UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR EMANUEL

COMPROMISO CON TU FUTURO

PLANIFICACION DEL BLOQUE CURRICULAR N. 2
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Estudios Sociales Profesora: Elizabeth Flores
Ao Lectivo: 2014 2015 Grado: Sptimo
Bloque Curricular: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR N. de Semanas: 6
Nm. total de horas clase: 23
Ttulo del Bloque Curricular: Los Primeros Aos
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 24
Nm. de horas para evaluaciones: 1
Fecha de Inicio: 27 de octubre de 2014 Fecha de finalizacin: 05 de diciembre de 2014
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer perodo republicano (1830-1895), por medio del anlisis de la sociedad de la poca, para identificar las consecuencias
econmicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Define la vida poltica, econmica y social del Ecuador en los primeros aos de la Republica.
Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.
4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a aprender?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO
DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cmo se van a evaluar los
aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El Estudiante:
ACTIVIDADES PARA LA
PROXIMA CLASE
Determinar las caractersticas
principales del Ecuador como un
pas pobre y desunido en las
primeras dcadas de su historia,
en que predominaba el conflicto
entre las regiones.


Ubicar en el tiempo una primera
etapa de la vida del Ecuador
(1830-1845), en la que
predominaron los caudillos
militares y la influencia del clero
Clases de la 1 a la 3
Anticipacin
Pedir se ubiquen en Ecuador de esa poca de estudio e
imaginen cmo se podra aumentar la economa a
pesar de las diferencias y las dificultades que ofrece el
terreno.
Construccin
Solicitar que lean el texto sobre ecuador, un pas
desunido.
Sugerir que seleccionen ideas principales y
secundarias.
Proponer que elaboren un organizador grfico
destacando las razones que llevaron al ecuador a ser un
gua del docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarrn
grficos
videos
grabadora
CD
revistas
folletos
cartulinas
Define la vida poltica, econmica
y social del Ecuador en los
primeros aos de la Repblica.

Identifica las causas de la
desunin del Ecuador en sus
primeros aos de vida
republicana.
Explica el papel que
cumplieron los militares al
inicio de nuestra vida como
pas.
Inventa dilogos que pudo
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Elaborar un organizador
grfico destacando las
razones que llevaron al
ecuador a ser un pas
desunido.
Elaborar un mensaje
destacando la importancia
de la unin de las personas
en la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Jos
Flores.
pas desunido.
Pedir que expongan el trabajo realizado ante los
estudiantes.
Establecer un conversatorio sobre propuestas para
mejorar la situacin del pas, en aquel entonces.
Pedir que escriban a las autoridades de ese entonces d
soluciones a las dificultades del pas.
Solicitar que lean el texto acerca de los conflictos
regionales y los caudillos militares.
Sugerir que extraigan ideas principales de cada uno
de los prrafos y las expresen oralmente
Comentar aspectos importantes sobre la economa del
pas y de la regin y la administracin de Juan Jos
Flores.
Finalmente, animar a que el grupo establezca
conclusiones.
Pedir que escriban las conclusiones en un pliego de
papel y las expongan en clase.
Consolidacin
sacapuntas
borrador
marcadores
lpices de
colores
grficos
imgenes
papeles de
colores
tarjetas de
colores
tarjetas grandes
pegamento
fotografas
imgenes
recortes
cromos
fotocopiadora
ficheros
televisor
DVD
computadora
impresora
cinta adhesiva
grapadora
perforadora
grabaciones
material
reciclable
lista de pginas
electrnicas
tijeras
fichas
hojas de
haber sostenido el general
Juan Jos Flores de acuerdo a
la condiciones de la poca.


Enuncia las transformaciones
sociales producidas en Ecuador
entre 1830 y 1895.
y de los pueblos en el
desarrollo de la vida.
Identificar a la administracin de
Vicente Rocafuerte como el primer
intento de organizacin del pas,
desde el estudio de sus obras de
gobierno.
Clases de la 4 a la 6
Anticipacin
Sugerir a los escolares que formen grupos. Plantear las
siguientes preguntas: Por qu la libertad debe ser para
todos?
Sabes desde cundo dej de haber esclavos en
Ecuador? Por qu se dice que somos esclavos de
nosotros mismos?
Presentar una pregunta por grupo. Motivar a la
reflexin de las respuestas y solicitar que extraigan las
conclusiones.
Construccin
Solicitar que lean el texto, identifiquen e infieran
aspectos positivos, negativos e interesantes del gobierno
de Rocafuerte, y los escriban en el organizador.
Identifica a los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.

