Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Cont r ol del pr oc eso de t r i t ur ado y c r i bado

Pr ogr ama de Est udi os
rea(s):



Procesos de produccin y transformacin qumico biolgicos
Carrera(s):



Pr of esi onal Tc ni c o y
Pr of esi onal Tc ni c o-Bac hi l l er :
Minero metalurgista

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Control del proceso de triturado y cribado
rea(s): Procesos de produccin y transformacin qumico biolgicos

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller:
Minero Metalurgista
Semestre(s): Tercero.
D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2009.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 1 de agosto de 2009.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de julio de 2009.

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Directorio
Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
M. en C. Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Sal vador Al varado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos J urdicos
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Ing.
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal
Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Ing. Luz Mara Monroy Torres

Metodolgico:

C. Mara Elena Ros Silva

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Control del proceso de triturado y cribado
Contenido
Pg.
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 7

Captulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currculum 9

Captulo II: Aspectos especficos del mdulo
2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del mdulo 13
2.3 Mapa del mdulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales 21

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Mensaje del Director

General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear,
en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver
con la transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para
innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin.
Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana
demanda del Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que
lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato

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productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades,
en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir
la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en
diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico,
configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios,
la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del
CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior,
llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las
necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de
desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de
vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de
naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes
universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep est
claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general de la
carrera

P.T. y P.T-B Minero metalurgista
Formar Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse en la supervisin de las actividades
mineras-metalrgicas, capaces de realizar e instrumentar los procesos de exploracin, de explotacin minera y de obtencin de los minerales
deseados.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexi vamente

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad

9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo
2.1. Presentacin


El mdulo de Control del proceso de triturado y cribado se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de las
carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller Minero metalurgista, esta diseado con el propsito de desarrollar en los alumnos que
egresan las habilidades necesarias para ser aplicadas en el manejo de materiales y equipo, calibrando la maquinaria y dando mantenimiento realizando
las actividades del control del proceso para obtener minerales reducidos para la molienda y clasificacin.
Para ello el mdulo est conformado de dos unidades de aprendizaje. La primera unidad proporciona al alumno los conocimientos, habilidades y
destrezas para el manejo de materiales y equipo de acuerdo a las caractersticas de los minerales, calibrando la maquinaria para reducir el mineral la
segunda unidad determina las rutinas operativas del equipo para obtener en polvo el mineral, realiza la programacin de las estrategias para optimizar
y controlar las operaciones de triturado y cribado de los minerales
El mdulo de Control del proceso de triturado y cribado contribuye al perfil de egreso de la carrera donde est insertado, en la adquisicin de
competencias que le permiten apoyar en las actividades de molienda y clasificacin de los minerales.
La formacin profesional del PT y el PT-B, esta diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye las de controlar las actividades de seleccin del equipo de acuerdo con el tipo de rocas minerales a desbastar as como el tipo
de transporte para realizar la fragmentacin del mismo hasta obtener la arena mineral.
Adems estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica y fortalecen la formacin integral de los educandos, que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo plenos de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del docente en este mdulo tendr que diversificarse a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de con responsabilidad que coadyuve su desarrollo integral; por tal
motivo deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindarle este apoyo ala labor educativa de acuerdo cal Programa de Preceptoras

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se hayan alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo




Realiza el control del proceso de trituracin y cribado mediante el manejo del equipo y la seleccin de lo materiales as como realizar la programacin de
las estrategias de operacin para la obtencin de la arena empleando las medidas de seguridad e higiene.




.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Control del proceso de
triturado y cribado.
108 Horas

1 Preparacin del proceso de
trituracin y cribado.
50 horas

1.1 Maneja materiales y equipo de acuerdo a las caractersticas de los
minerales, aplicando las medidas de seguridad correspondientes.
30 horas
1.2 Calibra la maquinaria y da mantenimiento al equipo para garantizar el
funcionamiento de este durante el proceso de triturado y cribado.
20 horas
2. Instrumentacin del proceso de
trituracin y cribado
58 horas

2.1 Determina las rutinas operativas del equipo para obtener en polvo el
mineral.
10 horas
2.2. Controla el transporte de minerales en el proceso de trituracin y cribado
con el equipo asignado mediante el procedimiento establecido.
48 horas

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2.4. Unidades de
aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Preparacin del proceso de trituracin y cribado. Nmero 1

Propsito de la unidad:
Preparar el equipo, los materiales y accesorios mediante los parmetros establecidos siguiendo las
medidas de seguridad para realizar el proceso de trituracin y cribado de los minerales
50 horas

Resultado de aprendizaje:
1.1 Maneja materiales y equipo de acuerdo a las caractersticas de los minerales, aplicando las
medidas de seguridad correspondientes.
30 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
No hay actividad de evaluacin ya
que est integrada en la actividad
subsecuente.



