parte del proceso del planteamiento y se constituye
en su objetivo terminal" (Cerda, 1993: 149).

El marco terico

El marco terico implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y
antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

El Marco terico cumple mltiples funciones, entre las ms relevantes: gua la investigacin,
permite establecer un escenario para interpretar los resultados, proporciona el lenguaje
pertinente para redactar las conclusiones, y vislumbrar posibles soluciones ante el problema
enunciando.

La construccin de un marco terico es un proceso dinmico y su forma definitiva ser siempre en
funcin del objetivo planteado. Sin embargo, debe comenzar por una revisin bibliogrfica.

Ahora entendemos por revisin bibliogrfica al examen exhaustivo de referencias, experiencias o
antecedentes anteriores en torno al tema de carcter cientficas, ya sea un autor, una empresa, o
una organizacin. Esta finaliza al alcanzar el punto de saturacin, es decir, que sta concluye
cuando no se encuentran ms hallazgos de los disponibles.

La estructura del marco terico puede establecerse en tres partes principales, que van de lo
general a lo particular: (a) Antecedentes Previos, que contiene los datos de carcter histrico en
referencia al tema; (b) Hallazgos bibliogrficos, en donde se recogen los principales hallazgos
cientficos realizadas en torno al mismo.

Y (c) la Definicin de conceptos. Aspecto que merece un apartado especial, puesto que se debe
definir la o las Variables (u Objeto) de estudio en forma triple, como sigue:
(i) Definicin Nominal: siendo esta la definicin de libro o diccionario de su objeto. (ii) definicin
Real o de Trabajo: sta incluye las dimensiones identificadas por el o los investigadores.

Cabe destacar, que las dimensiones son aspectos discernibles de la realidad, que expresadas en
orden de inclusin, sealaramos: Dimensiones Variables - ndices. Punto que requiere un
tratamiento especial en cada caso de acuerdo a los objetivos planteados.

Esta definicin, a diferencia de su predecesora, que es realizada por autores, es realizada por los
propios investigadores en un esfuerzo por acotar su objeto de estudio, pero a la vez incluye la
explicacin del mbito que alcanza cada Dimensin.

Y (iii) la Definicin operacional, que es la que se desarrolla en funcin de los mtodos que se
utilizar para extraer la informacin deseada.

Finalmente, cabe destacar que cuando no se cuenta con un Corpus (conjunto de teoras)
ampliamente desarrollado es posible reducir el campo semntico de tan complejo concepto, y
dado determinados objetivos podra llamarse: ptica terica, Perspectiva terica, o Enfoque
terico de acuerdo a lo establecido por el equipo institucional.

Mtodos

Una de las mayores dificultades es sin lugar a dudas el anlisis y la interpretacin de datos.
Muchas veces numerosos trabajos de campo o de recopilacin de datos, abundantes en
informacin y efectuados con rigor y seriedad tcnica, se frustran debido a la incapacidad de los
investigadores para conceptuar las relaciones, conclusiones, consecuencias y resultados que
surjan de la informacin obtenida.

Algunos crticos afirman que las limitaciones para "pensar cientficamente" son el resultado de una
educacin y de una escuela que no promueve el estudio reflexivo, crtico y creativo, sino se limita
a reproducir y a memorizar un conjunto de datos y hechos que el nio asimila mecnicamente


En este modelo lo fundamental es el uso adecuado de las metodologas cuantitativa o cualitativa,
el carcter explcito y lo riguroso de sus argumentaciones formulaciones tanto como sus objetivos.
Razn por la cual el equipo de investigacin debe explicitar los pasos que ha de seguir para
alcanzar su objetivo general, pero tambin detallar la forma en cmo la informacin requerida va
a ser extrada. Y explicar la tcnica especfica de recoleccin de datos y cmo ella ser
transformada en informacin.

El anlisis e interpretacin del dato, y el proceso de transformar ste en informacin depender
del paradigma desde el cual se aborde la realidad. Del mismo modo las conclusiones y
recomendaciones, haciendo hincapi en que el lenguaje con el que se interpreta el dato ser en
funcin del marco terico, anteriormente planteado.

