Participante 1

Qu expectativa tiene respecto a sus alumnos como maestro de la carrera de medicina?

Una de las expectativas es que, pues estn interesados en, este caso la asignatura que se las va a
impartir, que realmente tengan un inters, y que realmente tengan, que vean ellos la utilidad que
va a servir en su ejercicio profesional aprender ese conocimiento, esas son las expectativas, para
que a partir de esa expectativa, pues el alumno pueda comprometerse a trabajar o a estudiar o a
aprender relacionado al tema.
Cul cree que es la razn por la que no se cumplen esas expectativas?
Bueno, Quiz, a lo mejor porque en algunos casos los alumnos, pues, lo consideran una materia
ms que tienen que pasar, que tienen que aprobar, no tanto por el conocimiento en s que les
pueda servir, si no por el hecho de aprobar la asignatura, esa es la razn que yo pienso principal.
Cmo se siente cuando no se cumplen las expectativas?
Pues si a veces en algunos casos, uno como profesor, en mi caso verdad, me puede llegar a
desmotivar, por un lado, y por otro lado buscar a lo mejor alguna estrategia que pueda realmente
causar a los muchachos a que tengan pues el inters de la materia, sea, buscar la forma de que
encuentren ellos la utilidad.
Cree que les transmite a sus alumnos ese sentimiento?
Pues a la mejor, trato de no transmitirlo, por el contrario, trato de dar, buscar, la motivacin en
ellos, quizs la desmotivacin que yo sienta realmente no pretendo transmitirla, ni creo que
pueda suceder as, ms bien lo que busco es rescatar la motivacin del alumno.

Considera que haya alguna solucin que resuelva esta problemtica?
Yo pienso que parte de la funcin del profesor es eso, no, sea, hacer, detenerse si vemos que el
grupo ha perdido el inters, que el grupo realmente no est motivado, pues entonces yo creo que
hay que hacer un alto, platicarlo, externarlo, este, conocer las expectativas, a lo mejor aclarar
algunos puntos para pues comprometernos tanto los alumnos como el profesor, a cumplir con lo
que se pretende en el programa, eso es lo que yo pienso que se debera de hacer, sea, ni darme
por vencido como profesor ni dejar que los alumnos sigan as.







Participante 2
Tiene usted expectativas respeto al desempeo acadmico de sus alumnos?
Si todos los maestros tenemos expectativas respecto a nuestros alumnos, y siempre pensando de
manera positiva de que ellos alcancen de manera muy importante, si no es que el 100%, el
desarrollo completo del programa, y ms que nada que lo integren a travs de su conocimiento,
que lo hagan propio, que tengan la capacidad de analizarlo y de profundizarlo, siempre hay
expectativas en ese sentido.
Cmo lo afecta cuando el alumno no cumple esas expectativas?
Bueno, Tenemos que ver dos vertientes aqu, aqu pueden ser cualquiera de esas dos causas, una
causa es por parte del alumno en el sentido de que haya desmotivacin en algn momento dado,
que por alguna circunstancia no se sienta cmodo en el aula, en ese grupo con ese profesor, por,
ya sea su didctica, su personalidad inclusive pueda ser que desmotive en un momento dado al
alumno, el hecho de que haya, en un momento dado, tambin, como ya ha pasado en otras
ocasiones, alguna situacin adversa al alumno, que le afecte de manera negativa a su aprendizaje,
me refiero a enfermedades, padecimientos psiquitricos, que nos ha tocado descubrir y atender
en algunos pacientes problemas neurolgicos, este, y desde luego desde el punto de vista
conductual, en el que puede haber alguna persona que tenga alguna adiccin, alguna mana, y
entonces ah definitivamente eso va a alterar su funcionamiento.
Por el lado de los profesores tenemos, digamos la obligacin de observar a nuestros alumnos,
conocerlos, interiorizarnos de cul es su problemtica si vemos que no est logrando el
desempeo que estamos esperando, hablar con ellos, tratar de encontrar la solucin a este punto,
y, conforme a ese dialogo se de, en un momento dado, tratar de hacer cambios en nuestra
didctica, en nuestra actividad, en nuestro comportamiento, para fin de hacer alcanzable,
asequible el desarrollo del programa acadmico.
Cul es el factor ms importante?
No podemos establecer que suceda, porque si el alumno tiene alguna problemtica de ndole
personal, familiar, econmica, este, algn otro detalle, algn proceso patolgico por alguna
enfermedad como te mencionaba antes, que se refleje en su situacin psicolgica, y desde luego
tambin en su funcin orgnica, no podemos pensar culpa enteramente del alumno, tenemos que
participar de manera muy importante en el mantenimiento de su salud, tenemos que llevar acabo
la motivacin que le vamos nosotros a aportar, para que l se sienta atrado y se sienta confiado
en hablar con nosotros como sus profesores, y de esa manera entablar el dilogo que le permita
subsanar alguno de esos problemas, sabemos que no vamos a poder darle todo de una manera
muy importante, por ejemplo pudiera ser econmico, pudiera ser de otra cosa, pero si podemos
darle apoyo, podemos canalizarlo, y podemos ver la posibilidad de que manera realmente
podramos coadyuvar a su reincorporacin a tener un mejor desempeo.
En cuanto a los maestros tenemos que estar en evolucin continua, la clase, en particular la ma
desde hace 18 aos para ac ha ido evolucionado de manera paulatina completamente, si bien
nuestra formacin es enteramente disciplinar en respecto a la medicina, no tanto desde el punto
de vista de tcnicas didcticas ni metodologas del aprendizaje, ni eso, los hemos tenido que ir
incorporando poco a poco, porque tambin es una preocupacin que hemos tenido en forma
personal desde el inicio, lo que yo hago es una pregunta para m mismo, o me hice, lo que ya hago
es correcto desde el punto de vista didctico, o que tendra que modificar, que tendra que hacer,
y las cosas se han venido dando a travs de cambios precisamente, y estamos tomando un
diplomado y estamos haciendo esto y observando los detalles, de tal manera que tengamos
realmente el sustento desde el punto de vista didctico para poder interpretar lo que en la
prctica estamos haciendo y de esa manera mejorar el desempeo, de esa manera tener un mejor
proceso de enseanza aprendizaje, sea, al fin de cuenta creo que, consideramos, yo consider
que tendra tal vez un porcentaje ms alto desde el punto de vista del maestro que del alumno,
pero al final de cuentas y esto es algo que siempre tienen que reflexionar ustedes, ustedes son
responsables de su propio aprendizaje a final de cuentas, porque a pesar de lo que cualquier
maestro diga, exponga, o muestre en su quehacer acadmico, ustedes tambin tienen todo a su
disposicin para poder ser autodidactas y poder adquirir los conocimientos que estn ah
disponibles, el contenido, contenido hay muchsimo y est a su disposicin en la biblioteca, nada
ms a veces la dinmica, y lo que uno puede aportar sobre todo son las experiencias desde el
punto de vista, que es a lo que nos debemos enfocar, hacia la clnica, es lo que ms podemos
nosotros coadyuvar para que mejore su aprendizaje.
Cmo se siente cuando un alumno no cumple sus expectativas?
Trato de comprender siempre que estar pasando, es una pregunta que nos tenemos que hacer
de manera obligatoria, que est pasando con esta persona, que le afecta a este joven que no est
desarrollando lo que puede realmente el demostrar en relacin a lo que aparentemente es una
baja productividad acadmica, o aprovechamiento acadmico, siempre tenemos que
preguntarnos y hablar de manera directa, si bien la gran mayora de los acadmicos no lo hacen,
no s porque, pero yo creo que es una muy buena oportunidad de acercarse y comprenderlo, y
saber cul es su problemtica y saber en qu se puede ayudar, saber cmo podemos mejorar esto,
porque eso es importante, estamos tratando con seres humanos, con seres que como todo mundo
tiene su problemtica, desde diferentes aspectos, entonces tenemos que ser un factor integrante,
para resolver ese tipo de situaciones para que el alumno se compagine cada vez ms, que sienta
que no es nicamente una persona que se aparece ah en el saln, al que le preguntan, al que le
hacen exmenes, y al que le exigen todo el tiempo, sino que tambin nos debemos interesar en su
parte motiva, en su parte econmica, saber que est pasando para poder de alguna manera tratar
de subsanar esas situaciones, a travs de algn consejo tambin pudiera ser, porque se presentan
situaciones a veces de tipo socio personal que estn afectando a la familia, lo estn afectando a l
precisamente, entonces pues bueno aqu la experiencia que tenemos al tener muchos ms aos
que ustedes, nos dice y desde luego con algo del conocimiento un momento dado de la causa que
es lo que podran hacer para mejorar esta situacin.
