UNA PUNO Programa de Actualizacin en Didctica -2014

CIAC 02: Material de Trabajo Prof. Esteban Ramos Caldern

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGOGICA EN EL AULA

1. NOMBRE DE LA PROPUESTA:
- INTERPRETAMOS Y HALLAMOS REAS Y PERMETROS DE POLGONOS.
2. PROPOSITOS:
El estudiante:
Resuelve y formula problemas de clculo de reas y permetros de figuras geomtricas
- Usa diversas estrategias para resolver problemas de reas y permetros.
- Usa lenguaje matemtico para reconocer y diferenciar el rea y permetros de figuras geomtricas.
- Usa rbricas para coevaluar lo aprendido.
Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin

3. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE:

El estudiante tiene que tener una motivacin por lo cual esforzarse en su aprendizaje.
El conocimiento previo de los estudiantes o lo que saben sobre el tema a tratar.
Material pertinente: Estructurado y elaborado para el desarrollo del tema

4. DESARROLLO DE ACCIONES PARA EL APRENDIZAJE

1. MOTIVACION:
Observan, describen y diferencian figuras en una cuadrcula y con la pregunta:
- Juan desea pintar esas tres figuras para decorar una pared, en cul de ellas usar ms pintura?.
Encuentra un mtodo para verificar tu respuesta.








2. RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:

Responden a la interrogante de la docente:
- Cmo hemos hallado la respuesta?.
- Qu instrumento hemos utilizado?
- Cunto mide cada figura?
- Se podr medir con algn otro instrumento?

Sobre la base a las intervenciones de los nios se determina que:
- LA MEDIDA DE LA SUPERFICIE DE UN POLGONO ES SU AREA.
- EL AREA ES UN NMERO.
- EL PERMETRO DE UN POLGONO ES LA MEDIDA DE TODOS SUS LADOS.

3. GENERACIN DE CONFLICTO COGNITIVO:
Los nios dibujan un paralelogramo en sus cuadernos usando los cuadrados como medida y se les pide que hallen su rea.
Usan diversas estrategias para contestar. (Contando cuadrados, con medios cuadrados, etc.)

4. CONSTRUCCION DEL SABER:
Observan, describen en una cuadrcula (Pg. 108) el siguiente dibujo:








UNA PUNO Programa de Actualizacin en Didctica -2014
CIAC 02: Material de Trabajo Prof. Esteban Ramos Caldern


A la consigna enunciada por el docente los estudiantes realizan las siguientes acciones:
a. Calculen el rea de la superficie A, B y C
b. Por qu nmeros hay que multiplicar la medida del rea A para obtener:
- La medida del rea B?
- La medida del rea C?
c. Compara la medida del rea C con la medida del rea total

Comparten sus hallazgos y respuestas (COMUNICA)
En su cuaderno copian los resultados de sus mediciones de la figura (Pg. 109): (REPRESENTA)






Identifican y comparan mediciones encontradas: (ELABORA ESTRATEGIAS, USA EXPRESIONES SIMBLICAS y MATEMATIZA)
a. Las figuras que tienen un rea igual a la del cuadrado BCDEF.
b. Las figuras que tienen un rea igual a la del tringulo FEC.
c. La figura cuya rea es el doble del rea del cuadrado BCEF
d. La figura cuya rea es el cudruple del rea del tringulo BOC.
Comparte y justifica con coherencia los resultados de sus mediciones, expresa razones, sustento lgico y coherente a sus
respuestas. (ARGUMENTA)

5. APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Copian en la figura de la Pg. 114, donde considera como unidad un cuadradito y calculan el rea de las figuras:






a. rea del tringulo ABC y tringulo CBD
b. rea del paralelogramo ABEF
c. rea del rombo ABDC

6. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO (METACOGNICIN):
Responden indistintamente sobre el trabajo del da
- Qu aprendimos?
- Cmo lo hicimos?
- Para qu lo hicimos?

7. EVALUACION:
Completan una ficha con rbrica sobre el trabajo de aplicacin.

5. EVALUANDO EL AVANCE DE SUS APRENDIZAJES:

Resuelve problemas de reas y permetros de figuras geomtricas.