Mapas conceptuales para la representacin del

conocimiento
Cristfol Rovira
Documento publicado en el aula digital el Master Online en Documentacin Digital
Cristfol Rovira. Mapas conceptuales para la representacin del conocimiento [en lnea]. En Cristfol
Rovira !lus Codina "dir.#. Documentacin digital. $arcelona% &eccin Cientfica de Ciencias de la
Documentacin. Departamento de Ciencias 'olticas ( &ociales. )niversidad 'ompeu *abra+ ,--..
[Consulta% / oct. ,--0]. 1&$2 30433-0,4.54/.
67u8 es un mapa conceptual9
)n mapa conceptual es la representacin gr:fica de un con;unto de conceptos
interrelacionados. Es un es<uema gr:fico en el <ue se muestra+ o se intenta mostrar+
a un con;unto de ideas ( sus relaciones conceptuales. El ob;etivo final es e=presar la
estructura conceptual de su autor sobre el tema representado.
6Cu:l es la forma de un mapa conceptual9
)n mapa conceptual est: formado por conceptos ( frases de enlace. !os conceptos se
representan dentro de un rect:ngulo ( las frases de enlace eti<uetan la lnea <ue une
un concepto con otro mostrando su relacin conceptual. 2o est:n rodeadas con un
rect:ngulo para diferenciarlas de los conceptos.
2ormalmente los conceptos se e=presan con un sustantivo o sintagma nominal
formado por un sustantivo ( un ad;etivo o varios sustantivos. !as frases de enlace son
preposiciones+ artculos o sintagmas nominales formados por un verbo ( una
preposicin.
E;emplo de mapa conceptual elemental
)n mapa empie>a con un concepto principal llamado ra> <ue e=presa la idea central
del mapa. ? partir del concepto ra> se establecen relaciones con nuevos conceptos
por medio de frases de enlace. Estos nuevos conceptos+ a su ve>+ establecen nuevas
relaciones formando una estructura arbrea. Desde un concepto pueden establecerse
diversas frases de enlace ( una frase puede conectar con diversos conceptos.
!a ordenacin de los conceptos en un mapa sigue el siguiente es<uema general. !os
conceptos m:s generales ( abstractos aparecen en la parte superior. ? medida <ue el
mapas se ramifica+ incorporando nuevas frases de enlace+ los conceptos enla>adas
van concretando el tema e=puesto+ de manera <ue los conceptos situados en la parte
inferior ser:n los m:s especficos ( concretos.
6Cu:l es el origen de los mapas conceptuales9
El origen de los mapas conceptuales se debe a los traba;os de @. D. 2ovaA "B53,#
sobre piscologa del aprendi>a;e reali>ados en la d8cada de los aCos /-. @. D. 2ovaA
estudiaba el desarrollo cognitivo en niCos ( creo los mapas conceptuales como
instrumento de medicin para determinar el grado de desarrollo ( el tipo de
aprendi>a;e alcan>ado por un determinado individuo en un momento dado.
!a propuesta de @. D. 2ovaA est: basada en la teora del aprendi>a;e de D. '. ?usubel
"B53.#. 'ara este autor+ Da( dos tipos b:sicos de aprendi>a;e+ el memorstico ( el
significativo. El aprendi>a;e memorstico es superficial+ basado en la repeticin de
estmulos ( poco duradero. En cambio+ el aprendi>a;e significativo es el resultado de
relacionar nuevos conceptos con la estructura cognitiva del individuo+ es un
aprendi>a;e slido ( persistente a largo pla>o.
)n mapa conceptual representa la estructura cognoscitiva de su autor+ muestra como
tiene organi>ado su conocimiento ( Dace e=plcito el resultado de su aprendi>a;e
significativo.
6'ara <u8 sirve un mapa conceptual9
? pesar de <ue en su origen los mapas conceptuales eran un instrumento de medicin
en el conte=to de la psicologa del aprendi>a;e+ su posterior aplicacin Da sido mu(
amplia ( en los conte=tos m:s diversos. &e est:n usando como instrumentos de
evaluacin en cual<uier nivel acad8mico+ desde la enseCan>a infantil a la formacin
universitaria como es<uemas de sntesis para los estudiantes como sistemas de
presentacin para conferencias ( clases magistrales como mapas de navegacin en
documentos Diperte=tuales para psters en congresos...
Cual<uier conocimiento comple;o <ue pueda e=presarse verbalmente podr: ser
representado en un mapa conceptual+ especialmente cuando sea un conocimiento
relacionado con las ciencias Dumanas ( sociales.
)n mapa conceptual sirve para mostrar la estructura conceptual de un conocimiento.
&u reali>acin activa la capacidad de sntesis de su autor Daciendo e=plcito su
conocimiento significativo. 'or tanto es un instrumento altamente Etil para la
formacin+ (a sea como actividad de aprendi>a;e o de evaluacin.
Cuando a los mapas conceptuales se constru(en en soporte digital ( con enlaces su
utilidad se amplia por<ue pasan a ser instrumentos para facilitar el acceso ( la
recuperacin de informacin por navegacin. )n mapa conceptual en la Feb muestra
la estructura conceptual de un tema al mismo tiempo <ue facilita el acceso a recursos
informativos relacionados con los conceptos presentes en el mapa.
Mapa conceptual en soporte digital con enlaces integrados
6Cmo se integra un mapa conceptual en la Feb9
El origen de los mapas conceptuales es mu( anterior a la aparicin de la Feb ( nada
Dace pensar <ue sus creadores previeran <ue pudiera incorporar enlaces
Diperte=tuales. Esta aclaracin se Dace necesaria al comprobar la fuerte integracin
<ue se Da establecido entre los mapas conceptuales ( las p:ginas Feb. En la propia
1nternet podemos encontrar numerosos de editores disponibles con los <ue es posible
generar mapas conceptuales en formato de p:gina Feb.
? los conceptos se les suele asociar enlaces para acceder a sedes Feb con una
tem:tica pertinente. ?dem:s un mapa conceptual soportado en una p:gina Feb
puede ofrecer algunas opciones interactivas especialmente interesantes+ como
replegarGdesplegar+ cambiar el formato de letra "tipo ( tamaCo#+ cambiar la
orientacin de derecDa a i><uierda a de arriba aba;o... El resultado final es un
instrumento <ue parece diseCado especialmente para la Feb para dar respuesta a los
problemas de los cl:sicos mapas de navegacin.

E;emplo de desplegar ( replegar un mapa conceptual en formato digital
67u8 diferencias tiene un mapa conceptual con un mapa
de navegacin9
En la bibliografa cientfica sobre Diperte=tos de principios de la d8cada de los 5-
apareca de manera insistente <ue un Diperte=to reproduce la forma HasociativaH en
<ue los Dumanos pensamos+ pasando de una idea a otra de forma aleatoria ( sin una
estructura rgida. Iannevar $usD "B50J# ( su c8lebre artculo ?s Fe tDinA fue el
principal inductor de esta idea un tanto naif sobre el funcionamiento de la mente
Dumana.
H!a mente Dumana "...# opera por asociacin. El Dombre no puede confiar
completamente en la duplicacin artificial de este proceso mental+ pero
indudablemente tiene <ue ser capa> de aprender de esto. 2o se puede esperar igualar
la velocidad ( fle=ibilidad con la <ue la mente sigue un sendero asociativo+ pero tiene
<ue ser posible golpear decididamente a la mente en relacin a la permanencia (
claridad de los tems resucitados del almacenamiento.H "$usD+ B50J% ,-#
En este conte=to se supona <ue un Diperte=to bien diseCado tenia <ue contener
nodos breves+ nodos <ue e=presaran una sola idea+ nodos enla>ados+ pero sin <ue
fuera necesario for>ar <ue la red de enlaces resultante formase una estructura
;er:r<uica o secuencial.
!os mapas de navegacin en este tipo de Diperte=tos tienen un especial inter8s
por<ue est:n e=presando tanto la ar<uitectura <ue forman nodos ( enlaces como la
estructura conceptual del contenido.
&in embargo no Da sido este el modelo de Diperte=to <ue Da triunfado en la Feb. !os
nodos "p:ginas Feb# de una sede Feb "Diperdocumento# son normalmente mu(
e=tensas ( e=presan diversas ideas. !os mapas de navegacin en la Feb muestran la
ar<uitectura <ue forman las p:ginas ( sus enlaces pero difcilmente esta
representacin mostrar: tambi8n la estructura conceptual del contenidos.
6Cmo se Dace un mapa conceptual9
Ka( dos maneras de reali>ar un mapa conceptual+ aplicando el m8todo cl:sico por
fases o el m8todo interactivo de acumulacin.
. M8todo cl:sico
El m8todo cl:sico establece cinco fases para crear un mapa <ue son las siguientes.
.. 1dentificacin del dominio
El ob;etivo de esta fase es identificar el tema general del mapa para establecer unos
lmites <ue permitan determinar <ue conceptos <ue ser:n incluidos ( se pueda
escoger entre estos el <ue ser: el concepto ra>
.. 1dentificacin de los conceptos clave
En la segunda fase se recomienda Dacer un listado de los conceptos m:s importantes
en funcin de los lmites establecidos en la primera fase. ? continuacin se ordenan
los conceptos de m:s generales ( abstractos a m:s especficos ( concretos para
preparar la reali>acin del mapa <ue tendr: esta misma ordenacin.
.. Construccin de un mapa preliminar
)na ve> el dominio Da sido establecido+ se Da identificado el concepto ra> ( se Dan
listado de forma ordenada los conceptos mas importantes+ es el momento de buscar
las frases de enlace pertinentes para reali>ar un primer mapa. &eguro <ue no ser: el
mapa definitivo puesto <ue la reali>acin de mapas conceptuales es un proceso
creativo ( Deurstico <ue se ver: sometido a un proceso de revisin aplicando el
m8todo del ensa(o ( error.
.. Establecimiento de referencias cru>adas
Cuando se Da(a reali>ado una primera versin del mapa ser: el momento de
establecer cone=iones entre conceptos <ue no est:n relacionados de manera
;er:r<uica. &on las llamadas referencias cru>adas <ue permiten conectar conceptos
<ue no est:n relacionados de acuerdo con la ordenacin general de abstracto a
concreto o general a especfico sino <ue son cone=iones <ue cru>an el mapa
conectando dos conceptos de ramas separadas. 2o Da( <ue abusar de este tipo de
relaciones para no sobrecargar el mapa. Deber:n escogerse las m:s significativas.
.. Revisar el formato ( ordenacin del mapa
*inalmente Dabr: <ue ordenar los conceptos del mapa para permitir una buena
visuali>acin. ?lgunos editores de mapas permiten pulsar ( arrastrar los elementos
del mapa <ue situarlos en el lugar adecuado. En otros casos el propio editor se
encarga de situar los conceptos ( por tanto esta Eltima fase no ser: necesaria.
Mapa conceptual sobre las fases de creacin de un mapa conceptual
Estas fases son tan solo una orientacin para establecer una secuencia de actividades
a reali>ar. El 8=ito en la reali>acin del mapa no est: asegurado por<ue crear un mapa
es un proceso personal creativo+ siempre sometido a me;oras ( con mEltiples
soluciones posibles.
. M8todo por acumulacin
El segundo modo de Dacer un mapa conceptual es mucDa m:s interactiva ( consiste
en decidir cual ser: el concepto ra> ( a continuacin aCadir frases de enlaces (
conceptos para ir constru(endo el mapa en funcin de lo <ue sugiere cada nuevo
elemento <ue se incorpora. 2o se establece a priori ni los lmites del mapa+ ni los
conceptos <ue se incluir:n. Es aconse;able usar este m8todo cuando (a se ad<uirido
cierta e=periencia en la creacin de mapas conceptuales ( la aplicacin de las fases
del m8todo cl:sico es m:s un obst:culo <ue una a(uda.
67u8 errores Da( <ue evitar al reali>ar un mapa
conceptual9
?un<ue sobre un determinado tema Da(a mucDos mapas v:lidos+ no todo es
igualmente correcto. Ka( algunas decisiones errneas <ue llevan a mapas peor
construidos. ? continuacin listamos los principales errores <ue suelen cometer los
autores nefitos.
. &tring map
&on mapas+ o fragmentos de mapas+ formando una secuencia de conceptos ( frases
de enlace sin ramificar. Denota una comprensin superficial del tema tratado por
parte de del autor ( se evita situando varias frases de enlace deba;o del mismo
concepto (Go aCadiendo m:s conceptos deba;o de una misma frase de enlace.
&tring map
. Mapa Dori>ontal
Es el efecto contrario al &tring Map ( consiste en reali>ar un mapa o un fragmento
con un nEmero e=cesivo de conceptos enla>ados en la misma frase de enlace. Es
arriesgado dar cifras sobre el nEmero m:=imo de conceptos en una misma frase de
enlace por<ue depender: de cada m:s. 2o obstante+ e=ceder a los L conceptos
normalmente es arriesgado. &e evita dividiendo los conceptos en dos o tres grupos (
asignando cada grupo a una frase de enlace distinta.
Mapa Dori>ontal
. Mapa con sentencias por conceptos
Consiste en poner frases completas en lugar de conceptos. Es como si el mapa tuviera
>onas sin estructurar. &e evita separando sustantivos de verbos ( convirtiendo los
sustantivos en conceptos con recuadro ( los verbos en frases de enlace.