Cree que el alumno se d cuenta de sus fallos?
Desgraciadamente no podemos decir que siempre sucede as, tambin existen de las 2 partes, en
la parte del docente o en la parte del alumno, la incapacidad de aceptar la realidad, el pensar que
uno pueda estar fallando el otro, o el otro requiere en un momento dado de una autocrita, estoy
haciendo lo que debo, lo estoy haciendo bien, o que est pasando, entonces de repente cuando
las personas muestran algo de soberbia, y no quieren aceptar que no estn haciendo lo correcto,
es ah donde se puede generar un problema, y ese problema usualmente van a ser fricciones o
conflictos, que pueden derivar despus en el rompimiento con el docente, el abandono de la
materia, o inclusive el abandono de la carrera, o motivar una queja en algn sentido, no, desde el
punto de vista administrativo, pero yo pienso que ms que nada es el hecho de que nos
acerquemos, como todo es cuestin de dialogo, es cuestin de conversar, que est pasando, que
te pasa, en que podemos ayudar, es algo que hemos aprendido aqu durante todos estos aos, y
siempre es posible lograr un acuerdo, lograr una motivacin, porque si estn aqu como siempre
se los he mencionado, es porque tienen capacidades, no llegaron aqu porque el helicptero bajo y
los dejo aqu de repente, y nada ms, ustedes pasaron un proceso, desde primaria, secundaria,
preparatoria, un examen de admisin, ya tienen algunos semestres, y llegan a un punto en el cual
ustedes mismos tienen que ir madurando todas esas etapas para entender que si a esto se quieren
dedicar hay que tener cuando un menos un mnimo de actitud positiva hacia esto, que la
inexperiencia los puede afectar, s, porque es propio de los jvenes hacer cosas de jvenes,
divertirse sobre todo, la cosa es equilibrar y esa es una de las situaciones que va aprendiendo uno
bastante aqu en esta carrera de medicina, el hecho de que tenemos que aprender a equilibrar los
deberes con las diversiones.
Participante 3
Tiene usted expectativas con respecto al rendimiento de sus alumnos?
Si, cuando yo llego el primer da al saln de clases llevo las expectativas de que el alumno se va a
comprometer a estudiar, a leer antes de la clase por supuesto, a traer los productos de
aprendizaje, y la expectativa que tengo es que van a saber cmo aplicar las tcnicas de biologa
molecular, esto por medio de un proyecto de investigacin que ellos entregan, y no cumplen con
ellas cuando no saben aplicar los conocimientos y las tcnicas correctamente en estos proyectos.
Y ah es cuando los chicos digo yo, hjole no cumplieron mis expectativas pero a lo mejor tambin
yo como profesor no cumplo mis expectativas porque yo digo no les transmit claramente el
fundamento o ellos tambin no leyeron suficientemente, pero es una responsabilidad tanto del
alumno como del profesor.
Cmo se siente cuando estas expectativas no son cumplidas?
Si me siento incomoda, y me siento frustrada porque como profesor pues lo que yo esperara que
el tiempo que yo le dedique pues que ellos me respondan y que si sepan diferenciar el
fundamento de una tcnica y de otra y por supuesto que lo sepan aplicar, si me siento frustrada
al final del semestre, y adems de frustrada, esta semana me siento tensa porque es la semana de
entregar calificaciones, al alumno de medicina siempre hago una evaluacin al final de semestre,
les digo evala el curso y hazte una autoevaluacin y entonces el alumno de medicina en
promedio siempre pide 90, y cuando yo lo comparo con la realidad el promedio del grupo es ms
bajo, pero sin embargo realmente ellos hayan entregado las evidencias o cualquier cosa ellos
esperan merecer ms.
Cul cree que sea el factor culpable de este desempeo en los alumnos?
Pienso que hay deficiencias porque no vienen con suficientes conocimientos bsicos previos, y
tambin creo que no hacen el esfuerzo por leer ms antes de ir a clase, o recuperar los
conocimientos previos.
Cree que debera haber ms empeo por parte del estudiante?

Por supuesto, yo les estoy diciendo una y otra vez que los diagnsticos usando estas tcnicas son
el futuro, aunque aparentemente an son tcnicas caras, sern el futuro junto con la medicina
personalizada, el futuro es aplicar estos conocimientos.
El aprendizaje basado en proyectos es una buena estrategia didctica, sin embargo en ciertas
materias se presta ms y en otras menos o es ms difcil, ya que no se cuentan con los recursos, lo
cual termina por desmotivar a los alumnos al no poder llevar a cabo sus proyectos de
investigacin.
Participante 4
Usted tiene expectativas hacia sus estudiantes?
Si, que el grupo ms o menos salga homogneo en un promedio hablando del punto de vista
semicuantitativo bueno, Desde el punto de vista grupal son generales, pero de ah al momento de
conocer al grupo surgen expectativas individaules, empieza a notarse conforme va avanzando el
curso algunas personas que son ms brillantes que otras en ese sentido, otras personas que son
no tanto, y tratar de empujar tambin a ellos para que al final de cuentas caigan en un promedio
que sea homogneo por parte del grupo.
Cmo se siente cuando estas expectativas no son cumplidas?
Siento que a lo mejor estoy fallando en algo, trato de buscar el motivo verdadero, el motivo real,
haciendo un sondeo, vamos desde el punto de vista personal, sea, no es alguna actividad oficial,
si no trato de sacar alguna conclusin o buscar algn motivo, haciendo tal vez un poco de presin
en la persona que se est rezagando para ver si responde, o en los que son un poco ms
adelantados o brillantes, tal vez un poquito de trabajo extra para motivarlos para que no dejen de
hacerlo.
Cmo se siente cuando las expectativas se cumplen?
Al contrario, en esos casos, el sentimiento es positivo, me da gusto, siento que de alguna manera
nos acoplamos el grupo y yo en un momento dado como facilitador de la informacin.
Cules son los motivos por los que no se cumplen las expectativas?
Yo creo que de ambas partes, a veces desinters de uno u otro lado, inclusive en ocasiones
problemas personas, puede ser igual de ambos lados, ms frecuentemente por que el nmero es
mayor en alumnos que en profesores, pero no se descarta cualquier lado de los dos, creo que
todos tenemos responsabilidad.
En los grupos que he trabajado mis expectativas han sido llevadas a pleno, por mi parte no tengo
algo por lo que en un momento dado me pueda lamentar, han sido buenos grupos.
Participante 5
Tiene usted expectativas con respecto al rendimiento de sus alumnos?
En lo personal si, y sobre todo es lograr un aprendizaje significativo, que ellos puedan adems de
memorizar conceptos, tambin saber utilizarlos en un momento oportuno. Estas expectativas no
varan por carrera, en lo personal es algo que a m me gusta y me apasiona el estar frente a un
grupo, ms bien es despus de conocer el grupo es buscar estrategias o formas para poder
impulsar ese aprendizaje.
No todos los alumnos cumplen las expectativas, pero son situaciones que en lo personal yo valoro
de acuerdo hasta donde mi conocimiento de los alumnos lo permite de entenderlo, porque hay
alumnos que en un principio les cuesta trabajo, como adentrarse en el conocimiento del rea o de
su carrera, por diversas razones, no, y t puedes por ejemplo ya entrar con cada alumno y
entonces ver en ellos situaciones de deficiencia de lectura, de comprensin, de concentracin en
la lectura, algunos de definicin de su vocacin, entonces son situaciones diferentes que tu puedes
apreciar en los alumnos, y algunos de ellos despus los ves tu ms delante y despegan, despegan,
y entonces el comentario es ahora me cay el veinte de lo que vimos all, como que ac, en ese
momento cuando estuvimos pues nosotros en contacto, en veces a lo mejor tambin en lo
personal hace falta como tener ms tiempo para poder identificarlos y apoyarlos, no, y las
expectativas en relacin a eso es finalmente es el aprendizaje, el lograr el objetivo que tu como
profesor tienes, ms que esperar del alumno como una respuesta, es que logras tu , sea que
logras tu como docente.
Cmo se siente cuando el alumno no cumple sus expectativas?
Bueno en trminos generales es una oportunidad de bsqueda, por qu no lo he logrado, sea
decir que hizo falta no, generalmente o en trminos generales en lo personal no me voy hacia
aspectos negativos, como me defraudaron o cosas as, la verdad no, algunas veces me llevo
chascos, que ese fue un tiempo de que algunos estudiantes de los que a lo mejor yo esperaba ms
y no lo lograron, como de adaptacin, de entrar en un medio que a lo mejor ellos no estaban
acostumbrados, y que despus si lo logran, este, en mi caso es porque yo he dado clase en los
primeros semestres o segundos semestres, no , entonces son momentos pues difciles para que
el alumno pueda desarrollar todo lo que tu esperas, no, aunque si hay alumnos muy brillantes,
sea alumnos que desarrollan muchsimo, no, pero si hay a quienes si les cuesta ms. Consider
que la falta de tiempo ha contribuido a que el desempeo disminuya, ya que no se pueden aplicar
dinmicas, y trabajos con el tiempo necesario.
Creo que se deben integrar las tutoras como un apoyo al aprendizaje, y el desarrollo no nada ms
del aprendizaje, si no personal de los estudiantes es muy importante, aunque yo creo que al
aspecto de las tutoras le hace falta que el tutor tenga ms estrategias, o nos proveamos de ms
estrategias para poder apoyar al tutorado, para darle confianza, para interactuar con l y lograr
que l pueda, o en un momento dado definir si es por ejemplo en los primeros semestres definir si
es su vocacin o no, y por otro lado mejorar aspectos de tcnicas de estudio, pero a la vez tambin
madurez como estudiante que est prximo a ser profesionista, un profesional ms que nada.
En lo personal, te digo, mis expectativas estn no en relacin no en los alumnos, es a lo que puedo
lograr, y a lo que dejo de lograr, y porque lo dejo de lograr, finalmente yo como profesor que
estoy frente del grupo, es parte de mi actividad y mi funcin, un profesor nos deca cuando tu
actas como profesor, vivencias como profesor, vivas como docente, no te quedes con el peor
sino vete con el que te atienda, pero si retoma al que tu veas bajo para poder interactuar con l,
en cuanto a expectativas y lo emocional y lo de satisfaccin, no, no es as como con lo peor,
porque siempre va haber formas de que t seas estimulado para seguir en tu actividad como
docente, y ms cuando te gusta, porque eso es bien importante el que te guste lo que haces, yo
estoy aqu y me pagan por hacer lo que me gusta.
Participante 6
Claro que uno como profesor se plantea las expectativas de que los cursos que uno otorga o que
uno imparte pues tengan el mayor aprovechamiento y el mayor rendimiento, ese es el objetivo
general como profesor, solamente que habra que, bueno desde mi punto de vista, habra que
dimensionarlo desde diferentes ngulos, diferentes factores, uno como profesor claro quiere que
los objetivos y las competencias profesionales que uno plantea en el curso se cumplan, eso es
fundamental.
Qu pasa cuando el alumno no cumple con estas expectativas?
Cuando uno se plantea al inicio del curso cumplir con esas competencias profesionales, tiene uno
tambin que ver qu factores tienen que ver con que no se cumplan, a veces se achaca a que es
exclusivamente en relacin alumno profesor, no, aqu hay que dimensionar todos los factores que
intervienen, desde el factor bien importante aqu en este centro universitario, el factor
administrativo, el factor normativo, el factor desde la programacin acadmica, yo he visto en m y
en otros profesores que simplemente un profesor le ponen un horario de 3 a 5 de la tarde pues ya
no va a ser cuestin del profesor ni del alumno, ya son cuestiones administrativas, ambientales,
psicolgicas, y luego le ponen clases el sbado de 2 a 4, sea, son factores administrativos burdos
malos, malas planeaciones, en donde no se cumplen, entonces habra que dimensionar cuales
factores son, otro muy frecuente en el centro universitario, las famosas suspensiones de clase,
congresos, feria del libro, los puentes, que ahora forzosamente sacaron a los alumnos de un grupo
que porque se los llevaron al auditorio porque vino un diputado tal, sea de una serie de factores
extra aula y extra profesor que influyen en este rendimiento, entonces cuando el rendimiento no
se da como el profesor quisiera, pues lo primero que deber pensar el profesor, y el mismo
alumno, pero en este caso el profesor, cuales son los factores, si yo veo que los factores fueron
extra aula, yo no me voy a sentir mal, al revs, voy a criticar al sistema administrativo, a la
planeacin, al burocratismo, a una serie de cuestiones y no voy a decir falle, en cambio si uno ya
dentro de estos factores que vio uno, que yo tengo por ejemplo un curso muy agusto que es de 9 a
11, en donde planeo, y a pesar de que los planes fallan muchas veces, pues es muy diferente a un
profesor que tiene su curso de 3 a 5 de la tarde, en mayo o junio un calorn, pues bueno si ya
definiendo todos esos factores extra si ve uno que es culpa del profesor, vamos que puedo pensar
eso, pues si llega cierto remordimiento, y claro pues lo que hace uno cambiar, pensar en cambiar
las estrategias, estrategias de tcnicas de aprendizaje, a lo mejor yo hay ocasiones que salgo de
clases muy contento, en clases especficas, porque veo que les intereso a los alumnos, en cambio
salgo de otras que hay hijo de la maana ahora como que no me pusieron atencin, no expusieron
bien, o no se hizo la actividad, pues hay que tratar de cambiar, un sentimiento con esa naturaleza,
no de que me eche la culpa, no, un sentimiento de tratar de cambiar la situacin en la siguiente
clase o curso.
Cuando uno planea el sistema de evaluacin de las materias pues uno ya define cuanto va a
calificar uno en exmenes escritos, cunto va a calificar uno en anlisis escritos o ensayos, o en
presentaciones, diversos sistemas de calificacin, entonces en exmenes por ejemplo, si yo hago
un examen escrito, pero donde hago preguntas tipo casos clnicos en donde hay es donde se
desempean las competencias, pues si yo les doy ms valor a eso que a una simple respuesta
terica, entonces la calificacin si te da una cierta orientacin de si se cumplieron las expectativas
o no, pero sobre todo si yo veo en un examen en donde las preguntas que hago por competencias
las resuelven bien yo quedo muy satisfecho aunque no me sepan una definicin, en cambio si
hago un caso clnico donde se apliquen estos conocimientos y si lo aplican bien yo quedo muy
satisfecho.
En mi caso yo si les voy diciendo durante el desarrollo del curso como van y yo les voy dando sus
calificaciones parciales, incluso de cuantos puntos acumulados llevan de acuerdo a como vayamos
te digo ms o menos como van con los puntos, con van durante el desarrollo, al menos en mi
materia, no es decir al final sacaste, si no llevas tanto aqu, tanto ac, de 100 tienes tantos puntos,
yo hago esto durante dos ocasiones intersemestral, y una evaluacin final, y si se dan cuenta, y al
final pues hay cosas muy evidentes que incluso el mismo grupo sabe y orienta a muchos cuando
andan mal.
Mira voy a hacer muy crtico, no destructivo, critico solamente, el programa tutoras como tal
tiene un espritu muy bien planeado, precisamente para eso, para resolver los problemas de los
alumnos, as como programa est bien hecho, est bien planteado, que sucede cuando se lleva a la
prctica, no le puedes echar la culpa al programa, el programa est bien diseado, y te dice como,
y te cuantas entrevistas, y te dice que debes citar a los alumnos, y que los alumnos deben
tambin tener la responsabilidad de asistir con el tutor, para ver cmo se desarrolla, el programa
est bien, que pasa en la puesta en operacin del programa, yo ah si voy a hacer crtico, est muy
mal, muy mal en el centro universitario, no dudo que unos profesores y conozco a unos
profesores que las llevan muy bien, pero conozco otros profesores que les dan la lista de los
tutorados y jams los ven y otros profesores, criticndome yo, si los veo pero los veo dos veces en
el sitio, claro si ha habido algunos problemas especficos que si se resuelven pero casi lo estamos
haciendo, yo me incluyo entre ellos, como por una parte normativa obligatoria, si el programa se
llevara bien, perfecto, y lo peor de los casos es que las mismas autoridades les est valiendo
sombrilla esto, verdad, ellos quieren saber cuntas veces los viste, y cuantas citas tuviste y que les
entregues el informe al final, ellos no valoran eso por calidad, ellos lo valoran por cantidad, es una
realidad, cuando menos yo en la apreciacin ma pero tambin la apreciacin de 2 o 3 profesores
con quien convivo ms, conozco a algunos que si las llevan muy bien, que los aprecian en los
salones, pero como tal si me dijeran del 0 a 10 cuanto funciona el programa de tutoras en el Cusur
yo dira que un 3.
Participante 7
Tiene usted expectativas respecto a sus alumnos?
Si si, claro espero que los alumnos tengan cierto grado de desempeo, aunque es una materia que
no es muy de su inters, espero que tengan ciertos conocimientos y que resulte en ciertos
productos.
Cmo se siente cuando no cumplen con sus expectativas?
Yo creo que ha variado, depende, ha dependido mucho del paso del tiempo, al principio si me
desilusionaba, me pona triste, as como que no haba hecho yo bien me trabajo, y aparte no haba
logrado motivarlos y sobre todo la parte esa de que t sabes que en el futuro les pueda hacer falta
lo poco que uno les puede aportar, ahora no, ahora ya lo tomo ms con calma, entonces si me
pesa que no se aproveche el tiempo porque es tiempo que invertimos tanto los alumnos como yo
pero bueno ya aprend a tolerar la situacin.
Yo creo que el alumno se da perfecta cuenta de que est fallando en algunas cosas, porque son
cosas muy obvias, al menos en la materia que doy yo, son cosas muy obvias tienen las
clasificaciones prcticamente al otro da de cuando hiciste el trabajo, entonces es muy obvio que
sabes que no estas cumpliendo, sin embargo el problema con la materia creo que es que el
alumno cree que como no es una materia esencial para su formacin en medicina o no le va a
pasar nada , sea que no puede ser que una materia tan simple, tan boba le cause un problema o
cree que al final las cosas se van a arreglar de otra manera porque es una materia no esencial que
de todas formas va a sacar buena calificacin noms porque s, pues no.
Cules cree que son los factores que contribuyen a esto?
Yo creo que son varios factores, desgraciadamente no puedo dejar de reconocer que son varios
factores, una es que el alumno no se siente identificado conmigo porque aparte de varias cosas
pues una de los problemas es mi forma de ser, sea, el alumno no se siente que soy emptico, no
se siente as agradado conmigo, sea no se siente agusto pues de que yo sea su amigo, no, ese es
un problema, otro problema es que el alumno siente que yo no tengo grandes cosas que ensearle
porque no soy mdico, ese es otro problema, otro problema que yo creo que aparte ese es culpa
no necesariamente de responsabilidad ma, sino del enfoque en primer semestre es que no se les
da la visin para que sirven las materias que ellos no visualizan exactamente como materias de
medicina, no tienen la visin de que es parte de su formacin y de que ese es un enfoque, es algo
en lo que tienen que participar los mdicos, yo creo que esos son los problemas.
Cules cree que sean posibles soluciones?
Bueno, dadas las circunstancias digo, yo no puedo ser emptico, porque pues mi forma de ser no
se presta, entonces por ah no hay mucha opcin, habra que cambiar al maestro, sera una
opcin, otra yo no puedo ser mdico, ya no se puede, entonces pues la otra opcin sera cambiar
al maestro y poner un mdico, y la tercera , que a lo mejor es la ms factible, es que alguien les
dieran una visin platicada, una pltica de media hora, en la que el alumno externara todo aquello
cree que no sirve para nada y tratar de que cuando menos tenga una idea, si no lo vas a convencer
cuando menos el alumno tenga una idea de para que les sirva todo el resto de materias que l no
visualiza como materia de medicina, si, y a todos nos pas, yo creo que pasa en todas las carreras,
que hasta que ya regresas sabes para sirven, aunque sean materias que no te gustan, y las odias y
reniegas pero es parte de que alguien que sabe ms que tu puso esas materias ah por algo pero si
a ti no te queda claro pues no les hechas ganas, entonces bueno pues podra ser que les hicieran
el favor de aclararles cual es la utilidad de cada materia.
Yo creo que debera ir alguien que les infundiera respeto, alguien que el muchacho de medicina
crea que es una persona a la que pueda hacerle caso, pero alguien que l crea en quien puede
confiar, y que les hable de la utilidad de todas las materias, y que el alumno cuestione de sus
dudas para que estas les sean aclaradas.
El cambio debera de trabajarse en el alumno, que es el perjudicado, a uno despus de uno o dos
das se les baja, pero ellos son los que pierden aqu.
Participante 8
Tiene usted expectativas con respeto a sus alumnos?
Las expectativas con respecto al alumno es que cumplan el programa, que obtengan la mayor
parte de conocimientos, tratar de aplicarlo en la prctica y por ltimo el que ellos salgan con todos
los saberes tericos y prcticos enfocados a un paciente con todo su funcionamiento normal, eso
es lo que yo busco como una expectativa del alumno.
Qu pasa cuando el alumno no cumple con esas expectativas?
Cuando pasa eso muchas veces se entra en conflicto, en mi caso, porque busco la manera de cmo
hacer otra didctica para que aprendan, cuando ya se tiene una didctica de lectura, de resumen,
de exposicin, de prctica, de examen y se est evaluando de alguna manera diario y no se cumple
la expectativa buscar otra opcin, en este caso de enseanza, para ver como cumplir esa
expectativa, a lo mejor el alumno realmente no quiere estar en medicina y realmente ese es el
problema o a lo mejor esta y esta apenas conociendo entonces hay que buscar una manera de
cmo hacerle llegar el conocimiento, entonces eso es lo que pasa en mi caso.
Cules son los factores que llevan a los alumnos a no desempearse bien en su materia?
Si, lo que te comentaba, hay muchos alumnos que a lo mejor no tienen ni idea de lo que
realmente implica ser estudiante de medicina, las horas de estudio que debes de tener, la
dedicacin que debes de tener, entramos porque queremos tener el sndrome de la bata blanca
pero yo creo que ese sera uno de los factores, que realmente se concientice desde el primer
semestre al alumno a lo que se est enfrentando, factores puede haber muchos, cada quien puede
tener factores personales, emocionales, psicolgicos, no s, mdicos incluso, porque ha habido
pacientes, alumnos que tienen problemas psicolgicos, psiquitricos, mdicos, tu sabes,
cardipatas, en fin muchas cosas que de alguna manera limitan la actividad del estudiante, esos
pueden ser algunos factores que tengan que ver, algunos otros factores pueden ser el econmico,
las distancias que recorren, hay muchos factores que si pueden contribuir del mismo alumno para
su desempeo.
Cree que el alumno se percata de sus fallos en la asignatura?
Si se da cuenta, el mismo alumno lo manifiesta, que no entendi la clase o que no se haya cmodo
en la clase o simple y llanamente que no sabe que es lo que est pasando pero esta pasando el
semestre.
Cmo cree que se pudiera solucionar esto?
Desde el primer semestre enfocarlos bien, las materias bsicas yo creo que reforzarlas ms, en
cuanto a todo, en cuanto a tiempo, a teora, a prctica, a planes estratgicos de enseanza, en fin
tratar de reforzar desde un inicio y saber si al alumno le gusta ese tipo de enfoque que va a tener o
va a dejar desde un inicio, falta articular de manera adecuada el plan de estudio, si estuviera
articulada la prepa, las distintas preparatorias o el nivel bachillerato con la facultad estara muy
bien, pero no lo hacemos, somos de distintas preparatorias, cada quien tiene distintas maneras de
enfocar el estudio y nos hace salir con una mentalidad muy diferente cuando ya llegamos a un
nivel profesionista y ms un nivel mdico cirujano.
Participante 9
Tiene usted expectativas con respecto a sus estudiantes?
Creo que nosotros como maestros siempre esperamos que los alumnos respondan al estmulo que
les da el maestro, por ejemplo en mi materia que es metodologa de la investigacin yo espero
que mis alumnos se interesen primero por la cuestin metodolgica para hacer un protocolo de
investigacin y segundo porque se interesen por hacer investigacin, entonces es lo que
usualmente uno como maestro espera, aparte de que cumplan con las tareas, de que cumplan con
todas sus obligaciones y todo lo que conlleva para que ellos sepan cmo hacer un protocolo de
investigacin y se pongan en mente y se interesen por hacer investigacin.
Cmo se siente cuando estas expectativas no son cumplidas?
Es un poco desmotivante para m como maestro, porque uno est acostumbrado a que cuando
uno ensea uno quiere encontrar respuesta inmediata, y cuando no sucede es cuando uno dice
bueno los alumnos que es a lo que estn viniendo a ac, a que vienen si no les interesa, bueno, la
cuestin de la investigacin es un poco difcil porque primero se imparte en primer semestre y los
alumnos no tienen una idea clara de lo que es hacer investigacin entonces es una materia en la
que el maestro tiene que hacer un poco de circo, maroma y teatro para motivarlos y que aprendan
a hacer investigacin, pero si es un poco desmotivamente para uno como maestro no ver la
respuesta de los alumnos, simplemente a algunos no les interesa, ni siquiera tienen idea de que
les puede servir en el futuro, y luego no le hacen mucho caso.
A qu atribuye esto?
Yo creo que viene desde la formacin desde el bachillerato, quizs desde la secundaria, porque yo
no identifico en la secundaria o en el bachillerato que haya una materia que est relacionada con
la investigacin en este caso con la metodologa de la investigacin, entonces llegan aqu a la
universidad e inmediatamente en el primer semestre llevan esa materia, entonces, porque de por
si es fuerte el cambio de educacin media a superior, el cambio es muy fuerte, aqu los maestros
tenemos otra dinmica, otro tipo de enseanza y luego los sorprendes con lo que es de
investigacin y luego t le preguntas al muchacho haber dime que significa para ti esa
investigacin y no tienen idea, no saben qu es eso.
Cules considera las posibles soluciones?
Para m, y fjate yo lo he discutido a veces con algunos colegas, para m una solucin para que los
muchachos se interesen es que esa materia la movieran a semestres posteriores, porque en el
primer semestre yo digo que sera ideal que los alumnos se enrolaran en el nuevo cambio de
trabajo acadmico que es fuerte, y ms en medicina, entonces una vez que se adapten al trabajo
acadmico ser diferente que vean la materia de metodologa de la investigacin en semestres
posteriores donde ya podran darse cuenta de la utilidad que les da saber hacer un protocolo para
un ensayo, para un proyecto, o para cualquier otra cosa que les pidan los profesores.
Considera que las dinmicas aplicadas son importantes?
Yo considero que los maestros que imparten esta materia deben ser investigadores activos, por
qu?, porque nosotros tenemos experiencia, hacemos protocolos todos los das, hacemos trabajos
de investigacin, escribimos artculos de investigacin y creo que se necesita que el maestro
domine para motivar al muchacho, si el maestro de metodologa de la investigacin no es un
investigador activo, entonces, de por si la materia es complicada y si tienen un maestro que no
tiene experiencia entonces se complica ms para el muchacho, yo siento que tambin esto les
afecta a ellos, de repente tienen muchas dudas, pero si el maestro no se las sabe resolver o no
tiene la capacidad de resolvrselos entonces se les complica ms a los estudiantes.
Yo creo que nosotros como maestros que nos desempeamos como profesores investigadores
debemos de tener esa habilidad de querer motivar a los muchachos a la investigacin, porque a
partir de la investigacin es lo que cuenta para poder lograr un desarrollo bueno, la tendencia
universal ahora en las universidades es hacer investigacin y nosotros los que hacemos
investigacin debemos ser facilitadores para provocar esto en los estudiantes.
Participante 10
Tiene usted expectativas con respecto a sus alumnos?
Si, mis expectativas siempre son muy altas, dependiendo tambin de la carrera porque hay
carreras que relativamente requieren una mayor atencin por parte de los alumnos y hay otras
que deberan de requerir la mayor atencin por parte de los alumnos pero como que el ambiente
o el medio no les permite desarrollar todas sus potencialidades, especficamente hablando yo he
tenido la oportunidad en todas las carreras del rea mdico-biolgica, he trabajado en enfermera,
en medicina, en veterinaria, en nutricin y por ejemplo cuando yo tuve la oportunidad de trabajar
en medicina yo veo que los alumnos son muy competitivos entre ellos, pero eso quizs puede ser
un factor bueno porque los hace salir adelante por la competencia, a diferencia de por ejemplo
cuando trabaje en veterinaria porque ah realmente es otra la intencin, como que ms bien les
interesa el relajo y la pachanga porque tambin como profesores a veces no estamos
comprometidos con las exigencias que requiere la carrera, ese es mi punto de vista, creo que aqu
las cuestiones son dos, en el caso de medicina que la competencia de los propios alumnos es la
que hace que mantengan un elevado desempeo, en cambio por el otro lado, por el otro extremo
en veterinaria ms bien como que no hay esa competencia, tampoco los profesores incidimos
tanto para que pueda haber un buen rendimiento, hay carreras intermedias, por ejemplo en
enfermera es un trmino medio un poquito ms que los de veterinaria, y en nutricin es un
poquito menos que los de medicina, ese es el rango que yo podra manejar por la experiencia que
tengo en trabajar en esas carreras y mis expectativas te digo siempre son altas porque yo espero
que mis alumnos den lo mejor de s, pero al pasar de los aos yo tambin he observado otro
fenmeno, tal pareciera que con el paso de los aos los alumnos estn perdiendo el inters por
aprender, por ser mejores y eso se ve reflejado en la mayora de las carreras en las que he tenido
la oportunidad de trabajar, no s si pudiera ser, estoy seguro de que es una cuestin multifactorial
pero pudiera ser por ejemplo los medios de comunicacin los cuales al ser bien utilizado son una
herramienta muy til, pero tambin si se abusa de ellos se puede convertir en un problema, he
visto por ejemplo el Facebook es uno de los grandes distractores de nuestros alumnos y creo que
pasan muchas ms horas conectadas al Facebook que dedicndole el tiempo al estudio, pudiera
ser uno de los mltiples factores que yo creo que han influido en el desarrollo.
Qu pasa cuando los alumnos no cumplen con sus expectativas?
Para mi es una desilusin tremenda porque precisamente la clave de la desilusin es la ilusin,
cuando yo entro como profesor a un grupo la intencin es que todos mis alumnos aprendan y
cuando de repente yo veo que los resultados no son favorables entonces si me llega la decepcin,
la desilusin porque creo desde mi punto de vista que hago hasta lo imposible porque mis
alumnos tengan toda la informacin disponible, yo tengo disponibilidad para la atencin, para la
resolucin de dudas, creo que me siento con toda la capacidad para poder orientarlos
adecuadamente y cuando ellos fallan si me siento muy desilusionado, a mi si me afecta porque
empiezo a cuestionarme mi papel como profesor, es cierto que con los aos uno va siendo menos
tolerante, eso es lo que me pasa en particular, pero creo que todava conservo parte tolerancia
que se requiere como para poder llevar un grupo, entonces a mi si me afecta, yo me siento
incomodo, me siento frustrado porque yo esperara con base a todo lo que considero que doy los
alumnos deberan de retribuirme pero desgraciadamente en las ltimas generaciones no ha
estado pasando esto y eso me genera conflicto interno, entonces no s si es porque yo ya estoy
cansado o porque los alumnos ya no estn poniendo todo el empeo que deberan de poner,
como universitario me siento con la responsabilidad de hacer el trabajo lo mejor que puedo y creo
que todava a estas alturas lo sigo haciendo, pero cuando veo los resultados es cuando me pienso
a cuestionar si realmente lo estoy haciendo como debe de ser o si soy yo o son los alumnos.
Cree que los alumnos se percatan de su desempeo?
Si me doy cuenta, porque al final realizo una evaluacin y yo no he escuchado que los alumnos
digan que soy un mal profesor o que no domino el tema, sea creo que si se dan cuenta que estn
fallando porque incluso yo hago el ejercicio del al inicio del semestre, de la mitad del semestre y
del final del semestre estar retroalimentando, ver que es lo que pasa, que nos est fallando, que
es lo que ven mal, a mi si me interesa saber la opinin de los alumnos con respecto a mi
desempeo como acadmico y no he encontrado alumnos que digan que mi desempeo es malo,
entonces por esa parte yo me siento cmodo, en el sentido de que a mis alumnos reconocen muy
bien mi trabajo pero entonces donde est el problema, porque ellos no estn haciendo su trabajo,
porque ellos no estn dando los resultados que deberan de dar y no para conmigo sino para con
todos los profesores, porque los alumnos problema no solamente son conmigo son con la mayora
y eso se refleja porque son alumnos repetidores, son alumnos problema, entonces creo que si los
alumnos estn conscientes de que por mi parte si se est dando lo que se debe de dar y reconocen
que estn fallando.
Cuando me hacen enojar y cuando me incomodan si les llamo la atencin, los hago reflexionar,
procuro porque finalmente los alumnos no tienen la culpa de mis problemas personales, procuro
cuando llego al saln dejar todo fuera y dedicarme a lo que debo de hacer, sea, generalmente mi
carcter no es explosivo, ms bien trato de llevarme calmada la situacin, trato de mantener la
armona en el grupo y no creo dar una mala cara frente al grupo, generalmente si me hacen
molestar, si hacen cosas que no deben si les llamo la atencin y trato de resolver el problema de
manera inmediata, sin dejar que esto avance y tenga peores consecuencias.
Cul cree que sea una solucin probable para esto?
Yo si lo he analizado y creo que pudieran hacerse dos cosas, la tutora si funciona, una tutora bien
llevada, una tutora donde el tutor este presente de manera constante con el alumno, con los
alumnos, sobre todo la tutora grupal para ver la problemtica a la que se est enfrentando pero
por otro lado tambin considero que a nivel administrativo es el otro punto importante, hay
profesores que a lo mejor no nos preocupamos tanto por los alumnos y creo que eso hace mucha
falta, que cuando los alumnos den un punto de vista, den una llamada de atencin, den una seal
de alarma de que algo est pasando con algn profesor que no les est dejando nada bueno, que
les est causando conflictos, que les est causando problemas a nivel central debera de verse la
solucin, porque muchas veces los alumnos se quejan de problemas que son reales y no se hace
nada ni a niel de jefatura de departamento ni a nivel de coordinacin, y creo que ese sera parte
de la solucin, si los alumnos estn exigiendo calidad hay que darles calidad para entonces poder
exigir si los alumnos estn exigiendo y los alumnos no dan lo que exigen pues entonces ah no hay
nada que hacer, pero si los alumnos estn exigiendo porque estn preocupados por su aprendizaje
y no se les hace caso el problema est en las autoridades. Otra estrategia que pudiera funcionar es
las reuniones de academia pero con profesores afines al grupo, es decir las reuniones de academia
que fueran por carrera con los profesores del semestre correspondiente deben de juntarse, deben
de ver la problemtica, que es lo que est pasando, empezar a hacer presin entre los mismos
profesores y ver cules son los puntos dbiles del grupo para reforzarlos y ver de qu manera
podemos aprovechar los puntos buenos que tiene el grupo, eso no se da entonces eso hace
dispersarnos, debemos analizarlo desde el punto de vista del grupo con los profesores todos de
ese grupo, pudiera ser parte tambin de la solucin.
Participante 11
Tiene usted expectativas con respecto al rendimiento de sus alumnos?
Yo creo que una de las cosas principales para no desmotivarse el hecho de que las expectativas de
cada quien, sea yo s que cada uno de los alumnos de cada grupo tienen sus capacidades y es
cierto que estn desmotivados, pero creo que la desmotivacin tiene que ver en muchas de las
ocasiones en el hecho de que el conocimiento ya no es constante, el que tienen muchos
distractores, el que cada vez tienen menos tolerancia a las frustraciones, y pues creo que como
maestros nos toca buscar precisamente en cada uno de los alumnos aquello que le es importante,
por ejemplo si en alguno se nota que su forma de aprendizaje es de una manera pues motivarlo de
esa forma, si otro tiene otra forma diferente de aprender pues tambin buscar que habilidades
tiene y creo que fortalecerlas las habilidades que tengan, eso sera una manera que creo yo que
funcionaria para motivar a los alumnos y tambin interesarnos no solamente dentro de la escuela
si no de manera extraoficial porque muchas de las ocasiones uno piensa tal alumno no est
rindiendo pero pues no sabemos que es lo que pueda estar desmotivndolo, tal vez no sea solo la
escuela, tambin pueden ser problemas econmicos, familiares, personales, etc, entonces yo creo
que no es que los muchachos no tengan la capacidad, si tienen la capacidad solo que creo que an
no aprenden a manejar toda la informacin tan basta que tiene y pues se pierden en ese mundo
de imgenes, de mensajes, de estar conectados continuamente pero a la vez estar desconectados
de lo que es la vida diaria.
Para es mi evidente que un alumno no cumple como cuando al inicio del curso hay un encuadre y
a pesar de que saben que tienen que llevar, yo les dejo claro exactamente qu es lo que vamos a
ver cada da, cual es la bibliografa o a que pueden acudir y cuando me llegan con que no lo
encontraron, sea pretextos, sabemos que los mexicanos nos caracterizamos por tener pretextos,
entonces a estas alturas del partido en la universidad pues los pretextos salen de ms, si la
persona no lo trajo, pues yo una o dos veces les pregunto y trato de manera ya fuera de la clase
preguntarle qu es lo que pasa o porque no est llevando las tareas y pues ah se ve, se ve en la
participacin, a veces muchos alumnos creen que cortar y pegar eso es, sea, que nosotros no nos
damos cuenta que cortan y pegan y a veces participan solamente por participar pero pues cuando
alguien participa y ley es evidente que lo hizo, sea, ah no mienten, a la hora de su participacin
fundamentada ah nos damos cuenta que la persona est poniendo inters y si no lo saben es
cuestin de tener el suficiente valor de decirlo pues si entend esto pero esto no lo entend pero
muchas de las veces prefieren poner un pretexto en vez de decir que alguna de las situaciones se
les hizo difcil.
Cmo se siente cuando no son cumplidas sus expectativas?
En un grupo uno siempre va con la idea de que todos pueden aprender, de diferentes formas pero
pueden aprender, pero si algunos fallan te vuelvo a mencionar yo trato de ver si les puedo apoyar
una o dos veces, pero cuando ya es pretexto tras pretexto, no yo ya no, creo que si en cada grupo
hubiera cinco o 6 con quien se logre sembrar la semilla de lo que uno quiere transmitir pues eso
para m es motivante, no puedo decir que en todos los grupos todos salgan motivados porque
sabemos que muchas de las personas han elegido su carrera y pues estn ah por diferentes
motivos pero se ve a leguas quien esta porque le gusta lo que est haciendo, y yo trato de ayudar
a la gente que le gusta lo que est haciendo.
Cul cree que sea una solucin a esta problemtica?
Pues yo creo que la solucin no es nada sencilla y si tiene que ver mucho con la prdida de valores
de los muchachos, con el hecho de que tengan disciplina, que tengan un horario, pues que
busquen todo lo que son los hbitos de vida saludable pues que en primer lugar siendo mdicos
pues debemos de practicarlos porque si no los practicamos como le vamos a decir a una persona
que va a consulta has esto o has aquello, nos va a decir t lo haces?, entonces yo creo que lo
primero sera que as como le hacen en otras universidades, tu estas aqu, pero estas de tiempo
completo y yo creo que sera muy bueno que no hubiera repetidores, que no hubiera personas
que pasan sin mritos, si no pues que pasen los que sepan sobre todo, algo que deben de
aprender mucho las generaciones de ahora es que todo lo que nos pase, todo lo que nos frustra,
todo lo que no nos gusta en muchas ocasiones en ese momento no nos gusta pero hasta que
tenemos frente a nosotros un paciente uno dice a caramba esto no me gusta pero en este
momento tengo a este paciente como lo voy a hacer, creo que tiene que ir de la mano, toda la
teora debe de haber ms prctica, creo que muchas de las universidades tienen ms teora y
menos prctica y yo creo que todos los conocimientos deben de ir de la mano con practica y con
humor porque a la gente siempre se nos queda ms aquello en que lo relacionamos con la
prctica, pero tambin se nos queda aquello que nos hace sonrer, aquello que nos hace soltar una
carcajada, entonces que nos quitemos de la idea de que pues los mdicos tenemos que saber todo
y tenemos que pensar que pues ya tenemos un ttulo y ah ya se termina, creo que todos los das
tenemos muchas cosas que aprender, pero la cuestin es la disposicin de hacerlo y que los
conocimientos vayan de la mano, si son diez horas de teora son 10 horas de prctica y la otra es
que no haya reprobadores porque muchas veces vemos que hay alumnos que dicen pues acabo si
me pasan, para que estudio, antes no era as, antes te apurabas a pasar en la primera o pues no
pasabas.
Creo que tenemos muchas personas en las cuales se inspiraron esos hroes silenciosos que
tenemos da a da, aquellos que trabajan, tal vez no tengan un premio nobel o tal vez no son muy
brillantes, pero tal vez son las personas que nos estn apoyando a estar donde estamos, esos son
los hroes silenciosos y creo que cada uno de nosotros estamos donde estamos precisamente por
esos hroes y hay que pensar que cada uno tiene hroes de ese tipo y decir bueno si ellos estn
luchando porque yo est aqu pues yo voy a dar no s si el cien, el ciento cincuenta para pues de
alguna manera honrar su memoria.
Participante 12
Tiene usted expectativas con respecto al rendimiento de sus alumnos?
S, siempre tengo expectativas, siempre siempre, sobre su rendimiento, yo considero que las
asignaturas que guio, son fciles, son muy sencillas ni requieren la cantidad de tiempo que
requieren otras materias ni son complejas, yo las encuentro en general, claro que tiene sus
especificidades, pero las encuentro muy de sentido comn, si es investigacin lo hacemos todos
los das en la vida, aqu la diferencia es que lo vamos a ver con un mtodo y que hay que seguir
ciertos pasos para lograr que todos lleguemos hasta donde queremos llegar siguiendo esa tcnica
pero en la vida cotidiana las personas seguimos mtodos, tenemos estos pasos, sabemos que si
omitimos uno de ellos nos puede salir mal, por ejemplo la receta de un pastel y si se te olvido un
ingrediente ya no resulto, sea as es la investigacin tambin y sabemos que tanto tambin en la
vida cotidiana puede ser flexible y seguir obteniendo buen resultado e igual lo hacemos en algunas
cuestiones de la ciencia, en especial en lo cualitativo, porque ya la investigacin cuantitativa a
veces puede sr muy estricta y muy muy rgida como son los experimentos verdaderos, en este
caso es una enorme desventaja no poder generalizar la investigacin cualitativa, pero tambin te
puede inspirar un solo caso, te puede dar una idea completa, un estudio etnogrfico de una
persona te da una idea completa de cmo vive una comunidad, as que la expectativa si existe, y la
ma es que les tiene que ir muy bien porque solo les voy a poner a analizar la vida cotidiana y
ahora a sistematizarla y a decir paso a, b, c, que opciones tengo, lo he hecho toda la vida, toda la
vida he observado, toda la vida he hecho preguntas, toda la vida he contestado, toda la vida he
buscado cosas en documentos, sea, no es nuevo, solo que ahora tenemos nombres, tenemos
tcnicas y tenemos abcd y por lo menos al inicio hay que seguirlo para que resulte.
Cul cree que sea la causa por la que no se cumplen las expectativas?
Yo creo que as como nmero uno que sienten que es tan fcil, tan cotidiana, tan de eso quien no
sabe que se descuidan y se confan, creo tambin que el examen les sorprende, nunca sacan cien
en esos exmenes, quiz nunca estudian y ni hay que estudiar pero hay que estar bien listo con el
sentido comn y hay cuestiones que si vas a ocupar manejarte el nombre, por ejemplo te digo
algo, hasta saturar la muestra, el termino saturacin no lo creamos para la investigacin
cualitativa, el trmino de saturacin lo traemos desde la qumica, sea la primera vez que
aprendemos como saturar algo es en qumica, en la secundaria, o hasta la primaria yo creo,
entonces ahora solo hay que pensarlo ac, que quiero decir cuando digo saturo una muestra, pues
lo mismo que era saturar el agua al estar haciendo el experimento con la azcar, as que ya no
pudieron, era ms solvente que soluto, y ac que vamos a tener, que ya no cabe nada porque
empiezas a leer la informacin repetida, entonces creo que dicen eso que fcil, pues muy fcil
pero se le olvida el nombre, a la hora que le digo como se le llama al procedimiento tal dicen hay si
lo dijo, era bien fcil el de la secundaria, y nunca se acordaron como se llam, si le dieran una
leidita y lo conectaran con algo que ya saben esto es lo que facilita mucho a estas materias que las
puedes conectar con la vida real, igual pasa con sexualidad humana, la puedes conectar o cuando
enseo educacin y entretenimiento o cuando enseo tipologa cultural, son de la vida diaria, y
bueno es que para m todo es de la vida diaria, igual si enseara bioqumica, si enseara fisiologa
yo me agarrara de la vida cotidiana porque todo est ah porque nos resuelve problemas de la
vida cotidiana todas las ciencias, si no no tendras sentido de existir, ayudan a explicar lo que se
vive, lo que pasa es que tambin te implica ms trabajo, te implica ms tiempo conectarles la vida
cotidiana con lo que uno ensea, que mejor te enseo la ciencia pura y no te la conecto, esta es tu
tarea, conctala t, pues si pero tienen tanto trabajo y vienen desde una formacin no critica en la
mayora de los casos, excepto algunos casos de escuelas privadas, pero la escuela pblica no nos
hace nios crticos, nos hace nios repetidores, entonces si usted no me lo da hecho yo no hago
ms nada, usted me tiene que decir para que sirve esto, yo soy incapaz de decir y bueno con eso
que hago all, cuando me vaya a la casa, cuando este en el rancho en mi hospitalito, cuando este
en un hospital de alto impacto que hago con esto, entonces quienes son crticos pues no hay que
estarle guiando ya sabe, pero la mayora en las universidades, como la nuestra, pblica no
venimos de esa formacin, venimos de repetir y repetir y de que me des todo hecho, entonces
creo que eso es lo que les pasa, se confan tanto de ay est bien fcil que no la estudian, y
entonces las notas son muy bajas. La otra cosa es hablando de la materia e investigacin
cualitativa es que hay que saber redactar y escribir porque me presentan unos trabajos que si para
empezar tienen falta de ortografa pues ya nos fuimos requet mal, ya no se diga que no tienen el
formato que es adecuado, que no les acaba de quedar claro que es lo que se inscribe en una
introduccin y que an si les dije esto y esto y esto no lo acatan porque no lo acatan si hay dice
pnganlo, no s, creo que es porque no lo leen, entre todo lo que tienen que hacer dicen ha
introduccin a pues se pone de esto, y no se fijaron que ah deca y pnganle esto y esto, porque
no puedo creer que lo leen dicen ocupa abcd y solo ponen la a, ya saben que eso ir en deterioro a
su trabajo y que no vas a obtener lo que esperas. Otra cosa que creo que me falla cuando veo la
realidad y de lo que yo esperaba, es que quizs esta materia se lleva en un semestre en que
compito en parte del grupo con una materia que les absorbe muchsimo tiempo por el estilo en el
que la materia se ensea, entonces quienes estn con este profesor que les requiere muchsimo
tiempo su vida y sus 24 horas son para esa asignatura y yo no creo que nada ms la ma, creo que
todas las dems no existimos, quedamos as como relegadas a en la maana media hora antes
hago lo que me pidi, porque todo mi da de ayer, y hasta hoy y la noche se lo dedique a la otra
asignatura, entonces pues entiendo que les toma muchsimo tiempo pero tambin entiendo que
ya tienen sus trucos para no hacer todos todo como el profesor piensa, pero igual se siguen
mortificando y quizs no hacen una cosa ni hacen la otra al final, no s, pero s creo que
mentalmente se empean muchos en unas materias y descuidan las dems, ahora yo lo entiendo,
tambin pase por sus zapatos, yo estuve ah y saba que hay materias que haba que estudiar
muchsimo porque esta si no la paso, y deca la otra la paso fcil, pero a lo mejor es una cuestin
de cmo uno la quiere pasar, sea hacia el clculo y deca esta est ms fcil me lleva menos
tiempo para estudiar para preparar, pero yo quera pasar todo con cien, con mayor razn si esta
facilita tengo que sacar 100, y si en la otra saco 80 ya me doy de santos, pero esta y esta y esta son
de cien, entonces no me poda dar el lujo de bajarle a menos de 95 en esas, tena que ser 95 lo
menos porque era fcil, era sentido comn, era menos complicado, era menos lectura, era menos
tiempo, haba que hacerlas y yo creo que ac no pasa eso, no s si se ha vuelto una moda que
llegas a quinto y te concentras en una materia y todas las dems no les hacen caso, pnganle la
poquita atencin que merecen y saquen 100, psenlas altsimas, aprendan lo que sea, todo en la
vida sirve aprovechen, pero creo que eso no pasa, es como de no, se enfocan en una y se olvidan
de todo lo dems, llevan otras materias interesantes que tambin necesitan, tienen que hacer
prioridades, sea si hacer prioridades simplemente cual es la que ms requiere, pero a todas les
tengo que dedicar y dividir el tiempo de vigilia entre cada una, y yo siento que ah es donde
pierden, en el examen siempre me llama la atencin por qu no sacan 100, ser porque tienen que
escribir, y me tienen que escribir las respuestas.
En el trabajo lo que les hace ir mal es que redactan mal o hacen mal el procedimiento a veces me
entregan uno y me dicen hicimos un estudio de caso, en la metodologa describen un estudio de
caso y lo que tienen despus es una especie de evaluacin que no era.
Cmo se siente cuando no se cumplen sus expectativas?
Cuando es porque yo estuve poco tiempo disponible porque no estaba aqu me siento culpable,
porque si digo si hubiera estado todas las horas que hubiera requerido, y generalmente cuando es
por si yo soy la que me voy, si les falle por algunas horas yo siempre ofrezco, cuando yo vuelvo les
digo al grupo oigan voy a estar aqu todos estos das les debo algunas horas, dganme cuando las
administramos, necesito impartirlas y el grupo generalmente no me da oportunidad, yo no puedo
obligar al grupo porque ya est fuera de mi horario pero trato de recuperarlo, ahora por
cuestiones laborales no tendra por qu recuperarlo porque si yo no estoy quiere decir que mi jefe
me autorizo para que no este y por lo que est haciendo otra cosa, y si no estoy haciendo algo
oficial quiere decir que me fui fuera de mi empleo y por lo tanto no tengo que cumplir con el
empleo porque me fui y ni siquiera se me est pagando, sea es por mi cuenta pero me autorizan,
pero ese no es el caso, la mayor parte de veces que no estoy es porque estoy haciendo cosas del
cusur pero fuera del cusur, as que cuando yo regreso no estoy obligada a recuperar esas horas sin
embargo si me siento responsable de cubrir todo el programa porque tambin estuve en sus
zapatos y yo recuerdo lo feo que senta cuando no acabbamos el programa y la mayora de los
profesores decan yo te voy a preguntar, ese es tu problema, y era una angustia horrible porque
no tenas ni idea de que era importante porque uno no sabe el tema, eso no me gusta, eso me
angustia y me hace sentirme mal conmigo misma, yo lo que hago es que les digo le debo 6 hrs
dganme cuando las recuperamos, estoy a merced del grupo, si el grupo quiere la recuperamos,
pero si el grupo no quiere no, y muchas veces no quiere, si fuera una materia de ms prioridad si la
recuperaran, pero al no ser de prioridad no, entonces yo no puedo cambiar las prioridades del
grupo y las respeto pero a la hora de la calificacin pues no conocen y eso que no les pregunto lo
que no cubr pero de todos modos de lo que si cubr aun as no lo saben y no se refleja en el
trabajo.
Otra cosa, espero tengan iniciativa, no puedo ensear algunas cosas como redactar, eso es algo
que tienen que hacer por s mismos, porque se supone que desde la prepa ya saben redactar
ensayos, y ya escribieron muchos ensayos, y si no lo saben pues deben de buscar como lo hacen,
ya deben de venir con esa habilidad, deben seguir los modelos, esa es la parte que yo quiero ver
en iniciativa de parte de ustedes pero si no se ve, y luego el resultado es muy malo pues me siento
mal porque yo espero que tengan esa iniciativa, entonces si me sorprende cuando veo que no la
tuvieron, que no supieron que hacer o como hacerle.
Cree que transmite su sentimiento a los alumnos?
En mi opinin mis clases tienen tan pocas horas que no tengo el tiempo suficiente para
contagiarlos por el inters por la clase, creo que nos vemos tan poco, cuando nos vemos a ver
ustedes no se acuerdan de mi ni yo de ustedes, nos desconectamos totalmente y llego y tengo que
cumplir el tema y ver que quede ms o menos claro y dems yo siento que no compartimos lo
suficiente para contagiarles por el grupo sobre el gusto de la clase, a m no me gustara nada ms
que agarraros y llevarlos a hacer trabajo de campo pero dime cuando si no quieren recuperar 4 hrs
que yo se las debo que ustedes son los que deberan estarme diciendo que quieren las clases de
las horas que no vino, entonces si me siento as como incompleta , me siento culpable si las notas
son muy bajas me siento culpable porque me parece que es tan sencillo que an sin estudiar
debera de haberles ido mejor, y sabes cmo lo compruebo, cuando alguien reprueba y repite la
materia no bajan de 90, ya saben todo, entonces que fue, fue que tenan muchas presiones en el
otro semestre, nunca he tenido repetidores que saquen menos de 90, y en la clase se la pasan
levantando la mano porque se saben todo, realmente los que han repetido es a quien les faltaron
cosas en su trabajo y les fue muy mal en el examen que no alcanzaron el 60, siento que es mi
culpa, que no hubo tiempo suficiente, que a lo mejor el programa es muy ambicioso, que quiero
que vean muchas cosas, y no da para tanto que las horas sean tan poquititas, o que debo de
cambiar de estrategia.
Me siento culpable si tengo personas que les va mal me siento culpable, sea siento que tengo la
responsabilidad de contagiarles por el inters de pasar la materia, pasarla bien y aprender, ms
que pasarla haber aprendido y si aprendiste te va a ir bien, lo vas a hacer bien, me siento culpable
de no contagiarles el inters por escribir un reporte que sea muy interesante, que digas wow que
bien hecho esta, me siento mal de cuando no se contagiaron del gusto de hacerlo, sea decir lo
pasamos muy padre en el grupo focal, aprendimos un montn haciendo esta y esta parte y ahora
no sabemos cmo analizar este dato, sea que haya ese inters, si me siento culpable de no
contagiarles por esa parte del inters y sobre todo por no contagiarles por el inters de aprender
de la materia y encontrarle utilidad de para qu sirve porque yo creo que si no les queda claro
para que te va a servir esto en la vida pasamos por ah de noche y cuando me doy cuenta de que
estoy pasando por esto, sea que estoy teniendo grupos a los cuales la materia no es trascendente
para su vida y as la ven pierdo el inters porque digo yo no estoy haciendo, ustedes solo por estar
como estudiantes deberan de tener inters por todas las materias, pero eso es as como una
ilusin, la verdad es que uno tiene las que cree que ms le van a servir o las que por algo te gustan
mucho y las dems no nos van a importar probablemente, entonces creo que la ma en el caso de
medicina es una de las que a la mayora no le van a importar, entonces yo ya no quiero darla, el
prximo semestre yo ya no la voy a seguir. La cuestin es que para m si es importante, mi salario
es por venir ac mis ocho horas, sea mi tiempo de clase es mnimo, entonces yo no soy de los que
da clase porque tienen que dar clase, algunos profesores dan clase porque estn obligados,
tenemos obligacin de darla aunque sea dos horas pero tenemos obligacin, yo no, si no diera
ninguna clase pedira que me asignaran alguna, yo doy clase porque me gusta, me gusta compartir
la experiencia que tengo, me gusta nutrirme de la experiencia que ustedes tambin traen de su
juventud, desde la experiencia, de sus bromas, de lo que tengan que aportar, de sus dudas, de la
manera en la que ven la vida, sea nos retroalimentamos, todos aprendemos, cuando se ensea
se aprende y se aprende mientras se ensea tambin, entonces a m me gusta, lo hago porque me
gusta, lo hago porque tengo que pero no me es un sacrificio, a m me gusta ensear, as que si es
algo que me gusta mucho pero no veo que tenga provecho digo pues esto es prdida de tiempo.