A Emplea las medidas de seguridad e
higiene
Reglamento
Personal
En las instalaciones
En los materiales
Anlisis de seguridad
Equipo de seguridad
Riesgos de trabajo
Procedimiento de revisin de riesgos
del proceso de trituracin y cribado

B Identificacin de los equipos de trituracin
y cribado
Tipos de trituradoras

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Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Tipos de quebradoras
- Quijada
- Martillo alta eficiencia
- De hidrocano
Ajuste de trituracin
- Abertura
- Entrada
- Salida
C Caractersticas de los minerales
Forma
Color
Peso
Textura
D Seleccin del tipo de muestreo para la
trituracin y el cribado
Inicio del proceso
Durante el proceso
Final del proceso
Interpretacin de los resultados de
ensayes de minerales

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Resultado de aprendizaje:
1.2. Calibra la maquinaria y da mantenimiento al equipo para garantizar el funcionamiento de este
durante el proceso de triturado y cribado.
20 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1. Realiza el proceso de
calibracin y da
mantenimiento a un equipo
de trituracin.


Reporte

47 %
A Calibracin de equipo
Zero a quebradoras
Velocidad a alimentadores
- Niveles de tolvas
- Diseo de capacidad
Equipo auxiliar
- Gra
- Almeja
- Rompedor de roca
B Realizacin del mantenimiento del equipo
de
Cribado
Trituracin
Administracin de mantenimiento
- Formatos y reportes
- Interpretacin estadstica de los
datos histricos del proceso
Vulcanizacin de bandas en fro
c/grapa
Cambio de mantles o cncavos a
quebradora.
Cambio de poleas, valeros y rodillo
Seguimiento y anlisis de aceite
Transporte de materiales
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Instrumentacin del proceso de trituracin y cribado Nmero 2

Propsito de la unidad:
Realizar el control de los materiales, la verificacin del equipo de trituracin y cribado as como los
sistemas operativos en el proceso para la obtencin del mineral en polvo y transportarlo al siguiente
proceso.
58 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Determina las rutinas operativas del equipo para obtener en polvo el mineral. 10 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.1.1 Analiza las ventajas y
desventajas de la verificacin
de las rutinas operativas de
acuerdo con cada proceso de
trituracin y cribado.





Cuadro comparativo. 9%

A Identificacin de los procesos de trituracin
Granulometra
Tamizado
B Identificacin de los sistemas de control
Clculo de carga circulante
Bsculas
Tipos de cribas
Balance de mineral en planta
Eficiencia de:
- Quebradoras
- Cribas
- Alimentadores
C Verificacin de las rutinas operativas en
Rodillos y poleas
Cribas
Quebradora
Consola de aceite y lubricacin
Instrumentos utilizados

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Resultado de aprendizaje:
2.2. Controla el transporte de minerales en el proceso de trituracin y cribado con el equipo asignado
mediante el procedimiento establecido.
48 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.2.1 Elabora un plan estratgico
para optimizar las actividades
de trituracin y cribado de los
minerales.


Plan estratgico 44%
A Determinacin del tipo de transporte de
minerales
Alimentadores
- Bandas
- Placa
Tolvas de compensacin
Bandas transportadoras
Equipos de proteccin durante el
proceso de trituracin y cribado
- Dispositivos
- Resistores
- Banderas
- Antenas
B Sistemas de control del transporte del
mineral
Detectores de metal
Electroimanes
Sistemas de frenado
Poleas
- Tipos
- Localizacin
Tipos de rodillos
- Cargas
- Centrales
Localizacin y descripcin de
poleas
Diagramacin del proceso de
transporte.
C Control del proceso de trituracin y cribado

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Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
MRP/ MRP-II (Planeacin de
Requerimientos Materiales y de
Recursos Productivos)
J IT (J usto a tiempo)
OPT (Tecnologa de Produccin
Optimizada),
LOP (Load Oriented Produccin)
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias
Documentales

Bsica:
A.L. Mular y Diseo de Plantas de Proceso de Minerales .Tomo l y ll ed. Rocas y minas 1982
Perry Robert, H. et. al Manual de Ingeniero Qumico, Volumen I. Ed. McGraw Hill, Mxico, (1986)
Voskoboinikov, V.V. et. al. Metalurgia General,. Ed. Mir, Mosc, (1982).