UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS

EMPRESARIALES
ESCUELA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA


PORTAFOLIO


ALUMNO:
LEONARDO BARRETO


MATERIA:
MATEMATICAS 1

CURSO:
2DO NIVEL D VESP.

DOCENTE:
ING. FLOR MASACHE


2014









SYLLABUS












UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA
SYLLABUS

1.- DATOS GENERALES
Asignatura:
Matemticas
Cdigo de la Asignatura:
C.A 2.02
Eje Curricular de la Asignatura:
Profesional
Ao:
2014-2015
Horas presenciales teora:
Nmero de horas de clases tericas por semana: 2
Nmero de horas totales: 32
Ciclo/Nivel:
Nivel II
Horas presenciales prctica:
Nmero de horas de clase prcticas por semana: 2
Nmero de horas totales: 32
Nmero de crditos:
4
Horas atencin a estudiantes:

Horas trabajo autnomo:
64
Fecha de Inicio:
12/Mayo/2014

Fecha de Finalizacin:
20/Septiembre/2014
Prerrequisitos:
Correquisitos:

2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Matemticas La materia se orienta a lograr que el alumno se ambiente al estudio de una
ingeniera por lo tanto a aplicar razonamientos lgicos particularmente en el desarrollo de
los programas de las materias tcnicas. Preocupacin esencial de la matemtica es
introducir al estudiante en la comprensin de que la carrera de Contabilidad y Auditora,
se sustenta en fundamentos matemticos de distinta aplicacin, cuyos principios estn
contenidos en el programa de esta materia. En la actualidad no hay conocimiento que no
utilice las matemticas en cualquiera de sus formas, de ah la importancia de su
enseanza, ya que es una asignatura estructural, planteada de formacin general y
aplicada. Se ubica en el primer ao; contribuye eficazmente en el desarrollo del
razonamiento lgico, y permite aproximar la visin y metas profesionales.


3.- OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
3.1 Objeto de estudio de la asignatura
Matemticas pretende motivar el espritu investigativo del estudiante para lo cual le
proporciona herramientas de procedimiento lgico ampliamente aplicables al anlisis de
informacin real.

3.2 Competencia de la asignatura
Resuelve ejercicios pertinentes aplicando los componentes matemticos con
razonamiento lgico en el anlisis de cifras y sntesis de los hechos, aplicados en el
tratamiento de informacin cuantitativa del rea contable, con responsabilidad y tica,
adquiriendo destrezas y habilidades demostrables

3.3 Relacin de la asignatura con los resultados de aprendizaje
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Habilidad para aplicar el
conocimiento
Media
Aplicar conceptos y procedimientos
para resolver problemas en el rea
empresarial
Pericia para disear e implementar
modelos
Media
Utilizar mtodos cuantitativos que
permitan resolver situaciones que
se presenten en las organizaciones
Destreza en el manejo de
procedimientos
Media
Integrar el conocimiento numrico
en el anlisis de la informacin
Trabajos multidisciplinarios Media
Relacionar las matemticas con
otras reas del conocimiento
Resuelve problemas de la profesin Media
Solucionar problemas mediante la
aplicacin de mtodos cuantitativos
Comprensin de sus
responsabilidades profesionales y
ticas
Media
Elaborar documentos confiables
mediante la aplicacin de las
matemticas
Comunicacin efectiva Media
Relacionar la informacin numrica
en la elaboracin de documentos
Impacto en la profesin y el contexto
social
Media
Emplear los conocimientos
cuantitativos para analizar la
situacin de la empresa
Aprendizaje para la vida Media
Emplear los conocimientos en
situaciones vivenciales
Asuntos contemporneos Media
Aplicar los fundamentos numricos
en la solucin de los problemas
Utilizacin de tcnicas e
instrumentos modernos
Media
Integrar los fundamentos tericos
con el manejo de software
Capacidad de liderar, gestionar o
emprender proyectos
Media
Transferir los conocimientos
matemticos para el desarrollo de
los sistemas

3.4 Proyecto o producto de la asignatura:
Elaborar un archivo donde consten todos los ejercicios de las unidades: resueltos en
clases, talleres y/o crculos de estudio; y en el trabajo autnomo.

4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.1 Estructura de la asignatura por unidades:

UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
I. Fundamentos del
Algebra
Establece el o los criterios
con que se evalan las
opciones que se presenten
Socializa los conocimientos
adquiridos con los compaeros.

II. Ecuaciones y
Funciones Lineales
Asocia las funciones a partir
de las ecuaciones
Participa activamente. Respeta
criterios de sus compaeros.

III. Lneas Rectas
Caracteriza la lnea recta y
reconoce los fundamentos
bsicos de graficacin

Participa en clase
Aporta con ideas.
IV: DESIGUALDADES
Reconoce los fundamentos
bsicos de las inecuaciones
Comparte ideas de solucin entre
sus compaeros.







4.2 Estructura detallada por temas:

UNIDAD I: FUNDAMENTOS DEL ALGEBRA

SEMANAS DE
ESTUDIO

TEMAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

HORAS

12/05/2014 al
17/05/2014


1.1.ENTEROS Y
FRACCIONARIOS

1.1.1 Nmeros
Enteros.
1.1.2 Nmeros
Fraccionarios
Aprendizaje centrado
en la resolucin de
ejercicios


4

19/05/2014 al
24/05/2014


1.2 EXPONENTES
Y RADICALES
1.2.1 Exponentes

1.2.2 Radicales
Aprendizaje centrado
en la resolucin de
ejercicios


4


26/05/2014 al
31/05/2014

1.3 OPERACIONES
ALGEBRAICAS

1.3.1 Adicin

1.3.2 Sustraccin


1.3.3 Multiplicacin

1.3.4 Divisin
Aprendizaje centrado
en la resolucin de
ejercicios




4

02/06/2014 al
07/06/2014

1.4 FACTORIZACIN
1.4.1 Factor Comn:
Monomio y Polinomio
1.4.2 Trinomios:
cuadrado perfecto;
x
2
+ bx + c ;
ax
2
+ bx + c
Aprendizaje centrado
en la resolucin de
ejercicios



4








UNIDAD II: ECUACIONES Y FUNCIONES LINEALES
SEMANAS DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HORAS

09/06/2014 al
14/06/2014
2.1 ECUACIONES
LINEALES

2.1.1 Variables, grado,
miembros,
transposicin de
trminos, raz o
solucin
Realizacin de
sntesis y esquemas



4
2.1.2 Ecuaciones
polinomiales

16/06/2014 al
21/06/2014
2.2 APLICACIONES
DE ECUACIONES
LINEALES

2.2.1 Edades;
mezclas.
2.2.2 Ingresos;
utilidades
Anlisis de casos


4

23/06/2014 al
28/06/2014
2.3 ECUACIONES
CUADRTICAS

2.3.1 Forma estndar
de la ecuacin
2.3.2 Solucin por
frmula cuadrtica;
factorizacin
Elaboracin de
algoritmo


4

30/06/2014 al
05/07/2014

2.4. FUNCIONES
2.4.1 Definicin;
dominio; rango.

2.4.2 Variables:
independiente y
dependiente
Realizacin de
sntesis y esquemas


4

07/07/2014 al
12/07/2014


EXMEN DEL
HEMISEMESTRE




UNIDAD III: LINEA RECTA
SEMANAS DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HORAS

14/07/2014 al
19/07/2014


3.1.COORDENADAS
CARTESIANAS
3.1.1 Abscisa,
Ordenada.
3.1.2 Cuadrantes.
Construccin de
diagramas

4


21/07/2014 al
02/08/2014


3.2.LINEAS
RECTAS


3.2.1 Lnea Recta
3.2.2 Frmula
General
Aprendizaje
centrado en la
resolucin de
ejercicios


4



04/08/2014 al
16/08/2014

3.3. SISTEMAS DE
ECUACIONES



3.3.1 Mtodo
Reduccin
3.3.2 Mtodo de
Sustitucin.
3.3.3 Mtodo Grfico

Elaboracin de
algoritmo

Construccin de
diagramas



8



UNIDAD IV: DESIGUALDADES
SEMANAS DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
HORAS