En este sentido, cabe destacar, que la oposicin cuantitativo/cualitativo comienza por una
distincin ontolgica entre cantidad y cualidad. Por tanto, debe explicitar qu tipo de investigacin
ser, a qu nivel de profundidad trabajar, qu procedimiento de muestreo ser utilizado, lo cual
implica una breve discusin sobre el enfoque epistemolgico pertinente.

Adems, de acuerdo a la metodologa utilizada, debe clarificar cmo se dise el instrumento de
recoleccin de datos, establecer una unidad de anlisis y una unidad de observacin, plan de
anlisis, esquema de exposicin, trabajo de campo, diagnsticos, intervenciones, evaluaciones, y
procedimientos para determinar la validez y la confiabilidad o criterios de rigor cientfico, en
concordancia con el diseo propuesto.

En cuanto al anlisis debe detallar la tcnica a utilizar, de acuerdo al tipo de estudio que est
realizando. Cabra explicitar el tipo de diseo que el alumno(a) va a utilizar, al igual que el tipo de
estudio.

Presentacin de los resultados

Elementos del informe de investigacin. A continuacin presento tres propuestas de los elementos
constituyentes del informe de investigacin:
Portada
ndice
Resumen
Introduccin
Marco terico (no va en el informe no acadmico)
Mtodo
Resultados
Conclusiones, recomendaciones e implicaciones

COMO SE HACE EL PLANTEAMIENTO DE UN MARCO TEORICO
El marco terico es necesario para cualquier investigacin, ya sea que se trate de un estudio
cuantitativo o cualitativo? Implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se
consideren para el encuadre del estudio.
Cules son las funciones del marco terico? Una vez planteado el problema del estudio y cuando
adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar
tericamente el estudio, etapa que algunos autores llaman elaborar el marco terico, seis
funciones principales del marco terico
Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio
Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba de realidad
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
Qu etapas comprende la elaboracin del marco terico? Comprende dos etapas:
La revisin de la literatura correspondiente
La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia
En qu consiste la revisin de la literatura?
Detectar
Obtener
Consultar la bibliografa
Otros materiales que sean tiles para los propsitos del estudio
Se extrae y recopila la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de
investigacin
Una vez seleccionadas las fuentes es indispensable..Resumir cada una de las fuentes..
Resumir es establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo que se presenta,
replantear la esencia del asunto, la idea o ideas centrales y la concisin de los puntos importantes.
Una vez elaborados los resmenes.Redactar una gua o hilo conductor de nuestro marco
terico.
Una vez redactado ste hilo conductor La insercin de la mujer en el mbito laboral
Historia del trabajo
El concepto de empleo
Los roles de la mujer y del hombre (historia y evolucin)
Los empleos de hombres y mujeres
La mujer y su rol en el trabajo
Paradigmas
Nuevos retos de la mujer en la actualidad
Conclusiones
Bibliografa


Ejemplo
Captulo 1 tesis.
Es importante el equilibrio entre lo que escribimos (nosotros) y lo que copiamos (citas de autores)
Es tambin necesario usar el estilo de citas que cada profesor solicite
Importante
Seguir muy de cerca el contenido propuesto en el ndice o hilo conductor (no desviarse)
Contrastar a los autores
Hacer referencia a los puntos en los que los autores coinciden y aquellos aspectos en los
que divergen.
Debes construir una perspectiva terica propia
El profesor debe Escuchar tu voz y darse cuenta que t has adoptado una postura terica.
No es fcil hacer un marco terico, es una labor de dedicacin y orden mental as como de
liderazgo intelectual.

Bibliografa:
http://cardonacanales.blogspot.mx/2011/10/24-conocimiento-del-proceso-de.html
http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/ConceptosB%25E1sicosDeLaInvestigaci%25F3n
http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/Identificaci%F3nDeElementosQueConfiguranLasTe
or%EDas
http://www.slideshare.net/kriss2505/tipos-de-metodos-de-investigacion
https://sites.google.com/site/fundamentoslopezsanchezzulema/unidad-2---la-investigacion-como-
un-proceso-de-construccion-social/2-3-tipos-de-metodos
http://www.slideshare.net/SasNoizemaker/cmo-elaborar-un-marco-terico