PLAN DE CLASE.

TRANSVERSAL 5
INSTITUCIN A PRACTICAR: Josefa Ortiz de Domnguez
CLAVE: 25EPR034OC ZONA: 012 SECTOR: VI
DIRECCIN DE LA PRIMARIA: Olas Altas No. 2 Sur Col. Centro
DIRECTORA: Leticia Garca Loaiza
PROFESOR TITULAR: Gabriel Mariano Gmez Guevara
INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr. Miguel Castillo
Cruz Extensin Mazatln
PRACTICANTE: Mara Minerva Peraza Cravioto
FECHA DE APLICACIN: 06 al 17 de octubre de 2014
TIEMPO: 2 semanas / 120 minutos

QUINTO GRADO
PROPSITOS DE EDUCACIN BSICA
Formacin Cvica y tica: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente
mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para
orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.
Educacin Fsica: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad por medio del
reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como
medio.
Educacin Artstica: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos:
artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les permitan desarrollar su
pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estticas que
mejoren su desempeo creador.
PROPSITOS DE EDUCACIN PRIMARIA
Formacin Cvica y tica: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Educacin Fsica: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y
el sentido cooperativo.
Educacin Artstica: Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir
de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos
teatrales e improvisaciones dramticas.
ENFOQUE
Formacin Cvica y tica: La formacin de la personalidad moral como un proceso dinmico de
interrelacin entre el individuo y la sociedad.
Educacin Fsica: Enfoque global de la motricidad, en que, el alumno asume un rol como protagonista
de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo
cdigos compartidos de conducta y comunicacin.
Educacin Artstica: Adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico, incorporen a su
formacin elementos y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamientos artstico durante su
trayecto en la educacin primaria.
BLOQUE
Formacin Cvica y tica: I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos.
Educacin Fsica: I. La accin produce emocin
Educacin Artstica: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Formacin Cvica y tica: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.
Educacin Fsica: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Educacin Artstica: Artstica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formacin Cvica y tica: Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Educacin Fsica: Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en
situaciones de juego y de su vida diaria.
Educacin Artstica: Escribe una obra de teatro para marionetas o tteres con un tema de su inters.
FORMACIN CVICA Y TICA
mbito: Transversal.
EDUCACIN FSICA
Intencin pedaggica: Que el nio mejore su competencia motriz e identifique los elementos que
hacen posible la prctica de juegos diversos, mediante la actividad llamada Trees (rboles).
EDUCACIN ARTSTICA
Eje: Expresin.
Lenguaje artstico: Teatro.
CONTENIDO
Formacin Cvica y tica: Cuidado de la salud integral. Trastornos alimentarios y adicciones.
Educacin Fsica: Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de
competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
Educacin Artstica: Elaboracin de la escritura literaria de una obra para su representacin con
tteres o marionetas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Para comenzar, presentar los contenidos a trabajar, as como los aprendizajes a desarrollar por
medio de las actividades que se realizarn.
La primera de ellas, consistir en comentarles que saldremos a jugar a la cancha, pero que es
necesario que salgan de forma ordenada y atiendan las indicaciones. Antes de salir, dar la consigna.
Primeramente, les dir que la actividad tiene un nombre en ingls, entonces preguntar how do you
say that?, cmo se dice esto es ingls?, al mismo tiempo que sealo el dibujo de un rbol que
realizar en el pintarrn. Ya que me den la respuesta, les dir que se es el nombre del juego.
La consigna consiste en que un jugador se la queda y se coloca en el espacio delimitado entre dos
lneas paralelas. El resto de los jugadores se sitan detrs de una de las lneas. El jugador que se la
queda grita: Trees! (rboles). El resto corre hacia la otra lnea tratando de no ser tocados por el que
est en el centro. Todo jugador que es tocado se detiene y permanece de pie donde fue atrapado. A