Mapa con sentencias por conceptos
. Mapa con conceptos por frases ( frases por conceptos
Consiste en situar sustantivos en las frases de enlace ( verbos o preposiciones en los
recuadros de los conceptos. &e evita situando cada elemento en el lugar <ue le
corresponde.
Mapa con conceptos por frases ( frases por conceptos
. Duplicar frases de enlace
Consiste en repetir varias veces la misma frase de enlace en el mismo concepto
Mapa incrrecto
Mapa correcto
6Cmo puedo comprobar <ue un mapa est: bien DecDo9
'ara asegurar la calidad de un mapa lo primero <ue Da( <ue asegurarse <ue no se Da
cometido ninguno de los errores <ue Demos indicado en el punto anterior. ?
continuacin se puede aplicar el m8todo de revisin de sentencias <ue permite
identificar frases de enlaces errneas o me;orables. Consiste en leer el mapa de arriba
aba;o formando sentencias con un concepto+ m:s una frase de enlace+ m:s otro
concepto. &i la sentencia resultante se entiende bien+ el mapa estar: bien construido.
2o es necesario <ue sea una sentencia B--M correcta desde una perspectiva
gramatical+ a menudo para poder enca;ar bien todas las pie>as falta un artculo o una
preposicin. Este proceso de revisin permitir: detectar frases de enlace me;orables o
errneas.
&entencia en el mapa casi correcta <ue confirma <ue el mapa es correcto%
H':gina Feb es 2odo Diperte=tual formado por EnlacesH
Corresponde a% HUna p:gina Feb es un nodo Diperte=tual formado por enlacesH
"solo Demos aCadido algunos artculos#
67u8 puedo Dacer cuando un mapa es tan grande <ue no
cabe en una pantalla de ordenador9
Es recomendable <ue los mapas conceptuales se puedan ver en una pantalla de
ordenador ( de este modo evitar el uso del scroll+ sobretodo el scroll Dori>ontal. 'ara
conseguir este ob;etivo algunos editores de mapas permiten definir vistas parciales
con conceptos ( frases de enlace ocultas. En este tipo de mapas el usuario podr:
desplegar las partes del mapa <ue m:s le interesen. En los mapas e=tensos se
recomienda definir una vista parcial <ue no e=ceda una pantalla de ordenador ( <ue
constitu(a la vista por defecto del mapa.
6Cmo puedo aplicar los mapas conceptuales en un
centro de informacin9
!os mapas conceptuales en un centro de informacin se pueden aplicar
principalmente para facilitar el acceso por materias a fuentes documentales digitales+
creando selecciones de recursos o guas de lectura en forma de mapa.
Desde la perspectiva de las ciencias de la documentacin+ una mapa conceptual es un
instrumento <ue puede situarse entre un listado de recursos de 1nternet ( un
tesaurus. !a estructura de conceptos interrelacionados lo aseme;a a un tesaurus ( la
e=istencia de enlaces a sedes Feb lo convierte en una seleccin de recursos digitales.
En el caso de una biblioteca o un centro de documentacin+ los enlaces pueden ser de
tipo din:mico ( <ue est8n diseCados para e;ecutar bEs<uedas en el cat:logo o en una
base de datos. De manera <ue el resultado de activar el enlace no sea una sede Feb
sino el listado de documentos <ue se obtendra al reali>ar la bEs<ueda en la base de
datos por el concepto del mapa.
6Cmo puedo aplicar los mapas conceptuales en la
formacin9
)n mapa conceptual es un instrumento <ue puede aplicarse en la formacin+ tanto
para presentar contenidos como para reali>ar actividades de aprendi>a;e.
En la presentacin de contenidos un mapa e=presa de forma sint8tica un contenido.
'ermite al profesor presentar los conceptos principales de un tema (a sea para <ue
los estudiantes lo consulten antes o despu8s de estudiar el tema o como m8todo de
presentacin para reali>ar clases magistrales.
'or otro lado+ los estudiantes pueden reali>ar mapas conceptuales como actividad de
aprendi>a;e para resumir una lectura+ una clase magistral o una conferencia. 2o Da(
<ue olvidar <ue en su origen los mapas conceptuales eran instrumentos para medir el
nvel ( tipo de aprendi>a;e ad<uirido. 'or tanto+ se podr: usar con gran efectividad
para evaluar la comprensin de los estudiantes de ( no tan solo la memori>acin de
conceptos ( sus definiciones como sucede a menudo con las pruebas de eleccin
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