18/08/2014 al
23/08/2014


4.1 CONJUNTOS E
INTERVALOS
4.1.1 Conjuntos
definiciones por
Ecuaciones.

4.1.2 Intervalos:
Abiertos, Cerrados,
Semiabiertos o
Semicerrados.
Realizacin de
sntesis y
esquemas


4




25/08/2014 al
06/09/2014


4.2
DESIGUALDADES
LINEALES






4.2.1 Operadores ,
Inecuacin dbil
Inecuacin
Estricta.

4.2.1 Resolucin de
Inec. Primer
grado
con una
incgnita.
Anlisis de casos






8

08/09/2014 al
13/09/2014


4.3 GRAFICA DE
UNA INECUACIN
LINEAL

4.3.1 Grafica de una
dimensin.
Construccin de
diagramas

4

15/09/2014 al
20/09/2013

EXAMEN FIN DE
SEMESTRE



5.- METODOLOGIA
5.1. Mtodos de enseanza
De acuerdo a la temtica propuesta, las clases y las actividades sern:
a) Clases terica, donde se expondrn los temas de manera terica, mostrando y
analizando ejemplos.
b) Trabajo en grupo, para elaborar los elementos de la literatura cientfica (fichas,
citas y referencias bibliogrficas), como recurso operativo para elaborar el
documento cientfico.
c) Trabajo autnomo u horas no presenciales, que ser el material bsico para
estructurar el proyecto y portafolio del estudiante al que se agregar el trabajo en
grupo:
1. Tareas estudiantiles, los trabajos bibliogrficos semanales de tipo individual.
2. Investigaciones bibliogrficas, individuales o por grupos.

d) Formas organizativas de las clases, los alumnos asistirn a clase con el material
gua (libro) adelantando la lectura del tema de clase de acuerdo a la instruccin previa
del docente, sobre los puntos sobresalientes o trascendentales que se van a exponer.
De estos anlisis saldrn los trabajos bibliogrficos que debern desarrollar y
entregar posteriormente.
e) Medios tecnolgicos que se utilizaran para la enseanza:
Pizarrn para tiza lquida y marcadores de varios colores.
Libros y revistas de la biblioteca.
Internet y material de Webs.
Equipo de proyeccin multimedia y material acadmico en Power Point.
Aula Virtual


6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:
En la asignatura Matemticas el tipo de investigacin que se realiza es bsica y los
medios que se utilizan son textos, Aula virtual, internet y portafolios que reposan en
biblioteca.



7. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
Los alumnos llevarn una evidencia del avance acadmico que se denominar Portafolio
de la Asignatura. Este comprende la produccin realizada en el desarrollo de la
asignatura.
8. EVALUACIN
La evaluacin ser diagnstica, formativa y sumativa, considerndolas necesarias y
complementarias para una valoracin global y objetiva de lo que ocurre en la situacin de
enseanza y aprendizaje. Los alumnos sern evaluados con los siguientes parmetros,
considerando que la calificacin de los exmenes finales de cada parcial correspondern
al 30% de la valoracin total, el restante 70% se lo debe distribuir de acuerdo a los dems
parmetros, utilizando un mnimo de cinco parmetros.
8.1 Evaluaciones Parciales:
Pruebas parciales dentro del proceso, determinadas con antelacin en las clases.
Presentacin de informes escritos como producto de investigaciones bibliogrficas.
Participacin en clases a partir del trabajo autnomo del estudiante; y, participacin
en prcticas de laboratorio y de campo de acuerdo a la pertinencia en la asignatura

8.2 Exmenes:
Exmenes, del I parcial y del II parcial o final, se realizaran de acuerdo a los
establecidos en el calendario acadmico del ciclo o nivel.

8.3 Parmetros de Evaluacin:
PARAMETROS DE EVALUACION
PORCENTAJES
1er. PARCIAL 2do. PARCIAL
Pruebas parciales dentro del proceso 20 20
Presentacin de informes escritos 10 10
Investigaciones bibliogrficas 10 10
Participacin en clase 20 20
Trabajo autnomo 10 10
Exmenes Finales 3.0 3.0
Total 100 100

9. BIBLIOGRAFA
9.1. Bibliografa Bsica:
ARYA, jagdish C; LARDNER, Robin W. Matemticas aplicadas a la administracin y a la
economa. Pearson Educacin Mxico.

Allendoerfer Carl, Oakley Cletus. Fundamentos de matemticas universitarias . Editorial
Mc Graw Hill, Mwxico.

PAGINAS WEB
http://books.google.com.ec/books/about/Matem%C3%A1ticas_Aplicadas_a_la_Administraci.ht
ml?id=2BXSxjlwlJ4C&redir_esc=y
http://www.cosaslibres.com/search/pdf/matematicas-aplicadas-a-la-administracion-y-
economia-frank-budnick/7
www.goodreads.com/.../1673910.Frank_S_Budnick
10. DATOS DE LOS DOCENTES:
Ing. Flor Mara Masache Castillo
Especialidad de Matemtica Pura y Aplicada
Maestrante en Finanzas
Correo electrnico: ing.florcita_2505@hotmail.com

Andrs Pacheco Molina
Ingeniero Comercial
Magister en Administracin y Direccin de Empresas
Diploma Superior en Docencia Universitaria
Tecnlogo Mecnico
Correo electrnico: mba.apacheco@gmail.com

11. FIRMA DE LOS DOCENTES RESPONSABLE




___________________ ______________________
Ing. Flor Masache Castillo Ing. Andrs Pacheco Molina
DOCENTE DOCENTE

12. FECHA DE PRESENTACION:
Viernes 03 de Mayo del 2014

























MATERIA







CONJUNTOS
Teora de Conjuntos
La Teora de conjuntos, es una importante rama de las matemticas creada por el
matemtico alemn Georg Cantor, su estudio e importancia es fundamental en el
estudio de la matemtica, pilar fundamental del tema de las funciones entre otros
conjuntos.
Un conjunto es una coleccin de objetos distintos y no ordenados, (que podemos
llamar elementos) y es considerado un objeto en s mismo. Los conjuntos son
considerados uno de los conceptos matemticos ms fundamentales. Aunque en
realidad no el trmino no fue inventado hasta finales del siglo XIX, la teora de
conjuntos es parte ineludible en la matemtica de hoy y puede ser usada como
base para casi cualquier concepto matemtico actual. Una de las herramientas
principales para ensear conjuntos son los diagramas de Venn ms que nada por
su utilidad visual.
Se atribuye a Georg Cantor la invencin de la teora de conjuntos, y dio la anterior
definicin al comienzo de su libro Beitrge zur Begrndung der transfiniten
Mengenlehre. Los elementos o miembros de un conjunto pueden ser nmeros,
personas, letras del alfabeto, otros conjuntos, etc. Los conjuntos son notados por
convencin con letras maysculas y podemos afirmar que dos conjuntos A y B
son iguales si y slo si contienen precisamente los mismos elementos.
Como se discutir, la definicin anterior resulta inadecuada para las matemticas
formales; en vez de eso la nocin de conjunto se toma como un concepto primitivo
no definido en la teora axiomtica de conjuntos, y sus propiedades son definidas
por los axiomas de Zermelo-Fraenkel. Las propiedades bsicas de los conjuntos
son que tienen elementos, y que 2 conjuntos con iguales si y slo si tienen los
mismos elementos.