Describe el significado de
intentar y de organizar
Explica, en sus propias
palabras, por qu el gobierno
de Vicente Rocafuerte fue
calificado como un intento
para organizar el pas.
Describe las medidas que tom
Rocafuerte en funcin de la
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Elaborar, identificar e
inferir sobre los aspectos
positivos, negativos e
interesantes del gobierno
de Rocafuerte, y escribirlos
en el organizador.

Lo
positivo
Lo
negativo
Lo
interesante


Luego, solicitar que expongan el cuadro realizado con
una pequea explicacin para los dems, con nfasis en
las caractersticas positivas, negativas e interesantes del
gobierno de Rocafuerte. Pedir que elaboren
conclusiones del tema.
Motivar a los escolares a asumir el rol de un
magistrado de la justicia.
Consolidacin
Sugerirles que escriban una carta a los habitantes del
Ecuador, manifestando el valor de la libertad.
Escoger una carta al azar y leerla en el minuto cvico
de la escuela, para resaltar el cumplimiento de dicho
valor.
papel bond
revistas
peridicos de
la localidad
enciclopedias
tachuelas
anillados
proyector
de imgenes
punteros
organizacin del pas.
Destacar la abolicin de la
esclavitud de los negros, durante
el gobierno de Jos Mara Urbina,
desde el estudio de las
consecuencias de esta medida.
Clases de la 7 a la 9
Anticipacin
Elaborar una lluvia de ideas. Junto con los escolares,
resaltar lo que se conoce sobre Jos Mara Urbina: lugar
de nacimiento, obras realizadas en su gobierno, etc.
Construccin
Solicitar investigue en enciclopedias o Internet datos
relacionados a Jos Mara Urbina.
Sugerir registrar las ideas en la pizarra y leerlas en voz
alta, ordenarlas y elaborar un pequeo resumen sobre
el tema.
Plantear la pregunta: Por qu se considera a Urbina
la primera persona en abolir la esclavitud?
Solicitar que argumenten en grupos y extraigan
conclusiones.
Inferir aspectos positivos y negativos de Jos Mara
Urbina.
Identifica a los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.

Reconoce las consecuencias de
la abolicin de la esclavitud y
la supresin del tributo
indgena.
Identifica las caractersticas
del pensamiento conservador
frente a los conflictos de la
poca.
Identifica las caractersticas
del pensamiento liberal frente
a los conflictos de la poca.
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Investigar datos
relacionados a Jos Mara
Urbina
En grupos de cinco
integrantes, sugerir que
elaboren un diagrama de
Venn con las semejanzas y
diferencias entre los
gobiernos de Flores,
Rocafuerte y Urbina.

Sugerir que expongan el cuadro realizado con una
pequea explicacin, con nfasis en las caractersticas
del gobierno de Urbina.
En grupos de cinco integrantes, sugerir que elaboren
un diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias
entre los gobiernos de Flores, Rocafuerte y Urbina.
Finalmente, animar a que los grupos expongan y
extraigan conclusiones del diagrama de Venn
Consolidacin
Destacar el valor de la equidad en la vida de los seres
humanos.
Reconoce diversas perspectivas
de anlisis en torno a las
reformas planteadas por
Urbina.
Plantea estrategias que
favorezcan la inclusin de los
afrodescendientes.
Analizar la situacin de
inestabilidad y continuas
guerras que se dieron en los
primeros aos y devino en 1859-
1860 en una crisis
de disolucin de la naciente
Repblica del Ecuador.
Clases de la 10 a la 12
Anticipacin
Mencionar nombres de pases que viven en
enfrentamientos blicos.
Dialogar sobre las consecuencias que provocan a un
pas que vive en continuas oposiciones.
Construccin
Proponer a los estudiantes que se renan en parejas y
realicen una lectura silenciosa del texto Conflictos
internos y externos.
Solicitar que elaboren una lnea de tiempo, indicando
las fechas y las circunstancias que se presentaron tanto
en los conflictos internos como externos del Ecuador
durante su vida republicana.
Sugerir que investiguen en el Internet la biografa de
Francisco Robles y su actuacin en la negociacin de la
deuda externa con los ingleses y cmo influy dicha
negociacin con la poca de crisis venidera. Proponer
que elaboren un resumen con la informacin obtenida
y expongan.
Consolidacin
Motivar que dramaticen, la poca de inestabilidad y
guerras.
Enuncia las transformaciones
sociales producidas en Ecuador
entre 1830 y 1895.