partir de ese momento, ayuda al que se la queda, pudiendo atrapar a los que cruzan de una lnea a
otra, pero debe hacerlo sin moverse de su sitio. El juego finaliza cuando todos los jugadores han sido
atrapados.
Una vez comprendidas las reglas, saldremos a jugar. Los acomodar conforme fue la explicacin e
iniciar el juego, despus de haber seleccionado al estudiante que se colocar en el centro de la
cancha. Ahora s se llevar a cabo la actividad llamada Trees. Repetir el juego, segn las veces que
considere necesarias, dependiendo el tiempo contemplado.
Tiempo estimado: 35 minutos
DESARROLLO:
Regresarn al saln y realizar interrogantes, tales como: por qu saldramos a jugar?, se relaciona
con el contenido que estamos trabajando?, de qu manera?, cmo se sintieron durante la
actividad?, les gust?, qu dificultades se les presentaron?, qu hicieron al respecto?, cmo fue
la actitud de cada uno?, todos actuamos igual ante una situacin?, a quin le toc estar al centro?,
cmo te sentiste?, comprendiste a tus compaeros durante el juego?, qu finalidad tendr haber
llevado a cabo esta actividad?, para qu nos sirve?, nos ayuda en la salud?, cmo?, etc.
Despus de ello, integrar 7 equipos de 3 alumnos y 1 de 4. Solicitar saquen la informacin
investigada sobre qu es la obesidad, la bulimia, la anorexia, y cules son algunas causas por las que
las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
Pedir lean y compartan la informacin con sus compaeros de equipo.
Luego, requerir externen sus ideas, pensamientos y opiniones, basndose en lo ledo y comentado.
Cada uno de los equipos tendr la oportunidad de participar en esta actividad. De esta forma
dialogaremos y reflexionaremos acerca del riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una
adiccin, as como la importancia de realizar ejercicio. Adems, hablaremos sobre las consecuencias
que pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes.
Despus de ello, enlistarn, en su cuaderno, medidas de prevencin para evitar trastornos
alimentarios y adicciones. Las comentarn en equipo y, posteriormente, las anotaremos en el
pintarrn, haciendo una recopilacin de las medidas propuestas, al mismo tiempo que las vamos
analizando y socializando con el grupo.
Tiempo estimado: 40 minutos
CIERRE:
Para finalizar, solicitar que en equipos realicen un pequeo guion teatral acerca de lo compartido
entre todos, enfocndose en el tema trabajado en clase, en donde se haga mencin de las medidas
para evitar trastornos alimentarios y adicciones, puesto que, al trmino de ello realizarn un teatro
guiol.
Pasar por cada uno de los equipos, para ir observando su avance, as como estar presente para
guiarlos en la creacin de su guion.
Una vez terminado lo anterior, cada equipo pasar al frente, haciendo uso de sus tteres o
marionetas y siguiendo su guion, para presentar la informacin de una manera creativa y resumida.
Por ltimo, pedir que los alumnos realicen comentarios acerca de la actividad final, califiquen a cada
uno de los equipos y propongan sugerencias de mejora.
Tiempo estimado: 45 minutos.
RECURSOS Y MATERIALES
Dibujo de un rbol, pintarrn, plumones, cancha, informacin sobre el concepto de obesidad,
bulimia, anorexia, as como algunas causas por las que las personas presentan estos problemas,
guion teatral, marionetas, tteres, entre otros.
EVALUACIN
Se evaluar diferentes aspectos de cada una de las actividades desarrolladas, por ejemplo, la actitud,
valores, participacin, trabajo colaborativo, informacin, organizacin, creatividad, presentacin de
la obra, opiniones, comentarios, entre otros.
Se realizar mediante un registro anecdtico, en donde se plasmar la descripcin de lo realizado y
observado, as como un anlisis o interpretacin del mismo, con el fin de tener presente lo sucedido
durante el proceso de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

REGISTRO ANECDTICO
NOMBRE DEL NIO(A): FECHA:
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN / DE LO
OBSERVADO
ANLISIS / INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO



Alumno(a) practicante Vo. Bo. del encargado(a) del grupo Vo. Bo. del director(a)
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Mara Minerva Peraza Cravioto Gabriel Mariano Gmez Guevara Leticia Garca Loaiza



Vo. Bo. del profesor(a) Vo. Bo. del profesor(a) Vo. Bo. del profesor(a)
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Vctor Manuel Sandoval Ceja Celia Leticia Jurez Camacho Faustino Lamas Cedano