Describiendo Conjuntos

Existen dos formas de describir un conjunto o especificar sus elementos. La
primera es por comprensin, usando una regla o descripcin que los defina:
A es el conjunto cuyos elementos son los primeros cuatro nmeros positivos.
B es el conjunto de los colores de la bandera Francesa.
La segunda por extensin, esto es una lista de cada uno de los elementos. Una
definicin por extensin aparecer rodeando con llaves los elementos del
conjunto. C = {4, 2, 1, 3} D = {azul, blanco, rojo}
Algunos detalles importantes son: cada elemento de un conjunto debe ser nico,
no puede haber dos idnticos y el orden de los mismos es irrelevante (a diferencia
de las sucesiones o series) porque la definicin por extensin slo refiere al hecho
de que cada elemento listado pertenece al conjunto. Para conjuntos con muchos
elementos, esta notacin puede ser abreviada usando puntos suspensivos... Por
ejemplo el conjunto de los primeros mil positivos sera {1, 2, 3,..., 1000} donde los
parntesis indican que la lista contina siguiendo el patrn obvio. Tambin se usan
puntos suspensivos cuando el conjunto tiene infinitos elementos lo que sera para
el conjunto de nmeros pares {2, 4, 6, 8,...}. La notacin con llaves tambin es
usada para los conjuntos definidos por comprensin, en ste caso las llaves
significan el conjunto de "todos..." aunque su desarrollo es un poco ms complejo.
Por ejemplo el conjunto F de los 20 menores naturales son
F= {n N/ 0 < n < 21} En esta notacin la barra / significa "tal que" (tambin se
usa : "). Cualquiera de las dos formas se pueden usar indistintamente; por
ejemplo en los casos anteriores A=C y B=D.
Por comprensin Por extensin
A = {Nmeros dgitos} A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
B = {Nmeros pares] B = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ...}
C = {Mltiplos de 5} C = {5, 10, 15, 20, 25, 30, 35...}
Ejercicio:
En los conjuntos dados por comprensin escrbalos por extensin:
1. B = (X / x es una letra de la palabra agricultor)
B = (a, g, r, i, c, u, l, t, o, r)
Pertenencia
La relacin clave entre conjuntos es la pertenencia, (cuando un conjunto es
elemento de otro). Si a pertenece a B, se indica A B, mientras que si C no
pertenece a B entonces C B. Por ejemplo en los conjuntos anteriores podemos
decir que: 4 A pero 39 F.
Notacin
Llamaremos elemento a cada uno de los objetos que forman parte de un conjunto,
estos elementos tienen carcter individual, tienen cualidades que nos permiten
diferenciarlos, y cada uno de ellos es nico, no habiendo elementos duplicados o
repetidos. Los representaremos con una letra minscula: a, b, c,
/ Se usa para expresar si un elemento pertenece o no a un conjunto.
: Se usa para expresar que un conjunto, y por lo tanto, todos sus elementos,
forman parte de otro conjunto mayor.
U / : El primer smbolo indica el conjunto universal, es el conjunto de todas las
cosas sobre las que estemos tratando. As, si hablamos de nmeros enteros
entonces U es el conjunto de los nmeros enteros, si hablamos de ciudades, U es
el conjunto de todas las ciudades, este conjunto universal puede mencionarse
explcitamente.

Subconjuntos
Si todo elemento del conjunto A es tambin elemento del conjunto B, se dice que
A es subconjunto de B y se nota A B (tambin se dice que a est contenido en
B). De forma equivalente podramos decir que B A o que B contiene a A. La
relacin entre conjuntos definida de sta forma se llama inclusin. Si A es
subconjunto de B pero no es igual se llama a A subconjunto propio de B (A
B).Ejemplo: El conjunto de todos los hombres es subconjunto propio del conjunto
de las personas.
{ 1 , 3 } {1, 2, 3, 4}
{1, 2, 3, 4} {1, 2, 3, 4}
Otro conjunto importante en la teora de conjuntos es el conjunto vaco (conjunto
sin elementos) una propiedad importante del mismo es que el conjunto vaco es
subconjunto de todos los conjuntos. Tambin es importante detallar que cualquier
conjunto es subconjunto de s mismo, esta propiedad resulta muy til para
demostrar que 2 conjuntos son iguales.
A = B si y solo si A B y B A.
Unin de Conjuntos
La unin de 2 conjuntos A y B se nota como A B y es el conjunto de todos los
elementos de A y B.
Ejemplo
{1, 2} {rojo, blanco} ={1, 2, rojo, blanco}.
Algunas propiedades bsicas de la unin:

* A B = B A.
* A (B C) = (A B) C.
* A (A B).
* A A = A.
* A = A.
* A B if si y solo si A B = B.
Unin de conjuntos: La unin de dos o ms conjuntos es otro conjunto formado
por los elementos que pertenecen a uno u otro conjunto o a ambos.
La unin se representa por el smbolo Si un elemento est repetido, se
coloca una sola vez.

Cuando no hay elementos
comunes o repetidos (esquema
1) se anotan todos los elementos
en un solo conjunto (una sola
figura cerrada):
A B = {2, 3, 4, 5, 6, 7}.


Si hay elementos repetidos, stos
se anotan en la zona comn a
ambos conjuntos (esquema 2),
donde se juntan ambas figuras
cerradas:
W Z = {9, 6, 8, 5, 7}.

Interseccin de Conjuntos
Se dira que es el nuevo conjunto determinado por los elementos que los dos
elementos primitivos tienen en comn. La interseccin de A y B, notado como A
B, es el conjunto de todos los elementos que pertenecen a A y a B. Si tenemos
que A B = entonces se dice que A y B son disjuntos.

Ejemplos

* {1, 2} {rojo, blanco} = .
* {1, 2, verde} {rojo, blanco, verde} = {verde}.
* {1, 2} {1, 2} = {1, 2}
Algunas propiedades bsicas de las intersecciones:
* A B = B A.
* A (B C) = (A B) C.
* A B A.
* A A = A.
* A = .
* A B if si y solo si A B = A.
La interseccin se simboliza con el signo y se coloca entre las letras que
representan a cada conjunto.
Conjunto A = {3, 8, 24}
Conjunto B = {13, 7, 8, 12}
Los elementos que se
repiten entre A y B son: 3 y
8. Estos elementos se
anotan en la parte de color
amarillo pues representa
el lugar comn entre ambos
conjuntos.


Otro ejemplo:
B = { a, b, c, d, e, f }
C = { a, d, f, g, h }
B C = { a, d, f }
En el diagrama de Venn la parte
ennegrecida representa la interseccin
de B y C.

Complemento de un Conjunto
El complemento relativo de B y A (tambin llamado diferencia terica de A y B),
notada como A\B o (A - B) es el conjunto de todos los elementos que son
miembros de A pero no de B. En algunos casos todos los conjuntos a trabajar
sern subconjuntos de un conjunto particular llamado conjunto universal U. En
esos casos U\A es llamado el complemento absoluto y simplemente complemento
de A y se nota A'

Ejemplos

{1, 2} \ {1, 2} = .
{1, 2, 3, 4} \ {1, 3} = {2, 4}.
Algunas propiedades bsicas del complemento
* A \ B B \ A.
* A A = U.
* A A = .
* (A) = A.
* A \ A = .
* U = and = U.
* A \ B = A B.

Una extensin del complemento es la diferencia simtrica, definida para
conjuntos A y B
A B = (A \ B) U (B \ A). Un ejemplo de diferencia simtrica de {7,8,9,10} y
{9,10,11,12} es el conjunto {7,8,11,12}.

METODOS
MTODO DEL LISTADO
Si es posible especificar todos los elementos de un conjunto, el conjunto puede
describirse listando todos los elementos y encerrando la lista entre llaves.
Por ejemplo, {1, 2, 5} denota al conjunto que consta de los tres nmeros 1, 2 y 5
y {p, q} simboliza el conjunto cuyos nicos elementos son las letras p y q. En casos
en que el conjunto contiene un gran nmero de elementos, es posible emplear a
menudo lo que llamaremos una lista parcial.

MTODO DE LA REGLA
Existen muchos ejemplos en los que no es posible o que no sera conveniente
listar todos los elementos de un conjunto determinado. En tales casos, el conjunto
puede especificarse estableciendo una regla de pertenencia.
Por ejemplo, consideremos el conjunto de todas las personas que viven en Mxico
en este momento. Especificar este conjunto listando todos sus elementos Por
nombres sera una tarea prodigiosa. En lugar de ello lo podemos denotar de la
siguiente manera.
{ x / x es una persona que actualmente vive en Mxico}
El smbolo / significa tal que, de modo que esta expresin se lee: el conjunto de
todas las x tales que x es una persona que actualmente vive en Mxico. La
afirmacin que sigue a la barra vertical dentro de las llaves es la regla que
especifica la pertenencia al conjunto.
Como un segundo ejemplo, consideremos el conjunto.
{ x /x es un punto de esta pgina}
El cual denota el conjunto de todos los puntos de esta pgina. ste es un ejemplo
de un conjunto que no puede especificarse con el mtodo del listado, aun si
deseramos hacerlo as.
Una gran cantidad de conjuntos pueden especificarse por el listado o
estableciendo una regla, y podemos elegir el mtodo que ms nos agrade.
Daremos varios ejemplos de conjuntos, algunos de los cuales pueden
especificarse usando ambos mtodos.

Ejemplo 1
a) Si N denota el conjunto de todos los nmeros naturales, entonces podemos
escribir
N ={1, 2, 3, . . . } _ {k / k es un nmero natural}
d) El conjunto de todos los estudiantes actualmente inscritos en la Facultad de
Contadura y Administracin puede escribirse formalmente como

S = {x / x es un estudiante inscrito actualmente en la Facultad de
Contadura y Administracin}


DIAGRAMA DE VENN
Los diagramas de Venn son esquemas usados en la teora de conjuntos, tema de
inters en matemtica, lgica de clases y razonamiento diagramtico. Estos
diagramas muestran colecciones (conjuntos) de cosas (elementos) por medio de
lneas cerradas. La lnea cerrada exterior abarca a todos los elementos bajo
consideracin, el conjunto universal U.

}Diagrama de Venn y sus definiciones:
Los siguientes diagramas muestran la cantidad de regiones en que queda dividido
el conjunto universal con una, dos y tres definiciones.

1 conjunto (2 colores)
2 conjuntos (4
colores)
3 conjuntos (8
colores)
Entre los colores se cuenta el gris, que en todos los casos corresponde a los elementos que
no caen en ninguna definicin.
Diagrama de un conjunto
Tiene slo 2 regiones: la de los elementos que responden a la definicin A y la de los que se
oponen a ella.
1

Diagrama de dos conjuntos
Tiene 4 regiones. Considrese el siguiente ejemplo: el conjunto A es el de los animales
bpedos y el conjunto B es el de los animales que pueden volar. El rea donde las dos regiones
se superponen contiene por lo tanto a todos los animales que, al mismo tiempo, son bpedos
y pueden volar. En resumen:
A (regiones amarilla y verde): animales bpedos,
B (regiones azul y verde): animales que pueden volar,
A y B (regin verde): animales bpedos que pueden volar,
A y no B (regin amarilla): animales bpedos que no pueden volar,
no A y B (regin azul): animales no bpedos (que no tienen dos patas) que pueden volar,
no A y no B (regin gris): animales no bpedos que no pueden volar,
A o B (regiones amarilla, azul y verde): animales bpedos o que pueden volar.
Los pinginos, que tienen dos patas y no pueden volar, estn en la regin amarilla;
los mosquitos, que tienen seis patas y pueden volar, estn en la regin azul; los
loros, que tienen dos patas y pueden volar, estn en la regin verde; las ballenas,
que no tienen patas ni pueden volar, estn en la regin gris.
Diagrama de tres conjuntos
Tienen 8 regiones. Los diagramas de tres conjuntos fueron los ms usados por
Venn en toda su obra. Un ejemplo de aplicacin podra ser el siguiente: dado un
grupo de personas, A es el conjunto de las de sexo masculino, B el conjunto de
las mayores de 18 aos y C el conjunto de las que trabajan. De este modo, la
regin verde sera la de las personas de sexo masculino, mayores de 18 aos,
que no trabajan
Diagramas de ms de tres conjuntos
La dificultad de representar ms de tres conjuntos mediante diagramas de Venn
es evidente. Venn senta aficin por los diagramas de ms de tres conjuntos, a los
que defina como "figuras simtricas, elegantes en s mismas". A lo largo de su
vida, dise varias representaciones usando elipses, y dej indicaciones para la
construccin de diagramas con cualquier cantidad de curvas, partiendo del
diagrama de tres crculos.
TIPOS DE CONJUNTOS
Conjunto Unitario:
Es todo conjunto que est formado por un slo y nico elemento.
Ejemplo:
A = { 5 }
B = {nmeros pares entre 6 y 10} = { 8 }
C = {la capital del Per } = { Lima }
D = {x / 2x = 6} = {3}
A = { 1 }



B = {x I x es la solucin de 'Matemticas'}
C = {nmeros pares entre 2 y 6} = { 4 }
D = {La capital del Mxico }
Conjuntos finitos e infinitos:
Los conjuntos pueden ser finitos o infinitos. Es finito si consta d e un cierto nmero
de elementos distintos, es decir, si al contar los diferentes elementos del conjunto
el proceso de contar puede acabar. Si no, el conjunto es infinito.
Ejemplo:
Si M es el conjunto de los das de la semana, entonces M es finito.
Si N={2,4,6,8...}, N es infinito.
Si P={x/x es un ro de la tierra}, P es tambin finito aunque sea difcil contar los
ros del mundo.

Conjunto Vaco:
Es un conjunto que carece de elementos. Este conjunto se suele llamar conjunto
nulo.
Ejemplo:
Si A es el conjunto de personas vivientes mayores de 200 aos, A es vaco segn
las estadsticas conocidas.
Sea B = {x/x2 = 4, x es impar}. B es entonces un conjunto vaco.

Conjunto Universal:
En toda aplicacin de la teora de conjuntos todos los conjuntos que se consideran sern
muy probablemente subconjuntos de un mismo conjunto dado. Este conjunto se llamar
conjunto universal o universo del discurso y se denotar por U.
Ejemplo:
En geometra plana el conjunto universal es el de todos los puntos del plano.
En los estudios sobre poblacin humana el conjunto universal es el de toda la gente del
mundo.
EJERCICIO:
1) En el diagrama que colocamos a continuacin, se han volcado los datos
obtenidos en una encuesta, realizada a personas, donde se les pregunt si
tomaban t o caf. Los nmeros que aparecen se refieren a las cantidades de
personas que respondieron a la pregunta en las diversas formas posibles:
solamente t, t y caf, ninguna de las dos bebidas, etc.







INTERVALOS ABIERTOS, CERRADOS, SEMI-ABIERTOS Y SEMI-
CERRADOS

DEFINICINES.-
Los intervalos es el espacio que se da de un punto a otro en el cual se
toman en cuenta todos los puntos intermedios. Por ejemplo: en una recta
tenemos un intervalo: [-2,2] entre este espacio se encuentran los
nmeros (-2-1, 0, 1,2) aqu se encuentra un intervalo. Ya que el espacio
abarca una serie de nmeros consecutivos que se corresponden entre
s.

Un intervalo es un conjunto infinito de nmeros comprendido entre dos
valores reales, llamados extremos; es decir entre un valor a y un valor b,
y son todos los valores comprendidos entre a y b convencionalmente se
ha utilizado parntesis ( ) o corchetes [ ] para representarlos.

Porcin de recta con ciertas caractersticas. Los intervalos se determinan
sobre la recta real y, por tanto, se corresponden con conjuntos de
nmeros. Pueden ser abiertos, cerrados o semi-abiertos.

Los intervalos son subconjuntos de los nmeros reales que se pueden
representar grficamente en la recta numrica por un trazo o una
semirrecta. Existen intervalos abiertos, en los que no se incluyen los
extremos; cerrados en los que se incluyen los extremos, y aquellos en que
se combinan ambos.

CARACTERIZACIN

Un intervalo real es una parte de que verifica la siguiente propiedad:

Si e pertenecen a con , entonces para todo tal que ,
se tiene que pertenece a

TIPOS:
Se pueden clasificar los intervalos segn sus caractersticas topolgicas
(intervalos abiertos, cerrados, semi-abiertos y semi-cerrados) o segn su
caractersticas mtricas (su longitud: nula, finita no nula, o infinita).
LOS INTERVALOS ACOTADOS SE CLASIFICAN EN:

INTERVALO ABIERTO
Es el conjunto de los nmeros reales comprendidos entre a y b.


(A, b) {x / a x b}

INTERVALO CERRADO
Es el conjunto de nmeros reales formado por a, b y todos los comprendidos entre
ambos.

[a, b] { x / a x b}

INTERVALO SEMIABIERTO A IZQUIERDA (O SEMICERRADO A DERECHA)
Es el conjunto de nmeros reales formado por b y los nmeros comprendidos
entre a y b.

(a, b] {x / a x b}

INTERVALO SEMIABIERTO A DERECHA (O SEMICERRADO A IZQUIERDA)
Es el conjunto de nmeros reales formado por a y los nmeros comprendidos
entre a y b.

[a, b) { x / a x b}
INTERVALOS INFINITOS
Un intervalo infinito o "no acotado" es aquel en el cual uno de los extremos(o
bien, los dos extremos el intervalo) es infinito

{ x / x a} { x / x a}

, b] { x / x b} , b) { x / x b}

, + ) R
EJERCICIO DE PARTICIPACIN EN CLASE

1) El intervalo (2, 8) est formado por ...
Todos los nmeros del 2 al 8 ambos inclusive.
Todos los nmeros del 2 al 8, sin incluir ni el 2 ni el 8.
Los nmeros 2 y 8.

2) El intervalo [3, 1) est formado por ...
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 incluyendo el 3 pero no el 1.
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 incluyendo el 1 pero no el 3.
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 no incluidos por no ser cerrado
el intervalo.

3) Escribir (2, 1) es equivalente a escribir ...




4) Escribir es equivalente a ...
(3, 7)
[3, 7)
(3, 7]
5) La expresin indica todos los nmeros contenidos
entre ...
3 y 5 incluyendo el 5 pero no el 3
3 y 5 incluyendo el 3 pero no el 5
3 y 5 ambos nmeros inclusive
6) El intervalo [2, 5) se corresponde a la representacin grfica ...



7) La representacin grfica indica ...
Cualquier nmero contenido entre 3 y 7 pero sin incluirlos.
Cualquier nmero contenido entre 3 y 7 ambos inclusive.
Cualquier nmero menor que 3 y mayor que 7.
8) La representacin grfica se corresponde
con la expresin ...



9) La representacin grfica se corresponde
con ...
(4, 12)
[4, 12)
(4, 12]

10) La representacin grfica indica ...
Cual qui er nmero menor que 3 y mayor que 2.
Cual qui er nmero menor que 3 y mayor o i gual a 2.
Cual qui er nmero mayor que 3 y menor o i gual a 2

11) Grafique: El primer ejemplo es un intervalo abierto este nos dice que todos los "x"
que pertenecen a los nmeros reales, tal que -8 es menor que cualquier valor "x"
dentro del intervalo y "x" es menor a 3 fuera del intervalo.




12) Representar el intervalo ( -2, 0 ]










OPERADORES, INECUACIONES DBILES E INEXACTAS

DESIGUALDAD
Una desigualdad es una relacin de orden que se da entre dos valores cuando
stos son distintos (en caso de ser iguales, lo que se tiene es una igualdad).
Si los valores en cuestin son elementos de un conjunto ordenado, como los
enteros o los reales, entonces pueden ser comparados.
La notacin a < b significa a es menor que b;
La notacin a > b significa a es mayor que b;
La notacin a b significa a es menor o igual que b;
La notacin a b significa a es mayor o igual que b;
La notacin a b significa que a no es igual a b. Tal expresin no indica
si uno es mayor que el otro, o siquiera si son comparables.
De la definicin de desigualdad, se deduce que:
Todo nmero positivo es mayor que cero
Todo nmero negativo es menor que cero
Si dos nmeros son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto

EJEMPLO:
7>5
5+8>4+6
6<3
24<58

EJERCICIOS:
16 > 7
16 + 2 > 7 + 2
18 > 9




3 < 5
3 + 4 < 5+ 4
7 < 9

-4 -2
-4 + (-5) -2 + (-5)
-9 -7

-1 -6
-1+ (-7) -6 + (-7)
-8 -13


Ejercicios para los alumnos
6 6
6+9 6 + 9
15 15

1 < 6
1 + 5 < 6 + 5
6 < 11

7 > 4
7 - 3 > 4 3
4 > 1

3 7
3 +6 7 + 6
9 13



INECUACIONES - CONCEPTO
Las inecuaciones son desigualdades de expresiones algebraicas en las que hay,
al menos, una variable cuyo valor numrico desconocemos y al que llamamos
incgnita.
Las inecuaciones pueden ser:

Nombre Smbolo
Mayor que >
Menor que <
Mayor o igual que
Menor o igual que


Veamos un ejemplo:
x > 2, se lee: x "es mayor que" 2.
Donde x son TODOS los valores mayores a 2. Esto puede ser representado
grficamente en la recta numrica:



Este grfico recibe el nombre de Intervalo.
Fjate el detalle; la solucin est formada por todos los valores mayores a 2 pero
no incluye al 2 es por eso que marcamos este extremo de intervalo con
un parntesis, el otro extremo est en el infinito, por eso no es necesario
marcarlo.
Otro ejemplo:
x 3, se lee : x "es menor o igual que" 3




Aqu, en el intervalo debemos incluir al 3 como parte de la solucin, para hacerlo,
en lugar del parntesis utilizamos corchetes.

Una cosa ms con respecto a los intervalos. Podemos adems de graficarlos,
expresarlos anotando sus extremos:
Para el primer ejemplo: x > 2 tendremos: S = (2 , oo)
Para el segundo ejemplo: x 3 tendremos: S = (-oo , 3)
Para dejar indicado de esta manera el resultado, "recorremos" el grfico de
izquierda a derecha y anotando el primer extremo que veamos, considerando
que si ste pertenece a la solucin usamos corchete, si no pertenece usamos
parntesis y si es el infinito o el menos infinito usamos tambin parntesis.

Aqu van otros ejemplos:
x > -5

tendremos: S = ( -5 , oo )
x -4

tendremos: S = (-oo , -4 ]
x < 6

tendremos: S = (-oo , 6 ]
x 1

tendremos: S = [ 1 , oo )



ECUACIONES LINEALES
Una inecuacin lineal es una desigualdad en la que aparece una incgnita o valor
desconocido y que se cumple para ciertos valores de ella.
Nombre Smbolo
Mayor que >
Menor que <
Mayor o igual que
Menor o igual que

La solucin de una desigualdad en una variable es el conjunto de todos los
valores de la variable, para los cuales la desigualdad es una proposicin
verdadera.
Si el smbolo de desigualdades es o la desigualdad es estricta; si el smbolo
es o , se dice que es dbil.

INECUACIONES DBILES
Son inecuaciones dbiles si el smbolo de desigualdades es o .













PROCEDIMIENTO
Resolvemos como una ecuacin (=)
Hallamos los dos puntos para poder graficar en el plano cartesiano, para esto
despejamos las variables presentes en la inecuacin.
Tomamos dos puntos de prueba cualesquiera que estn situados encima de
la lnea y debajo de ella, para luego verificar si satisfacen la desigualdad.
Graficar la solucin.


REGLA
Cuando dividimos los trminos de una desigualdad entre un nmero negativo, el
signo de la desigualdad se cambia.

EJERCICIOS

2x- y 4
2x 4+y -y 4-2x
x
4
2
+
1
2
y y
4-2x
-1

x 2+
1
2
y y -4+2x

y
x 2+
1
2
y
x
0
x 2 +
1
2
(0)
2
x y -4+2x y
0 y 4 +2(0) -4

(2,0)
(0,-4)





VERIFICAMOS:
(3,- 2) (1,4)
2x-y 4 2x-y 4
2(3) - (-2) 4 2(1) - (4) 4
6+2 4 2-4 4
8 4 -2 4
FALSO VERDADERO
CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x, y van a ser
menor o igual a 4.

5 x+y
5-x y 5-y x
Por lo tanto;
y 5-x x 5 y
x y 5-x y
0 y 5 (0)

5
y x 5-y x
0
x 5 (0)

5


(0, 5)
(5,0)





VERIFICAMOS:
(1,2) (6,3)
5 x+y 5 x+y
5 (1) + (2) 5 (6) + (3)
5 3 5 9
FALSO VERDADERO

CONCLUSION
5 va a ser menor o igual a todos los valores que se encuentren encima de la
lnea, sean x, y.

x- y 2
x 2 y -y 2-x
y
2-x
-1

y x-2

y x 2 y x
0 x 2 (0) 2

x y x-2 y
0 y (0) -2 -2
(2,0)
(0,-2)







VERIFICAMOS:
(1,3) (3, -4)
x- y 2 x- y 2
(1)-(3) 2 (3)-(-4) 2
-22 7 2
VERDADERO FALSO



CONCLUSION

Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x , y , van a ser
menor o igual a 2.