Identifica las principales
causas de los conflictos
externos y externos del
ecuador a mediados del siglo
XIX.
Reconoce detalles de los
conflictos y guerras de la
primera mitad del siglo XIX.



Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Investigar en el Internet la
biografa de Francisco
Robles y su actuacin en la
negociacin de la deuda
externa con los ingleses.

Examinar el proceso de
consolidacin del Estado que se
dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico,
inclinado a la represin y gran
constructor.
Clases de la 13 a la 15
Anticipacin
Proyectar la pelcula ecuatoriana S que vienen a
matarme.
Sugerir que los escolares hagan un resumen donde
expliquen qu se entendi de la pelcula.
Construccin
Organizar un foro luego de la proyeccin realizada.
Fomentar la formacin de grupos de cinco integrantes.
Solicitar que elaboren fichas informativas con los
siguientes datos: ttulo de la ficha (Garca Moreno);
datos personales: fecha de nacimiento y muerte;
familia, estudios realizados, cargos ocupados;
administraciones; fechas de los perodos presidenciales
y obras realizadas; datos curiosos de su vida. Sugerir
que peguen una foto.
Exponer los trabajos de cada grupo.
Posteriormente, solicitar a los estudiantes que formen
grupos de cuatro integrantes.
Pedir que cada grupo formule cuatro preguntas sobre
el gobierno de Garca Moreno.
Distribuir las preguntas. A los del grupo 1 se le
entregar la pregunta 1; al grupo 2, la 2, etc.
Cada equipo deber conversar y analizar la pregunta
correspondiente y dar sus respuestas en ocho minutos.
Cambiar a los educandos de grupos, de tal manera
que se unan cuatro miembros de diferentes equipos; es
decir, representantes del grupo 1, 2, 3 y 4 formarn
uno nuevo.
El representante de cada grupo debe indicar la
pregunta y la respuesta correspondiente; de esta
manera, todos sabrn las respuestas de todos.
Consolidacin
Emitir juicios de valor sobre el impulso que dio Gabriel
Identifica a los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.

Explica l papel que desempe
Gabriel Garca Moreno en la
consolidacin del Estado.
Reconoce los aportes y los
lmites de la gestin de Gabriel
Garca Moreno.
Describe una de las obras
creadas en el perodo
garciano.
Dramatizan la rebelin
indgena que tuvo lugar en el
perodo garciano.
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Elaborar fichas
informativas con los
siguientes datos: ttulo de
la ficha (Garca Moreno);
datos personales: fecha de
nacimiento y muerte;
familia, estudios
realizados, cargos
ocupados;
administraciones; fechas
de los perodos
presidenciales y obras
realizadas; datos curiosos
de su vida. Sugerir que
peguen una foto.

Garca Moreno a la educacin.
Analizar la etapa que va desde
1875 a 1895, sus conflictos
sociales y polticos, especialmente
la lucha popular por la
democracia y el inicio del "auge
cacaotero".

Clases de la 16 a la 18
Anticipacin
Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de las
preguntas: Conoces los productos agrcolas que
produce el pas?
Qu tipo de materia prima produce Ecuador?
Motivar a que todos opinen sobre las respuestas dadas
y elaboren ideas generales.
Construccin
Formar grupos y pedir que, entre ellos, nombren un
coordinador.
Animar a que lean en voz alta informacin sobre los
conflictos polticos y los cambios en la economa de la
regin del Litoral e Interandina. Luego, sugerir que
realicen un resumen
Solicitar que escriban, en un pliego de papel, las
preguntas extradas del resumen anterior.
Proponer la realizacin de un concurso por filas. Un
miembro de cada fila contestar las preguntas; la que
acierte ms respuestas ser la fila ganadora.
Consolidacin
Establecer semejanzas y diferencias entre la economa
de la regin del Litoral y la regin Interandina y luego
exponerlas.
Enuncia las transformaciones
sociales producidas en Ecuador
entre 1830 y 1895.