3x y-6
x
1
3
y-
6
3
3x+6 y
x
1
3
y - 2 y 3x +6

y
x
1
3
y -2
x
0
x
1
3
(0)-2
-2
x y 3x +6 y
0 y 3(0) +6 6

(-2,0)
(0,6)






VERIFICAMOS:
(3,2) (-4,2)
3x y-6 3x y-6
3(3) (2)-6 3(-4) (2) -6
9-4 -12-4
VERDADERO FALSO


CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren debajo de la lnea, sean x, y; van a ser
mayor o igual a y-6


X+3y4
X 4-3y 3y 4-x
y
4
3

1
3




y x4-3y x
0 x4-3(0) 4
x y

y
0 y
4
3

1
3
(0)
4
3

(4,0)
(0,
4
3
)








VERIFICAMOS:
(5,3) (2,-3)
X+3y4 X+3y 4
(5)+3(3) 4 (2)+3(-3) 4
5+94 2-94
144 -74
VERDADERO FALSO

CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x, y; van a ser
mayor o igual a 4


2x+3y3
2x3-3y 3y3-2x
x
3
2
-
3
2
y y
3
3
-
2
3
x
y 1-
2
3




y
x
3
2
-
3
2
y
x
0
x
3
2

3
2
(0)
3
2

x Y 1-
2
3
x y
0 Y 1-
2
3
(0) 1
(
3
2
,0)
(0,1)







VERIFICAMOS
(-1,3) (4,-4)
2x+3y 3 2x+3y 3
2(-1)+3(3) 3 2(4)+3(-4) 3
-2+9 3 8-12 3
73 -4 3
FALSO VERDADERO

CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren debajo de la lnea, sean x, y; van a ser
menor o igual a 3.

y +2x 3
y 3-2x 2x3-y
x
3
2
-
1
2
y



x y3-2x y
0 y3-2(0) 3
y

y x
0
x
3
2

1
2
(0)
3
2

(0,3)
(
3
2
, 0)







VERIFICAMOS
(1,-2) (3,3)
y +2x 3 y +2x 3
(-2) + 2(1) 3 (3)+2(3) 3
-2+23 3+63
03 93
VERDADERO FALSO

CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren debajo de la lnea, sean x, y; van a ser
menor o igual a 3.


y 2x +1
y 2x +1 y-12x
2xy-1
x
1
2
y-
1
2




(0,1)
x y 2x +1 y
0 y 2(0) +1


1
y

x
0 x
1
2
(0)
1
2

1
2

(-
1
2
, 0)








VERIFICAMOS
(-2,4) (3,1)
y 2x +1 y 2x +1
(4)2 (-2)+1 (1) 2(3)+1
4-4+1 16+1
4-3 17
VERDADERO FALSO

CONCLUSION
Y va a ser mayor o igual a Todos los valores que se encuentren encima de la
lnea, sean x, y.

2x+3y6
2x6-3y 3y6-2x
x
6
2
-
3
2
y y
6
3
-
2
3
x
X 3 -
3
2
y 2
2
3




x y 2x +1 y
0 y 2(0) +1 1
y y 2

x
0 y 2
2
3
(0) 2

(0,1)
(2,0)







VERIFICAMOS:
(3,1) (-4,2)
2x+3y6 2x+3y 6
2(3)+3(1) 6 2(-4)+3(2) 6
6+46 -8+66
106 -26
VERDADERO FALSO



CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x, y; van a ser
mayor a 6
2x+y6
y 6-2x 2x6-y
x
6
2
-
1
2
y
x 3-
1
2
y



x y6-2x y
0 y6-2(0) 6
y

x
0
x 3
1
2
(0) 3

(0,6)
(3,0)







VERIFICAMOS
(4,2) (1,2)
2x+y6 2x+y6
2(4)+(2)6 2(1)+(2)6
8+26 2+26
106 46
FALSO VERDADERO

CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren debajo de la lnea, sean x , y; van a ser
menor a 6.

INECUACIONES ESTRICTAS

EJERCICIOS

2x+3y > 6
2x+3y= 6
3y= 6 2x
y=
62
3

y= 2 -2x reemplazamos x= 0
y= 2 -2(0)
y= 2

P1 (0,2)

2x+3y > 6
2x+3y=6
2x= 6-3y
x=
63y
2

x= 3-3y reemplazamos y= 0
x= 3

P2 (3,0)

Solucin
2x+3y > 6
2(4)+ 3(3) > 6
8+9 > 6
17>6 Verdadero

4x+5y > 20
4x+5y= 20
5y= 20 4x
Y=
204x
5

Y= 4-4x reemplazamos x=0
Y= 4

P1 (0,4)

4x+5y > 20
4x+5y= 20
4x= 20 5y
x=
205y
4

x= 5-5y reemplazamos y=0
x= 5

P2 (5,0)

Solucin
4x+5y > 20
4(4)+5(4) > 20
16+20 > 20
36 > 20 Verdadero






6x+7y > 42
6x+7y= 42
7y= 42-6x
Y=
426x
7

Y= 6 -6x reemplazamos x=0
Y=6

P1(0,7)

6x+7y > 42
6x+7y= 42
6x= 42-7y
x=
427y
6

x= 7 -7y reemplazamos y=0
x=7

P2 (7,0)

Solucin
6x+7y > 42
6(3)+7(4) > 42
18+28 > 42
46 >42 Verdadero














INECUACIN
Definicin:
En matemtica, una inecuacin es una desigualdad algebraica en la que
aparecen una o ms incgnitas en los miembros de la desigualdad.1 2 Si la
desigualdad es del tipo < o > se denomina inecuacin en sentido estricto y si
es del tipo o se denomina inecuacin en sentido amplio.
Una inecuacin que es vlida para todas las variables se llama inecuacin
incondicional y las que son vlidas solo para algunos valores de las variables se
conocen como inecuaciones condicionales.
Las soluciones de una inecuacin son los valores de la incgnitas que cumplen
la desigualdad.
En general, una inecuacin admite infinitas soluciones.
El grado de una inecuacin se define como el mayor exponente de las variables.
CLASIFICACION DE LAS INECUACIONES.
Los criterios ms comunes de clasificacin del ejemplo:
De una incgnita. Ejemplo:
De dos incgnitas. Ejemplo: .
De tres incgnitas. Ejemplo: .
etc.
Segn la potencia de la incgnita,
De primer grado o lineal. Cuando el mayor exponente de la incgnita de
la inecuacin es uno. Ejemplo: .
De segundo grado o cuadrtica. Cuando el mayor exponente de
cualquiera de sus incgnitas es dos. Ejemplo: .
De tercer grado o cbica. Cuando el mayor exponente de cualquiera de
sus incgnitas es tres. Ejemplo: .
SIMBOLOS DE DESIGUALDAD
Las inecuaciones son desigualdades algebraicas en la que sus dos miembros
se relacionan por uno de estos signos:

SMBOLOS DE DESIGUALDAD
< >

< menor que 2x 1 < 7

menor o igual
que
2x 1 7
> mayor que 2x 1 > 7
mayor o igual que 2x 1 7


En matemticas, una inecuacin es una expresin referida al tamao u orden
relativo de dos objetos. La notacin a < b significa que a es menor que b y la
notacin a > b quiere decir que a es mayor que b. Estas relaciones son conocidas
con el nombre de inecuaciones estrictas, contrastando con a b (a es menor o
igual a b y a b (a es mayor o igual que b).
PARTES Y PASOS DE UNA INECUACION:







EJERCICIO A RESOLVER:
Vamos a resolver la ecuacin:


El primer paso ser quitar los parntesis, realizando los productos
correspondientes, luego pasamos los trminos en x a un miembro y los trminos
independientes a otro, posteriormente operamos en cada uno de los miembros
y despejamos x



Ejemplo: Resolvamos la
inecuacin:

1.- Quitar parntesis. 1.- Quitamos parntesis

2.- Quitar
denominadores.
2.- Quitamos denominadores


3.- Reducir trminos
semejantes (hasta obtener
una inecuacin de una de
las formas bsicas).
3.- Reducimos trminos semejantes

4.- Resolver la
inecuacin.
4.- Resolvemos la inecuacin



Sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita

Cuando tenemos un sistema de desigualdades resolvemos cada una de ellas
por separado, la solucin va a ser la comn a las desigualdades.





SISTEMAS DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA
Ya que la solucin de una inecuacin es un conjunto numrico (x > 3). Se pueden
resolversistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita
simplemente buscando las solucionescomunes a todas las inecuaciones.
Ejemplo:
{
< 9
> 4

Vemos que las dos inecuaciones tienen en comn el conjunto o intervalo abierto
(4, 9); o sea "todos los nmeros comprendidos entre 4 y 9".
Puedes utilizar las representaciones grficas de cada inecuacin para buscar las
soluciones comunes.
La forma de resolver estos sistemas es la siguiente: Se resuelve cada
inecuacin individualmente y luego se busca la solucin comn



EJERCICIOS:

1) +
3
4

52
3
+1
1) Debemos eliminar las fracciones de la
inecuacin.

4+3
4

52+3
3

3(4 +3) 4(5 2 +3)
12 +9 20 8 +12
12 20 8 + 12 9
8 5
8 5

5
8


Representacin grfica:


-2 -1 0
5
8
1 2
Solucin: [
5
8
, +)

EJERCICIO DE SISTEMA DE INECUACIONES
Hallar el conjunto de soluciones del sistema:

{
+ < 1


+ < 1
< 1 4
< 3


(-1)

Representacin grfica:Solucin: (, 3)
2) Pasamos los trminos en x a la izquierda y los
trminos constantes a la derecha, obtenemos:

3) Tenemos -8x que es negativo, por lo tanto,
hemos de invertir el sentido de la inecuacin,
multiplicando ambos lados por (-1)
La solucin consta del conjunto de nmeros
reales mayores o iguales que 5/8.
La solucin de estos sistemas se obtiene resolviendo por
separado cada una delas inecuaciones que lo componen y
hallando los valores comunes a las soluciones encontradas.


































-3 -2 -1 0 1 2













TAREAS EN CLASE Y
PUNTOS EXTRA










CUESTIONARIO Y
BANCOS DE
PREGUNTAS





UNIDAD I
Resolver las siguientes operaciones.
1. (
2

+
1
) = (

2
2
+
1
5
2
) =
(
2

+
1

)
(

2
2
+
1
5
2
)
= (
3

+
5
2
+2
2
10
) =
3

(
7
2
10
)
=
3

10
7
2
=
30
7
3


2.
(

4
)
(
4

+
6

3
)
=
(

4
)
(
4

3
6
)
=
(

4
)
(
2
3
3
)
= (

4
) (
3
2
3
) =
3
4
8
2


3. ()
1
(
1
+
1
)
1
= (
1
2
) (
1

+
1

)
1
= (
1

) (
+

)
1
= (
1

) (

+
) =
1
+


4. ( 1) + ( 1) +1
( 1) +( 1) +1 = ( 1) +( 1) ( 1)
= ( 1)( + 1)

5. TRIMONIO CUADRADO PERFECTO
4
2
+ 25
2
20
4
2
+ 25
2
20 = (2 5)(2 5) = (2 5)
2

2 5

6.
2
9
2
6 +10 +25
2

2
= (
2
+10 +25
2
) (
2
+
6 +9
2
)
= (a +5
2
)
2
(m+3)
2

= [(a +5b) +(+3)][( +5) (+3)]
= ( +5 ++3)( +5 3)




UNIDAD II
ECUACIONES LINEALES
( ) = ( )
2 5 +15 = 1 3 +6
2 +15 6 = 1 3 +5
= 3
=
3
11

(
+

)
4(5) 3( 2)
12
=
9
4

1
2
(
3 2 +1
3
)
20 3 +6
12
=
9
4

1
2
(
+3
3
)
20 3 +6
12
=
9
4

+1
6

17 +6
12
=
27 2 2
12

17 +2 = 25 6
19 = 19
=
19
19

= 1

+ =
3(1) +7 = 12 2(1)
3 +7 = 12 2
10 = 10


APLICACIN DE ECUACIONES LINEALES
Una suma de $100 se invirti una tasa durante un ao; despus, junto con los
intereses ganados, se invierte durante el segundo ao al doble de la primera tasa
de inters. Si la suma total lograda es de $112,32 Cules son las dos tasas de
inters?
Inversin: $100
1: Ao: x 37,44% (100) (37,44%) = 37,44
2: Ao: 2x 2(37,44%)=74,88% (100) (74,88%) = 74, 88

100() +100(2) = 112,32
100 +200 = 112,32
300 = 112,32
=
112,32
300

= 37,44%

Un artculo se vende por $12. Si la ganancia es de 50% del precio de mayoreo.
Cul es el precio de mayoreo?
Artculo: $12
Precio Mayoreo: x 8
Ganancia: 50% 4

+0,5 = 12
1,5 = 12
=
12
1,5

= 8



ECUACIONES CUADRTICAS
Resuelva las siguientes ecuaciones por factorizacin
a)
2
+9 +14 = 0
( +7)( + 2) = 0

+7 = 0 +2 = 0
= 7 = 2
Las races buscadas son -7 y -2
a)
2
+5 +6 = 0
( +3)( + 2)

+3 = 0 +2 = 0
112,32
12
= 3 = 2

Resuelva la siguiente ecuacin por la frmula cuadrtica
Frmula: =

2
4
2

2
+2 8 = 0 Dnde: a= 1
b= 2
c= -8

=
22
2
4(1)(8)
2(1)





=
2 4 +32
2
=
2 36
2
=
2 6
2
=




X1=2 X2= -4
UNIDAD 3
DIBUJE LA GRFICA DE CADA ECUACIN
2x+3y= 6
3y=6-2x
Y=
62
3

x y=
62
3
y
3 y=-2(3)/3 0
2 y=6-2(2)/3 0,60
1 y=6-2(1)/3 1,33
0 y=6-2(0)/3 2
-1 y=6-2(-1)/3 2,33
-2 y=6-2(-2)/3 3,33
-3 y=6-2(-3)/3 4

1 =
2 +6
2
=
4
2
= 2
2 =
2 6
2
=
8
2
= 4

2
y-6=0
Y=6-
2


x y=6-
2
y

O Y= 6-(O)2 6
+1 Y=6
1
=(1)2 7
+2 Y=6
1
(2)2 10
+3 Y=6
1
(3)2 15



ENCUENTRE LA PENDIENTE ( 3,2) Y (5,2)
P=
22
53

P=
0
2

P=0

DEMUESTRE LA ECUACION DE LA LINEA QUE POSEE POR EL PUNTO ( 5,-3)CON PENDIENTE 3
(5-3) M=2
Y-Y1=m(x-x1)
y-(-3)=-2(x-5)
Y+3=-2x+10-7
Y=-2x+7
2x+4
RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS POR EL METODO DE REDUCION
3x-y=1 Comprobacin
7x+y=6 3x-y=-1 3x-y=-1
10x//=5 3(
1
2
)-y=-1 3(
1
2
)-
5
2
= 1
X=
5
10

3
2
-y=-1
3
2
-
5
2
=-1
X=
1
2
3-2y=-2 -
2
2
=-1
-2y=-2-3 -1=-1
-2y=-5
Y=
5
2





UNIDAD IV
1. Grafique con segmento unitario.
A = b }
Grafique la propiedad conmutativa en los conjuntos.
A U B = B U A
Resolver la siguiente inecuacin.

2 4

4+y
2


4
2
+
4
2

2 +
1
2

2 +
1
2
(0)
2
4 2x
2x 4
2(0) 4
4
y x
0 2
-4 0





UNIDAD 4


CONJUNTOS GRUPO DE EXPOSICION I






En base a estos datos responderemos a las siguientes preguntas:
Cuntas personas tomaban t? Rta. 6 personas.
1. Cuntas personas tomaban caf? Rta. 9 personas.
2. Cuntas personas tomaban t y caf? Rta. 4 personas.
3. Cuntas personas no tomaban ninguna de las dos bebidas? Rta. 1
persona.
4. Cuntas personas no tomaban t? Rta. 6 personas.
5. Cuntas personas no tomaban caf? Rta. 3 personas.
6. Cuntas personas tomaban por lo menos una de esas dos bebidas? Rta.
11 personas.
7. Cuntas personas tomaban slo una de esas dos bebidas? Rta. 7
personas.
8. Cuntas personas tomaban slo caf? Rta. 5 personas.
9. Cuntas personas tomaban alguna de esas bebidas? Rta. 11 personas.









EJERCICIO DE PARTICIPACIN EN CLASE GRUPO II DE
EXPOSICION

13) El intervalo (2, 8) est formado por ...
Todos los nmeros del 2 al 8 ambos inclusive.
Todos los nmeros del 2 al 8, sin incluir ni el 2 ni el 8.
Los nmeros 2 y 8.

14) El intervalo [3, 1) est formado por ...
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 incluyendo el 3 pero no el 1 .
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 incluyendo el 1 pero no el 3.
Todos los nmeros comprendidos entre 3 y 1 no incluidos por no ser cerrado
el intervalo.

15) Escribir (2, 1) es equivalente a escribir ...




16) Escribir es equivalente a ...
(3, 7)
[3, 7)
(3, 7]
17) La expresin indica todos los nmeros contenidos
entre ...
3 y 5 incluyendo el 5 pero no el 3
3 y 5 incluyendo el 3 pero no el 5
3 y 5 ambos nmeros inclusive
18) El intervalo [2, 5) se corresponde a la representacin grfica ...



19) La representacin grfica indica ...
Cualquier nmero contenido entre 3 y 7 pero sin incluirlos.
Cualquier nmero contenido entre 3 y 7 ambos inclusive.
Cualquier nmero menor que 3 y mayor que 7.
20) La representacin grfica se corresponde
con la expresin ...



21) La representacin grfica se corresponde
con ...
(4, 12)
[4, 12)
(4, 12]

22) La representacin grfica indica ...
Cual qui er nmero menor que 3 y mayor que 2.
Cual qui er nmero menor que 3 y mayor o i gual a 2.
Cual qui er nmero mayor que 3 y menor o i gual a 2

23) Grafique: El primer ejemplo es un intervalo abierto este nos dice que todos los "x"
que pertenecen a los nmeros reales, tal que -8 es menor que cualquier valor "x"
dentro del intervalo y "x" es menor a 3 fuera del intervalo.






24) Representar el intervalo ( -2, 0 ]


Los numero mayores a -2 hasta cero incluyendo el cero, pero no el -2

-8
3
-2 0


OPERACIONES, INECUACIONES DEBILES Y ESTRICTAS
GRUPO DE EXPOSICION

2x- y 4
2x 4+y -y 4-2x
x
4
2
+
1
2
y y
4-2x
-1

x 2+
1
2
y y -4+2x

y
x 2+
1
2
y
x
0
x 2 +
1
2
(0)
2

(2,0)
(0,-4)





VERIFICAMOS:
(3,- 2) (1,4)
2x-y 4 2x-y 4
2(3) - (-2) 4 2(1) - (4) 4
6+2 4 2-4 4
8 4 -2 4
FALSO VERDADERO
CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x, y van a ser
menor o igual a 4.


5 x+y
5-x y 5-y x
Por lo tanto;
x y -4+2x y
0 y 4 +2(0) -4
y 5-x x 5 y
x y 5-x y
0 y 5 (0)

5


(0, 5)
(5,0)





VERIFICAMOS:
(1,2)
(6,3)
5 x+y 5 x+y
5 (1) + (2) 5 (6) + (3)
5 3 5 9
FALSO VERDADERO

CONCLUSION
5 va a ser menor o igual a todos los valores que se encuentren encima de la
lnea, sean x, y.






x- y 2
x 2 y -y 2-x
y
2-x
-1

y x-2

y x 2 y x
0 x 2 (0) 2
y x 5-y x
0
x 5 (0)

5

(2,0)
(0,-2)







VERIFICAMOS:
(1,3) (3, -4)
x- y 2 x- y 2
(1)-(3) 2 (3)-(-4) 2
-22 7 2
VERDADERO FALSO



CONCLUSION

Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x , y , van a ser
menor o igual a 2.



3x y-6
x
1
3
y-
6
3
3x+6 y
x
1
3
y - 2 y 3x +6

y
x
1
3
y -2
x
0
x
1
3
(0)-2
-2
x y x-2 y
0 y (0) -2 -2
x y 3x +6 y
0 y 3(0) +6 6

(-2,0)
(0,6)






VERIFICAMOS:
(3,2) (-4,2)
3x y-6 3x y-6
3(3) (2)-6 3(-4) (2) -6
9-4 -12-4
VERDADERO FALSO


CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren debajo de la lnea, sean x, y; van a ser
mayor o igual a y-6



X+3y4
X 4-3y 3y 4-x
y
4
3

1
3




y x4-3y x
0 x4-3(0) 4
x y

y
0 y
4
3

1
3
(0)
4
3

(4,0)
(0,
4
3
)








VERIFICAMOS:
(5,3) (2,-3)
X+3y4 X+3y 4
(5)+3(3) 4 (2)+3(-3) 4
5+94 2-94
144 -74
VERDADERO FALSO

CONCLUSION
Todos los valores que se encuentren encima de la lnea, sean x, y; van a ser
mayor o igual a 4

INECUACIONES ESTRICTAS

EJERCICIOS
2x+3y > 6
2x+3y= 6
3y= 6 2x
y=
62
3

y= 2 -2x reemplazamos x= 0
y= 2 -2(0)
y= 2

P1 (0,2)

2x+3y > 6
2x+3y=6
2x= 6-3y
x=
63y
2

x= 3-3y reemplazamos y= 0
x= 3

P2 (3,0)

Solucin
2x+3y > 6
2(4)+ 3(3) > 6
8+9 > 6
17>6 Verdadero
4x+5y > 20
4x+5y= 20
5y= 20 4x
Y=
204x
5

Y= 4-4x reemplazamos x=0
Y= 4

P1 (0,4)

4x+5y > 20
4x+5y= 20
4x= 20 5y
x=
205y
4

x= 5-5y reemplazamos y=0
x= 5

P2 (5,0)

Solucin
4x+5y > 20
4(4)+5(4) > 20
16+20 > 20
36 > 20 Verdadero




6x+7y > 42
6x+7y= 42
7y= 42-6x
Y=
426x
7

Y= 6 -6x reemplazamos x=0
Y=6

P1(0,7)

6x+7y > 42
6x+7y= 42
6x= 42-7y
x=
427y
6

x= 7 -7y reemplazamos y=0
x=7

P2 (7,0)

Solucin
6x+7y > 42
6(3)+7(4) > 42
18+28 > 42
46 >42 Verdadero

Qu es una desigualdad?
Una desigualdad es una relacin de orden que se da entre dos valores cuando
stos son distintos.
EJERCICIO DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA
VARIABLE GRUPO DE EXPOSICION
Resolver las siguientes inecuaciones:
1) 2 + 3x < 5 x


2)
1
2
-
+3
6
-
1
2
X


3)
3
2

2
8

4) 5X + 2 X 6

5) 3x 5 2x + 11


6) 4x (5 + 7x) < 2(x + 11)





7) Halla el conjunto de soluciones del sistema: {
2 +3 < 5
5 < 7





8) {
4(3 +2x) 5x +27
4x 5 < x + 16





9) {
6 4
(+11)2
2
14 + 18 10 +26





10)







Grupo 5
1. Grafique una primera dimensin






2. Grafique una segunda dimensin




3. Grafique una tercera dimensin





4. Resuelva la siguiente inecuacin lineal.
4x - 3 > 53
4x > 53 +3
4x > 56
x > 56 4
x > 14

5. escriba un ejemplo de inecuacin lineal con dos incognitas.
2x+3y 6