Reconoce las fuerzas polticas
que se hallaban en escena en
el panorama nacional entre
1875 a 1895.
Compara las condiciones d l
produccin de la regin
interandina con aquella propia
del litoral y sus consecuencias
en las luchas populares.
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Elaborar cuadro de
semejanzas y diferencias
entre la economa de la
regin litoral y la regin
interandina y exponer en
clase.

Establecer cmo, a finales del siglo
XIX, se hicieron varios esfuerzos
por explicar el pas y su identidad,
especialmente los de Juan
Montalvo, Juan Len Mera,
Federico Gonzlez Surez y
Marieta de Veintimilla, entre otros.
Clases de la 19 a la 21
Anticipacin
Solicitar que se coloquen en parejas y elaboren
preguntas sobre el significado del estilo literario del
romanticismo.
Luego, sugerir que anoten las respuestas en tarjetas,
reunirlas, colocarlas en una funda, extraer una tarjeta
con una respuesta, leerla en voz alta y estructurar la
pregunta a la que correspondera.
Identifica a los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.

Compara la pintura con la
literatura romntica.
Reconoce las contribuciones
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Reconocer las
contribuciones del
romanticismo para la
construccin de la
Construccin
Motivar a que formen grupos de cuatro integrantes.
Pedir que lean el texto. Cada integrante del grupo
leer un autor de la generacin del romanticismo
ecuatoriano.
Pedir que extraigan las ideas principales y que,
posteriormente, enlisten cada autor y resalten un
aspecto destacado de cada uno.
Concluir: De qu manera fomentaron estos autores el
sentimiento nacionalista en los ecuatorianos?
Sugerir que escriban en un pliego de papel la
respuesta y peguen todos los trabajos en la cartelera de
la escuela.
Para finalizar, proponer que imaginen que son
periodistas y que deben redactar una noticia sobre la
siguiente pregunta: El romanticismo influye
actualmente en la actitud de los ecuatorianos?
Sugerir que pongan un ttulo interesante y hagan un
dibujo que represente un fragmento de la noticia.
Consolidacin
Como conclusin, pedir que lean la noticia.
Juntar las noticias de todos los estudiantes y formar un
peridico del grado.
del romanticismo para la
construccin de la identidad
nacional.
Describen un dilogo
imaginario entre escritores
que aportaron a la
construccin de la identidad
nacional desde tendencias
opuestas.
identidad nacional,
mediante la lectura del
texto y la extraccin de
ideas principales.

Valorar la unidad nacional y la
lucha por consolidar la identidad
y soberana de la Patria a partir de
la consideracin de los
enfrentamientos y conflictos que
sucedieron.
Clases de la 22 a la 23
Anticipacin
Comentar con la clase sobre los primeros aos de la
vida republicana.
Construccin
Motivar la lectura del texto: Soberana e identidad
nacional.
Pedir que subrayen las ideas principales y elaboren un
resumen.
Proponer la observacin de un video sobre la
soberana nacional y la identidad.
Reconoce la identidad y
pertenencia ecuatorianas.

Analiza la importancia de
sentirse parte del pas en el
que se vive.
Reconoce los distintos grupos
humanos que han conformado
la poblacin diversa del
Ecuador.
Plantea sugerencias para
Desarrollar las actividades
del libro de trabajo.
Desarrollar tareas de
investigaciones y refuerzo
en el cuaderno
Analizar la importancia de
sentirse parte del pas en
el que se vive.
Demostrar que la soberana no solamente es el
territorio ni la identidad: es ser ecuatoriano.
Explicar que ambos sentimientos se llevan dentro de
la esencia como ciudadanos, haciendo partcipes de la
cultura, pensamientos, compatibilidad y sentido de
pertenencia.
Consolidacin
Solicitar que enlisten actividades, actitudes y
pensamientos que reflejen la unidad nacional y la
identidad.
construir una identidad
multicultural que evita las
situaciones de exclusin que
tuvieron lugar en el siglo XIX.
7. CREDITOS
7.1) ELABORADO POR:

Prof. Elizabeth Flores
7.2) VALIDACION Y APROBACION

LIC. MARIA MOLINA
RECTORA
1. BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educacion del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.
Ministerio de Educacion del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Gua para docentes. La casa del Saber Santillana Quito.
Ministerio de Educacion del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacion del Ecuador. (s.f.). Educa. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-enclase/
23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4
2. OBSERVACIONES: