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Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1

Prlogo a la segunda edicin

Hace ya ms de seis aos apareci la primera versin de este libro
que, para mi satisfaccin, fue acogida con beneplcito por las
diversas instituciones de educacin superior que se desenvuelven en
nuestro medio !a obra pronto se difundi tambi"n en el mbito
latinoamericano, pues estaba concebida para responder a las
e#pectativas y preocupaciones de estudiantes y profesionales en
general, sin limitaciones geogrficas o de especialidad Hoy, gracias
al est$mulo que siempre me proporciona %edro Carmona, de &ditorial
%anapo, 'e emprendido la tarea de revisar completamente los
contenidos del traba(o para me(orarlo y actuali)arlo
He encontrado que la estructura del te#to se adecuaba sin mayores
problemas a las necesidades del p*blico lector, y por eso 'e (u)gado
oportuno de(arla inalterada, incorporndole +eso s$ un con(unto de
observaciones y de correcciones de forma que la 'acen ms accesible
y permiten una me(or comprensin de los temas tratados ,e 'a
parecido necesario, en cambio, agregar diversos elementos que se
refieren al procesamiento electrnico de informacin, pues en la
actualidad el traba(o con computadoras se 'a convertido en la
modalidad usual en todos los medios acad"micos y resulta por ello
conveniente que el lector cono)ca el modo concreto en que estos
adelantos pueden facilitar sus tareas
Tambi"n 'e cre$do pertinente agregar al cuerpo principal de la obra
un traba(o que escrib$ 'ace algunos aos, donde relato la forma en
que realic" mi propia tesis doctoral- pienso que las e#periencias de
primera mano enriquecen los conocimientos generales, le dan forma
concreta, disipando mitos y situando los problemas en su (usta
dimensin
&n cuanto a las caracter$sticas y propsitos del libro slo me cabe
reiterar algunos de los conceptos que ya e#presara en el prlogo que
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .
elabor" para la primera edicin /ll$ comen)aba destacando que la
reali)acin de la tesis plantea al estudiante una situacin dif$cil, pues
son muc'as las e#igencias tericas y metodolgicas que imponen las
instituciones, pero poca la e#periencia y la 'abilidad que posee el
tesista !a educacin recibida no le proporciona el instrumental
preciso para enfrentar esa tarea, que as$ se convierte en fuente de
angustia e inquietud !os lamentables resultados de todo esto son
que la presentacin de la tesis se va postergando una y otra ve), de
un modo frustrante, o que cuando se concluye el traba(o "ste carece
de la calidad requerida 0o es infrecuente tampoco que docentes,
investigadores y profesionales en general pade)can de los mismos
problemas, que llevan a dilatar innecesariamente la entrega de
informes de investigacin y de traba(os de ascenso
&l propsito de este libro es ofrecer una gu$a prctica a todos
aqu"llos que se encuentren en esas o en parecidas circunstancias &l
ob(etivo fundamental es otorgar una ayuda, ra)onada y concreta, que
permita una ordenada elaboracin y redaccin de todo tipo de
traba(os cient$ficos y, en general, de libros o escritos que no
pertene)can a los g"neros de ficcin
0o encontrar el lector en las pginas que siguen ni un tratado
sobre metodolog$a ni un te#to sobre investigacin documental o
m"todos de estudio1 muc'o menos un curso sobre la correcta forma
de escribir o de utili)ar el lengua(e 2a e#isten al respecto muc'os y
muy buenos libros que abordan tales temas desde diversos ngulos,
como se podr comprobar si se consulta nuestra bibliograf$a, que es
apenas una reducida muestra del material e#istente &l cometido que
nos proponemos es otro, bastante diferente &s proporcionar un *til
material de referencia que pueda utili)ar quien est" proyectando
cualquier escrito cient$fico o acad"mico tesis, monograf$a, traba(o de
ascenso o informe de investigacin o que se encuentre en la
necesidad de (u)gar acerca de tales traba(os %ara ello se presenta la
imprescindible informacin acerca de sus caracter$sticas y una
descripcin pormenori)ada del proceso que puede llevar a su ms
fcil y correcta reali)acin
&l libro resultar especialmente apropiado para aquellos que se
inician en este tipo de labores, aunque seguramente resolver
tambi"n muc'as dudas y dificultades de personas con slida
formacin acad"mica pero que no estn 'abituadas a la tarea de
escribir %orque no es fcil escribir, ni aun para quienes ya tienen una
considerable e#periencia acumulada C'arles 3ar4in, que tanto 'a
influido con sus libros sobre todo el pensamiento contemporneo,
confesaba al final de su vida- 5Todav$a tengo la misma dificultad que
antes en e#presarme clara y concisamente5 63ar4in, C'arles,
Recurerdos del Desarrollo de mis Ideas y Carcter, &d &l !aberinto,
+arcelona, 178., pg 129: %or ello es que creemos que estas
pginas pueden resultar provec'osas, porque sabemos que es valioso
encontrar puntos de apoyo y recibir sugerencias cuando se est
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;
desarrollando una tarea que usualmente provoca tensiones e
inseguridad
!a obra est dividida en dos partes, cada una de las cuales posee
un propsito diferente !a primera es bsicamente descriptiva y
e#pone las caracter$sticas y la estructura de los traba(os cient$ficos
as$ como los diversos tipos que de ellos e#isten &s importante como
referencia y fuente de consulta, pues facilita un material breve que
puede ser le$do en diferentes oportunidades para esclarecer las dudas
que se vayan presentando Conviene que el lector, en todo caso,
busque en publicaciones cient$ficas a su alcance las correspondencias
y discrepancias con lo que all$ se e#presa Sus cuatro cap$tulos,
adems, nos permiten dar el adecuado marco a lo que sigue
!a segunda parte est ya directamente referida a los aspectos
prcticos y operativos de la redaccin cient$fica <ntenta mostrar
cmo es el proceso efectivo a trav"s del cual estos se elaboran, as$
como e#poner los m"todos y t"cnicas ms recomendables para su
reali)acin &n ello, nos parece, radica la diferencia fundamental
entre este libro y otros que pueden parecer similares- en la
preocupacin por tratar de los detalles instrumentales, en los
e(emplos concretos, en la referencia constante al proceso de
elaboracin ms que al producto terminado
,uc'as son las personas que 'an apoyado la creacin de esta
obra, a lo largo de varios aos 0o es posible mencionarlas aqu$ a
todas, por lo e#tenso que eso resultar$a, pero queremos agradecer
especialmente a todos los que la 'an le$do y comentado, aportando
cr$ticas y sugerencias desinteresadas que 'an contribuido a me(orar
esta segunda edicin

Carlos A. Sabino
Caracas, 1993
%/=T& <
LOS TRABAJOS CIENTIFICOS

Hasta el va!e "#s lar$o co"e%&a por el pr"er paso
'rover(o c)%o

Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >
Cap$tulo 1
LA RE*ACCION CIENTIFICA

1+1+ 'ara ,u- escr(r
3urante un per$odo tan dilatado que resulta casi imposible de
imaginar, los seres 'umanos no conocieron otra forma de
comunicacin que el lengua(e oral !os 'om$nidos que fueron
aprendiendo poco a poco a dominar el fuego, a ca)ar y a construir
toscos utensilios de piedra, seguramente se comunicaron mediante
un con(unto de gritos y gestos que, con el correr de los milenios,
fueron creciendo en precisin, comple(idad y rique)a &sta capacidad
de transmitir informacin, de compartir los conocimientos que se iban
adquiriendo en contacto con el medio natural, result decisiva en la
creacin de lo que 'oy llamamos cultura, ese con(unto de normas,
valores, 'bitos y t"cnicas que los 'ombres de cada sociedad
compartimos !a cultura, e#presin e#clusiva de la 'umanidad frente
al resto de las especies animales, nos permiti ir dominando
lentamente los fenmenos naturales 'asta construir las grandes
civili)aciones que comen)aron a florecer 'ace algunos miles de aos
%ero ya los sumerios y los egipcios, los griegos, los c'inos y los
mayas, tuvieron que idear algunas formas de registro que les
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?
permitieran superar las limitaciones del lengua(e puramente oral 0o
era posible reali)ar miles de transacciones comerciales, organi)ar el
culto, dirigir e("rcitos o resolver comple(os problemas dinsticos, si no
se pose$a un instrumento capa) de dar permanencia a lo que se
conven$a o se pactaba, si no se registraban de alguna forma los
'ec'os importantes, para que todos los interesados pudieran
conocerlos y actuar en consecuencia %or eso surgi la escritura, un
'ito fundamental en la evolucin de la comunicacin 'umana, que
permiti al 'ombre transmitir sus pensamientos y sus ideas ms all
de los l$mites in'erentes a la comunicacin verbal
&s cierto que la palabra 'ablada, la que seguimos utili)ando todos
los d$as en nuestros innumerables intercambios con los otros seres
'umanos, posee algunas cualidades que la 'acen indispensable- a
trav"s de ella, de un modo espontneo y muy fle#ible, podemos
transmitir ideas y sentimientos, podemos e#presar la rica variedad de
nuestras percepciones, sensaciones y estados de nimo,
generalmente apoyndonos en una variada gama de gestos y
movimientos faciales que la complementan y precisan %ero el
lengua(e oral, a pesar de estas venta(as, nos impone tambi"n
limitaciones que no podemos evadir- no puede difundirse ms all de
cierto l$mite @el l$mite de nuestra vo)@ aunque actualmente, gracias a
la telefon$a y la electrnica, este l$mite se 'aya e#pandido
enormemente1 carece de permanencia y estabilidad, porque lo dic'o
puede ser rpidamente olvidado o confundido, interpretado o
reinterpretado de mil modos diferentes, negado a posteriori por quien
pretende recoger sus palabras, o sometido a la rpida erosin de sus
significados 0o en vano afirma el dic'o popular que 5a las palabras
se las lleva el viento5
!a palabra escrita, por otra parte, no posee la plasticidad y la
inmediata capacidad de comunicacin que es propia del lengua(e
oral, pues carece de su rapide) y agilidad interactiva %ara escribir
tenemos que 'acer un esfuer)o muy superior al que usualmente
reali)amos al 'ablar, tenemos que concentrarnos, organi)ar el
mensa(e y, por lo general, no logramos a darle a "ste todos los
matices e#presivos que quisi"ramos proporcionarle %ero al escribir,
en contrapartida, obtenemos algunos beneficios que de otro modo
nos estar$an vedados- aqu"llo que se escribe queda fi(o, pues utili)a
alg*n soporte material que le otorga un grado de perdurabilidad que
la vo) 'umana @'asta 'ace cosa de un siglo@ nunca pod$a alcan)ar
&sta soporte material 'a variado grandemente, seg*n la tecnolog$a
utili)ada, desde las antiguas tablillas de barro cocido 'asta los
actuales sistemas de registro electrnico, pasando por el papel,
medio prcticamente universal y paradigmtico %ero en todos los
casos el mensa(e escrito 'a logrado lo que resultaba imposible para la
e#presin oral- la permanencia, la posibilidad de llegar a muc'os
seres 'umanos distantes en el tiempo y el espacio con un mensa(e
inalterado
!o que se escribe permanece, se mantiene en el tiempo mientras
dura el soporte material que se 'a utili)ado, y puede copiarse
indefinidamente %ero el mensa(e escrito no slo se mantiene en el
tiempo, listo para ser recibido muc'o despu"s de que fue producido
por el emisor, sino que adems permanece fi(o, id"ntico a s$ mismo
5!o escrito, escrito est5, suele decirse
/ partir del mensa(e escrito, inalterable en principio y siempre ms
preciso y estable que el mensa(e oral, puede entablarse otro tipo de
discusin que la que se reali)a slo de palabra !a cr$tica, el anlisis,
el debate, pueden desarrollarse entonces de un modo totalmente
diferente, pues en este caso las ideas de(an de flotar,
desvaneci"ndose de inmediato luego de que los 'ombres que las
formulan, para adquirir una cualidad de 5cosa5 ob(etiva, de elemento
al cual se puede volver una y otra ve) en busca de lo que ya no
depende de la fragilidad de la memoria
!o escrito, por *ltimo, puede reproducirse a voluntad Siempre es
posible 'acer una copia @laboriosa o no, seg*n la tecnolog$a
disponible@ y llegar de este modo a miles o millones de personas,
trascendiendo las barreras del tiempo y el espacio, difundiendo las
ideas a todos aqu"llos que puedan estar interesados en conocerlas
3e la facilidad de reproducir los mensa(es escritos depender,
ciertamente, el alcance efectivo que tenga la venta(a que
mencionamos %or ello se comprender la importancia que, para la
difusin de los conocimientos, 'an tenido dos invenciones que
revolucionaron por completo nuestra civili)acin- la imprenta, 'ace ya
ms de cinco siglos, y los modernos sistemas de computacin que
'oy se e#panden vigorosamente en todas las latitudes
1+.+ La co"u%cac/% ce%t01ca
!as observaciones que 'emos 'ec'o en la seccin precedente no
son nada novedosas para quienes estudian los problemas de la
comunicacin !as 'emos puesto de relieve, sin embargo, porque
ellas suelen olvidarse en la vida cotidiana, tanta es la familiaridad que
tenemos con la lectura y la escritura 3ic'os elementos deben
tenerse especialmente en cuenta cuando pensamos en una forma
peculiar de comunicacin escrita, la que se vincula al que'acer
cient$fico
0o es este el lugar apropiado para e#poner en qu" consiste y cmo
se desarrolla la vasta aventura intelectual que constituye la ciencia1
en muc'os otros te#tos el lector encontrar sobrada informacin
sobre tal tema 6Hemos estudiado el asunto en Los Caminos de la
Ciencia, una introduccin al m"todo cient$fico, &d %anapo, Caracas,
178>, cap 9: +aste decir aqu$ que la ciencia se caracteri)a por un
tipo de conocimiento que se preocupa conscientemente por ser
riguroso, sistemtico, receptivo ante la cr$tica, deseoso siempre de
ob(etividad =esultar claro entonces que los aportes a la ciencia
requieren de esa precisin y esa perdurabilidad que se asocia a todo
lo escrito y que ya mencionbamos ms arriba / partir de esa
caracter$stica es que resulta posible una difusin de conocimientos
que va ms all de lo fuga) y lo impreciso, que coloca al alcance de
un enorme con(unto de personas lo que se dice y se propone !a
discusin, la cr$tica, la revisin constante de ideas y de resultados,
queda as$ abierta, se facilita y simplifica
%or ello puede decirse que casi todo el traba(o cient$fico se reali)a,
en definitiva, por esta v$a1 sin libros y revistas, sin art$culos,
ponencias o informes de investigacin, la ciencia moderna resultar$a
inconcebible 3e all$ que, naturalmente, sea tan importante para un
cient$fico, un investigador o, en t"rminos ms generales, para
cualquier profesional o estudiante, el dominio del lengua(e escrito y
de las formas espec$ficas que "ste adquiere en el mbito de la
comunicacin cient$fica %orque la redaccin acad"mica posee
algunas peculiaridades que se relacionan directamente con los
ob(etivos de la misma y que por cierto es preciso tener en cuenta
para lograr los me(ores resultados
!o que distingue a los traba(os cient$ficos de otras formas de
mensa(e escrito deriva, como es fcil de comprender, de los propios
ob(etivos que posee la ciencia Si "sta intenta construir un saber
riguroso, sistemtico y lo ms ob(etivo posible, entonces 'abr que
comunicar sus resultados tambi"n de un modo preciso y claro, que
destierre en lo posible las ambigAedades que tan frecuentes son en
nuestro lengua(e 3e nada, o de muy poco, podrn servir en este caso
las vaguedades, los giros efectistas, los medios tonos del discurso
que en otras circunstancias resultar$an verdaderamente ineludibles
!os elementos sustantivos del contenido 'abrn de destacarse con
nitide) ms all de todo adorno formal, aun cuando nada nos impida
tratar de redactar con elegancia y armon$a %ero adems 'abr que
tener particular cuidado con otro elemento, caracter$stico de toda
comunicacin cient$fica- la estructura de cada traba(o tendr que ser
bien pensada para que resulte lgica, orientada 'acia la me(or
comprensin de lo que se pretende transmitir1 cada una de sus partes
componentes deber tener unidad y enla)arse claramente con las
restantes1 cada pargrafo, seccin o frase debern poseer un sentido,
una funcin definida dentro del discurso general
Beamos todo esto un poco ms detenidamente &n primer lugar
conviene recalcar, aunque tal cosa resulte casi obvia, que un traba(o
cient$fico se propone siempre comunicar algo concreto, algunos
determinados conocimientos, y no estados de nimo, opiniones o
sensaciones sub(etivas Tal propsito introduce ya una distincin
entre este tipo de comunicacin y otras formas de e#presin escrita
como la poes$a, la literatura de ficcin, los ensayos de cualquier
naturale)a, los escritos pol$ticos o religiosos, etc &s cierto que en
todo escrito 'abr de e#presarse de alg*n modo la sub(etividad del
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C
autor, el modo personal en que "ste concibe las ideas que formula
&stas @adems@ nunca podrn escapar completamente a las opiniones
y pre(uicios dominantes y estarn sometidas, sin duda, a las
imprecisiones que son propias del mismo lengua(e que se emplea
%ero no se trata de llevar las cosas 'asta el e#tremo, de pretender
una ob(etividad absoluta que tampoco posee el que'acer de la
ciencia Se trata de reconocer que, en propiedad, un traba(o cient$fico
posee unos fines espec$ficos que obligan a reali)ar un esfuer)o tena)
de depuracin para que en el mismo las ideas se e#presen con la
mayor rigurosidad y ob(etividad posibles
&n segundo lugar 'abremos de apuntar que en la redaccin de un
traba(o cient$fico la estructura e#positiva tendr que su(etarse a una
lgica lo ms clara posible, que estar en funcin de los ob(etivos del
traba(o %or eso es fundamental que el autor cono)ca con bastante
precisin ,u- desea comunicar, para luego poder as$ buscar la forma
ms adecuada a los fines que persigue &llo significa que 'abr que
pensar en un modelo o esquema e#positivo bsico antes de comen)ar
a redactar, porque no se trata de de(arse arrastrar por algo parecido a
la inspiracin, sino de construir una obra que pueda ser comprendida
del modo ms directo posible &l esquema de traba(o resultar
entonces la gu$a que nos orientar en el desarrollo de los temas, el
punto de partida para la elaboracin de esquemas particulares cada
ve) ms detallados desde los cuales se podr ir pasando finalmente a
la labor de escribir Dv infra, cap 8E
Fn tercer elemento a tener en cuenta se refiere al estilo a emplear
y a las consideraciones de forma en cuanto a la presentacin final del
traba(o Como ya lo dec$amos, la comunicacin cient$fica nada gana
con la ambigAedad o la confusin del lengua(e, con la deliberada
oscuridad, que tanto pueden beneficiar a otras formas de e#presin
%ara ello es preciso entonces-
aE construir las oraciones de tal modo que las mismas resulten
un$vocas en su sentido y relativamente sencillas, sin e#ageradas
complicaciones
bE utili)ar las palabras con rigor, teniendo en cuenta su significado
aceptado y conocido, buscando adems en cada caso el vocablo
preciso para e#presar lo que pensamos &sto, por supuesto, implica
que debemos conocer con claridad lo que deseamos decir, lo cual no
siempre ocurre
&stas dos recomendaciones que acabamos de 'acer no deben
entenderse como una defensa del lengua(e c'ato y repetitivo que
muc'as veces encontramos en los libros o informes de investigacin
/l contrario, lo que sucede en estos casos es que el autor descuida
por completo los problemas de forma y de ese modo produce
impl$citamente una desme(ora de su obra %orque las repeticiones a
veces son simplemente e#presin de pere)a mental o de ausencia de
revisin y no @como ocurre en otros casos@ resultado de una
insoslayable necesidad de precisin1 porque la falta de fluide) en el
lengua(e, ms all de cierto punto, fatiga al sacrificado lector, con lo
que el mensa(e se transmite entonces ms dificultosamente %or eso
es preciso lograr un equilibrio entre la sencille) de la e#presin y la
e#actitud de lo que se dice, oponi"ndose por igual a la oscuridad
conceptual, las formulaciones e#cesivamente recargadas y el uso
efectista del lengua(e
0o 'ay que perder de vista, en ning*n momento, que quien escribe
un traba(o cient$fico debe buscar por todos los medios transmitir un
contenido, de modo que "ste llegue con las menores perturbaciones
posibles al receptor de la comunicacin Cualquier elemento que
facilite tal cosa 'a de ser bienvenido, cualquier referencia, e#plicacin
o recurso que 'aga que las ideas se comprendan me(or y con menos
esfuer)o por parte del lector %or ello tambi"n es preciso detenerse
con bastante cuidado en la forma de presentacin de cada traba(o,
para que a la claridad de la e#presin y el orden lgico bsico del
discurso se sumen tambi"n otros elementos que dan seriedad y
rigurosidad a la e#posicin- oportunas referencias bibliogrficas,
notas aclaratorias, ap"ndices, grficos, cuadros estad$sticos y
esquemas 6Todo esto ser desarrollado ms e#tensamente en el
punto .; y en el cap$tulo ; %ara mayor informacin el lector puede
consultar la bibliograf$a que 'emos elaborado: Todo esto, en
definitiva, servir para que nuestro mensa(e se comprenda en su
(usto valor, para que sea recibido, estudiado, criticado e incorporado
al acervo de conocimientos e#istente en una especialidad
Capitulo 2
3<G&=&0T&S T<%HS 3& T=/+/IHS
C<&0T<G<CHS

.+1+ I%vest$ac/% 2 e3posc/%
Hemos mencionado en el cap$tulo anterior que los traba(os
cient$ficos se escriben para comunicar, del modo ms claro y preciso
posible, los conocimientos que 'an adquirido sus autores <nteresa
a'ora e#plicar, aunque sea brevemente, de dnde proceden tales
conocimientos y las diversas modalidades que, seg*n los casos, se
adoptan para transmitirlos
Todo escrito cient$fico es, de alguna manera, e#posicin ordenada
de un traba(o previo de investigacin 3ecimos de alguna manera
porque, en muc'os casos, el escrito no es simplemente un informe
sobre resultados- es una reelaboracin de conocimientos ya
e#istentes, obtenidos o no por el autor, que se organi)a para fines
e#positivos espec$ficos &n una ponencia determinada pueden
e#presarse, por e(emplo, ciertos datos obtenidos de fuentes
secundarias, un anlisis de los mismos, (unto con opiniones o
consideraciones de tipo muc'o ms personal o sub(etivo &n todo
caso e#iste un esfuer)o de investigacin previo, aunque "ste no se
manifieste ms que a trav"s de la organi)acin y sistemati)acin de
resultados ya conocidos Si esto no fuese as$, si no e#istiese ning*n
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.
tipo de investigacin @documental o de campo@ no podr$amos 'ablar
en propiedad de un traba(o cient$fico &star$amos en cambio frente a
un ensayo, un art$culo de opinin, un resumen o cualquier otro de los
variados g"neros literarios e#istentes
!a investigacin reali)ada, entonces, provee el indispensable
contenido a transmitir, los conocimientos que sern e#presados en el
traba(o a elaborar, y le dan a "ste el n*cleo de ideas que lo
conforman %ero, para que podamos 'ablar en propiedad de un
traba(o cient$fico, es preciso adems que "ste posee algunas
caracter$sticas formales que lo adecuen a las e#igencias
metodolgicas necesarias que garanti)an su seriedad Tales
caracter$sticas no son capric'osas o gratuitas, pues tienen por
ob(etivo proporcionar una comprensin clara y completa de lo que se
busca transmitir &ntre las mismas podemos enumerar @como ya
mencionbamos en el cap$tulo anterior@ el uso de un lengua(e
apropiado, un orden e#positivo co'erente y sistemtico, y un aparato
cr$tico que otorgue las necesarias referencias a la obra /dems de lo
anterior 'abr que tener en cuenta tambi"n otros requisitos formales,
no ya de tipo general como los anteriores, sino espec$ficamente
e#igidos por la institucin que eventualmente 'aya encargado el
traba(o o ante la cual "ste deba ser presentado &n tal caso solemos
referirnos a ellos como a normas institucionales de presentacin, que
incluyen aspectos formales tales como e#tensin, tipo de papel,
mrgenes, espaciado y modo de encabe)amiento, forma de
presentacin de las citas y referencias, divisiones yJo estructura del
traba(o, etc
3e acuerdo a su contenido y a su forma suele darse a los traba(os
cient$ficos diferentes denominaciones que permiten conocer el tipo,
caracter$sticas y ob(etivos de cada uno 0o se trata, por supuesto, de
una clasificacin verdaderamente estricta y rigurosa, pues son
muc'as las variaciones de interpretacin e#istentes al respecto pero,
en todo caso, conviene conocer lo que apro#imadamente se supone
que es cada uno, puesto que as$ resultar ms fcil responder a las
e#pectativas generalmente e#istentes
.+.+ Tpos de tra(a!os ce%t01cos
3entro de la denominacin gen"rica de 5traba(o cient$fico5 e#iste una
variedad bastante grande de posibilidades, que surgen de
necesidades y circunstancias espec$ficas !os lectores seguramente
'abrn o$do 'ablar de monograf$as y de tesis, de ponencias, papers y
art$culos cient$ficos, de tesinas, traba(os de ascenso e informes de
investigacin Cada una de estas denominaciones se refiere a un tipo
particular de traba(o aunque, como dec$amos, no se trata de una
clasificacin e#cluyente !as caracter$sticas de cada tipo suelen diferir
seg*n se sigan las normas de una u otra institucin o las costumbres
de cada pa$s y, adems, un mismo traba(o podr$a adoptar formas
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;
diferentes o ser clasificado a la ve) en ms de una de esas
categor$as
!a longitud del traba(o, que depende directamente de la cantidad de
conocimientos a transmitir, nos permite una primera forma de
clasificacin /s$, por e(emplo, una tesis es una disertacin de cierta
envergadura, que se propone aportar nuevos conocimientos y que se
presume posee un elevado rigor metodolgico Fna monograf$a, en
cambio, se distingue porque posee una delimitacin temtica ms
estrec'a y @en consecuencia@ una e#tensin menor1 lo mismo suele
suceder con las ponencias y con los art$culos destinados a revistas
cient$ficas, que son de unas dimensiones relativamente reducidas
Htro aspecto que permite clasificar a los traba(os cient$ficos es el
relativo a los fines que se persiguen con los mismos &s diferente el
caso de un investigador que busca, simplemente, dar a conocer sus
resultados a la comunidad cient$fica, que el de quien presenta un
informe ante la institucin o empresa que lo 'a solicitado1 es otro el
caso tambi"n, de quienes reali)an investigaciones y presentan
traba(os para obtener alg*n grado acad"mico o aprobar las materias
de una carrera universitaria &stas circunstancias 'abrn de
determinar el tipo espec$fico de traba(o a reali)ar en cada ocasin y la
forma concreta que 'abrn de adoptar en consecuencia
%ara mayor claridad del lector 'emos cre$do oportuno incluir a
continuacin una breve caracteri)acin de cada tipo de traba(o
cient$fico 3escribiremos brevemente lo que se entiende por cada una
de las denominaciones ms usuales, advirtiendo, una ve) ms, que
pueden e#istir variaciones @a veces significativas@ seg*n los usos
prevalecientes en cada institucin o pa$s &n todo caso el lector
interesado deber consultar con las definiciones y normas espec$ficas
que e#isten en el mbito en que se desenvuelva, utili)ando las
siguientes informaciones slo como un punto de referencia de $ndole
general
I%1or"e de I%vest$ac/%4 es una denominacin gen"rica que sirve
simplemente para indicar que lo escrito es e#posicin de una
indagacin cient$fica ya reali)ada &n tal sentido no permite abrir
(uicio acerca del carcter de la misma, de su tipo o magnitud, ni de
los propsitos a que se encamina %uede ser, por lo tanto, un simple
documento de traba(o, donde aparecen los resultados obtenidos en
determinada fase de alguna investigacin, el informe final acerca de
la misma o el producto de un equipo parcial de traba(o 3el mismo
modo puede servir a propsitos meramente informativos o ser, por el
contrario, base para la posterior toma de decisiones en cualquier
campo de actividad &l t"rmino suele emplearse, pues, sin que se le
asocien connotaciones ms espec$ficas, aunque en algunos casos se
lo limita para 'acer referencia e#clusivamente a investigaciones de
campo, que utili)an datos primarios
'apel de Tra(a!o4 es otro nombre gen"rico que indica que lo escrito
no es un material definitivo sino una elaboracin modificable que se
somete a discusin Suelen utili)arse, con gran provec'o, como forma
de guiar las discusiones que se reali)an en el seno de equipos de
investigacin u organismos colegiados de cualquier tipo1 son usuales
tambi"n como forma de ir mostrando ante un tutor o un investigador
ms e#perimentado los avances que se reali)an en el proceso de
investigacin Su contenido es obviamente muy variable y, dado su
carcter no definitivo, no tiene el rigor formal que otros traba(os
destinados a la edicin o la discusin p*blica
5o%o$ra10a4 es un traba(o que tiene la particularidad de versar
sobre un tema *nico, bien delimitado y preciso &n general, por lo
tanto, resulta un escrito breve en el que se prefiere sacrificar la
e#tensin de los asuntos a tratar en beneficio de la profundidad
Seg*n el uso corriente que dan muc'as personas al t"rmino, la
monograf$a es producto de una investigacin bibliogrfica, no de
campo, aunque debemos advertir que nada 'ay en el concepto de
monograf$a que lleve a aceptar esta restriccin 3esde el punto de
vista prctico es 'abitual que la evaluacin de los estudiantes de
educacin superior se realice por medio de monograf$as que traten de
los temas discutidos en la actividad docente ,uc'os de los art$culos
que aparecen en revistas cient$ficas son tambi"n, en un sentido
estricto, monograf$as Conviene agregar que, a veces, se acepta que
una monograf$a se desv$e un tanto del rigor normal de los traba(os
cient$ficos, pues ellas pueden tratar sobre temas en que no es posible
o deseable alcan)ar ese nivel 0o obstante, desde el punto de vista
de la presentacin formal, las monograf$as son traba(os donde se
valora claramente la buena organi)acin y el uso de un aparato
cr$tico bien estructurado
Art0culo Ce%t01co4 es un traba(o relativamente breve @muc'as
veces tambi"n monogrfico en cuanto a su contenido@ que se destina
a la publicacin en revistas especiali)adas !os conse(os directivos o
comit"s de las mismas suelen definir, con bastante e#actitud, las
caracter$sticas de contenido y de forma de los escritos que aceptan o
encargan Fn art$culo cient$fico, en general, debe ser cuidadosamente
redactado para evitar digresiones innecesarias, para lograr e#presar
de un modo claro y sint"tico lo que se pretende comunicar y para que
contenga las citas y referencias necesarias &n muc'as ocasiones los
art$culos cient$ficos son s$ntesis de informes o tesis de muc'a mayor
envergadura1 en tal sentido se considera que el traba(o original puede
ser me(or presentado ante una determinada comunidad cient$fica a
partir de tal forma resumida, que orienta as$ los esfuer)os de quienes
puedan estar interesados en consultar la obra original !a palabra
inglesa paper tiene un sentido bastante seme(ante @aunque
ligeramente ms amplio@ que el que atribuimos a esta denominacin,
pues ella incluye tambi"n a lo que se suele llamar una ponencia !os
art$culos cient$ficos tambi"n se publican a veces como cap$tulos o
partes independientes de ciertos libros, en los que alg*n estudioso,
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1>
que asume el papel de compilador re*ne varios traba(os de autores
diferentes pero que tratan una materia com*n
'o%e%ca4 es la comunicacin escrita que una persona presenta ante
alg*n evento de tipo cient$fico- seminario, congreso, simposium, etc
!os organi)adores de tales reuniones son quienes definen el carcter
que 'abrn de tener las mismas, seg*n los fines que persigan y las
condiciones prcticas e#istentes Suelen ser traba(os breves,
monogrficos o no, que se destinan adems a la lectura y discusin
colectiva &s usual que las mismas se limiten, por ello, a una
e#tensin que var$a entre die) y treinta pginas escritas a espacio
doble Su organi)acin interna es generalmente bastante libre y
variada, y en ellas no son tan decisivos los aspectos de forma
=esulta importante, en cambio, tener en cuenta todo aquello que
facilite la rpida y efectiva comunicacin oral- redaccin clara y
atractiva, apoyos audiovisuales, compenetracin con los intereses y
preocupaciones del auditorio al que va dirigida !as ponencias de
diversos autores son a veces publicadas, con(untamente, en libros o
informes que intentan divulgar las discusiones efectuadas en los
congresos o seminarios ante los que 'an sido presentadas &n estos
casos suelen 'acerse a veces ciertas revisiones, especialmente en
cuanto a completar las referencias y la bibliograf$a
Tes%a4 &s una denominacin no universalmente usada que sirve
para designar a traba(os de corta o mediana e#tensin que son
presentados para su correspondiente evaluacin acad"mica 3esde el
punto de vista pedaggico cumplen el mismo papel de las llamadas
monograf$as-conocer los conocimientos y 'abilidades metodolgicas
de los estudiantes respecto a determinada materia por medio de una
disertacin escrita que se propone a los mismos y que forma parte de
su evaluacin Sus caracter$sticas espec$ficas dependen, pues, de lo
que al respecto consideren convenientes los departamentos, ctedras
y profesores de cada asignatura
Tess4 por tesis se entiende, cuando nos referimos al uso original del
t"rmino, una proposicin que puede ser sostenida o demostrada
mediante pruebas y ra)onamientos apropiados %or e#tensin, desde
'ace muc'os siglos, se 'a llamado as$ a la e#posicin escrita que una
persona presentaba ante una universidad o colegio para obtener el
t$tulo de doctor, demostrando con ella que dominaba la materia de
sus estudios y que era capa) @adems@ de aportar nuevos y slidos
conocimientos a la misma /ctualmente, y de un modo ms general,
se llama tesis al traba(o escrito que permite demostrar, a la
conclusin de los estudios, que el graduando amerita el grado
acad"mico al que aspira
Fna tesis por lo tanto, es un traba(o serio y bien meditado que sirve
como conclusin a varios aos de estudios, demostrando las
aptitudes del aspirante en el campo de la investigacin y dndole
oportunidad a "ste para reali)ar por s$ slo una indagacin
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1?
significativa !as tesis, por lo tanto, son traba(os cient$ficos
relativamente largos, rigurosos en su forma y contenido, originales y
creativos &stas caracter$sticas, sin embargo, slo se dan plenamente
en el caso de las tesis de m#imo nivel, las que corresponden a los
cursos de doctorado &n el caso de otros estudios de postgrado la
e#igencia de originalidad puede atenuarse y ms a*n en las tesis
llamadas de pregrado o licenciatura, donde el rigor metodolgico y la
profundidad del traba(o suelen ser bastante menores &n algunas
ocasiones se e#igen tambi"n la reali)acin de una tesis a los
estudiantes de ensean)a media pero, debe advertirse, tal
denominacin en esos casos resulta engaosa y es ms metafrica
que real, puesto que en propiedad lo que pueden reali)ar tales
estudiantes son @a lo sumo@ buenas monograf$as o tesinas
&#iste a veces el error, originado por la prctica consuetudinaria de
las instituciones, de suponer que slo cierto tipo de investigaciones
puede dar origen leg$timamente a una tesis Hay quienes as$
sostienen que una tesis debe provenir en forma obligada de una
investigacin de campo y, a*n ms, de cierto tipo de diseo
espec$fico- encuestas, traba(o de laboratorio, e#perimentos, etc
3ems est decir que tal visin estrec'a implica no slo una
perspectiva formalista del traba(o cient$fico, sino tambi"n un criterio
realmente limitado en cuanto a lo que es la ciencia y los aportes que
la construyen %i"nsese que, si nos guiramos por tal criterio, los
traba(os eminentes de Cop"rnico, &instein o Kalileo no les 'ubieran
permitido a "stos alcan)ar un simple grado acad"mico %or eso
conviene recordar que son muc'os y diversos los caminos de la
ciencia y que las instituciones llamadas a estimularla no debieran, en
funcin de un supuesto rigor metodolgico, imponer trabas a quienes
se inician en esa aventura intelectual
&l lector podr encontrar, en la segunda parte de este libro, una
informacin ms detallada con respecto a las caracter$sticas bsicas
que se e#igen a una tesis, as$ como una discusin de los problemas
que se presentan en el curso de su reali)acin 6B, para mayor
detalle, el punto >;, el cap 9 y el ap"ndice 2, que contiene algunos
e(emplos sobre reglamentos de tesis:
Tra(a!o de 6rado, o Tra(a!o Especal de 6rado4 cumple con la
misma funcin acad"mica que una tesis pero sin que se le e#i(an
todos los atributos que a "stas caracteri)an 2a 'ab$amos observado
que, en un sentido estricto, las tesis e#igidas en pregrado carecen
muc'as veces de todas las notas distintivas de las tesis- se suelen
aceptar traba(os que no son claramente originales, que no aportan
conocimientos nuevos, o en los que el rigor metodolgico no se lleva
demasiado le(os &n tales casos muc'as escuelas y facultades
prefieren sincerar los 'ec'os, no llamando tesis a lo que es
verdaderamente algo ms simple y menos profundo 0o obstante, los
traba(os de grado suelen ser relativamente amplios en sus
dimensiones, superando con muc'o las de las monograf$as y tesinas y
desarrollando en sus pginas algo ms que res*menes de ideas
a(enas y opiniones personales
Tra(a!o de Asce%so- muc'as universidades poseen un sistema de
ascensos para su personal acad"mico seg*n el cual estos slo se
obtienen si @cumpliendo adems otros requisitos@ el profesor presenta
adems un traba(o de cierta relevancia Se e#ige que los mismos
posean rigor metodolgico y que realicen una contribucin al
desarrollo de la ciencia, las 'umanidades o las artes 0o se requiere
que demuestren estrictamente alguna tesis, o que se apoyen en
investigacin de campo Son generalmente traba(os e#tensos y bien
documentados, comparables a tesis, aunque la calidad de los mismos
var$a sustancialmente de acuerdo a las normas institucionales que se
'ayan establecido al respecto
A%te7pro2ecto y 'ro2ecto de I%vest$ac/%4 se trata de
documentos bastante diferentes, en esencia, a los descritos 'asta
aqu$ &n ellos no se presentan resultados, anlisis o conclusiones, sino
que se esbo)an las l$neas fundamentales de actividades de
investigacin a desarrollar en un futuro %or eso poseen una lgica
interior y una estructura interna peculiar, distinta a la de los
anteriores /ctualmente, en casi todas las circunstancias, no se
concibe que pueda emprenderse una indagacin cient$fica de cierta
envergadura que no vaya precedida de un proyecto en el cual se
e#presen los antecedentes, los ob(etivos, los fundamentos y las bases
metodolgicas de la misma 3ebido a su propia naturale)a nos
referiremos a estos traba(os ms adelante Dv infra, cap ?E, cuando
abordemos los aspectos operativos de la redaccin cient$fica
/parte de los g"neros anteriores e#isten otros que, aunque teniendo
considerable importancia, no pueden considerarse plenamente como
traba(os cient$ficos &llos son sin embargo muy frecuentes y
necesarios en la prctica intelectual de todo investigador %or eso nos
referiremos seguidamente a algunos tipos de escritos que el lector
seguramente encontrar con frecuencia
Rese8a4 es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y
a la ve) cr$tica de alguna obra &s frecuente que en revistas
cient$ficas apare)can reseas de libros de la especialidad, que ayudan
a los lectores a conocer me(or las posibles fuentes de informacin
e#istentes !as reseas sirven para motivar el inter"s de las personas
que se desenvuelven en un rea espec$fica de estudios y para evaluar
la calidad de los traba(os que van apareciendo ante el p*blico
Keneralmente las reali)an personas especiali)adas, de bastante
e#periencia en la especialidad
E%sa2o4 obra relativamente libre en su estructura en la que el autor
e#pone ra)onadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se
utilice plenamente una metodolog$a cient$fica %uede 'ablarse, algo
contradictoriamente, de un ensayo cient$fico, cuando la temtica y la
actitud del autor llevan a una consideracin especialmente seria de lo
tratado- e#poniendo resultado de investigaciones e#ploratorias, 6B
las definiciones de los diferentes tipos de investigacin en Sabino,
Carlos, El Proceso de Investigacin, ed %anapo, Caracas, 1772, pp 9?
a >1: debatiendo ideas sobre asuntos de actualidad en el marco de
teor$as cient$ficas, discutiendo los aportes reali)ados *ltimamente en
una disciplina o esbo)ando nuevas ideas que pueden inspirar
posteriores investigaciones &n todo caso conviene recordar que no
e#iste una l$nea divisoria estricta que separa a las disertaciones
cient$ficas de las que no lo son, por lo que el t"rmino ensayo puede
usarse de un modo bastante impreciso y abarcante
Resu"e%, y tambi"n Resu"e% A%al0tco4 es un traba(o en el que
un investigador o un estudiante 'ace una s$ntesis @para s$, y del modo
en que le resulte ms conveniente@ de obras o informaciones que 'a
estudiado 3ado que no se trata de materiales destinados al p*blico
los requisitos formales, en este caso, dependen e#clusivamente de
las necesidades que el autor 'a definido por su cuenta %ese a ello
e#isten normas y conse(os que ayudan grandemente a su reali)acin,
lo mismo que en relacin a otros materiales de traba(o que son bien
anali)ados en los te#tos que tratan sobre metodolog$a de traba(o
intelectual- 1c)as de diverso tipo, es,ue"as, $u0as de e3posc/%
oral, etc 6Cf, entre otros, a Hoc'man &lena y ,arit)a ,ontero,
Investigacin Documental, t"cnicas y procedimientos, donde se
e#ponen con claridad las caracter$sticas de estos materiales:
Sin 'aber agotado el comentario de todos los tipos de traba(os
cient$ficos posibles, de(aremos aqu$ nuestra e#posicin, puesto que
no pretendemos ms que dar una idea apro#imada acerca de la
materia &n la segunda parte de este libro veremos con ms detalle lo
concerniente a las tesis y traba(os de ascenso, as$ como lo relativo a
los documentos que suelen precederlos- ante@proyectos y proyectos
de investigacin %ero a'ora, en cambio, abordaremos la
consideracin de la estructura de los traba(os cient$ficos, puesto que
el conocimiento de la misma resulta indispensable para toda persona
que intente acometer su reali)acin
Cap$tulo .
LA ESTR9CT9RA *E LOS TRABAJOS
CIENTIFICOS

3+1+ L/$ca %teror 2 ele"e%tos co"po%e%tes
2a 'emos manifestado Dv supra, 12E que es esencial, en toda
e#posicin cient$fica, mantener un orden interior, una lgica que
permita desarrollar con la mayor claridad posible las materias
tratadas &llo se logra, dec$amos, mediante una cuidadosa
organi)acin de los contenidos de modo tal que estos no apare)can
como colocados al a)ar sino al contrario, vinculados entre s$,
estructurados en diversas partes componentes que poseen una
secuencia fcilmente comprensible
Cada traba(o, por lo tanto, debe ser bien meditado en cuanto a su
estructura e#positiva bsica1 ello significa que 'ay que reali)ar un
esfuer)o para definir y disponer convenientemente las diferentes
partes o secciones que lo componen teniendo en cuenta, como es
natural, las caracter$sticas de los diversos contenidos a transmitir
%ara lograr esto e#isten, ms all de las peculiaridades de cada caso,
algunos modelos e#positivos generales que es conveniente conocer
para reali)ar con mayor facilidad la tarea mencionada &stos modelos,
sin embargo, son slo moldes abstractos que cada autor debe usar
simplemente como una estructura de referencia, como una especie
de esqueleto o gu$a al que 'ay que dar vida con los contenidos a
e#poner
3esde este punto de vista, de la arma)n abstracta de un traba(o
cient$fico, conviene partir de la consideracin de un esquema bsico y
sencillo, la conocida frmula que se compone de tres elementos-
introduccin, desarrollo y conclusiones 3ebi"ramos 'ablar me(or de
tres secciones bsicas, ampliando un tanto el alcance de los t"rminos
que acabamos de mencionar- la primera, compuesta por todos
aquellos aspectos que sirven para situar al lector respecto a las
caracter$sticas, ob(etivos y circunstancias en las que se 'a
desarrollado la investigacin que a continuacin se va a e#poner1 la
segunda, el llamado cuerpo del traba(o, donde se estructuran los
contenidos sustantivos del mismo y, finalmente, una tercera parte
donde se incluyen no slo las conclusiones sino tambi"n un con(unto
de informaciones necesarias para el me(or mane(o y la ms fcil
comprensin de la obra en su con(unto /ntes de pasar a considerar
con cierto detenimiento cada uno de los elementos que pueden
aparecer en un traba(o cient$fico conviene especificar un poco ms la
funcin de cada una de estas tres grandes secciones bsicas
!o que llamamos seccin inicial consta de los elementos o partes
que podemos calificar como introductorios- portada, prlogo o
prefacio, dedicatorias, notas de agradecimiento o reconocimiento,
introduccin y @eventualmente@ el $ndice general de la obra Todo ello
tiene por ob(eto satisfacer la necesidad de ubicar con precisin al
lector con respecto al material que se dispone a e#aminar, porque la
lectura de un traba(o cient$fico debe ser siempre acotada por los
ob(etivos, preocupaciones y limitaciones que inevitablemente rodean
al mismo
!uego de ello puede pasarse al desarrollo de los contenidos
sustantivos del traba(o, que de este modo quedarn perfectamente
enmarcados y no presentados en el vac$o &sos contenidos, por otra
parte, deben ser organi)ados internamente en un con(unto de
secciones y subsecciones, para lograr su ms sistemtica e#posicin
y su me(or comprensin Tales divisiones internas deben seguir,
naturalmente, una lgica que 'abr de ser lo ms rigurosa posible
Ele"e%tos
I%troductoros
%ortada
3edicatoria
6<ndice:
%rlogo
/gradecimientos
<ntroduccin
Cuerpo del %arte 1 Cap$tulo 1 Seccin
Tra(a!o
Cap$tulo Seccin
%arte
Cap$tulo
Cap$tulo
Seccin
Seccin
%arte
Cap$tulo
Cap$tulo
Seccin
Seccin
Ele"e%tos
F%ales
Conclusiones
=ecomendaciones
/p"ndices o /ne#os
+ibliograf$a
<ndice de nombres, de cuadros, etc
<ndice general
&n la seccin final, (unto con las conclusiones y eventuales
recomendaciones que coronan la obra, el autor deber indicar
claramente la bibliograf$a utili)ada e incluir los $ndices que permiten
mane(arla con mayor facilidad, as$ como todo otro material
suplementario que pueda resultar de inter"s para el lector- ane#os
documentales, grficos o estad$sticas, glosarios, ap"ndices, etc &n el
esquema de la pgina .9 tratamos de mostrar, sumariamente, la
forma en que todos estos elementos se integran en una secuencia
*nica y co'erente, lo que permite al lector una comprensin ms
completa del mensa(e que se intenta transmitir
3+.+ Los ele"e%tos %troductoros
3+.+1+ 'ortada, *edcatora 2 Ep0$ra1es
!os traba(os cient$ficos, especialmente aquellos que son
presentados ante instituciones acad"micas, son antecedidos siempre
por una portada o primera plana @llamada a veces, tambi"n,
cartula@ donde se especifican el t$tulo, el nombre del autor y algunos
otros datos similares- fec'a, carcter de la obra Dsi es tesis, traba(o de
ascenso, etcE, institucin ante la cual se la presenta y dems
referencias seme(antes !a disposicin de tales elementos est
generalmente prescrita, ya sea mediante normas e#pl$citas o de
acuerdo a los usos institucionales &s obvio que el autor 'abr de
consultar esas disposiciones y conocer tales costumbres, para no
salirse de las recomendaciones e#istentes %ara ello lo ms sencillo
consiste en e#aminar algunos traba(os previos ya aceptados por la
institucin !o mismo puede decirse en cuanto a otros elementos
formales que es preciso tambi"n tomar en cuenta- mrgenes y
espaciado, tamao y tipo de papel, formas de impresin y
encuadernacin, etc
!uego de este primer elemento formal el autor est en libertad de
incluir una dedcatora, en pgina aparte, o alg*n ep0$ra1e que
considere oportuno colocar %or ra)ones de elemental elegancia
recomendamos ser parcos en las dedicatorias generales, pues ellas
no pueden ni deben 'acer referencia a todas las personas a quienes
se desear$a 'onrar o reconocer Hemos visto con demasiada
frecuencia traba(os en que el autor parece querer presentarnos en
esas l$neas a todos sus familiares y amigos, con lo cual se pierde el
sentido de mensa(e personal y espec$fico que una dedicatoria
entraa 0o 'ay que perder de vista que los agradecimientos que
debemos e#presar tienen un lugar diferente, al que aludiremos
enseguida &n cuanto a los ep$grafes @que pueden ir al comien)o del
traba(o yJo al principio de sus cap$tulos@ ellos son breves sentencias,
no necesariamente e#pl$citas, que 'an ser consideradas como
invocaciones que iluminan u orientan de alg*n modo al te#to que les
sigue Tampoco es conveniente, desde luego, abusar de este recurso,
que busca un cierto toque est"tico en traba(os que son usualmente
bastante ridos y no una e#posicin detallada de ideas
3+.+.+ El 'r/lo$o o 're1aco
&s normal que un traba(o, especialmente si posee una cierta
magnitud, sea seguido por un pr/lo$o o pre1aco, tambi"n llamado
pre#"(ulo o proe"o Si se trata de una obra de menor e#tensin
Duna monograf$a o ponencia, por e(emploE puede "sta iniciarse por
medio de una %ota %troductora, prese%tac/% o te#to seme(ante
Fn prlogo es una seccin preliminar de una obra, desligada en cierto
modo de las posteriores, pero que les sirve de antecedente o
preparacin1 en ella el autor 'ace advertencias, aclaraciones o
puntuali)aciones que orientan la lectura 6B Casares, Iulio,
Diccionario Ideolgico de la Lengua Espaola, &d Kustavo Kili,
+arcelona, 17?.1 "sta es una obra de consulta que consideramos
verdaderamente indispensable: Tambi"n suele ocurrir que el prlogo
no sea obra del autor del te#to principal sino de alguna otra persona
de reconocidos m"ritos la cual @en este caso@ se encarga de presentar
al p*blico el libro, avalando indirectamente con sus palabras al autor
y a su traba(o &n otras ocasiones se escriben prlogos a la segunda o
subsiguientes ediciones de un mismo te#to, o a las traducciones a
diferentes idiomas &n estas circunstancias no se trata ya de
presentar de un modo general al libro, sino de 'acer referencia a la
acogida que el mismo 'a tenido, a las cr$ticas o elogios recibidos y a
las eventuales modificaciones y revisiones reali)adas por el autor
Tales comentarios pueden ser colocados tambi"n en otro tipo de
seccin, el post scrptu", de la cual 'ablaremos ms adelante Dv
infra, ;2E
&n todos los casos el prlogo 'a de ser un escrito relativamente
breve, sint"tico, que no intente resumir ni desarrollar los contenidos
que le siguen en el cuerpo principal del traba(o &n sus pginas 'abr
lugar, en cambio, para otros propsitos- para e#presar las
motivaciones, inclusive sub(etivas, que 'an motivado la reali)acin de
la obra1 para 'acer referencia a las condiciones en que la
investigacin se 'a desarrollado1 para aludir a comentarios,
e#plicaciones o advertencias que, por su propia naturale)a, no
podr$an integrarse de un modo co'erente en los siguientes cap$tulos
&n un prlogo es perfectamente leg$timo, por lo tanto, transgredir
las 'abituales normas de rigurosidad y ob(etividad que son propias de
la redaccin cient$fica %recisamente all$, fuera del discurso principal,
es que pueden y deben 'acerse aquellas acotaciones que sentimos
necesidad de e#presar pero que sabemos son sub(etivas, personales,
materia de opinin ms que de conocimiento verificable !os prlogos
e#isten pues porque los autores @casi todos los autores@ valoramos
esta parte relativamente libre de nuestra e#posicin, donde
encontramos un lugar espec$fico para decir lo que de otro modo no
podr$amos insertar orgnicamente %ero el prlogo, en s$, no debe ser
tomado como una obligacin- si no 'ay nada que decir que
corresponda a las caracter$sticas de lo mencionado ms arriba o si,
sencillamente, no deseamos 'acerlo, podemos prescindir sin mayor
problema de esa seccin introductoria &n tal caso el traba(o deber
comen)ar directamente por la introduccin, en la cual se podr 'acer
su presentacin general y mencionar los ob(etivos del mismo
%ara dar una idea ms clara del tipo de ideas que suelen insertarse
en un prlogo o prefacio anotaremos que, entre ellas, aparecen
normalmente las siguientes-
,otivaciones que 'an llevado a reali)ar la investigacin yJo a
escribir la obra
=elacin entre esa y otras obras previas o proyectadas, propias o de
otros autores
<deas generales sobre la temtica, la disciplina o el tipo de estudio
que se encara
Consideraciones sobre los ob(etivos generales, posible utilidad,
carcter o naturale)a del traba(o
/claraciones y deslindes conceptuales que permitan situar con ms
precisin al libro que se prologa, especialmente en cuanto a las
limitaciones y alcance que posee
%or supuesto, esta pequea lista es slo una sugerencia, una
simple indicacin que cada quien puede utili)ar de un modo u otro /l
respecto, como con relacin a otras muc'as materias de las que
'ablaremos, siempre conviene consultar con traba(os ya reali)ados,
con libros de autores a los que valoremos especialmente para
anali)ar la forma en que ellos resuelven estos y otros problemas
prcticos en sus obras 0o debe olvidarse que slo quien lee
asiduamente podr llegar a conocer y dominar los problemas
in'erentes a la redaccin cient$fica
3+.+3+ Los A$radec"e%tos
!uego del prlogo, o a veces como una seccin final de "ste, suelen
insertarse generalmente los agradecimientos que deseamos
e#presar &llos son breves reconocimientos a personas o instituciones
que, de diversas maneras, 'an ayudado a la elaboracin del traba(o
%ueden incluirse entonces a los compaeros del equipo de traba(o, a
profesores que 'an orientado al autor, a los asesores que 'emos
tenido y, de un modo especial, al tutor de la tesis Tambi"n es
conveniente recordar en esas l$neas a quienes 'an facilitado el
traba(o de campo o bibliogrfico, a las personas que 'an procesado el
material, a bibliotecarios, mecangrafas y ayudantes, lo mismo que a
los familiares o amigos que 'an apoyado o estimulado la
investigacin !as instituciones que 'an aportado fondos o facilidades
especiales tambi"n deben ser mencionadas, por supuesto
&s conveniente que, en cada caso, se especifiquen las ra)ones de
los reconocimientos que 'acemos- ello permite concretar el m"rito de
cada uno, lo cual no es slo (usto sino tambi"n agradable para quien
recibe el reconocimiento
&l problema ms grave que confronta un autor al escribir esta
seccin de su traba(o es, naturalmente, el del olvido &llo entraa un
peligro, pues resulta a veces dif$cil borrar la mala impresin que
puede causar una omisin, aunque sea involuntaria %or ello
recomendamos que el investigador vaya confeccionando una lista
especial de quienes van colaborando con su traba(o de modo tal que,
al finali)arlo, no tenga que ir reconstruyendo el con(unto de
circunstancias en que el mismo se reali)
3+.+:+ La I%troducc/%
!a introduccin es una parte fundamental en cualquier traba(o
cient$fico, pues es el elemento que nos permite iniciarlo de un modo
organi)ado y gradual %uede considerarse, en propiedad, como el
cap$tulo inicial de la obra, y en tal sentido sus dimensiones son
normalmente ms largas que las de un prefacio, ya que abarca
diferentes y a veces comple(os temas
&n una introduccin suelen apuntarse diversos contenidos
generales que se 'ace necesario e#poner para la me(or comprensin
de lo que le sigue &ntre ellos, esquemticamente, podemos
mencionar los siguientes-
/ntecedentes de la investigacin que se 'a reali)ado
%unto de partida o enfoque con el que se abordan el problema
Hb(etivos, generales y espec$ficos, del traba(o reali)ado
Conceptuali)aciones bsicas, importantes para situar me(or el
subsiguiente desarrollo de ideas
%roblemas de m"todo, especialmente aquellos que se refieren a las
cuestiones bsicas @generalmente epistemolgicas@ que influyen
sobre la metodolog$a y las t"cnicas que se 'an empleado
Hbservaciones personales, informaciones sobre problemas
particulares de esa investigacin, etc
3ebemos apuntar que, a pesar de que en una introduccin es
leg$timo incluir aspectos relativamente sub(etivos, lo normal es que
"stos sean tratados preferentemente en un prlogo %ero sucede a
veces, como dec$amos, que un traba(o no posee prlogo, o que "ste
es escrito por una persona diferente al autor, de modo que "ste no
tiene entonces el espacio necesario para e#poner algunas
consideraciones sub(etivas que considere de importancia &n tal caso
la introduccin puede adquirir, sin mayores problemas, un carcter
'asta cierto punto mi#to, de modo que en sus pginas apare)can
todos los aspectos 'asta aqu$ mencionados &s importante que,
cuando as$ sucede, el discurso 'aga e#pl$citas las diferencias entre
uno y otro nivel, entre lo que es introduccin cient$fica a un problema
determinado y lo que se refiere a la apro#imacin sub(etiva del autor
!a misma estructura general del te#to 'ar que en la introduccin
deban aparecen determinados temas, tratados con mayor o menor
e#tensin /s$, por e(emplo, si estamos frente a una investigacin de
campo en la cual los instrumentos metodolgicos usados son de suma
importancia, es normal que se redacte un cap$tulo especial dedicado
al m"todo1 pero si no es "ste el caso, y los m"todos y t"cnicas del
estudio son relativamente conocidos, normales dentro de ese campo
de traba(o, puede incluirse entonces una e#posicin breve al respecto
en la misma introduccin !o mismo ocurre con ciertos aspectos
tericos o 'istricos- si no es necesario 'acer una e#posicin
detallada de los mismos, puesto que son ya conocidos o aceptados
por la comunidad cient$fica, conviene aligerar entonces la e#posicin
principal tratando tales temas en la introduccin1 si no es as$, y en
cambio ameritan un e#amen detallado, de cierta e#tensin, se 'ar
necesario dedicar algunos cap$tulos espec$ficos para el me(or
desarrollo de un marco terico, un marco 'istrico, o la discusin
conceptual que se considere necesaria
3+3+ El cuerpo del tra(a!o
Fna ve) desarrollados los elementos introductorios que acabamos de
comentar el autor, naturalmente, comen)ar la e#posicin de las
ideas que desea transmitir &stas tendrn que ordenarse entonces de
acuerdo al esquema general que el investigador 'aya elaborado Dv
infra, cap 8E, aunque dic'o esquema tendr que ir rea(ustndose
varias veces, a medida en que se realicen las tareas de redaccin y
de revisin del te#to
&l cuerpo general del traba(o, salvo en casos bastante
e#cepcionales, como cuando se trata de informes muy breves, tendr
que subdividirse en varias secciones, de modo de facilitar una
e#posicin co'erente y la me(or comprensin del lector Tales
subdivisiones son, en orden de mayor a menor, las siguientes- partes,
cap$tulos, puntos Do seccionesE, sub@puntos y pargrafos
!as partes son subdivisiones mayores de una obra, que incluyen
generalmente varios cap$tulos, y que poseen una unidad general de
contenido /s$, podr$amos dedicar una parte de una tesis al
diagnstico de una situacin y la segunda parte a la elaboracin de
un plan o modelo operativo para la superacin de los problemas
detectados1 o, en otro caso, puede dedicarse una primera parte a
tratar los aspectos 'istricos de un tema, una segunda parte al
anlisis de varios casos concretos conocidos y una parte final para
definir las perspectivas probables de evolucin de los fenmenos
anali)ados &n todo caso conviene recordar siempre que la definicin
de partes generales tendr que corresponderse con aspectos tanto de
forma como de contenido- formalmente sern necesarias para
integrar en partes mayores un te#to relativamente largo, que de otro
modo podr$a perder su unidad, dispersndose en una gran cantidad
de cap$tulos individuales1 en cuanto al fondo, las partes de un traba(o
debern refle(ar una divisin orgnica, basada en una unidad de
contenido, ya sea terico o metodolgico
&l cap0tulo, en cambio, puede considerarse como la unidad
5natural5 seg*n la cual deben organi)arse los contenidos de un
traba(o cient$fico &llos pueden ser muc'os o pocos, seg*n la longitud
total del escrito, las subdivisiones interiores y las preferencias del
autor, y pueden variar tambi"n grandemente en cuanto a su
e#tensin pero, en todo caso, 'abrn de poseer una caracter$stica
que nos parece indispensable- la unidad de estilo y de contenido
Tambi"n desde el punto de vista del lector, sin duda muy importante,
cada cap$tulo debe considerarse como una unidad <dealmente un
cap$tulo podr$a ser aquella parte de un traba(o que el lector leyese sin
interrupcin, asimilndolo 5de una sola ve)5, gracias precisamente a
esa unidad de estilo y tema que mencionbamos
Creemos que es un error, o por lo menos un posible inconveniente,
la difundida costumbre de elaborar cap$tulos muy largos, donde el
autor pareciera querer agotar todo un tema en una sola unidad
Consideramos esto poco apropiado porque as$ se pierde la necesaria
integracin de la que 'ablbamos y el te#to, adems, resulta dif$cil de
manipular por el lector, quien pierde la percepcin del 'ilo conductor
de la obra &n todo caso no es posible establecer sobre esto reglas
muy r$gidas, puesto que debe ser el material mismo, por su
estructura, quien nos vaya indicando de alg*n modo cmo se 'abr
de dividir
&s sumamente conveniente que cada cap$tulo de una obra sea
organi)ado a su ve) en secco%es o pu%tos, partes menores, de
poca e#tensin, que se remitan a contenidos espec$ficos &stas
tambi"n pueden ser organi)adas internamente, de acuerdo a las
necesidades del desarrollo del traba(o, de modo tal que el lector
pueda seguir con facilidad el desenvolvimiento del mismo, el orden
interior de ideas que lo atraviesa
&l lector podr comprobar, en este mismo libro, cmo operan las
subdivisiones de las que 'ablamos &n primer lugar ver que 'emos
diseado dos grandes partes, de contenido bien distinto- la primera
de ellas, 5!os Traba(os Cient$ficos5, tiene por ob(eto una descripcin
ra)onada de los mismos, para que el lector se familiarice con sus
ob(etivos, caracter$sticas, tipolog$a y estructura &s bsicamente
informativa y cada cap$tulo de los cuatro que la componen se dedica
a cubrir algunos de esos temas /s$ el cap$tulo ., el presente, se
ocupa de la estructura de los traba(os cient$ficos, y est integrado por
cuatro secciones- la primera presenta el problema en t"rminos
generales y las otras tres, sucesivamente, versan sobre elementos
particulares de tal estructura, de acuerdo a una organi)acin que se
e#plica en la seccin inicial del cap$tulo D.1E /lgunas de estas
secciones presentan, a su ve), divisiones menores- la segunda y la
cuarta D.2 y .;E estn @cada una de ellas@ divididas en cuatro partes
o subsecciones, que tratan temas bien espec$ficos y que todav$a Dv
.21, por e(emploE admiten separaciones en pargrafos particulares,
como el que inicia esa seccin y que se ocupa, concretamente, de la
portada de un escrito
!a segunda parte de este libro, por el contrario, es ms operativa
que informativa, pues pretende convertirse en una gu$a prctica que
ayude a quien ya est" enfrentado a la tarea de escribir 0tese
entonces que el contenido difiere por la intencin, lo que (ustifica esta
divisin bsica en dos partes principales, pues en la segunda lo que
priva es el afn de apoyar una tarea concreta en e(ecucin y no
proporcionar informacin de tipo general, de suyo ms abstracta
%ara la organi)acin formal de todos estos elementos se 'a
adoptado un sistema de numeracin de tipo decimal Dv infra, ;2E,
que resulta adecuado por su sencille) y porque da fcilmente una
visin de con(unto de la estructura de la obra
&s muy frecuente encontrar, especialmente en las tesis y en los
informes de investigaciones de campo, que el cuerpo del traba(o se
divida en secciones fi(as, de contenido previamente definido1 as$ lo
e#igen a veces ciertas instituciones o tutores para 'omogenei)ar la
produccin intelectual de los graduandos o investigadores
&ntre las secciones o cap$tulos fi(os que ms usualmente se
establecen estn los siguientes-
,arco terico Den ocasiones, tambi"n, un 5marco 'istrico5E
,etodolog$a
/nlisis de datos
&llas suelen ir, en este mismo orden, despu"s de la introduccin y
antes de las conclusiones
3ebemos advertir al lector, antes de tratar de cada una, que nada
'ay que nos obligue a proceder de una manera tan r$gida Ser fcil
constatar, de todas maneras, que muc'os y muy buenos traba(os
cient$ficos escapan por completo a tal organi)acin interior !o que
sucede es que, disponiendo las cosas de esta manera, pueden
agruparse me(or muc'os de los contenidos bsicos de un informe de
investigacin, lo cual facilita el traba(o de redaccin &llo puede
resultar especialmente *til a personas poco e#perimentadas, no
acostumbradas a elaborar esquemas e#positivos1 es de inter"s
tambi"n cuando 'ay que proceder de un modo repetitivo, como en el
caso de las empresas que 'acen investigaciones de mercado y
sondeos de opinin, o de los organismos oficiales que presentan
informes regulares sobre ciertos temas
Fn "arco te/rco, llamado a veces tambi"n "arco co%ceptual,
es un con(unto de ideas @generalmente ya conocidas en una
disciplina@ que permite organi)ar los datos de la realidad para lograr
que de ellos puedan desprenderse nuevos conocimientos 6B al
respecto Sabino, El Proceso., Hp Cit, pp >9 a >8, o cualquier otro
te#to sobre metodolog$a cient$fica: 3e all$ que tales consideraciones
tericas deben colocarse, en todo caso, en las secciones iniciales de
un traba(o, pues resultan indispensables puntos de partida para los
subsiguientes anlisis Fn "arco )st/rco, de la misma manera, es
una revisin de 'ec'os pasados que permite ubicar temporalmente
los anlisis que se efect*an %or ello puede preceder al marco terico
o seguirlo @seg*n las circunstancias@ pero resulta lgico que se lo
coloque antes del e#amen de los datos en s$
0o es necesario, como dec$amos, que estos dos elementos
apare)can necesariamente en un traba(o, y menos a*n que lo 'agan
ba(o tales e#presos t$tulos Si los conocimientos tericos bsicos para
encuadrar la investigacin son pocos, o si son suficientemente
conocidos, podrn ir directamente en la introduccin o en la primera
seccin del cap$tulo inicial Si el tema no requiere o no se enriquece
con un recuento 'istrico podr prescindirse totalmente del mismo, o
'acerse una breve e#posicin de ello en la misma forma que
acabamos de indicar
!a "etodolo$0a, por otra parte, podr constituirse en un cap$tulo
especial slo en los casos en que ello se (ustifique- en investigaciones
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .C
de campo o de laboratorio, o cuando posea singularidades que
obliguen a una e#posicin ra)onada y e#pl$cita de sus caracter$sticas
3e otro modo convendr referirse a ella, esquemticamente, en la
introduccin &n otras ocasiones es me(or ir 'aciendo referencia a los
problemas metodolgicos a medida que ellos van apareciendo, es
decir, a lo largo de los diferentes cap$tulos o secciones de la obra &llo
conviene especialmente cuando se trata de cuestiones t"cnicas,
operativas o instrumentales, y no de aspectos de tipo epistemolgico
&n el cap$tulo sobre metodolog$a es usual 'acer mencin al diseo
concreto que se 'a elaborado y a la (ustificacin del mismo1 a las
t"cnicas de recoleccin de datos empleadas, a los instrumentos
utili)ados y a las formas en que se 'a procedido @eventualmente@ a
efectuar mediciones, seleccionar una muestra o reali)ar un
tratamiento estad$stico de la informacin obtenida Tambi"n 'an de
aparecer all$ consideraciones generales sobre el tipo de enfoque que
gu$a al autor as$ como otros elementos ms concretos que tienen
relacin con la actividad desplegada para la obtencin de los datos
&l A%#lss de *atos tampoco tiene por qu" ser una seccin
espec$fica, especialmente separada de las dems &stos en cambio
pueden presentarse y estudiarse de un modo gradual, en sucesivos
cap$tulos que tengan @cada uno@ una cierta unidad temtica &n todo
caso lo importante es anali)ar en el traba(o toda la informacin
relevante obtenida, ya sea "sta num"rica o verbal, procedente de un
traba(o bibliogrfico o de campo Tal tarea puede ocupar uno o ms
cap$tulos, de acuerdo al volumen de datos e#istente, y en el
desarrollo de la misma es perfectamente aceptable tambi"n que se
'agan consideraciones de tipo terico, que permiten entender los
datos y dar ra)n de los anlisis que se 'acen y de las conclusiones
que se e#traen
Si pensamos con suficiente amplitud se comprender que no es
posible pretender que todos los traba(os cient$ficos puedan adaptarse
a un mismo modelo general, a un *nico molde &so significar$a
otorgar a la metodolog$a un papel que no posee, el de canon o
normativa, y convertirla en un estrec'o sendero que niega la
pluralidad del que'acer cient$fico 3e all$ la constante preocupacin
que manifestamos, en estas l$neas, por evitar que nuestras palabras
se asuman de un modo dogmtico
3+:+ Los ele"e%tos 1%ales
!uego de 'aber desarrollado las ideas que constituyen el cuerpo
e#positivo bsico del traba(o cabe al autor, para concluir su obra, dar
un adecuado remate a la misma %ara ello 'abr de redactar las
conclusiones de todo lo e#puesto, las eventuales recomendaciones
que pudieran 'acerse y agregar otros elementos, que a'ora veremos,
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .1
y que resultan generalmente indispensables para la me(or
comprensin del traba(o
3+:+1+ Las Co%cluso%es 2 Reco"e%daco%es
!as co%cluso%es de un traba(o son una seccin o cap$tulo final, de
reducidas dimensiones, donde el autor trata de sinteti)ar todo lo
'asta all$ e#puesto de modo tal que resulten destacados los aspectos
ms importantes del desarrollo anterior Tienen por ob(eto permitir
una apreciacin global de los resultados del traba(o %or lo tanto ellas
son corolario de lo ya dic'o y no ocasin para introducir elementos
nuevos, por lo menos en cuanto a la temtica a considerar %or esta
ra)n, porque resumen de alg*n modo lo previamente e#puesto, son
consideradas como una parte relativamente independiente del cuerpo
principal &s verdad que en unas conclusiones pueden aparecer ideas
5nuevas5, pero la novedad de las mismas slo 'abr de ser la que
puede desprenderse de la s$ntesis, no la que surge de la
consideracin de elementos de (uicio que no se 'ab$an presentado
antes
%ero, a pesar de lo anterior, e#iste un cierto elemento de libertad
en las conclusiones que muc'os autores utili)an en casi todos sus
traba(os &llo se refiere a la posibilidad de incluir all$ apreciaciones
que, aunque sint"ticas y generales, pueden ser tambi"n de tipo
personal, 'asta cierto punto evaluativas o apreciativas Tambi"n ese
es el lugar apropiado para e#presar algunas limitaciones que el
mismo autor aprecie en su traba(o y para proponer, como muc'as
veces se 'ace, nuevas l$neas o problemas de investigacin que se
desprenden de lo ya tratado
&s conveniente aclarar que, aunque importantes y sumamente
*tiles, las conclusiones no son estrictamente obligatorias Hay
quienes prefieren omitirlas por considerar que el lector puede
sacarlas por s$ mismo, slo conque lea atentamente lo ya escrito
Htros, por el contrario, prefieren cerrar cada cap$tulo con alg*n
prrafo en que se sintetice lo all$ e#puesto y de esa manera obvian la
necesidad de incluir unas conclusiones separadas al final
!as reco"e%daco%es, en cambio, son de una naturale)a
bastante diferente, pues ellas suponen que es posible e#traer l$neas
prcticas de conducta sobre la base del desarrollo anal$tico que se
'aya 'ec'o previamente %ara poder establecerlas es preciso que los
conocimientos obtenidos en la investigacin sean e#aminados a la lu)
de ciertas metas o valores que posee el autor y que son,
necesariamente, sub(etivos Son por lo tanto siempre relativas al
punto de vista adoptado y a los fines que se persiguen en relacin al
problema tratado Teniendo en cuenta lo anterior resultan muy
importantes en el caso de investigaciones aplicadas, pues en ellas los
conocimientos obtenidos se encaminan a la solucin de problemas
prcticos que a los cuales responde el autor Sin alg*n tipo de
recomendacin, entonces, la indagacin resultar$a de alg*n modo
incompleta, pues no estar$a en condiciones de satisfacer las
preocupaciones iniciales de las que 'a surgido 6B dem, cap ;:
Hay que tener en cuenta, de todas maneras, que las
recomendaciones no pueden 'acerse totalmente en abstracto1 si se
entiende que las mismas implican una accin, o un posible curso de
accin, se comprender que deben ser elaboradas teniendo en
cuenta a qui"n van dirigidas, qui"nes son las personas, empresas o
instituciones que pueden estar interesadas en conocerlas y
eventualmente en aplicarlas Su redaccin, sentido y grado de
precisin 'abrn de tener en cuenta entonces tal cosa, para que no
resulten in*tilmente vac$as Conviene apuntar, en tal sentido, que es
del todo in(usta la cr$tica que se 'ace a veces a muc'os traba(os
cuando se dice, por e(emplo, que 5no proponen nada concreto, se
limitan a anali)ar los 'ec'os sin derivar posibles soluciones5 &n
general los cr$ticos que as$ se e#presan pierden por completo de vista
que no es obligacin de un cient$fico el cambiar el mundo, ni a*n para
me(orarlo, y que la tarea de plantear soluciones prcticas a los
problemas reales escapa a los l$mites propios de la indagacin
cient$fica &sta se encamina a resolver problemas cognoscitivos, no
de accin, aunque de los primeros puedan e#traerse lgicamente
interesantes corolarios que ayudan a resolver los segundos
3+:+.+ Los Ap-%dces
!os ap-%dces, llamados a veces tambi"n a%e3os, son secciones
relativamente independientes de una obra que ayudan a su me(or
comprensin y que permiten conocer ms a fondo aspectos
espec$ficos que @por su longitud o su naturale)a@ no conviene tratar
dentro del cuerpo principal Son elementos accesorios que pueden
interesar tal ve) a algunos lectores, o que conviene incluir para dar
una informacin ms completa sobre los temas tratados pero que, en
definitiva, resultan de alg*n modo prescindibles &sto *ltimo no
implica que deban ser desdeados como agregados sin importancia1
por el contrario ellos son, muc'as veces, un elemento enriquecedor
del discurso principal que 'ace que "ste cobre mayor relieve, sea
comprendido ms a fondo o pueda ser ob(eto de subsiguientes
investigaciones Se colocan luego de las conclusiones y
recomendaciones pero antes de la bibliograf$a
Son muy variados los materiales que en un informe de
investigacin pueden incluirse como ap"ndices !a decisin en tal
sentido queda por completo en manos de quien lo redacta, pues "l
ser quien cono)ca con ms e#actitud los elementos que puedan
apoyar me(or su e#posicin Slo a t$tulo ilustrativo mencionaremos
seguidamente algunos contenidos que es frecuente encontrar dentro
de una seccin de ap"ndices &llos son-
3ocumentos completos que se 'an citado fragmentariamente
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ..
durante el desarrollo del traba(o, pero que es prudente colocar para
permitir que el lector aprecie el conte#to dentro del cual se 'an
e#tra$do las citas o referencias &sto sucede especialmente con
te#tos 'istricos, leyes, art$culos breves, etc
!istas, alfab"ticamente ordenadas, de abreviaturas o siglas que
aparecen en el te#to
3atos concretos sobre instrumentos de investigacin utili)ados
&stos pueden ser especificaciones t"cnicas sobre aparatos o *tiles
de laboratorio, materiales empleados, etc 3el mismo modo es
necesario incluir los instrumentos o pautas que se 'an utili)ado
para recoger observaciones sistemticas, los cuestionarios
empleados en cuando se reali)a investigacin social de campo, las
pautas de entrevistas y otras 'erramientas similares usuales en la
investigacin social
3ibu(os, diagramas, fotos o cualquier otro material grfico que no
resulta conveniente incluir en el te#to principal porque podr$a
dificultar su lectura continua &s preciso en tal caso 'acer una
seleccin muy cuidadosa, para no caer en la incongruencia de
presentar reci"n en los ap"ndices el material que precisamente
podr$a resultar ms interesante o *til
!o mismo sucede con los grficos, tablas y cuadros estad$sticos
Cuando 'ay una gran cantidad de ellos se recomienda slo
presentar en el cuerpo del traba(o aquellos que resulten necesarios
para la comprensin de lo tratado, de(ando para los ap"ndices el
material que no se e#amina a fondo, que tiene poco inter"s general
o que es solamente complementario 0unca, sin embargo, 'ay que
de(ar fuera del te#to principal los cuadros que en "ste se anali)an,
pues ello obliga al lector a un tedioso esfuer)o de pasar pginas
'acia atrs y 'acia adelante que en nada puede favorecer la me(or
comprensin de lo que se e#pone en la obra
Tambi"n suelen incluirse en los ap"ndices los clculos efectuados
para determinar el error muestral, as$ como otras operaciones
seme(antes que permiten al lector acucioso verificar la e#actitud de
los anlisis y de las mediciones
&n general, toda clase de precisiones sobre la metodolog$a- calidad
de las fuentes, aclaraciones sobre traba(os de campo, e#plicacin
de las t"cnicas de medicin, etc, que por su longitud pudieran
perturbar la lectura del te#to principal
Klosarios, definiciones de conceptos y notas biogrficas
organi)adas
Cronolog$as y otras diversas tablas que permiten situar me(or la
e#posicin precedente
&n fin, como podr apreciarse, la lista de posibles materiales es
e#tensa y variada Cabe al autor organi)ar los mismos y numerarlos
Do identificarlos con letrasE para poder 'acer las correspondientes
referencias a ellos durante la e#posicin principal
3+:+3+ La B(lo$ra10a
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .;
%or bibliograf$a entendemos una lista completa de las fuentes escritas
que 'an servido para elaborar un traba(o &sta definicin, tan amplia,
engloba por lo tanto no slo los te#tos citados en la obra sino tambi"n
aquellos que 'an servido como referencia, como lecturas bsicas o
complementarias y como documentacin general relativa al tema Se
incluyen tanto libros como art$culos cient$ficos, publicaciones
peridicas, ponencias, art$culos de prensa y, en definitiva, cualquier
publicacin utili)ada !as mismas se presentan ordenadas
alfab"ticamente de acuerdo a los nombres de sus autores, seg*n
normas generalmente aceptadas sobre la materia 6B Hoc'man y
,ontero, p. Cit, y +avaresco de %rieto, /ura, Las !"cnicas de la
Investigacin, Sout'4estern %ub, Cincinnati, 17?7: !a lista de
entrevistas reali)adas, sin embargo, no debe incluirse en la
bibliograf$a- ella puede aparecer como un ap"ndice pero no en esta
seccin, que se destina e#clusivamente al recuento de las fuentes de
tipo secundario que se 'an empleado
Fna bibliograf$a tiene por ob(eto permitir que el lector reconstruya,
de alg*n modo, el traba(o reali)ado, dndole la posibilidad de
corroborar las fuentes empleadas, de profundi)ar sobre el tema y de
ampliar sus conocimientos al respecto Htorga seriedad al esfuer)o
efectuado porque lo 'ace transparente a la cr$tica y porque adems
'ace e#pl$cita su relacin con respecto a la tradicin intelectual ya
e#istente %or eso es necesario elaborarla con cuidado, no omitiendo
ninguna obra utili)ada @por ms parcialmente que esto se 'aya
'ec'o@ pero sin caer tampoco en la tentacin de abultar la lista
mediante el recurso de colocar en ella t$tulos que se conocen apenas
de nombre Salvo el traba(os muy breves, en ensayos libres o en
art$culos de prensa, as$ como en informes t"cnicos concretos y muy
espec$ficos, en los dems casos la bibliograf$a resulta siempre
indispensable 3ebe ubicarse luego de los eventuales ap"ndices y
antes del $ndice general o de los diversos $ndices que se elaboren
Cuando la bibliograf$a es muy amplia o muy variada en sus
caracter$sticas conviene subdividirla en listas parciales %uede as$
'aber una bibliograf$a general y otras espec$ficas a cada parte de la
obra, o una bibliograf$a por temas, por tipo de material consultado
Dlibros, art$culos, peridicos, etcE o por cap$tulos 0o recomendamos
muc'o esta *ltima alternativa porque en tal caso los te#tos
mencionados tienden inevitablemente a repetirse, con lo que se
produce una sensacin de dispersin poco conveniente que puede
llevar al lector a perder la perspectiva sobre las fuentes empleadas
&n casos muy especiales la bibliograf$a puede ordenarse mediante
una secuencia cronolgica y no alfab"tica
3+:+:+ Los I%dces
Fn 0%dce $e%eral o ta(la de co%te%dos, es una enumeracin de
los t$tulos y subt$tulos que aparecen en un traba(o a cada uno de los
cuales le sigue el n*mero de pgina en que el mismo se 'alla Su
ob(etivo consiste en proporcionar al lector un modo rpido de
enterarse de la estructura bsica del traba(o, lo cual se logra si cada
t$tulo refle(a adecuadamente el contenido de la seccin que
encabe)a &sto, que parece tan elemental, requiere sin embargo de
un esfuer)o de s$ntesis por parte del autor, pues 'ay que lograr que
en muy pocas palabras se identifique la materia tratada en cada caso
&l $ndice general de un traba(o es uno de los primeros elementos que
el lector e#perimentado busca en un libro, por lo que es preciso que
sea lo suficientemente detallado como para dar a conocer los
lineamientos bsicos de su contenido, pero no tanto como para que
"ste no pueda percibirse de una rpida o(eada !a clara diagramacin
tambi"n resulta muy importante para lograr esto *ltimo, pues permite
(erarqui)ar adecuadamente las diferentes divisiones del traba(o
%recisamente para permitir un ms rpido acceso al $ndice general
"ste suele ser la *ltima parte de un te#to, aunque 'ay autores Do
editoresE que tienen por costumbre colocarlo al comien)o, despu"s
del prlogo Cuando un traba(o posee una longitud que obliga a
dividirlo en varios tomos conviene, por ra)ones prcticas, que en cada
uno de ellos apare)ca el $ndice de las materias tratadas1 puede
colocarse un $ndice general completo al principio del primer tomo yJo
al final del *ltimo
3esde el punto de vista del investigador el $ndice es una resultante
del esquema e#positivo que "ste 'a empleado para ir escribiendo su
traba(o =epresenta la concrecin de la lgica interior que lo
estructura y refle(a, por lo tanto, tambi"n la lgica in'erente al
proceso de investigacin %odr$amos decir que, a medida en que se
van desarrollando los diversos puntos de un esquema e#positivo y se
van redactando los materiales correspondientes, dic'o esquema va
transformndose en el $ndice definitivo de la obra Dv infra, cap 7E
&#isten otros tipos de $ndices, ms espec$ficos, que se 'an ideado
para facilitar el mane(o de los te#tos, especialmente en el caso de
traba(os de medianas o grandes dimensiones Fno de ellos es el
conocido 0%dce de %o"(res, llamado tambi"n 0%dce o%o"#stco
&n dic'as listas figuran, ordenados alfab"ticamente, los nombres
propios personales o geogrficos que aparecen en el te#to1 a cada
uno de ellos les siguen los n*meros de las pginas en que se los 'a
mencionado &ste tipo de ordenamiento sirve para que puedan
encontrarse con facilidad las referencias que se 'acen a tales
personas, lugares o instituciones, de modo de acceder a la
informacin que requieren especialistas o lectores particularmente
interesados en aspectos concretos
!os 0%dces de "ateras o de co%te%do presentan, por su parte,
un listado de conceptos o ideas ordenados de la misma forma que
acabamos de mencionar &llos son sumamente *tiles para quien vaya
a utili)ar un traba(o como punto de apoyo para sus investigaciones,
pues permiten encontrar en un te#to @a veces largo@ el con(unto de
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .>
referencias que se 'acen a un determinado tema o punto espec$fico
Tales $ndices no son, en realidad, fciles de construir- requieren de
una lectura minuciosa para incorporar todas las menciones que se
encuentren y para no omitir los casos en que ciertos conceptos son
tratados pero no nombrados directamente en una pgina ,uc'as
veces los autores prefieren elaborar un $ndice que incorpore
simultneamente la lista de materias y la de nombres propios, lo cual
puede resultar bastante conveniente en traba(os no e#cesivamente
voluminosos !os programas actuales de computacin 'an reducido
enormemente las dificultades asociadas con la elaboracin de este
tipo de $ndices
Cuando en una obra aparecen muc'os cuadros estad$sticos, tablas,
grficos, mapas, diagramas o ilustraciones, es aconse(able tambi"n
elaborar $ndices espec$ficos para cada tipo particular de material !os
mismos no se ordenarn alfab"ticamente sino por la secuencia del
n*mero de pginas, tal como en el caso de un $ndice general
Todos los $ndices que acabamos de mencionar deben colocarse
despu"s de la bibliograf$a y antes del $ndice general, salvo que "ste
slo se incluya al comien)o de la obra &n tal caso con ellos 'abr de
cerrarse el traba(o
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis .?
Cap$tulo ;
'RESENTACION ; A'ARATO
CRITICO

Hemos pasado revista, en el cap$tulo anterior, a los elementos que
componen usualmente un traba(o cient$fico %ero, para quien tenga
que encarar concretamente la elaboracin de obras de este tipo, es
preciso conocer tambi"n otros aspectos, de bastante importancia
para su correcta presentacin formal / ellos les dedicaremos
seguidamente nuestra atencin antes de pasar a la segunda parte de
la obra, que trata del proceso prctico de elaboracin de tesis e
informes cient$ficos en general
:+1+ El aparato cr0tco
!lmase aparato cr$tico al con(unto de citas, referencias y notas
aclaratorias que es preciso incluir en un traba(o para dar cuenta de
los aportes bibliogrficos sobre los que el mismo se apoya Sabido es
que el pensamiento cient$fico se desarrolla mediante una labor
continuada, en la que los nuevos conocimientos tienen como punto
de partida el saber ya acumulado en una disciplina &n tal sentido
puede considerarse a todo autor como un continuador de quienes le
'an precedido, aunque sea simplemente porque ellos 'ayan afirmado
proposiciones errneas que sirven como punto de partida para e(ercer
la cr$tica con la que se va construyendo un nuevo saber 0ing*n
investigador serio se lan)a a buscar nuevos conocimientos sobre los
'ec'os sin tener una slida informacin respecto a la labor ya
reali)ada en su campo de traba(o Dv infra, cap >E %or eso resulta
indispensable 'acer e#pl$citas tales cone#iones, porque as$ se tiene
un fundamento para elaborar nuevas ideas y porque de ese modo
tambi"n se respeta y se toma en cuenta e#presamente el aporte de
quienes ya 'an traba(ado sobre el tema
%ara lograr lo anterior es necesario 'acer referencia clara a la
bibliograf$a que se 'aya consultado, la cual debiera resumir @del modo
ms completo posible@ la suma de los aportes que posibilitan la
reali)acin del traba(o &llo se 'ace mediante dos recursos t"cnicos,
bastante similares entre s$ aunque no id"nticos- las citas te#tuales y
las referencias a obras e#istentes Fna cta te3tual es la
transcripcin e#acta de lo que 'a dic'o otro autor dentro del traba(o
que se redacta Fna re1ere%ca Do cita ideolgica, como a veces
tambi"n se la llamaE es la inclusin de ideas de otros autores pero en
forma de resumen, interpretacin o parfrasis 6B Ginol de 0avarro,
Teresita y Hortensia 0ava de B, Procesos y Productos en la
Investigacin Documental, &d de la Fniversidad del Lulia, ,aracaibo,
177., cap > &l lector puede consultar el te#to para todo lo referente
a este punto: Cada una de estas t"cnicas cumple con ob(etivos
espec$ficos y se adapta a necesidades particulares del traba(o
intelectual
!as ctas te3tuales Dtambi"n llamadas directas o literalesE se
utili)an cuando las afirmaciones que queremos traer a colacin son
de una importancia tal que ameritan su transcripcin literal &llo
ocurre especialmente cuando nos proponemos criticar las palabras de
un autor o tomarlas como fundamento para nuestra e#posicin Se
comprender que, en el primer caso, resultar$a in(usta y de poco valor
la cr$tica a nuestra versin de las palabras de otro1 es preciso all$ ser
e#actos, respetar la forma original en que se 'a e#presado el escritor
al que aludimos !o mismo ocurre naturalmente en el otro caso,
especialmente cuando se trata de conceptos o de definiciones, de
afirmaciones que sinteti)an una idea central del autor citado, o de un
prrafo de particular concisin o belle)a &n tales condiciones la cita
te#tual enriquece nuestro escrito, pues nos permite incorporar con
e#actitud y en forma breve un con(unto de ideas ya desarrolladas por
otros Tambi"n se suele usar lo que se llama cita 5de autoridad5,
especialmente cuando queremos refor)ar nuestras opiniones en torno
a alg*n debate e#istente &n esas circunstancias resulta a veces *til
informar al lector que no slo somos nosotros los que as$ pensamos,
sino que 'ay alguna autoridad en la materia, alg*n escritor clsico o
c"lebre con el que compartimos puntos de vista &n todos estos casos
la cita te#tual nos proporciona precisin y seguridad- no 'ay que
olvidar que el cambio de una palabra, de un simple signo de
puntuacin a veces, puede alterar por completo el sentido de lo que
se e#presa en una oracin
Si bien las citas literales son, por todo lo anterior, tan importantes
en un te#to, ello no significa sin embargo que debamos e#agerar su
uso Fn desmedido n*mero de citas, por lo general, da la impresin
de cierta inseguridad, de que necesitamos constantemente
apoyarnos en las ideas de otros y revela, por otra parte, una cierta
falta de originalidad, particularmente cuando se trata de materias que
son bien conocidas &l resultado puede ser bastante negativo para el
traba(o que 'agamos, puesto que el lector, ya as$ mal predispuesto,
encontrar adems que la lectura se le torna tediosa
%or supuesto, no 'ay una norma fi(a en cuanto al n*mero ptimo
de citas a intercalar en un te#to !o prudente aqu$ es ra)onar en cada
ocasin la necesidad de apelar a este recurso, teniendo en cuenta
que e#isten grandes diferencias de acuerdo a la materia tratada- no
es lo mismo, en tal sentido, un traba(o 'istrico que requiere de un
fundamento para cada afirmacin que se 'aga, o un escrito filosfico
en el que deben criticarse con rigurosidad e#presiones comple(as, que
una obra sobre matemticas o f$sica e#perimental &n caso de dudas
siempre recomendamos al investigador o escritor poco
e#perimentado que recurra al e(emplo de traba(os que sean
considerados como especialmente valiosos dentro de su campo de
conocimientos &llos podrn darle una pauta ms concreta,
atendiendo a los usos y costumbres imperantes en cada disciplina,
cada lugar y cada "poca, puesto que es fcil comprobar la e#istencia
de grandes variaciones al respecto
!a advertencia que acabamos de formular respecto a la e#agerada
cantidad de citas debe 'acerse tambi"n en cuanto a la e#tensin de
cada una &s bueno recordar aqu$ que una transcripcin te#tual vale
por su s$ntesis, porque puede e#presar clara y concisamente una idea
que nos resulta de inter"s %or ello es imprescindible anali)ar bien el
te#to que estamos citando para encontrar los prrafos ms
adecuados a nuestros propsitos, sin caer en el vicio de trasladar
largas e innecesarias secciones del te#to original Tampoco es
aconse(able, por cierto, citar fragmentos incone#os, que pierden o
alteran totalmente su sentido fuera del conte#to en que fueron
formulados 6B al respecto las agudas consideraciones que formula
Iuan 0uo en su art$culo 5/l arte de citar5, El #acional, ?J7J1789, pg
/@>:
%ara indicar claramente a nuestros lectores que estamos utili)ando
material e#tra$do de la bibliograf$a es preciso, rigurosamente,
encerrar entre co"llas las palabras que citamos 3ebe prestarse
especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo
estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utili)ando como si
fueran nuestras e#presiones que 'emos tomado de los dems
Cuando se 'acen citas relativamente largas o sobre las que de modo
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;C
especial 'aya de recaer nuestro anlisis, conviene que las
destaquemos del te#to principal por medio de alg*n recurso de
diagramacin Se suele emplear para ello la sangr$a de todo el prrafo
citado y un cuerpo o tipo de letra menor Dcuando se escribe en
computadoraE o simplemente un espaciado entre l$neas menor que el
del resto del traba(o Dun espacio en ve) de dosE cuando se usa
mquina de escribir
%ara que el lector sepa de qui"n son las palabras que estamos
transcribiendo se coloca una llamada en el te#to, despu"s de cada
cita, que nos remite a una %ota donde se e#presa claramente la
fuente misma- deben apuntarse all$ @en este orden@ el nombre del
autor, el t$tulo de la obra Dsubrayado si es libro o encomillado si es
otro tipo de traba(oE, la editorial, la ciudad donde se edit y el ao de
edicin, as$ como la pgina e#acta de donde se 'a e#tra$do la cita
&#iste otro sistema, ms frecuente en los pa$ses anglosa(ones, seg*n
el cual no se coloca la llamada y la nota sino que se intercala, luego
de la cita, un par"ntesis donde se pone slo el nombre del autor, la
fec'a de la obra y la pgina que se 'a citado1 el lector luego puede
encontrar, guiado por el ao de publicacin, el t$tulo y dems datos
de referencia del te#to original en la bibliograf$a general %ara "ste y
otros detalles de presentacin recomendamos al lector que acuda a la
bibliograf$a que, sobre t"cnicas de traba(o documental, incluimos al
final de este libro
!as re1ere%cas a te#tos, o citas ideolgicas, permiten en gran
medida evadir los inconvenientes que presentan las muy reiteradas o
muy largas citas te#tuales &llas se utili)an cuando efectuamos
parfrasis, res*menes o alusiones a lo ya escrito por otros autores &n
este caso no se utili)an las comillas, puesto que no se reali)a una
mencin literal de lo escrito por el otro autor, sino que se recogen las
ideas de "ste dentro de nuestra redaccin /*n as$ es conveniente
respetar de alg*n modo la forma de e#presin que caracteri)a al
te#to al que nos referimos- el resumen o la parfrasis leg$timos son
siempre fieles a la conceptuali)acin original, pues de otro modo se
puede caer en una distorsin o mala interpretacin de los contenidos
!a utilidad de establecer referencias en un te#to es en verdad
m*ltiple &llas evitan, con una simple llamada, la tarea a veces
inoportuna y fatigosa de citar de modo e#preso las palabras de un
autor al que slo precisamos traer a colacin indirectamente
%ermiten apuntalar nuestras afirmaciones de un modo sencillo y
efectivo, especialmente cuando estamos tratando materias sobre las
que no pretendemos ser realmente originales Kracias al recurso de
incluir @en una sola nota de referencia@ a varios autores que 'an
traba(ado un tema similar, podemos aligerar grandemente nuestra
e#posicin, puesto que as$ englobamos diversos te#tos cone#os a la
e#posicin en una sola referencia %ara todo esto es preciso redactar
nuestro traba(o de un modo adecuado, 'aciendo constar que tal o
cual concepto, por e(emplo, 'a sido acuado por un determinado
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;1
autor1 all$ colocaremos entre par"ntesis el n*mero o asterisco que nos
remita a una cierta nota, donde aparecer la referencia al escrito o
escritos correspondientes &stos 'abrn de mencionarse del mismo
modo que para el caso de una cita te#tual, con la salvedad de que
'abr que anteponer a los datos mencionados Dv supraE las
abreviaturas v. o c$. que significan 5v"ase5 o 5compare5 6Cf
Hoc'man y ,ontero, p. Cit, especialmente el ap"ndice sobre el
significado de diversas abreviaturas:
!as llamadas a las notas que se van reali)ando en un te#to se
deben ir numerando en forma correlativa, para su me(or ordenacin
Hay autores que prefieren seguir una numeracin independiente para
cada cap$tulo y otros que contin*an la misma a todo lo largo de un
libro &stas notas pueden aparecer-
/l pie de cada pgina Dde all$ el nombre de 5notas al pie de pgina5
que se les da muc'as vecesE
/l final de cada cap$tulo &n este caso la numeracin debe
reiniciarse tambi"n, obligatoriamente, al comen)ar cada uno
/l final del te#to, luego de las conclusiones pero antes de los
ap"ndices, cualquiera sea el sistema de numeracin adoptado
!a decisin sobre esto depende, en gran parte, de consideraciones
tipogrficas- as$, aun cuando sean ms cmodas para el lector las
notas al pie de pgina, ello es relativamente complicado de efectuar
en un manuscrito mecanografiado, por lo que generalmente se
prefiere colocarlas ordenadamente al final Cuando el te#to se 'ace
en computadora es en cambio muy sencillo adoptar el sistema de los
pies de pgina, pues los actuales procesadores de palabras reali)an
automticamente esta tediosa tarea &n todo caso lo importante es
que e#ista un sistema *nico de referencias a lo largo de un traba(o, y
que "ste sea simple, sencillo de seguir
3entro de este con(unto de notas el autor tiene tambi"n la
oportunidad de colocar, en la misma forma, acotaciones o
comentarios marginales a lo que est tratando &n la nota, y como si
continuara con la redaccin del te#to principal, podr 'acer las
observaciones que estime pertinentes- ellas servirn para aclarar
posibles confusiones, para remitir al lector a determinadas fuentes de
informacin, para mencionar detalles complementarios o
simplemente curiosos, etc &ste tipo de nota suele llamarse %ota
perso%al y conviene tener presente que se trata de un recurso
e#cepcional, del que no 'ay que abusar para no interrumpir
frecuentemente la lectura e 5importunar5 as$ al lector sin necesidad
3e esta misma forma, aunque a veces sin seguir la numeracin
general sino colocando simplemente asteriscos, se incluyen las notas
del traductor Dabreviadas 50 del T5E o las notas del editor D50 del
&5E Cuando e#iste el riesgo de alguna confusin las notas originales
del autor tambi"n se abrevian D50 del /5E para distinguirlas de estas
*ltimas
!as notas suelen presentarse en un tipo menor al original o, cuando
se escribe a mquina, siempre a simple espacio, de(ando un espacio
prudencial entre ellas y el te#to principal, que a veces se separa
tambi"n con una corta l$nea 'ori)ontal
:+.+ Otros aspectos de 1or"a
2a 'emos 'ec'o referencia a que los traba(os cient$ficos deben
cumplir con determinadas normas de presentacin, seg*n los re@
quisitos que impongan al respecto las instituciones que los solicitan o
eval*an &ntre tales restricciones suelen establecerse- l$mites para la
e#tensin total de los mismos, tamao del papel, espaciado y
mrgenes, forma de colocar las referencias y muc'os otros detalles
sobre los que no tiene sentido tratar aqu$, puesto que son sometidos
a diversas e#igencias seg*n los casos
0o obstante, para que el lector pueda tener una gu$a adecuada en
cuanto a la elaboracin de sus traba(os, nos referiremos
seguidamente a algunos problemas que suelen presentarse en la
prctica y que conviene tener en cuenta para una me(or presentacin
formal de los escritos
!a %u"erac/% de un traba(o es frecuentemente descuidada por
muc'os estudiantes y profesionales, especialmente en el caso de
escritos breves &lla, sin embargo, cumple un papel ms importante
de lo que parece, puesto que es slo a trav"s de la misma que un
te#to puede citarse o criticarse &n general la numeracin se 'ace con
n*meros arbigos Dlos corrientesE y en forma consecutiva 3os
e#cepciones e#isten para esta regla general !a primera se refiere a
que, en obras de cierta e#tensin Dcomo tesis, traba(os de ascenso,
libros, etcE, el prlogo @y raras veces tambi"n la introduccin@ puede
ir numerado independientemente, en n*meros romanos1 luego sigue
la usual numeracin en arbigos !a segunda e#cepcin es la
numeracin por cap$tulos &n este caso cada pgina lleva un primer
n*mero, que indica el cap$tulo y, separado por un guin, el n*mero de
pgina correspondiente /s$, por e(emplo, en esa notacin, la pgina
;@11 corresponder$a a la pgina n*mero once del cap$tulo cuatro &ste
sistema se utili)a cuando cada cap$tulo de un traba(o debe o puede
ser anali)ado separadamente, cuando los mismos son creaciones de
autores diferentes y en otros casos similares
2a 'emos visto tambi"n Dv supra, ..E la forma en que el cuerpo
de un traba(o 'a de dividirse en partes, cap$tulos y secciones
menores &s conveniente que cada una de ellas posea una forma de
identificacin / tal ob(eto suele usarse un sistema decimal, alfab"tico
o mi#to &n este libro, por e(emplo, usamos un sistema decimal para
ordenar los cap$tulos- as$, 5..5 significa que estamos refiri"ndonos a
la seccin tercera del tercer cap$tulo &n notacin alfab"tica
podr$amos 'aber escrito 5Cc5, o en forma mi#ta 5.c5 Do
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;.
eventualmente 5C.5E para indicar lo mismo Tambi"n, para tales
efectos, pueden usarse los n*meros romanos !o *nico importante a
este respecto es utili)ar un slo sistema de notacin a lo largo de
cada traba(o y, por supuesto, conocer las normas que al respecto
podr$an 'aber definido las instituciones ante los que los presentamos
!a eleccin de un buen t0tulo es sin duda algo que debe 'acerse
con muc'o cuidado porque, en primera instancia, nuestro traba(o ser
(u)gado a partir del mismo !os lectores se acercarn o no a la obra
de acuerdo al inter"s que "ste despierte y la leern @en una cierta
medida@ atentos a la promesa que siempre un t$tulo supone, pues se
asume impl$citamente que el t$tulo condensa los tpicos tratados en
ella Hay que definir el t$tulo de un traba(o atendiendo pues al
contenido del mismo y no a las intenciones que pudi"semos 'aber
tenido en un principio1 de all$ tambi"n que su forma definitiva slo
podr fi(arse al concluir el escrito y que en el ante@proyecto o
proyecto previos slo puedan establecerse enunciados provisionales
Fn t$tulo, adems, debe ser lo suficientemente e#pl$cito y concreto
como para indicar al lector las caracter$sticas espec$ficas de la obra
que est e#aminando Como esto puede conspirar contra la ya citada
e#igencia de brevedad suele utili)arse un recurso que evita la
enunciacin de un t$tulo demasiado largo Se establece entonces un
t$tulo principal, conciso y gen"rico, y luego un su(t0tulo que sirve
para determinar me(or los contenidos del anterior /s$, por e(emplo, si
luego del t$tulo Investigacin Documental sigue el subt$tulo 5T"cnicas
y %rocedimientos5, entendemos claramente que no estamos frente a
un libro que trata de los problemas tericos de tal tipo de
investigacin sino ante un manual que se propone dar informacin
operacional y concreta sobre el tema %or cierto, se 'ubiera podido en
tal caso redactar un t$tulo ms largo, que englobara ambos
elementos1 se podr$a 'aber puesto as$- !"cnicas y Procedimientos de
la Investigacin Documental, pero el resultado @como el lector
apreciar@ es menos gil y elegante, lo que entraba en algo la
percepcin de las ideas
&s oportuno destacar aqu$ que un t$tulo debe responder tambi"n al
tipo de p*blico al cual, en principio, nuestro traba(o va dirigido 0o es
lo mismo titular un art$culo para un peridico que para una revista
cient$fica, puesto que en el primer caso tendremos que apelar a
ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin de
un lector probablemente con poco tiempo, al que reclaman por igual
informaciones muy diversas, mientras que en el segundo nos
encontraremos con un auditorio muc'o ms reducido y especiali)ado,
al que los t$tulos que lee les resultan una buena gu$a temtica y no un
est$mulo pasa(ero <d"nticas consideraciones podr$amos 'acer si
comparamos un libro de esperada venta masiva @que debe poseer un
t$tulo y una diagramacin e#terior atractivos, que cautiven la
atencin@ con una tesis doctoral, donde la e#actitud del t$tulo es
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;;
desde luego muc'o ms apreciada que su impacto inicial o su
elegancia
&n los traba(os cient$ficos, a veces, se incluye un complemento que
no forma parte regular de su estructura 0os referimos al llamado
post scrptu" o postdata, una seccin que se les agrega tiempo
despu"s de 'aber concluido su redaccin Su ob(eto es completar,
aclarar o actuali)ar el contenido previo Suele incluirse al final,
despu"s de las conclusiones o en lugar de ellas, aunque a veces se lo
sit*a luego del prlogo, especialmente cuando reviste la forma de un
prlogo a la segunda edicin &n tal caso se lo suele designar como
post1aco &n ninguna circunstancia conviene que tales escritos
posean una dimensin muy amplia, que compita con la del cuerpo del
traba(o1 sus contenidos tendrn que ser visiblemente
complementarios a la obra, no apartndose de los temas
fundamentales tratados all$ Su misin ser ms bien la de aportar
nuevos elementos que 'ayan surgido con el tiempo y que se
considere conveniente incluir en el traba(o, con lo que se evita as$
acudir al e#tremo de volver a escribir "ste completamente &llo
resulta especialmente apropiado cuando surgen nuevas
informaciones de importancia, cuando con el tiempo se 'an alterado
algunos aspectos de los temas tratados, o cuando es preciso aportar
opiniones o datos a alg*n debate que el te#to 'a provocado o que
'aya surgido posteriormente a su redaccin, pero en relacin directa
con su contenido Dv infra,112E
%arte <<
EL 'ROCESO *E ELABORACION
; RE*ACCION

J<a do%%- l=, tout ce ,ue !e pouvas do%%er+++
ce ,ue !<a 1at alors, !e %e le re1eras pas+
Camille Saint-Sans (al terminar su tercera sinfona)

Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;>
Cap$tulo 9
EL 'ROCESO EN 'ERS'ECTI>A
&sta segunda parte de nuestro libro tiene por ob(eto proporcionar
al lector una gu$a concreta y operativa para la elaboracin y
redaccin de traba(os cient$ficos <remos e#poniendo, sucesivamente,
el con(unto de actividades y problemas que se van presentando a
quienes enfrentan dic'a tarea, para que as$ los lectores reciban la
orientacin adecuada y se sit*en en me(ores condiciones para
alcan)ar sus fines
/ lo largo de los siguientes cap$tulos nos ocuparemos del proceso a
trav"s del cual las ideas iniciales sobre un tema van perfilndose
'asta permitir el desarrollo de una investigacin que, luego, podr
plasmarse como un escrito cient$fico Si bien nuestra e#posicin se
ocupar de tales traba(os en general, sin distincin de g"nero, resulta
oportuno advertir que la misma enfocar preferentemente un tipo en
particular- las tesis. &llo porque las tesis son disertaciones de cierta
envergadura, e#igentes en su forma y contenido, y de ese modo lo
que resulta aplicable a las mismas lo es tambi"n, por supuesto, a
traba(os de por s$ menos ambiciosos %or otra parte, y aunque resulte
de alg*n modo parad(ico, son precisamente personas poco versadas
en la investigacin y generalmente sin gran e#periencia en la
redaccin las que tienen que encarar la dif$cil tarea de reali)ar una
tesis 3e all$ que a los estudiantes de pre y post@grado les resulte tan
arduo llegar a la conclusin feli) de sus esfuer)os, y que se presenten
amplias y frustrantes dilaciones, cuando no el abandono completo de
la meta buscada %or tales ra)ones nos preocuparemos
especialmente de la elaboracin de ese g"nero de traba(os cient$ficos
Muien posea mayor dominio sobre las materias tratadas o procure
reali)ar escritos menos e#tensos o rigurosos podr e#traer de las
pginas siguientes @por supuesto@ slo las recomendaciones y
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ;?
sugerencias que resulten apropiadas para los ob(etivos que se 'aya
tra)ado
&n el presente cap$tulo trataremos de enfocar globalmente el
proceso que nos ocupa, dando la perspectiva general que es
necesaria para acometer el estudio de los problemas ms concretos
que sern abordados en las siguientes secciones de este libro
?+1+ I%vest$ac/% 2 ela(orac/% de tra(a!os ce%t01cos
Hemos e#presado ms arriba Dv 21E que un traba(o cient$fico es la
resultante de una investigacin previa, la cual que provee al mismo
de su contenido sustantivo &llo implica que quien desee elaborar
obras de este tipo deber poseer los conocimientos que permiten
desarrollar las labores propias de toda investigacin, es decir,
aqu"llos que se refieren a la metodolog$a cient$fica 0o es posible, por
supuesto, abordar en este libro la e#posicin de los m"todos y
t"cnicas de investigacin- ello nos ale(ar$a claramente de los temas
que constituyen el e(e de nuestro discurso, alargando
innecesariamente la e#posicin &l lector podr acudir a los te#tos
que versan sobre tal materia, para lo cual encontrar en nuestra
bibliograf$a una referencia inicial en tal sentido Seguidamente, sin
embargo, trataremos algunos aspectos del proceso metodolgico que
resultan indispensables para la correcta comprensin del tema
0inguna investigacin medianamente seria puede desarrollarse sin
que, previamente, se 'aya 'ec'o un esfuer)o intelectual para definir
sus l$mites, ob(etivos, propsitos y caracter$sticas Ser$a absurdo
emprender tareas que a veces son comple(as, dilatadas y 'asta
tediosas sin reali)ar previamente un planteamiento que nos
permitiera definir adecuadamente el mbito de nuestro estudio, los
conocimientos espec$ficos que se desean adquirir y las formas en que
los mismos podrn obtenerse y validarse
Fna ve) planteada as$ una investigacin en sus l$neas
fundamentales cabe proceder a reali)arla- esto supone una cierta
b*squeda bibliogrfica, la obtencin de datos de diverso tipo, y el
procesamiento y anlisis de los mismos &n el desenvolvimiento de
estas tareas se rea(usta normalmente el proyecto inicial y se va
procediendo @a veces lentamente@ a obtener la informacin deseada
&l traba(o culmina cuando al e#aminar y sinteti)ar los datos se
establecen nuevas proposiciones, alcan)ndose as$ un conocimiento
ms amplio de las materias tratadas
Sobre la base de la indagacin reali)ada se podr proceder a
redactar, entonces, el informe correspondiente a la misma &ste
puede adoptar la forma de un art$culo o de una tesis, de un traba(o de
ascenso o de cualquiera de los otros g"neros a los que ya 'emos
tenido oportunidad de referirnos Dv supra, 22E
%ara que lo anterior pueda apreciarse con mayor facilidad 'emos
elaborado un sencillo esquema que resume lo que acabamos de
decir-
'la%tea"e%to de la
I%vest$ac/%
*esarrollo de la
I%vest$ac/%
'rese%tac/% de la
I%vest$ac/%
&sta divisin esquemtica en etapas no significa, por cierto, que en
la vida real las cosas sucedan tan claramente separadas- es 'abitual,
como acabamos de decir, que durante el desarrollo de un traba(o de
investigacin se reformulen en parte los ob(etivos y las caracter$sticas
del mismo1 es frecuente tambi"n que la tarea de presentacin de la
investigacin @que incluye la redaccin del informe o traba(o escrito
que sirve para difundirla@ obligue a repensar algunos de los
resultados obtenidos, que no cobrarn forma definitiva 'asta que el
mismo autor no trate de e#ponerlos con claridad %ero, ms all de la
inevitable rigide) propia de todo esquema, creemos que es
conveniente que el tesista comprenda que e#isten tres actividades
diferentes, distintas por su naturale)a, que es indispensable reali)ar
Si intentamos a'ora profundi)ar un poco ms en este proceso
veremos que cada una de estas etapas puede a su ve) ser
subdividida en un con(unto de operaciones, ms particulares, que
resulta *til conocer /s$, la primera de ellas, la que llamamos el
planteamiento de la investigacin, suele ir desenvolvi"ndose de la
siguiente manera-
Elecc/% del
#rea te"#tca
'la%tea"e%to
del pro(le"a
Ela(orac/% del
a%te7pro2ecto
Ela(orac/% del
pro2ecto
%or eleccin del rea temtica entendemos la definicin @y
posterior delimitacin@ del campo de conocimientos sobre el que se
piensa traba(ar 0o se trata de escoger una disciplina en su con(unto
como, digamos, la demograf$a, sino de seleccionar un tema concreto
dentro de ella- el estudio de los factores que inciden en el
decrecimiento de la tasa de natalidad, por e(emplo &l planteamiento
del problema, en cambio, supone ya la definicin concreta de
interrogantes, la enunciacin de aqu"llo que no conocemos y que
procuramos saber mediante el traba(o de indagacin a efectuar %ara
seguir con el e(emplo anterior podr$amos decir que nos planteamos
un problema cuando inquirimos acerca de los factores que 'an 'ec'o
descender bruscamente la tasa de natalidad en una poblacin
determinada, despu"s de un largo per$odo de estabili)acin /mbos
elementos, decisivos realmente para la reali)acin de una
investigacin e#itosa, sern discutidos ms e#tensamente en el
siguiente cap$tulo
Fna ve) que el investigador 'a definido los aspectos arriba citados
elabora, generalmente, un documento breve donde ellos quedan
plasmados con la mayor claridad posible &se papel de traba(o
incorpora adems otros elementos que contribuyen a perfilar me(or la
investigacin a reali)ar y, cuando as$ sucede, recibe el nombre de
A%tepro2ecto o 're7'ro2ecto de investigacin Dv infra, ?2E
!legado a este punto el investigador pasa a e(ecutar una serie de
tareas que le permiten dar forma concreta al anteproyecto elaborado-
reali)a el arqueo de las fuentes disponibles, discute con otras
personas conocedoras de la materia, acumula algunos datos, etc
Comien)a, de 'ec'o, a investigar, aun cuando todav$a no
sistemticamente &l resultado de esta etapa de traba(o es
usualmente otro documento, muc'o ms amplio y riguroso que el
anterior, que se denomina 'ro2ecto de investigacin Tendremos
oportunidad de referirnos ms e#tensamente a esto en el cap$tulo
siete Dv ?.E
/ partir de este punto se inicia, en propiedad, la e(ecucin de la
investigacin !as diferentes actividades que ello supone son tratadas
con detenimiento en los te#tos de metodolog$a 6B, como referencia
general, a Sellti) et al, %"todos de Investigacin en las Relaciones
&ociales, &d =ialp, ,adrid, 17?11 Koode y Hatt, %etodologa de la
Investigacin &ocial, &d Trillas, ,"#ico, 17?2 y Sabino, El Proceso...,
Hp Cit, especialmente el esquema de la pg ;;: &n todo caso
diremos aqu$ que es preciso definir un claro marco referencial o
terico para la investigacin, elaborar un diseo que nos permita
verificar las 'iptesis Dsi las 'ubiereE, confeccionar instrumentos que
nos procuren datos relevantes, y proceder a recoger y ordenar los
datos Fna ve) obtenida as$ la informacin requerida 'abr entonces
que interpretarla y anali)arla 3e all$ en adelante 'ay que pasar a la
tarea de redaccin, que concluye con la presentacin final del traba(o
0o siempre se procede de la manera arriba indicada, respetando el
orden temporal que el esquema presentado supone &s factible que
una indagacin pueda reali)arse directamente a ra$) de un problema
concreto planteado, con lo que la seleccin del rea temtica se
efect*a as$ de un modo impl$cito, simplemente por referencia al
problema Tampoco es necesario que el investigador redacte
formalmente un ante@proyecto o un proyecto puesto que, si traba(a
independientemente, fuera del marco de alguna institucin, puede
prescindir de tales documentos 3e todos modos, en esos casos,
tendr que acudir igual al e#pediente de elaborar algunos papeles de
traba(o pues, de otro modo, sus ideas quedar$an solamente confiadas
a la memoria, dispersas, corriendo el riesgo de enfrentar confusiones
y dudas imprevistas Tampoco la investigacin en s$ misma se
desenvuelve siguiendo un orden r$gido de pasos sucesivos, como a
veces se pretende imponer a los estudiantes 0o 'ay que perder de
vista que la tarea de obtencin de nuevos conocimientos es, en
definitiva, una labor artesanal, creativa, que no puede su(etarse
completamente a ninguna normativa e#istente !os esquemas
metodolgicos deben operar entonces simplemente como puntos de
referencia, como gu$as que permiten me(orar la calidad y la eficiencia
del traba(o y no como prescripciones o recetas que es obligatorio
respetar
?+.+ El proceso de redacc/%
0o se piense que la redaccin de un traba(o cient$fico,
especialmente si "ste es de cierta envergadura, consiste en una tarea
simple y singular 0o se trata simplemente de escribir, sino de ir
construyendo poco a poco una e#posicin que se procura clara,
ordenada, plena de sentido %ara ello es preciso proceder con
paciencia y dedicacin, traba(ando constantemente, pues as$ se
logran los me(ores resultados
%ara entender me(or al proceso de redaccin del manuscrito
conviene, otra ve), esquemati)ar las actividades que el mismo
incluye-
Ela(orac/% del
es,ue"a
Redacc/% del
(orrador
Correcco%es Revs/% 1%al
Hbs"rvese que la primera accin a desarrollar no es, estrictamente,
una tarea de redaccin- es preciso tener una idea relativamente
precisa de lo que se va a escribir antes de comen)ar a 'acerlo !a
redaccin cient$fica dif$cilmente puede ganar algo de los impulsos que
nos llevan a redactar pginas y pginas en forma espontnea, como
si volcsemos al papel lo que sentimos desde 'ace largo tiempo &llo
no quiere decir que no se pueda 'acerlo, o que no resulte *til
proceder as$ en ciertos casos %ero lo 'abitual es otra cosa, es
proceder de un modo ms ordenado, estructurando previamente un
'ilo conductor que nos permita ir ordenando todo lo que queremos
e#presar en nuestro discurso %ara ello resultan sumamente *tiles los
es,ue"as, breves representaciones @a menudo grficas@ de las ideas
que deseamos organi)ar
Muien acomete la tarea de escribir puede, mediante un esquema,
prefigurar el orden bsico de su discurso %ara ello le conviene
construir una simple lista, muy sint"tica, con los contenidos que le
interesa e#poner, algo as$ como el esqueleto de lo que luego 'abr de
ser el $ndice de su traba(o terminado Cuando se quiere tener una
idea de la relacin entre las diversas partes de un escrito Do de las
ideas que lo sustentanE puede tambi"n apelarse al recurso de graficar
de alg*n modo las relaciones e#istentes &l lector podr comprobar
que ya 'emos 'ec'o eso tres veces a lo largo de este cap$tulo, y
cmo nos 'emos afirmado sobre tales representaciones para
desarrollar nuestra e#posicin Convendr que sepa, tambi"n, que
partimos de ellos para redactar el borrador de la presente seccin y
que, mientras escribimos, tenemos a nuestro lado un esquema
general del libro que estamos redactando ,s adelante, en el
cap$tulo 8, podr apreciar mediante e(emplos concretos la forma en
que se construyen y utili)an los esquemas e#positivos
Kuiado as$ por esa breve s$ntesis de las ideas que se van a
desarrollar el autor podr ir escribiendo su (orrador Hay diversas
formas de emprender y llevar a cabo esta tarea Dv infra, cap 7E, que
dependen tanto del material a presentar como del estilo de traba(o de
quien escribe &n todo caso lo que interesa destacar a'ora es que es
preciso reali)ar una redaccin general del traba(o para ir asentando
en ella, de un modo e#pl$cito, las ideas que permitieron elaborar el
esquema previo Tal redaccin tiene por ob(eto construir un primer
manuscrito, que puede ser a*n bastante imperfecto, al que llamamos
borrador &se ser el punto de partida para las ulteriores correcciones
que nos irn apro#imando al resultado deseado
!as correcco%es suponen un traba(o, si se quiere lento y
minucioso, de perfeccionamiento del manuscrito Son variados los
ob(etivos que se persiguen- lograr que las diversas partes del discurso
ensamblen de un modo apropiado1 e#poner con claridad, de modo
completo pero sin repeticiones, lo que se pretende comunicar1 revisar
el estilo1 observar si los datos estn bien presentados1 e#aminar lo
concerniente al aparato cr$tico 0adie puede pretender, ni aun el
autor ms e#perimentado, que todo ello pueda quedar perfectamente
resuelto desde el primer intento, por lo que se impone esta tarea,
cuidadosa y atenta !o usual, en realidad, es que deban 'acerse
varias correcciones al manuscrito original, especialmente si se trata
de traba(os largos y que requieren de una rigurosa presentacin &n
ocasiones, aunque no frecuentemente, se 'ace necesario proceder a
reescribir el borrador original Dv cap 1CE, ya sea por completo o en
alguna de sus partes
!a revs/% 1%al, que 'emos puesto como una actividad distinta a
la anterior en el esquema precedente, no es ms que otra correccin,
la *ltima que se reali)a antes de la entrega de nuestro traba(o al
p*blico &lla implica lo que podr$amos llamar una 5puesta a punto5 del
escrito, un e#amen de todos los detalles, especialmente de forma,
que son necesarios para que el mismo quede libre de errores
3ebe acotarse, por *ltimo, que un manuscrito puede ir
escribi"ndose de un modo fragmentario, de manera tal que el
proceso anterior lo vaya cumpliendo cada una de sus partes de
acuerdo a un cronograma diferente %ara mayor informacin sobre
"ste y otros problemas seme(antes remitimos al lector a los
siguientes cap$tulos
Cap$tulo >
LA ELECCION *EL TE5A

@+1+ Area te"#tca 2 pla%tea"e%to del pro(le"a
3edicaremos este cap$tulo a e#aminar los problemas que ms
frecuentemente surgen en las fases iniciales de todo traba(o
indagatorio, en el supuesto de que ello puede resultar de inter"s para
quienes se propongan, desde sus inicios, la tarea de elaborar una
tesis Si el lector ya 'a resuelto tal cuestin @y tiene suficiente
e#periencia en cuanto a investigar@ podr pasar directamente al
cap$tulo siguiente
%artiremos esbo)ando una distincin conceptual que creemos
necesaria- no es lo mismo escoger y delimitar un rea temtica que
plantearse un problema de investigacin !o primero indica
simplemente que se 'a definido un campo de traba(o, un terreno de
estudio sobre el cual podr o no 'acerse una indagacin cient$fica
%lantearse un problema, en cambio, significa 'aber encontrado alg*n
punto que amerita reali)ar una indagacin puesto que, sobre el
mismo, 'ay conocimientos insuficientes o poco confiables
Fn rea temtica es algo que el investigador encuentra @en la
abrumadora mayor$a de los casos@ previamente establecido1 en el
curso del desenvolvimiento de una disciplina se va produciendo un
proceso de especiali)acin y delimitacin de campos que permite
subdividirla en reas cada ve) ms espec$ficas a medida en que se
acumulan y desarrollan los conocimientos respectivos /s$, por
e(emplo, 'oy nadie estudia f$sica en general, sino que se concreta a la
investigacin en alguno de sus campos- ptica, electrnica, f$sica del
estado slido, etc &sas especialidades, sin embargo, resultan todav$a
demasiado amplias para quien pretenda iniciar un traba(o de
investigacin- la electrnica, para citar slo un caso, es 'oy un vasto
campo de traba(o en el que se encuentran innumerables reas
particulares !o mismo, por cierto, ocurre con el derec'o, la medicina
o la sociolog$a &n cada caso el tesista o el investigador 'abrn de
seleccionar un campo concreto, porque la investigacin cient$fica no
se reali)a el t"rminos generales sino definiendo problemas
espec$ficos dentro de reas particulares del conocimiento- la
aplicacin del derec'o laboral en )onas rurales, el estudio de una
cierta enfermedad, las condiciones de vida de determinados grupos
sociales
Fn problema de investigacin es, por otra parte, un con(unto de
interrogaciones que nos 'acemos en relacin a alg*n aspecto de la
realidad &s algo que, precisamente, %o conocemos, acerca de lo cual
nos formulamos preguntas, puesto que no e#iste todav$a un
conocimiento establecido al respecto %or ello el problema se plantea
al investigador tambi"n como su(eto, como una inquietud o deseo de
saber, en tanto que un rea temtica e#iste de por s$, como producto
del conocimiento ya acumulado 2a no es 'oy un problema de
investigacin determinar la distancia que media entre la Tierra y el
Sol, aunque s$ lo fue 'ace algunos siglos1 pero sigue siendo un rea
temtica para los astrnomos todo lo relativo al conocimiento de la
rbita terrestre Son problemas de investigacin o de conocimiento,
del mismo modo, el saber por qu" un determinado material posee
cierto coeficiente de elasticidad o averiguar la forma en que 'a
evolucionado la tasa de divorcio en una sociedad concreta
/clarada as$ la diferencia entre los dos t"rminos que nos ocupan
pasaremos a ver, seguidamente, cmo es posible seleccionar un tema
de traba(o y un problema de investigacin que resulten accesibles al
tesista y faciliten el desarrollo de su traba(o, sin desmedro de la
calidad del mismo
@+.+ Crteros de selecc/%
&n muc'os casos, dentro de la vida cient$fica y acad"mica, la
seleccin del tema no es reali)ada por el propio investigador- 'ay
l$neas de indagacin que fi(an los equipos de traba(o, departamentos
o institutos, temas que son propuestos o e#igidos durante la prctica
docente y problemas de investigacin que se presentan de un modo
casi natural, remitiendo sin mayor esfuer)o 'acia un rea temtica
espec$fica %ero esto no es siempre as$ y, especialmente en el caso de
las tesis, las cosas se presentan muc'as veces de un modo
totalmente diferente
%ara el tesista que no encuentra un asesoramiento oportuno o bien
calificado siempre es una tarea riesgosa la de determinar el tema que
servir de e(e a su tesis, pues de su decisin depender el tipo de
traba(o a reali)ar durante un lapso relativamente largo y la misma
calidad de su resultado final %or ello estamos 'abituados a la t$pica
angustia de quienes, en pre o postgrado, se enfrentan a la tarea de
comen)ar un derrotero al que perciben como peligroso y plagado de
dificultades
&s cierto que, en muc'as instituciones, la eleccin del tema no es
de(ada al albedr$o del estudiante &s comprensible que as$ se
proceda, en la medida en que parece necesario encau)ar
adecuadamente sus esfuer)os para evitar que "ste se enfrente a
temas impropios para el nivel en que se desenvuelve %ero no es
conveniente, creemos, e(ercer en tal sentido una presin e#cesiva,
que resulte en una imposicin de la temtica a investigar &n tal caso
se perder$a la indispensable motivacin que es sin duda necesaria
para efectuar un traba(o de dimensiones considerables, debilitando la
voluntad y el nivel de creatividad que requieren el que'acer
cient$fico &n todo caso es necesario distinguir entre la sugerencia de
reas temticas definidas, lo cual puede ser importante para orientar
el uso de los recursos e#istentes y facilitar la acumulacin de
conocimientos en cierta direccin, y la formulacin del problema
concreto a investigar, que se refiere a las preguntas espec$ficas a las
que pretende satisfacer la indagacin &n este *ltimo nivel, en
general, parece ser adecuado que el tesista defina su proyecto de
acuerdo a sus inclinaciones y preferencias
Suele decirse que un traba(o de tesis debe versar sobre un tema
significativo para el avance del conocimiento y que la tesis 'a de ser
original, creativa, rigurosa desde el punto de vista metodolgico y
actuali)ada en su teor$a !os reglamentos e#istentes de(an siempre
un margen relativamente amplio para la interpretacin Dv ap"ndice
<<E, y son variados los conse(os y recomendaciones que se dan en
cada lugar y oportunidad 0uestro punto de vista es que debe
encontrarse un cierto balance entre las e#igencias inevitables que
supone un traba(o de envergadura y las limitaciones concretas que
siempre e#isten, y que ser$a ilusorio negar %or dic'o motivo creemos
que no debe e#igirse a las tesis una perfeccin inalcan)able
@e#agerando el difuso concepto de originalidad, por e(emplo, o
imponiendo slo ciertos temas a los estudiantes@ aunque no debe
caerse en el e#tremo opuesto, en una permisividad que degradar$a el
nivel de los traba(os
Como sabemos de las particulares dificultades que presenta para el
estudiante esta etapa inicial de su traba(o, nos parece oportuno
anotar, de seguido, algunas sugerencias referentes a la forma en que
pueden escogerse el rea temtica y el problema de investigacin
!as ms importantes, seg*n nuestra e#periencia, pueden resumirse
as$-
aA Buscar u% 'ro(le"a de I%vest$ac/% ,ue Resulte de Real
I%ter-s para el Tessta4
/unque pare)ca obvio, es indispensable recordar que una tesis
implica un esfuer)o considerable, pues normalmente se e#ige de ella
un nivel de calidad al que @por supuesto@ no est acostumbrado el
estudiante &ste deber apelar a todas sus capacidades para lograr
superar los escollos, diversos e imprevistos, que se le irn
presentando %robablemente tenga que sumergirse en su desarrollo
durante un tiempo nada breve, que puede oscilar entre algunos
meses y un par de aos Todas estas dificultades se simplifican
enormemente si se posee un sincero y aut"ntico inter"s 'acia el tema
sobre el cual se investiga y se escribe Si realmente deseamos
conocer la respuesta a los interrogantes que se plantean en nuestro
proyecto, si @insistimos@ e#iste una efectiva curiosidad intelectual por
saber cul ser el resultado de nuestra indagacin, 'aremos entonces
casi todas las tareas con gusto, sin que nos pesen demasiado,
logrando concentrar muc'o me(or nuestras energ$as
&s por eso que al reali)ar el e#amen de las posibilidades que se le
abren en concreto, el tesista debe tratar de asumir de manera
consciente el verdadero alcance de sus intereses sub(etivos, de lo que
en propiedad le interesa o le desagrada !o mismo es vlido no slo
para las tesis sino, naturalmente, para cualquier traba(o de
investigacin
(A Esco$er u%a Te"#tca Co%ocda4
Fna tesis se propone, entre otros fines, aportar nuevos conocimientos
a alguna disciplina del saber 'umano %or ms que tal meta no se
tome de un modo totalmente estricto y que se acepten ciertas
limitaciones en este ob(etivo central, siempre se requerir de un
esfuer)o de creacin intelectual relativamente amplio, que supone el
conocimiento de lo ya e#istente en la materia a traba(ar =esulta
claro, entonces, que es preciso conocer de un modo bastante
acabado el mbito en que se 'abr de desarrollar la investigacin- no
se puede pretender aportar 5nuevos5 conocimientos si no se tiene
una idea bien definida acerca de cules son los ya e#istentes
%or ello, naturalmente, conviene centrar nuestro problema de
investigacin dentro de un rea temtica que nos resulte, de alg*n
modo, bastante familiar Tal conocimiento puede provenir de lecturas
sistemticas, de cursos o seminarios en que se 'aya participado o de
'aber reali)ado un traba(o prctico en el campo de accin
correspondiente &n todo caso no 'ay que desdear la venta(a que
esa plataforma de conocimientos significa y es preciso, al contrario,
saberla utili)ar 0o es fcil, a*n as$, llegar a producir aportes al
desarrollo de una disciplina, porque esto significa en cierta forma
'aber alcan)ado una especie de frontera en cuanto al saber e#istente
en el terreno que se estudia %or eso es que recomendamos a todo
tesista evaluar el estado actual de sus conocimientos, para evitar un
traba(o de estudio y actuali)acin que puede llegar a resultar
desmesurado y para eludir otro riesgo, de lamentables
consecuencias- encontrar, en el curso de la investigacin, que ya se
'a reali)ado un estudio casi id"ntico Hay que recordar siempre, pues,
que plantear adecuadamente un problema de investigacin implica
conocer a fondo el rea temtica en que el mismo se ubica
Si el estudiante no tiene la menor idea de qu" son los MF/S/=S, por
e(emplo, o si posee acerca de tales ob(etos conocimientos que apenas
si superan el nivel de la divulgacin cient$fica, ser imposible que se
plantee ms que interrogantes generales, poco interesantes en
definitiva, que ya seguramente 'an resuelto los especialistas o que
no se pueden esclarecer todav$a porque falta la indispensable
acumulacin de conocimientos al respecto
&n el campo de las ciencias sociales se produce adems otro
fenmeno, de perturbadoras consecuencias- el investigador novel
tiene a veces la impresin de que domina un cierto tema, o de que
puede 'acer sobre el mismo interesantes refle#iones %ero, una ve)
que lo aborda seriamente, comprende que tiene sobre ello apenas
algunas prenociones, vagas e incone#as, que conforman ms una
posicin ideolgica que una slida teor$a &sto es frecuente si se
piensa en ob(etos de estudio tales como el 'bito del consumo de
drogas, la corrupcin administrativa, las desigualdades sociales o la
conducta se#ual, donde todos parecemos tener ya una posicin
tomada &n estos casos, inusuales en el mbito de las ciencias
naturales, es conveniente que el estudiante 'aga una prudente
consulta bibliogrfica a*n antes, siquiera, de emprender la
elaboracin de una monograf$a
cA Buscar Areas de Tra(a!o e% las ,ue 'ueda Co%tarse co% u%a
A2uda E1ectva4
&sta recomendacin, como las otras, parece realmente elemental y
poco discutible %ero estamos tan acostumbrados a ver el caso de
estudiantes que se empean en lograr lo inalcan)able que no
dudamos en dedicar unos pocos prrafos a este simple pero efica)
conse(o Son varios los elementos a los que nos referimos en este
caso, todos ellos directamente relacionados con los diversos recursos
que son necesarios para emprender una investigacin Beamos esto
con un poco ms de detalle
Fn primer elemento a considerar es la disponibilidad de datos
pertinentes a la cuestin en estudio Si estos escasean o son dif$ciles
de 'allar, en principio, estaremos ante un interesante desaf$o que
puede incluso real)ar el valor de la tesis a efectuar %ero, ms all de
cierto punto, tal dificultad se puede convertir en una muralla
imposible de escalar, especialmente con los limitados recursos
materiales que 'abitualmente posee un tesista %or ello aconse(amos
un poco de lo que suele llamarse realismo- conviene de(ar para otra
oportunidad tan ambiciosas metas y encaminar nuestros esfuer)os
'acia problemticas tal ve) algo menos originales, pero en todo caso
factibles de e#plorar dentro de las condiciones e#istentes !o mismo
podr$amos decir, prcticamente, en cuanto a la disponibilidad de
otros elementos que en ocasiones resultan indispensables para el
desarrollo de una indagacin cient$fica- e#istencia de laboratorios,
materiales y equipos, ayudas financieras para la reali)acin de
traba(os de campo, acceso a fuentes de documentacin o a personas
que poseen informacin que no est disponible en fuentes
secundarias, etc
!o anterior tiene relacin, bsicamente, con lo que podr$amos llamar
los aspectos materiales de la investigacin %ero 'ay otro elemento
que en ocasiones suele pasar inadvertido, aunque siempre incide en
el adecuado desarrollo de una tesis- estamos 'ablando de la
presencia activa de un tutor, en el pleno sentido de lo que significa
ese importante rol Si el tesista tiene la oportunidad de contar con
alguien capa) de orientarlo desinteresadamente en su traba(o y que,
respetando sus inclinaciones y puntos de vista, sea capa) a la ve) de
apoyarlo de modo constructivo, conviene que busque el modo de
mantener una relacin de traba(o tan fruct$fera y positiva
&s cierto que una feli) combinacin de cualidades como la
mencionada no se suele encontrar con frecuencia %ero, en todo caso,
conviene tener presente que es me(or 'acer ciertas concesiones en
materia de eleccin temtica que intentar traba(ar sin el concurso de
las orientaciones que puede proporcionar una persona ms
e#perimentada Fn tutor que traba(a con desgano, slo como en
respuesta a una designacin administrativa, o uno que busca
simplemente en el tesista una especie de dcil continuador de sus
puntos de vista, se convierte en un lastre, en un impedimento que
'ace a*n ms dif$ciles las de por si comple(as tareas de toda
investigacin 3e all$ que sea conveniente que el tutor tambi"n posea
alg*n inter"s personal en el rea del traba(o de modo que pueda
compartir cierto entusiasmo por la labor que se efect*a
dA Selecco%ar u% Te"a Be% Co%creto 2 Acces(le4
&s pertinente recordar aqu$ que la ciencia 'a progresado casi siempre
por medio de la acumulacin de aportes individualmente reducidos,
no a trav"s de bruscos saltos en que se replantean todos los
conocimientos anteriores o se construye desde sus ra$ces una nueva
teor$a 3e all$ que el pensamiento cient$fico se ocupe primordialmente
de resolver problemas concretos de conocimiento, es decir,
espec$ficos y bien delimitados %or ello es necesario que el
investigador 'aga un esfuer)o para ir acotando el rea dentro de la
cual 'abr de plantear su pesquisa, porque de ese modo podr
formular un problema de investigacin que sea efectivamente capa)
de resolver
%ara lograr lo anterior es preciso, como dec$amos, conocer ya en
cierta medida las reas que son posible ob(eto de nuestro inter"s-
slo de ese modo podr encontrarse una delimitacin que resulte
apropiada tanto terica como prcticamente !o primero significa que
la delimitacin temtica no debe ser arbitraria, para de esa manera
restringirse a un campo del saber que tenga co'erencia interior Si el
tema de un traba(o es, por e(emplo, la balan)a comercial de un pa$s,
no podr de(arse de lado @ra)onablemente@ el estudio de la coti)acin
internacional de su moneda, puesto que este *ltimo aspecto incide
decisivamente sobre el anterior &l sentido prctico de la delimitacin
es, en cambio, bastante ms evidente- se comprende que no resulta
necesario ni posible 'acer un estudio de actitudes frente al aborto en
todas las poblaciones de una nacin con los recursos 'abitualmente
limitados de un tesista 6B Sabino, El Proceso..., Hp Cit, pp >1 a >.,
donde se e#plica ms e#tensamente este punto:
Conviene al estudiante, entonces, no desdear aquellas posibilidades
de traba(o que pueden parecerle tal ve) un tanto simples, como
carentes de vuelo, si en los dems respectos ellas son adecuadas
para iniciar una investigacin provec'osa 3e este modo lograr
conocer me(or el campo de conocimientos en que se desenvuelve,
pues la restriccin de su amplitud permitir una ms completa y
efica) b*squeda bibliogrfica Tendr ocasin tambi"n de evitar que
su investigacin adquiera proporciones desmedidas, pues siempre en
el desarrollo de un traba(o encontramos que las cosas resultan ms
comple(as de lo que inicialmente parec$an 2, por *ltimo, aunque no
menos importante, estar en me(ores condiciones para plantearse un
problema accesible, que pueda ser resuelto mediante sus propios
esfuer)os intelectuales
@+3+ El pla%tea"e%to del pro(le"a
Fna ve) seleccionado un adecuado campo de traba(o el investigador
tendr que plantearse las preguntas que acerca del mismo se 'ace,
es decir, tendr que definir qu" nuevos conocimientos puede buscar
dentro de tal rea !a e#periencia indica que es normal que esa tarea
se vaya 'aciendo simultneamente con la propia delimitacin del
rea temtica, en un proceso durante el cual se van delineando poco
a poco todas las caracter$sticas bsicas de la investigacin
proyectada &l problema que el tesista se proponga resolver
determinar, por otra parte, el tipo de investigacin que a la postre se
realice
&l planteamiento de un problema concreto, bien definido y factible
de ser resuelto, presenta dificultades similares a las de la delimitacin
de un tema &s normal que muc'os investigadores, si no casi todos,
muestren una evidente resistencia mental 'acia esta tarea, como si
'ubiese una predisposicin psicolgica 'acia la eleccin de campos
de traba(o demasiado amplios &llo es, en definitiva, bastante natural
&l ser 'umano suele estar interesado en preguntas y respuestas
generales y se inclina poco @espontneamente@ 'acia los pormenores,
a veces tediosos, de la investigacin cient$fica Tanto las
preocupaciones vitales y prcticas como, en el otro e#tremo, las
inquietudes filosficas y especulativas, coinciden en llevarnos a
formular interrogantes amplios, que no es posible satisfacer por
medio de la actividad cient$fica normal &sta procede por etapas,
anal$ticamente, y slo despu"s de muc'as investigaciones
particulares puede comen)ar a dar respuestas a esa b*squeda de tipo
general
&s lgico que nos preguntemos, como seres 'umanos, si 'ay vida
fuera de la Tierra o por qu" e#isten las guerras %ero ese no es el
nivel, por cierto, de los problemas que fruct$feramente puede abordar
el traba(o cient$fico, y muc'o menos el que corresponde a una tesis
%areciera e#istir as$ una oposicin entre nuestras inquietudes como
personas concretas y el nivel de restriccin que resulta necesario
para desarrollar una seria indagacin sobre la realidad 0o se trata en
este caso de la capacidad intelectual, ni siquiera de la e#periencia
que posea el investigador- grandes pensadores, desde la antigAedad
'asta nuestros d$as, se 'an de(ado llevar por esa tendencia del
esp$ritu 'umano que 'a producido gran parte de la filosof$a y de la
teolog$a, buscando satisfacer las preguntas permanentes que nos
'acemos como 'ombres %ero, aun reconociendo que tal cosa resulta
inevitable, es preciso distinguir las preocupaciones religiosas o
filosficas bsicas de las preguntas que, de 'ec'o, pueden
responderse mediante la actividad cient$fica Si no se procede as$ los
resultados de la investigacin sufrirn las consecuencias, pues
llegaremos enseguida a afirmar lo que nos propone el sentido com*n
o a elaborar las opiniones corrientes y vulgares, pero dif$cilmente a un
tipo de conocimiento que pueda superar las pruebas de la rigurosa
verificacin
&s por esto que formular un problema de investigacin concreto y
accesible resulta siempre de un esfuer)o consciente, de una
b*squeda de definiciones y precisiones que se opone, en alguna
medida, a nuestras ms directas inclinaciones 3e all$ tambi"n que
convenga detenerse a elaborar un anteproyecto de investigacin Dv
infra, ?2E, pues ese breve documento nos permitir cristali)ar las
ideas que se nos presenten y que de otro modo resultar$an muc'o
ms vagas e imprecisas &n este mismo sentido debemos apuntar
que es en las fases ms tempranas de la investigacin, cuando
todav$a no se 'an precisado n$tidamente las l$neas que la conforman,
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >C
que un asesoramiento metodolgico puede resultar ms efectivo y
*til Dv infra, ?.E
@+:+ Tpos de tess
&l planteamiento de un problema, por otra parte, est estrec'amente
relacionado con otra decisin que debe 'acer el tesista- la de definir
el tipo de investigacin que ir a reali)ar 3e la clase de problemas de
conocimiento a resolver surgirn, naturalmente, los ob(etivos de la
indagacin, pues si bien el fin de "sta es responder en general a los
interrogantes planteados, este fin, en t"rminos concretos, se e#presa
en los ob(etivos que se definen para el traba(o de investigacin !os
ob(etivos son, a su ve), el elemento que ms claramente nos indica el
tipo de investigacin que se efect*a
0o es posible tratar aqu$, e#tensamente, todos los tipos posibles de
investigacin e#istentes1 el lector podr comprobar, sin duda, que el
tema no se pasa por alto en la bibliograf$a 6B Sellti) et al, p. Cit,
como una buena referencia, as$ como la e#posicin que 'ace &co,
Fmberto, Cmo se 'ace una !esis, &d Kedisa, +uenos /ires, 1782,
punto <<>: %ero, dado que en muc'as ocasiones e#isten dudas con
respecto al tipo de investigacin que resulta aceptable para una tesis,
y debido que al respecto tambi"n e#isten normas y costumbres
establecidas, resulta oportuno dedicar algunas pginas al tema
&n primer lugar debemos decir que no e#iste un criterio *nico,
e#'austivo, que nos permita abarcar toda la amplia gama de
investigaciones cient$ficas que se reali)an1 ellas pueden clasificarse
atendiendo a diversos aspectos simultneamente, con lo cual se
oscurecen las l$neas divisorias que pudieran tra)arse entre los
diversos tipos &n segundo lugar 'ay que agrega que, en realidad, no
e#iste un acuerdo entre los diversos autores con respecto a este
tema, por lo que es fcil encontrar posiciones 'asta cierto punto
discrepantes Hec'a esta advertencia pasemos, a'ora s$, a considerar
algunos tipos bsicos de investigacin
@+:+1+7 I%vest$aco%es E3ploratoras, *escrptvas 2
E3plcatvas
3esde el punto de vista de los ob(etivos internos de la investigacin,
es decir, de acuerdo al tipo de conocimientos que se desean o
pueden obtener, las investigaciones suelen dividirse en los tres tipos
que mencionamos en el subt$tulo 6B Sabino, El proceso..., Hp Cit
pp 9? a >1:
Son investigaciones e3ploratoras aqu"llas que slo se proponen
alcan)ar una visin general, apro#imativa, del tema en estudio Se
reali)an generalmente cuando predomina alguna de las siguientes
circunstancias- aE el tema escogido 'a sido poco estudiado 'asta el
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >1
momento y no e#iste sobre el mismo un conocimiento tal que permita
formular 'iptesis precisas o 'acer una descripcin sistemtica1 bE
cuando aparecen, en un campo de estudios determinado, nuevos
fenmenos que, o bien no se conocen a*n e#actamente, o bien no se
comprenden a cabalidad sobre la base de las teor$as e#istentes
0o recomendamos, sinceramente, que un tesista se proponga
reali)ar una indagacin de tal tipo %or un lado porque ellas, aunque
sean sin duda bien interesantes, son en realidad muy comple(as y
dif$ciles- el investigador no tiene modelos tericos o prcticos de
referencia, no 'ay una bibliograf$a amplia a consultar, el nivel de
creatividad e#igido es ciertamente elevado %or otra parte, por la
misma novedad del tema, e#iste una fuerte incertidumbre con
respecto a los resultados que concretamente se podrn obtener &s
posible que el tesista, luego de muc'o esfuer)o, se encuentre con las
manos prcticamente vac$as, o que el con(unto de sus proposiciones
se aseme(e ms a un te#to filosfico o ideolgico que a un traba(o
cient$fico %or tales ra)ones son previsibles reacciones negativas
tanto de los organismos que eval*an los proyectos de investigacin
como de los (urados e#aminadores, y el estudiante se e#pone a
riesgos que en realidad no tiene por qu" correr %i"nsese, a modo de
e(emplo, en las dificultades que 'a supuesto el acercarse a los
fenmenos parapsicolgicos, el estudio del comportamiento de
animales en libertad, o el anlisis de las reacciones que sufre el
cuerpo 'umano en condiciones de ingravide) &n el caso de tesis
doctorales, sin embargo, es posible a veces aceptar los retos que este
tipo de investigacin entraa
!as investigaciones descrptvas se proponen conocer grupos
'omog"neos de fenmenos utili)ando criterios sistemticos que
permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento 0o se
ocupan, pues, de la verificacin de 'iptesis, sino de la descripcin de
'ec'os a partir de un criterio o modelo terico definido previamente
/ nuestro entender, sobre ellas es que se edifica una enorme
proporcin del conocimiento cient$fico- sin las pacientes y cuidadosas
descripciones de astrnomos o naturalistas, por e(emplo, resultar$an
inconcebibles las modernas teor$as que organi)an 'oy el
conocimiento de esas ciencias 6B Sabino, Los Caminos.., Hp Cit, pp
.. y ss: / pesar de esto es preciso advertir al lector que, en muc'as
escuelas y carreras universitarias, se tiende a desestimar tal tipo de
investigacin Hay quienes tienden a pensar @guiados por un criterio
que no compartimos, y que parece e#'ibir cierto desconocimiento en
materia de 'istoria de la ciencia@ que slo las indagaciones
e#plicativas, con rigurosa prueba de 'iptesis, merecen el nombre de
investigacin cient$fica &l tesista, entonces, se ve limitado a
encontrar su problema dentro de ese mbito ms reducido
/ nuestro entender son las investigaciones descriptivas las ms
recomendables para una tesis de pregrado &llas permiten, sin duda,
poner de manifiesto los conocimientos tericos y metodolgicos de su
autor, pues una buena descripcin slo se puede 'acer si se domina
un marco terico que permita integrar los datos y, a la ve), se tiene el
suficiente rigor como para que estos sean confiables, completos y
oportunos &llas permiten, adems, ir sedimentando conocimientos
que sern utili)ados luego por otros tesistas o cient$ficos, de modo tal
que se utilidad se proyecta muc'o ms all de sus l$mites estrictos
Fna &scuela de /gronom$a, por e(emplo, puede ir logrando, por esta
v$a, un completo conocimiento de los suelos de una regin1 el tesista
tal ve) sienta que no est 'aciendo un traba(o que vaya a
revolucionar la ciencia pero, en contrapartida, sabr que sus
esfuer)os resultarn de inter"s para muc'os y sern posteriormente
utili)ados 3entro de las infinitas posibilidades que se abren en este
terreno cabe mencionar otros e(emplos, que mencionamos para
estimular la b*squeda del lector- descripciones de especies de la
fauna o la flora que todav$a no se 'ayan reali)ado o completado1 del
comportamiento de ciertos materiales1 de sucesos 'istricos1 de
algunas de las variables @produccin por ramas, empleo,
e#portaciones e importaciones, etc@ que son indispensables para
conocer la econom$a de una nacin1 de comportamientos,
e#pectativas y modos de vida de diferentes grupos sociales, etc
Cabe reconocer, en este punto, que las investigaciones descriptivas
no se distinguen de las e#plicativas por un l$mite bien preciso y
marcado Si la descripcin de un fenmeno es suficientemente
completa, si se relacionan entre s$ las variables que utili)amos para
'acerla y si se emplean adecuados criterios tericos para anali)ar los
datos tendremos, al final de nuestra descripcin, algo ms que una
simple visin panormica de lo que nos ocupa- estaremos en
condiciones de entenderlo, en el sentido ms completo de la palabra,
lo cual supone llegar a una e#plicacin 3e all$ que, en este sentido,
es importante que el tesista no se debata en medio de lo que
consideramos un falso problema, una distincin terminolgica que no
se corresponde con una paralela diferencia conceptual
2a acabamos de referirnos a las investigaciones e3plcatvas
/notemos que ellas se proponen, mediante la prueba de alguna
'iptesis, encontrar relaciones entre variables que nos permitan
conocer por qu" y cmo se producen los fenmenos en estudio &ste
tipo de traba(o implica, entonces, que los ob(etos a estudiar ya son
conocidos de un modo suficiente, es decir, que contamos con una
descripcin de los mismos 3e otro modo no podr$amos elaborar
'iptesis precisas, que pudieran ser puestas a prueba, o
traba(ar$amos meramente al tanteo, casi especulativamente, o
mediante ensayos y errores
!a verificacin de una 'iptesis impone una disciplina
metodolgica bastante severa, por ello no aconse(amos emprenderla
si no se tienen adecuados conocimientos al respecto &s
indispensable en todo caso, especialmente en pregrado, una
constante asesor$a tutorial &l estudiante que logra reali)ar feli)mente
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >.
una tesis de este tipo puede demostrar, entonces, que es capa) de
dominar un instrumental metodolgico bastante completo, y que
posee el dominio de, al menos, un tema bien espec$fico dentro de su
campo de estudios %ero, contrabalanceando lo anterior, tal tema
'abr de ser por fuer)a muy limitado, pues no es 'abitual que la
verificacin se pueda reali)ar rigurosamente cuando una 'iptesis es
amplia y general
!a conveniencia de emprender investigaciones e#plicativas var$a
grandemente de acuerdo al campo de conocimientos que
consideremos &l estudiante de ciencias sociales, por e(emplo,
encontrar que le resulta muy dif$cil @y a veces 'asta arbitrario@ el
aislamiento de las variables en estudio1 ver, por otra parte, que
aunque alcance a verificar su 'iptesis, "sta slo cobrar sentido en
el marco de un conte#to muc'o ms amplio, al que 'abr que 'acer
referencia necesariamente para que su estudio no quede como
parcelado del entorno en que se presenta 0o sucede lo mismo, por
cierto, en el terreno de las llamadas ciencias naturales, donde la
conceptuali)acin 'a avan)ado lo suficiente como para permitir aislar
y estudiar separadamente las variables que intervienen en la
aparicin de un fenmeno
@+:+.+7 I%vest$aco%es 'uras 2 Aplcadas
!os traba(os de indagacin suelen clasificarse en puros o aplicados
seg*n su propsito est" ms o menos vinculado a la resolucin de un
problema prctico Si "ste es el caso, si los conocimientos a obtener
son insumo necesario para proceder luego a la accin, 'ablamos
entonces de investigacin aplcada1 en caso contrario, naturalmente,
cuando no e#iste una posibilidad directa de aplicacin, estamos ante
lo que se llama investigacin pura 0o est de ms aclarar que las
mencionadas no son dos formas opuestas, separadas entre s$, sino
ms bien tipos ideales, modelos abstractos que nos permiten
entender me(or los fines e#tr$nsecos de una investigacin 6B Sabino,
El Proceso.., Hp Cit, pg 98: !o que sucede en realidad es que
e#iste una continuidad, que admite infinitas gradaciones y matices,
entre los dos e#tremos polares mencionados
Hemos observado que, en algunas instituciones, e#iste una
verdadera preocupacin por llevar al tesista a un tipo de traba(o que
resulte de utilidad concreta, de aplicacin ms o menos inmediata y
evidente Comprendemos las motivaciones que pueden (ustificar esta
posicin, el rec'a)o al vano teoricismo que parece sola)ar a algunos
estudiantes %ero es preciso ser prudentes al respecto- muc'as veces
lo que se supone de aplicacin concreta termina tambi"n olvidado
entre los estantes de una biblioteca, dado que no 'ay ni el inter"s ni
los medios para pasar a la e(ecucin1 en otras ocasiones el producto
obtenido @la tesis@ carece de los elementos concretos que permitan
llevarla a la prctica &n todo caso esta restriccin puede operar
negativamente, encasillando los esfuer)os de los tesistas, dando la
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >;
falsa impresin de que slo es *til para la ciencia aquello que pueda
ser directamente aplicado Tal criterio podr$a estar por completo fuera
de lugar, especialmente en disciplinas como la 'istoria o la sociolog$a,
la astronom$a o la denominada f$sica terica
%ero tambi"n es preciso ser fle#ibles en el caso opuesto, cuando se
escogen problemas muy limitados y prcticos, pero de evidente
inter"s concreto !as disciplinas tecnolgicas, como la ingenier$a por
e(emplo, se ven favorecidas en su desarrollo si las tesis dan ocasin a
investigaciones que pueden ser aplicadas de un modo directo Con
ello el tesista, aunque no 'aga ni una descripcin general ni una
prueba de 'iptesis, demuestra su pericia profesional y desarrolla una
e#periencia que podr$a resultarle invalorable para iniciarse en el
e(ercicio de sus actividades &stas consideraciones pueden llevarse,
incluso, un poco ms all- cumple con todas las funciones de una
tesis @aunque estrictamente pueda no serlo@ el diseo de un edificio o
de una mquina, de una t"cnica productiva o de medicin, el
desarrollo de productos o de procedimientos &n tales circunstancias
lo ra)onable, por cierto, es 'ablar de un traba(o especial de grado
ms que de una tesis
@+:+3+7 I%vest$aco%es B(lo$r#1cas 2 de Ca"po
0o 'ay ninguna ra)n, como ya lo dec$amos Dv supra, 22E para
obligar al desarrollo de alg*n tipo de investigacin en particular como
punto de partida para la reali)acin de una tesis !o repetimos a'ora
porque sabemos que e#iste a veces una cierta prevencin contra los
traba(os bibliogrficos, que operan sobre la base de puros datos
secundarios 6B d, pp 7C y ss: 0inguna (erarqu$a puede ser
establecida entre las diferentes formas de investigacin- ellas e#isten
porque es preciso adaptarse, ms bien, a diferentes problemas y
ob(etos de estudio %or eso no tiene sentido descalificar las
investigaciones bibliogrficas frente a las de campo, o privilegiar
dentro de "stas a un tipo de diseo en particular, sea el e#perimental,
las encuestas o los estudios de caso
%or supuesto, es comprensible que en ciertas disciplinas 'aya una
tendencia a preferir determinados modelos de traba(o !a biolog$a, en
todas sus diversas ramas, se beneficia grandemente de estudios de
laboratorio mientras que, en tal terreno, la investigacin puramente
bibliogrfica parece limitada a muy pocos especialistas, de gran
e#periencia y formacin, que 'acen una tarea centrada en la s$ntesis
de conocimientos o en la reelaboracin terica /lgo similar sucede
en varios campos de la f$sica, por e(emplo, mientras que en las
carreras 'uman$sticas el traba(o de tipo documental es insustituible, a
veces realmente el decisivo
Se trata, por todo esto, de no adoptar esquemas r$gidos, de
estudiar cada caso en concreto sin de(arse dominar por lo que no son
ms que convencionalismos o 'bitos intelectuales &l tesista, por lo
tanto, 'abr de definir un problema que est" al alcance de sus
recursos, que le resulte interesante y que cuente con el aval
institucional indispensable %ero, ms all de estas restricciones
inevitables, podr (ugar libremente con varias ideas y posibilidades,
en un proceso en que poco a poco tendr que ir tomando decisiones,
precisando conceptos y problemas, 'asta llegar a plasmar su primer
documento de traba(o &ste alcan)ar a adquirir la forma de un
anteproyecto, o qui)s sea en realidad un papel de traba(o todav$a
muc'o menos claro y completo !o importante es que comience a
escribir algo, que vaya avan)ando en su investigacin, aunque no
tenga ms que el ob(etivo de ir familiari)ndose con la tarea que 'a
emprendido
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >>
Cap$tulo ?
'RO;ECTAN*O LA
IN>ESTI6ACION

B+1+ Actvdades %cales
Fn problema de investigacin bien definido no se suele plantear,
por lo general, en el primer intento !a definicin del rea temtica a
traba(ar, inclusive, suele 'acerse inicialmente de un modo provisional,
algo impreciso, que de(a abiertas todav$a bastantes posibilidades
&sto es as$ porque el investigador @salvo en casos e#cepcionales@ va
decidiendo el perfil del traba(o a reali)ar de un modo gradual,
mediante apro#imaciones sucesivas que lo van acercando al proyecto
que en definitiva ser e(ecutado
%erm$tasenos intercalar aqu$ una breve digresin, que 'aremos
como producto de nuestra e#periencia en la docencia de asignaturas
metodolgicas Fno de los obstculos que enfrenta el profesor que se
desenvuelve en este campo es que, por lgica, desarrolla un
programa en que se van e#poniendo las diversas etapas de un
proceso de investigacin en el mismo orden en que tericamente
ellas se presentan %arte de discutir lo relativo al rea temtica,
contin*a con el planteamiento del problema y la delimitacin de la
investigacin, o cierre de campo, para seguir con el marco terico y
los aspectos ms t"cnicos e instrumentales del proceso 3e ese modo
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis >?
se intenta reproducir en las aulas una secuencia lgicamente
ordenada y, por ello, ms fcil de comprender
%ero entonces sucede algo que dificulta enormemente la actividad
pedaggica- las fases iniciales de una investigacin, las mismas que
'emos venido tratando en el cap$tulo precedente, son precisamente
las ms comple(as, las que requieren de mayor e#periencia
metodolgica y ms amplio dominio del tema a indagar !as etapas
finales, predominantemente t"cnicas, son en el fondo ms sencillas y
simples- involucran una cierta cantidad de tareas rutinarias, quedan
predeterminadas por las anteriores y no plantean por lo general
problemas de m"todo, en el sentido epistemolgico del t"rmino
Conscientes de este problema muc'as ctedras y docentes procuran
encontrar diversas combinaciones didcticas, de modo tal que los
estudiantes lleguen a enfrentar las tareas iniciales de una
investigacin sobre la base de un conocimiento ms o menos amplio
de las reas temticas que 'abrn de traba(ar, para lo cual se colocan
las actividades de planteamiento de la investigacin 'acia el final de
las carreras o de la secuencia de materias metodolgicas del pensum,
en tanto que en semestres previos se transmiten los conocimientos y
se desarrollan las destre)as t"cnicas e instrumentales que luego se
necesitarn &sta disposicin de los contenidos resulta, por lo tanto,
muc'o ms efectiva y co'erente con un slido aprendi)a(e que la
presentacin de la metodolog$a en una forma lineal, tal como la
mencionamos ms arriba
!os sealamientos que acabamos de 'acer tienen por ob(eto 'acer
conscientes a los lectores de los escollos de la labor que emprenden-
siempre el comien)o de una investigacin es su parte ms dif$cil, el
punto en que nuestras ideas parecen ms confusas, el momento en
que ella parece inabordable y todo se presenta como en desorden
%ara que nuestras palabras puedan ser ms e#actamente
comprendidas presentaremos a continuacin un e(emplo t$pico
Supongamos que un tesista est" interesado el tema de la educacin
superior en su pa$s Como rea temtica ella parece clara y bien
definida, y no 'ay duda que dentro de la misma se pueden encontrar
problemas bien interesantes Fno de ellos podr$a ser el del llamado
5perfil profesional5 de los egresados, puesto que es conocido el
fenmeno de la poca adecuacin que 'ay entre el mismo y las
demandas que formula impl$citamente el mercado de traba(o 0uestro
estudiante pretende conocer por qu", a pesar de la conciencia
e#istente al respecto, las instituciones de educacin superior no 'an
podido encontrar una respuesta que les permita ir adaptndose a las
e#igencias cambiantes que reciben
!legado a este punto deber seguir una primera recomendacin,
elemental en s$ pero no por ello menos importante- tendr que leer lo
ms posible sobre el tema @preferiblemente guiado por alguna
persona e#perta el materia que lo ilustre sobre las caracter$sticas de
la bibliograf$a e#istente@ y discutir, con quienes conocen el rea,
sobre sus inquietudes y posibilidades de traba(o &n este momento,
probablemente, recibir su primera sorpresa, cuando encuentre que
lo que "l cre$a un campo de traba(o bien preciso se le muestre en
realidad como un agregado de innumerables temas, cada uno de los
cuales puede tener a su ve) una bibliograf$a profusa
!o que es el perfil de un egresado se compone a su ve) de un
con(unto de elementos a considerar- conocimientos tericos y
prcticos, aptitudes, destre)as, modos de apro#imacin a la realidad
y 'bitos de traba(o !as demandas del mercado no son claras y
un$vocas, sino que ellas var$an con el tiempo y las profesiones, de
acuerdo a si son formuladas por el sector p*blico o el privado, en
relacin al tipo de empresas y, en general, en funcin de un
sinn*mero de variables Todo ello es tambi"n relativo al tipo de
institucin considerada, pues el sector de la educacin superior no
puede tomarse, casi nunca, como un todo 'omog"neo &l tesista
comprende, pues, que no slo 'abr de conocer los temas
estrictamente vinculados a la educacin sino que tendr que dominar,
aunque sea en parte, el saber de otras disciplinas- econom$a,
psicolog$a, sociolog$a, etc
NMu" 'acer entoncesO Se impone, por supuesto, una redefinicin
de su problema =esulta evidente que "ste no podr ser abordado as$,
en t"rminos generales, sino que tendr que ser de alg*n modo
parcelado, porque e#'ibe @visto de cerca@ una comple(idad y una
e#tensin insospec'adas Hay quienes, llegados a este punto, se
resisten a delimitar el mbito de sus estudios %iensan, a veces mal
asesorados, que en tal caso perder$an la indispensable visin del
con(unto y que por tanto sus resultados carecer$an de todo inter"s y
valor general &l argumento, aunque pare)ca irreproc'able, amena)a
en realidad con llevarnos a un calle(n sin salida 0o 'ay que perder
de vista de una tesis representa u%a investigacin, no la totalidad de
las investigaciones, y que nada se avan)a negando la realidad y
tratando de tomar como *nico un problema de conocimiento que es
de 'ec'o una s$ntesis de diversos problemas ms concretos
!a solucin no est tan le(os, sin embargo, como parece Consiste
en tomar un problema de los mencionados y convertirlo entonces en
el e(e de nuestra indagacin Si el arqueo de las fuentes y la discusin
con personas e#pertas se 'a 'ec'o de un modo sistemtico y
profundo, ser relativamente sencillo encontrar el nuevo problema a
traba(ar &ste podr$a pasar, por e(emplo, por definir una profesin
determinada, 'allar el perfil bsico de sus egresados y compararlo
con la tarea que ellos desempean luego de algunos aos de
graduados1 o por el estudio 'istrico pormenori)ado del curriculum de
alguna carrera para poder compararlo con la evolucin sufrida por
esa profesin, lo cual pudiera conocerse a partir del e#amen de
estad$sticas globales, entrevistas a directores de personal o estudio
de manuales de cargos
Son muc'as las posibilidades, como puede apreciarse, y lo
importante es que el tesista se concentre en algunas de ellas 0o
queremos 'acer nosotros tal investigacin, ni abrumar al lector con
un e(emplo que tal ve) le resulte a(eno a sus estudios, por lo que
'abremos de apuntar ms bien algunas recomendaciones de tipo
general &llas resumidamente son las que siguen-
Tratar de escribir, en unas pocas frases, lo que provisionalmente
'emos definido como rea de investigacin y problema a traba(ar
+uscar en bibliotecas y centros de documentacin la bibliograf$a
e#istente al respecto Hacer una lectura rpida, aunque sea parcial,
de la mayor parte de ella
Consultar con profesores, potenciales tutores y conocedores del
tema, con respecto a la forma de ir perfilando me(or el problema de
investigacin
3iscutir, con quienes tengan conocimientos de metodolog$a
cient$fica, la forma de precisar el problema y de cerrar el campo, as$
como el posible m"todo de la investigacin
Hacer uno o ms papeles de traba(o que vayan registrando los
avances que se efect*en a trav"s de los pasos anteriores
Fna ve) reali)adas estas tareas, que pueden seguir o no el orden
indicado, es casi seguro que el tesista alcance una claridad muc'o
mayor sobre el traba(o a desarrollar &n tales circunstancias es
conveniente que regrese otra ve) a la bibliograf$a @que ya ir
conociendo me(or@ para 'acer una lectura ms atenta, capa) de
proporcionarle-
Conceptuali)aciones, elementos tericos y definiciones que le
permitan caracteri)ar ms espec$ficamente el problema en estudio
Ciertos datos bsicos capaces de orientarlo acerca del
comportamiento del fenmeno que estudia, guindolo
eventualmente 'acia la formulacin de 'iptesis verificables
&l estudiante, naturalmente, para no perder la informacin que va
adquiriendo, deber ir elaborando fic'as o registrando del modo ms
ordenado posible el resultado de sus indagaciones 6B Hoc'man y
,ontero, p. Cit, pp 17 a ;1, o Ginol y 0ava, p Cit., pp 1CC a 199:
%aralelamente, continuar con sus consultas, de modo que pueda
establecer ya un v$nculo con quien vaya a ser el tutor de su traba(o
3espu"s de estas tareas, o de un modo simultneo si la
e#periencia del investigador as$ lo permite, podr enfocarse la
elaboracin de un primer documento de traba(o, ms o menos
riguroso, que encuadre el traba(o cient$fico a desenvolver &l mismo,
que a'ora consideraremos, es el anteproyecto de investigacin
%uede ocurrir, cuando no se est traba(ando como tesista, que tal
documento no tenga el ob(etivo de ser presentado formalmente ante
alguna institucin, puesto que la indagacin se est" 'aciendo
independientemente /*n en ese caso, sin embargo, es prudente que
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?C
el investigador anote para s$ aqu"llo que de fundamental tiene un
anteproyecto, puesto que as$ tendr una especie de programa de
traba(o al cual recurrir en momentos de duda o cuando requiera la
asesor$a de sus colegas o compaeros de equipo
B+.+ El a%tepro2ecto o pre7pro2ecto
Conviene que consideremos con alg*n detalle este peculiar tipo de
traba(o cient$fico, tan importante para el que'acer de todo
investigador y tan frecuentemente solicitado dentro de las prcticas
acad"micas y profesionales
<nvestigar es, como se 'a visto, una tarea comple(a y eri)ada de
desaf$os, que reclama un esfuer)o intelectual considerable y
sistemtico 0o se producen conocimientos nuevos con la misma
facilidad conque se elaboran nuevos bienes materiales en una l$nea
de monta(e, puesto que no 'ay ning*n procedimiento repetitivo que
nos asegure la obtencin de conocimientos confiables y rigurosos &n
tal sentido el m"todo resulta una simple gu$a indicativa, un punto de
referencia y consulta que nos permite resolver ciertos problemas,
avan)ar cuando nos sentimos desconcertados u organi)ar nuestra
labor &llo es evidentemente muy *til y necesario, pero no es lo
mismo que contar con un patrn o modelo fi(o que nos garantice de
por s$ que 'abremos de salir airosos en la dif$cil tarea de conocer
me(or la realidad
!o anterior es importante para entender el sentido del tipo de
traba(o cient$fico al que nos estamos refiriendo &l pre@proyecto, por
eso, no se elabora despu"s sino antes de desarrollar una
investigacin Su particularidad consiste, como queda indicado, en
que el mismo ayuda a prefigurar lo que sern las variadas y a veces
ingentes actividades que requiere una indagacin cient$fica &s por lo
tanto necesario para organi)ar nuestras ideas, definir nuestras metas
y elaborar un programa de traba(o antes de emprender una accin
que a veces puede resultar dilatada en el tiempo y en el espacio
&l pre@proyecto tiene la misin de anticipar, por lo tanto, algunas
de las caracter$sticas esenciales que 'abr de tener la investigacin a
desarrollar &ntre ellas cabe mencionar-
el problema alrededor del cual se plantea1
los ob(etivos que, en consecuencia, se tra)an1
los fundamentos tericos que la sustentan y, eventualmente, las
'iptesis a verificar1
las l$neas generales de la metodolog$a a desplegar
Tambi"n suelen incluirse en el mismo algunos antecedentes que
fundamentan la eleccin del problema, la bibliograf$a ya conocida y
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?1
@en ciertos casos@ algunos datos indispensables para comprender el
sentido mismo de la investigacin que se va a efectuar
2a nos 'emos referido, con cierto detalle, a lo que representa
pla%tearse u% pro(le"a de investigacin Hemos dic'o que ello
significa interrogarnos con respecto a aspectos de la realidad que
precisamente no se conocen Cuando establecemos estos
interrogantes de un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas
facetas que intervienen en la consideracin de los mismos, podemos
decir que 'emos logrado ya formular el problema de indagacin que
nos interesa &sa formulacin es, comprensiblemente, parte esencial
del anteproyecto
!os o(!etvos correspondientes a tal investigacin tendrn que
tener, necesariamente, una muy estrec'a correlacin con el problema
planteado- ellos e#presarn los resultados que se desean obtener al
final de la misma y entonces traducirn, en forma afirmativa, lo que
e#presaban las preguntas iniciales
/s$ como en el planteamiento de un problema puede 'aber un
interrogante central y otros secundarios, subordinados a "ste, as$
tambi"n podremos 'ablar de un ob(etivo principal y varios otros
derivados del mismo /l primero suele llamrsele o(!etvo $e%eral,
y a los que de "l dependen o(!etvos espec01cos+ %uede 'aber ms
de un ob(etivo general, as$ como varios ob(etivos espec$ficos que
e#presen de un modo concreto el alcance de los generales &s
importante siempre que e#ista una correspondencia entre ambos
planos, de modo tal que la diferencia entre lo general y lo espec$fico
seale una distincin en el nivel de abstraccin en que estamos
traba(ando y no elementos totalmente diferentes &n ocasiones este
proceso de ir tra)ando ob(etivos cada ve) ms concretos puede
implicar la definicin de un tercer nivel de especificidad1 deber
'ablarse entonces de ob(etivos sub@espec$ficos o designarlos con
alg*n otro t"rmino seme(ante
Si la investigacin planteada es de carcter e#plicativo, es decir, si
se propone averiguar las causas o condicionamientos de
determinados fenmenos, nos veremos precisados a elaborar una
)p/tess, una proposicin que e#prese lo que suponemos provoca
los 'ec'os que nos interesa e#plicar &lla tendr tambi"n una relacin
muy directa con el problema planteado, pues ser algo as$ como su
respuesta anticipada, la posible solucin que creemos pueda
satisfacer a las preguntas iniciales Tambi"n se corresponder de un
modo estrec'o con los ob(etivos de la investigacin, pues "stos
debern girar alrededor de la verificacin de la 'iptesis !a a(ustada
relacin entre estos tres elementos @los bsicos de un anteproyecto@
pretende ser refle(ada en el siguiente diagrama, que esperamos sirva
como un recordatorio de la necesaria complementacin que 'ay que
lograr entre los mismos-
'la%tea"e%
to del
'ro(le"a
Lo que no se conoce acerca de la realidad
O(!etvos
Lo que se espera llegar a conocer
iptesis
Lo que suponemos e!plica el problema
%or supuesto, no todas las investigaciones tienen este tipo de
interrogantes Dv supra, >.E- 'ay otras que son apro#imativas o
e#ploratorias, y muc'as que caben ba(o la denominacin de
descriptivas &n estos casos no tiene sentido formular una 'iptesis a
verificar, por cuanto no se trata de lograr una e#plicacin de los
fenmenos en estudio sino una descripcin ms o menos rigurosa de
los mismos %or ello no es necesario ni conveniente lan)arse a buscar
de un modo for)ado alguna 'iptesis sino ubicar, en su lugar, una
refle#in de tipo terico que nos indique el criterio con que 'abr de
reali)arse la e#ploracin o la descripcin, as$ como los supuestos
@tericos y prcticos@ que permiten formular el problema de
investigacin presentado
!a relacin entre los elementos del esquema precedente se
entender me(or si mostramos cmo se establece en el caso de un
determinado e(emplo <maginemos que el problema planteado es
encontrar las causas que 'an llevado al crecimiento relativo de la
poblacin ocupada femenina &l tema, de por s$ amplio, debe ser
acotado para que resulte factible la investigacin1 el tesista entonces,
despu"s de reali)ar lo indicado en ?1, escoge un aspecto particular
del problema inicial, de modo tal de reducir su campo de indagacin
aunque conservando, en principio, la posibilidad de encontrar claves
para comprender la situacin en su con(unto Supongamos que la
solucin 'aya sido interrogarse acerca de la incorporacin de la mu(er
con educacin superior al sector servicios de la econom$a Dde un
determinado pa$s o reginE &l planteamiento del problema podr
quedar como sigue-
Hasta qu punto el acceso de la mujer al sistema de educacin
superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del
sector servicios de la economa de la regin XX?
&n un anteproyecto real, por supuesto, no debi"ramos limitarnos a
esta sola pregunta, ni estaremos obligados a presentar el problema
en forma interrogativa &s preferible en cambio 'acer una e#posicin
breve, con o sin preguntas e#pl$citas, que nos muestre la idea
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?.
principal que acabamos de anotar (unto con las ideas subordinadas
que e#plican y dan contornos ms precisos a la misma &ntendido
esto, continuemos a'ora con los ob(etivos que podr$a tener la
investigacin 3e acuerdo a lo anterior los ob(etivos generales se
definir$an as$-
OBJE!"O# $E%E&'(E#)
*+, 'nali-ar la incorporacin de la mujer a la educacin superior en
la regin XX+
.+, /eterminar la evolucin de la estructura ocupacional del sector
servicios0 teniendo en cuenta particularmente la participacin
1emenina en el mismo+
0ote el lector que 'emos determinado dos ob(etivos generales, uno
para cada una de las principales variables que intervienen en el
problema planteado &n una investigacin concreta 'abr$a que
delimitar adems un lapso temporal espec$fico para precisar la
evolucin de la que 'ablamos y, lo ms importante, agregar un tercer
ob(etivo, referido a la forma en que verificaremos cmo una variable
afecta al comportamiento de la otra !os ob(etivos espec$ficos se
referirn a los generales, como ya dec$amos &llo podr 'acerse, por
e(emplo, del siguiente modo-
OBJE!"O# E#2E3!4!3O#)
*+*+, /eterminar el porcentaje de estudiantes 5 egresadas 1emeninas en
las distintas carreras de la educacin superior+
*+.+, 3omparar la evolucin de dichos valores con los correspondientes
a la po6lacin total en educacin superior+
.+*+, 3onocer la participacin de la po6lacin 1emenina en el sector
servicios de modo glo6al 5 para cada una de las principales ramas de
actividad del mismo+
.+.+, /eterminar la participacin 1emenina en el sector servicios
seg7n categoras ocupacionales0 escala salarial 5 1unciones
desempe8adas+
Como se apreciar, 'emos definido en este caso dos ob(etivos
espec$ficos para cada uno de los generales, como una forma ms
concreta de plantear los mismos Cada uno de ellos, a su ve), podr$a
seguir siendo especificado, con lo que llegar$amos as$ 'asta la
definicin estricta de las variables a medir y de los indicadores que
permitiesen observar su comportamiento efectivo 0o es necesario,
sin embargo, llegar a tal grado de detalle en un anteproyecto %ara
concluir veamos como se e#presar$a nuestra 'iptesis-
El acceso de la mujer a la educacin superior ha llevado a un
incremento de su participacin dentro del sector servicios de la
economa regional+
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?;
Hbs"rvese el modo estrec'o en que nuestra 'iptesis se
corresponde tanto con la idea central del problema formulado como
con los ob(etivos generales propuestos &sta 'iptesis general se
puede desglosar a*n ms, naturalmente, llevndola al nivel de
concrecin de los ob(etivos espec$ficos 3e ese modo se establecen
'iptesis operacionales que pueden referirse, en nuestro caso, a lo
que suponemos ser la insercin de la mano de obra femenina seg*n
sectores de actividad particulares, categor$as ocupacionales, etc
Cabe recordar que un anteproyecto es un documento breve, un
primer papel de traba(o que permite identificar y encau)ar una
investigacin en gestacin %or ello ninguno de los elementos
mencionados al comien)o de esta seccin tiene que ser presentado
con una larga y detallada e#posicin !os a%tecede%tes deben ser
apenas los indispensables para situarnos en el problema &s preciso
e#plicar en esa seccin qu" se 'a investigado 'asta a'ora en relacin
a nuestro tema de estudio, intentando destacar, por cierto, el modo
en que nuestro traba(o puede significar un enriquecimiento de los
conocimientos e#istentes y no una mera repeticin de traba(os
anteriores 3e ninguna manera 'ay que confundir los antecedentes
de la investigacin a desarrollar con la 'istoria de los temas u ob(etos
de estudio que se estn tomando en cuenta Cuando se e#pone
adems el inter"s o utilidad que pueden llegar a tener los resultados
esperados, o se e#plica por qu" nos preocupa especialmente el
problema elegido, suele abrirse otra seccin, la llamada
!ust1cac/% !os antecedentes y la (ustificacin de un anteproyecto
@lo mismo es vlido para un proyecto@ suelen colocarse al comien)o
del mismo, pues cumplen funcionalmente el mismo papel que en
otros casos desempea la introduccin
!uego de los antecedentes y de la (ustificacin se pasa a plantear,
directamente, el problema a investigar &llo tambi"n se 'ace de un
modo breve, aunque no simplemente enunciando una frase o una
pregunta, sino e#plicando sucintamente el sentido del mismo %uede
continuarse luego con la e#posicin de los ob(etivos que se 'an fi(ado
y con la presentacin de las 'iptesis /ntes de ello, sin embargo,
conviene agregar una breve seccin donde se e#pongan los
1u%da"e%tos te/rcos que sustentan la 'iptesis o dentro de los
cuales se enmarca el problema 0o se trata de elaborar un completo
marco terico, con todos los detalles que tal cosa supone, sino de
informar al lector de las bases conceptuales de las que partimos, de
los autores, teor$as o proposiciones generales dentro de las cuales
situamos nuestro traba(o de indagacin
!a seccin referente a la "etodolo$0a normalmente contiene una
formulacin esquemtica del procedimiento general a desarrollar
para probar las 'iptesis o reali)ar la descripcin &s importante,
sobre todo, especificar el tipo bsico de diseo a emplear, indicando
si ser bibliogrfico o de campo, si se reali)ar un e#perimento, una
encuesta u otro tipo de traba(o de campo en particular %uede
'acerse alg*n sealamiento con respecto a las t"cnicas de
recoleccin o de anlisis de datos, pero sin entrar en pormenores
t"cnicos
!a ((lo$ra10a ser igualmente una indicacin somera del tipo de
lecturas ya efectuado, en curso de reali)acin o que se prev" efectuar
pr#imamente &n todo caso en un anteproyecto valen muc'o ms la
concisin, la rigurosidad de e#presin y el esfuer)o de s$ntesis que las
minuciosas e#plicaciones o las digresiones que nos apartan del 'ilo
conductor fundamental 2a 'abr ocasin de incluir todo esto en el
proyecto de investigacin o en el informe final que se presente luego
de reali)ada la indagacin en s$
0o e#iste un modelo *nico, universalmente aceptado, respecto al
orden en que deben aparecer las diferentes secciones de un
anteproyecto Tentativamente indicaremos al lector una secuencia de
sus diferentes partes, advirtiendo que ellas pueden disponerse de
otras maneras seg*n las necesidades espec$ficas de cada caso y de
acuerdo a las normas de presentacin que defina cada institucin-
1+7 Just1cac/% 2Co A%tecede%tes
.+7 For"ulac/% del 'ro(le"a
3+7 Ele"e%tos Te/rcos ,ue Fu%da"e%ta% la I%vest$ac/%
:+7 O(!etvos 6e%erales 2 Espec01cos
?+7 Hp/tess Ds 1uese %ecesaroA o Fu%da"e%tos Te/rcos
@+7 5etodolo$0a
B+7 'la% de Tra(a!o 2Co Cro%o$ra"a de Actvdades
E+7 B(lo$ra10a
!os cambios ms frecuentes dentro de este orden son los
siguientes- los elementos tericos pueden colocarse a veces despu"s
y no antes de los ob(etivos1 pueden situarse tambi"n luego de las
'iptesis, como una forma de e#plicar o de dar pleno sentido a las
mismas1 la (ustificacin puede redactarse (unto con el mismo
planteamiento del problema, sin transicin1 los antecedentes pueden
separarse de la (ustificacin o incluirse dentro de la seccin de
fundamentos tericos &n fin, como se comprender, son diversos los
a(ustes que es posible 'acer al esquema e#positivo precedente de
modo de adecuarlo me(or a necesidades espec$ficas
&s frecuente que los estudiantes se interroguen, sin encontrar
respuesta, acerca del tamao que se considera adecuado para un
anteproyecto Si bien es aventurado fi(ar un l$mite f$sico de pginas,
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ?>
pues son incre$blemente diversos los casos que suelen presentarse,
nuestro criterio personal sugiere que un adecuado pre@proyecto no
debe superar un l$mite de, digamos, unas die) cuartillas, pudiendo ser
considerablemente menor
2a 'emos sealado que un anteproyecto es simplemente un
esbo)o previo a una labor de investigacin 3ebe, por lo tanto,
cumplir una funcin de gu$a, de indicacin sumaria, como una especie
de arma)n a enriquecer y desarrollar mediante el traba(o posterior
&n ning*n caso, por lo tanto, conviene tomarlo como un esquema
r$gido, como si fuera una normativa a la que necesariamente nos
tenemos que apegar 0o se trata, naturalmente, de escribir un pre@
proyecto y luego de(arlo de lado mientras se continua
desordenadamente en la b*squeda de datos y de material
bibliogrfico1 pero tampoco puede caerse en el e#tremo opuesto y,
olvidando su carcter necesariamente fle#ible, perder la
imprescindible libertad de eleccin tan necesaria en toda
investigacin
B+3+7 El pro2ecto de %vest$ac/%
Si el lector nos 'a seguido 'asta aqu$, en la e#posicin de las
caracter$sticas fundamentales de lo que es un anteproyecto,
entender sin mayores obstculos en qu" consiste un proyecto de
investigacin Se trata, bsicamente, de un documento que consta de
las mismas secciones que el anterior, ordenadas prcticamente de la
misma manera, pero que se desarrolla de un modo bastante ms
riguroso y completo
Fn proyecto de investigacin es el plan definido y concreto de una
indagacin a reali)ar, donde se encuentran especificadas todas sus
caracter$sticas bsicas /parecen en el mismo, por lo tanto, algunas
secciones que 'abitualmente no se incluyen en un anteproyecto, pero
que dan una idea ms acabada del traba(o prctico a desplegar /s$
tendremos, respetando un orden 'abitual-
A%tecede%tes 2 Just1cac/% del 'ro(le"a
'la%tea"e%to del 'ro(le"a
O(!etvos D$e%erales 2 espec01cosA
Ele"e%tos del 5arco Te/rco
Hp/tess Ds 1uese% %ecesarasA
5etodolo$0a a *esarrollar D,ue puede %clur %1or"ac/%
acerca de t-c%cas de recolecc/% 2Co de a%#lssA
Recursos Necesaros 2 'resupuesto
'la% de Tra(a!o 2 Cro%o$ra"a
B(lo$ra10a
%uede incluirse tambi"n una breve resea de los avances ya
logrados 'asta el momento en el proceso de investigacin !as
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis ??
secciones relativas al planteamiento del problema, el marco terico y
la metodolog$a son, 'abitualmente, bastante ms completas que en
el caso de un pre@proyecto1 las 'iptesis y los ob(etivos se definen, en
lo posible, con mayor rigurosidad, empleando una terminolog$a ms
e#acta
%ara evitar una interpretacin demasiado r$gida de lo que son los
documentos que venimos describiendo conviene recordar que ambos,
en *ltima instancia, no son ms que papeles de traba(o sucesivos que
se van escribiendo a medida en que una investigacin cobra forma y
se define Como tales, son planes provisionales, factibles de
modificar, que representan avances particulares de un proceso que
en definitiva es dinmico, continuo %ueden 'acerse, por eso, ms de
un anteproyecto o de un proyecto para un mismo traba(o1 puede
tambi"n, eventualmente, prescindirse de alguno de tales escritos !o
importante, claro est, es que el investigador posea una idea clara y
definida de lo que va a reali)ar, que no proceda a leer, recoger datos
o procesar informacin de una manera anrquica, sin saber en el
fondo lo que est buscando 2 decimos esto no por poseer un afn
normativo mal entendido, que convierte a la metodolog$a en una
camisa de fuer)a para la creatividad del investigador o el tesista, sino
por obvias ra)ones de eficiencia &l traba(o intelectual @y en esto no
se diferencia de cualquier otro traba(o@ requiere de disciplina y de
orden para alcan)ar los me(ores resultados y para evitar in*tiles
esfuer)os que desperdician las energ$as de quien lo emprende
&s necesario advertir, por otra parte, que los documentos
mencionados son casi siempre e#igidos por los conse(os o comit"s
que formali)an los traba(os de tesis, as$ como tambi"n por las
instituciones que patrocinan, financian o avalan de alg*n modo la
prctica investigativa &l comprensible que estas instancias requieran
una informacin detallada de los traba(os cient$ficos que se van a
desarrollar ba(o su patrocinio, por lo que corresponde al investigador
transmitir, desde el comien)o, sus intenciones y planes de traba(o
%asar de un anteproyecto a un proyecto de investigacin es una
tarea que resulta relativamente sencilla si se van reali)ando, de un
modo sistemtico, algunas tareas normales dentro de un proceso de
indagacin &ntre las mismas podemos mencionar las siguientes-
aE !a lectura organi)ada de la bibliograf$a e#istente &sto nos
permite avan)ar, a la ve), en varias direcciones %or un lado 'ace
posible la tarea de redefinir, con ms e#actitud, el previo
planteamiento del problema, puesto que la lectura nos orienta
respecto a lo que ya 'an reali)ado otros investigadores, indicndonos
qu" conocimientos son aceptados como slidos y cules siguen
abiertos a la discusin Tambi"n nos permite reali)ar anlisis
comparativos con respecto a los ob(etivos tra)ados y efectivamente
alcan)ados en otras oportunidades por distintos equipos de traba(o
3el mismo modo, una revisin acuciosa de la bibliograf$a nos sit*a en
inme(orables condiciones para reelaborar, precisar y concretar lo que
se denomina el marco terico de la investigacin y, por lo tanto, todo
lo relativo a las posibles 'iptesis a verificar Hemos comprobado
que, en la prctica, muc'os estudiantes y profesionales no logran
elaborar buenos proyectos de investigacin por una ra)n muy
sencilla- no conocen lo su$iciente so(re la temtica )ue se *an
planteado. 0o es por falta de conocimientos o de destre)as
metodolgicas que, entonces, se falla muc'as veces, sino porque se
olvida algo tan elemental como que, para 'acer un aporte al
conocimiento cient$fico sobre un tema determinado, es preciso
conocer a fondo el estado de los conocimientos e#istentes, que es
preciso situarse en lo que podr$amos denominar la frontera del saber
e#istente
bE !a (Fs,ueda de datos %or supuesto, en este sentido no cabe
'ablar de un traba(o sistemtico- "ste slo debe emprenderse
despu"s, cuando ya la investigacin 'aya cobrado una forma ms o
menos definitiva %ero, entretanto, no es para nada in*til ir acopiando
cierta informacin, pues "sta nos permite prefigurar de alg*n modo el
cuadro de lo que sern los datos finales a anali)ar &s importante, en
todo caso, 'acer un inventario de las fuentes disponibles, de la
calidad y cantidad de informacin a nuestro alcance y de las
posibilidades efectivas de ampliarla con los recursos disponibles
/dems resulta conveniente, sobre tales bases, ensayar de alg*n
modo la forma en que 'abr de reali)arse el procesamiento y anlisis
de los datos a obtener
cE !a co%sulta con personas capaces de orientarnos metodolgica y
conceptualmente 0o 'ay que olvidar que si el anteproyecto es un
documento altamente provisional, su(eto a todo tipo de
modificaciones, el proyecto de investigacin tiene en cambio un
carcter ms acabado, que debe tomarse en cuenta con ms
atencin &s por ello muy importante que, en tanto vayamos dando
forma a nuestra investigacin, contemos con una asesor$a clara y
efectiva 3e all$ la necesidad de contar con la figura de un tutor, en el
caso de todo tipo de tesis, o de discutir colectivamente @en equipos
de traba(o por e(emplo@ cualquier proyecto que se emprenda en
institutos o centros de investigacin &n tales consultas deben
tenerse en cuenta tanto los aspectos sustantivos, que se refieren al
contenido de la investigacin a desarrollar, como los propiamente
metodolgicos, es decir aqu"llos que tienen relacin con la
co'erencia interna y con el diseo de la indagacin %or ello es
apropiado, muc'as veces, reali)ar conversaciones con una variedad
de personas, puesto que es raro encontrar en una sola toda la amplia
gama de conocimientos y aptitudes necesarias para una correcta
orientacin
&n relacin a la importancia de tales consultas nos parece oportuno
relatar lo que 'emos observado muc'as veces, y que 'emos cre$do
pertinente denominar parado"a del a"edrecista+ &l lector tal ve)
'aya tenido ocasin de ver alguna partida de a(edre) que (uegan
otras personas, anali)ando aunque sea superficialmente los
movimientos de los contendores =ecordar as$ qu" fcil es darse
cuenta de los errores de los (ugadores, aunque se trate de
a(edrecistas de me(or calificacin que el observador %ero, en cuanto
se truecan las circunstancias y estamos ya directamente frente al
tablero, asumiendo la responsabilidad personal por cada (ugada que
reali)amos, nuestro entendimiento parece traba(ar de un modo algo
inferior- somos nosotros los que a'ora tenemos que elegir y, por lo
tanto, los que inevitablemente cometemos los errores 3e la
comparacin con lo que all$ sucede puede el estudiante, y 'asta el
investigador ms e#perimentado, sacar *tiles ensean)as
dE !a re1le3/% sistemtica sobre el traba(o a reali)ar 0o debe
olvidarse que un proyecto se reali)a para ser efectivamente
e(ecutado &s por eso necesario que el investigador se plantee
concretamente la viabilidad de lo que postula en sus pginas, tanto
en lo que se refiere a su co'erencia interna como en relacin a sus
posibilidades reales de e(ecucin prctica &s importante tambi"n que
refle#ione creativamente sobre el problema que se 'a planteado,
e#aminando las diversas posibilidades tericas, las variadas facetas
del problema, la posible respuesta a los grandes y pequeos
interrogantes que es posible anticipar
Si se va leyendo, buscando informacin, consultando a quienes
saben y refle#ionando sobre el problema que nos 'emos planteado,
se estar en condiciones de elaborar, en un pla)o relativamente
breve, un buen proyecto de investigacin &l mismo podr estar
pr#imo o ale(ado de las ideas iniciales pero, en s$ntesis, representar
un paso bien significativo 'acia la meta buscada
%ara la redaccin de un proyecto deben tomarse las mismas
precauciones, en cuanto al lengua(e, que ya se mencionaban ms
arriba !a claridad, la precisin y la ausencia de innecesarios adornos
son fundamentales, al menos en las secciones bsicas del mismo-
planteamiento del problema, ob(etivos, 'iptesis, metodolog$a !a
e#acta referencia a los te#tos utili)ados y la previsin de materiales
requeridos y lapsos a emplear tambi"n es de suma importancia
3ebido a la mayor amplitud de los temas a tratar, un proyecto
resulta un documento bastante ms amplio que un pre@proyecto 0o
podemos dar aqu$ una indicacin muc'o ms precisa al respecto,
porque son variadas las posibilidades e#istentes y porque los usos de
las instituciones suelen ser divergentes- 'ay casos en que slo se
e#ige un papel de traba(o preciso y claro, que puede ocupar apenas
unas die) cuartillas1 otros, en el e#tremo opuesto, en que se pide al
investigador un inventario casi completo de los elementos que
constituyen la investigacin final, salvo naturalmente los datos y su
anlisis 0o compartimos sinceramente esta *ltima posicin, porque
ella olvida que gran parte del conocimiento que se obtiene en una
indagacin no puede ser nunca efectivamente previsto o planificado,
ya que surgen siempre nuevos puntos a anali)ar a medida que se van
conociendo los datos Tambi"n sucede, como veremos ms adelante,
que es slo en el momento de escribir que el tesista comprende
efectivamente el alcance y la calidad de la informacin obtenida %or
ello recomendamos una posicin ms fle#ible, que no obligue a
destinar innecesarias energ$as a la redaccin de lo que no es el
informe final del traba(o
3e la misma manera, los proyectos pueden variar de acuerdo a la
magnitud de los recursos que los mismos comprometan 0o es lo
mismo prefigurar una investigacin bibliogrfica a reali)ar por una
sola persona que proyectar un traba(o en el que se vaya a emplear un
instrumental costoso, ocupando a m*ltiples asistentes y ayudantes de
investigacin, e(ecutndose una accin dilatada temporal o
geogrficamente 3e all$ que en estos casos convenga desarrollar con
todo cuidado algunas de las secciones que mencionbamos al inicio
de este punto- presupuesto, recursos materiales y 'umanos,
cronograma, plan de traba(o, etc &n otras ocasiones, sin embargo,
slo 'abr necesidad de e#presar muy breves indicaciones al
respecto &l buen criterio y la e#periencia previa de quien realice el
proyecto podr resolver estas cuestiones con relativa facilidad
%ara concluir, daremos unas breves indicaciones de lo que se
espera de las secciones ms prcticas de un proyecto, aqu"llas que
acabamos de mencionar Fn pla% de tra(a!o es, en esencia, un
complemento a la metodolog$a- equivale a una resea de las
actividades que se irn desarrollando sucesivamente, indicando las
ya completadas, las que estn en v$as de e(ecucin y el orden de las
que resta efectuar &s sumamente *til para los casos de
investigaciones de laboratorio o de campo, en especial cuando
involucran acciones muy variadas o que se interrelacionan
directamente entre s$ Cuando el mismo se presenta grficamente, de
un modo resumido, indicando los pla)os previstos para la e(ecucin
de cada tarea, suele llamarse cro%o$ra"a Hemos elaborado, a
modo de e(emplo, un cronograma t$pico de una investigacin que se
desarrolla mediante encuestas !os cronogramas var$an seg*n el
diseo que se utilice y de acuerdo a muc'os otros factores
CRONO6RA5A TI'O *E 9NA IN>ESTI6ACION
DCaso de u%a E%cuestaA
Actividades
Gu%ce%a No
1 . 3 : ? @ B E 9
1
H
1
1
1
.
1
3
1
:
1
?
1@
/rqueo bibliogrfico
&laboracin del
marco terico
3efinicin de
indicadores
&laboracin del
cuestionario
%rueba del
Cuestionario
Seleccin de la
muestra
=eali)acin de las
entrevistas
%lan de tabulacin
Tabulacin y
codificacin
/nlisis de datos
=edaccin del
borrador
=evisin del
manuscrito
%resentacin del
informe
Si la indagacin proyectada requiere de una variedad de recursos
materiales y 'umanos es conveniente que el tesista o el investigador
incluyan una lista detallada de los mismos Habr que especificar en
ella- los equipos, material de laboratorio, instrumentos y reactivos
que se necesitarn1 los *tiles y materiales de oficina, as$ como los
gastos que tienen relacin con la publicacin del informe1 los libros y
revistas que es preciso adquirir, as$ como los elementos necesario
para el registro de la informacin1 los locales requeridos o
disponibles1 los recursos 'umanos- personal administrativo,
investigadores, asistentes y ayudantes, etc Tambi"n es conveniente
'acer referencia a los via(es que ser necesario efectuar y a los
viticos que ellos implican Cuando sea necesario @y ello es obvio en
el caso de solicitudes de financiamiento@ debern cuantificarse con
cierta precisin todos los costos que se asocien al uso de los recursos
a emplear !a lista sistemtica de los mismos es el presupuesto de
la investigacin, que debe distribuirse adems temporalmente,
indicando las fec'as probables en que las distintas sumas se irn
necesitando
Cap$tulo 8
3& !/ <0B&ST<K/C<H0 / !/
=&3/CC<H0

E+1+ Los resultados
&ntre el momento en que un proyecto queda terminado y el inicio
de la redaccin final del traba(o median una serie de actividades que
constituyen, en cierta medida, el n*cleo de la investigacin 0o es
que investigar pueda reducirse a una pura b*squeda de datos, o que
ello signifique slo organi)ar y anali)ar informacin %ero, debe
entenderse, ninguna actividad de planificacin o de elaboracin
terica produce aut"nticos conocimientos si no se efect*a una
confrontacin entre las ideas formuladas y las referencias e#ternas
que provee la realidad 3e all$ que resulte decisiva esa recoleccin de
datos a la que aludimos aunque, 'ay que aclararlo, empleamos aqu$
la palabra dato en su sentido ms amplio
Si bien no cabe efectuar, en este libro, una descripcin detallada
de las diversas acciones que e(ecuta un investigador en el curso de su
traba(o, pensamos que resultar *til reali)ar una breve resea de las
mismas &llo nos facilitar la tarea de e#plicar cmo se va
procediendo a la redaccin del informe final
Concluir un proyecto @y 'acer que "ste sea aprobado, cuando as$ se
lo requiere, por alguna institucin@ significa 'aber tra)ado un camino
que nos puede conducir bastante rectamente 'acia el fin propuesto
0aturalmente, ello resultar ms o menos fcil seg*n la calidad y el
grado de precisin que posea ese proyecto y depender, sin duda, de
lo ambiciosa que sea la indagacin planificada %ara poner en marc'a
el traba(o ser preciso desarrollar, simultneamente o no, algunas de
las siguientes actividades- 6B Sabino, El Proceso..., Hp Cit, pp .9 a
;1, 11. y ss, y 127 y ss:
Continuar con las lecturas de la bibliograf$a e#istente pero a'ora,
por cierto, con un criterio ms estricto- ya no se tratar de acopiar,
simplemente, la informacin que nos permita definir y situar
nuestro problema, sino que 'abr que buscar sistemticamente el
con(unto de datos que lleven a su resolucin &llo implica reali)ar un
tipo de lectura distinto al anterior, pues ser necesario revisar
cuidadosamente todas las fuentes e#istentes, centrarse en aquellos
aspectos que son potenciales informaciones de inter"s e ir
e#trayendo @mediante fic'as u otro sistema equivalente@ todo
aquello que vaya resultando *til para la investigacin 6 B Hoc'man
y ,ontero, p. Cit.:
%reparar el traba(o de campo /l respecto e#isten, por supuesto,
innumerables posibilidades seg*n el diseo que siga la indagacin
3e todas maneras es necesario tra)ar primeramente un cuidadoso
plan de traba(o que podr incluir, seg*n los casos- visitas a los
lugares de inter"s, especialmente cuando se 'acen traba(os de
campo en lugares poco conocidos1 obtencin de los materiales y los
equipos necesarios, especialmente en investigaciones de
laboratorio1 seleccin de la muestra, cuando se utili)a ese
procedimiento estad$stico1 definicin de las t"cnicas de observacin
y de entrevistas que 'ayan de usarse, etc !o que 'ay que
determinar, en s$ntesis, son las caracter$sticas precisas del diseo a
implementar, definiendo su estructura bsica, las t"cnicas de
recoleccin de datos a utili)ar y otros elementos espec$ficos
%erfeccionar el marco terico, especialmente en cuanto a su
operacionali)acin &s 'abitual que en un proyecto e#ista ya una
e#posicin bsica del mismo pero, cuando se pasa a la fase
operativa del traba(o, es preciso que "sta se transforme en algo
muc'o ms e#acto- 'abr que definir con precisin las variables y
sus relaciones, as$ como encontrar @para cada una de las mismas@
los indicadores que permiten medir sus manifestaciones concretas
&laborar los instrumentos de recoleccin de datos %ara el caso de
las investigaciones que requieran de observaciones o entrevistas
sistemticas ser necesario construir las pautas de recoleccin y los
cuestionarios correspondientes &llo se 'ar sobre la base de la
operacionali)acin de las variables y teniendo en cuenta las
t"cnicas de recoleccin escogidas
=ecoger los datos /qu"llos que se denominan secundarios se
e#traern de la bibliograf$a revisada, en tanto que los primarios, los
que provienen del traba(o de campo, 'abrn de obtenerse por
medio de los instrumentos de recoleccin, sean estos aparatos
espec$ficamente diseados para tal fin Dmicroscopios, medidores,
cmaras, etcE o se trate de pautas o cuestionarios elaborados por
el propio investigador
&l producto de toda esta actividad @muy variable, como es de
imaginar, seg*n lo que se est" estudiando@ es un con(unto de datos o
informaciones que constituyen lo que podr$amos denominar
resultados %o procesados de la investigacin &llos sern la
materia prima que utili)aremos para escribir la tesis o informe del
traba(o, mediante una labor intelectual de ordenamiento, anlisis e
interpretacin
E+.+ La or$a%&ac/% del "ateral
/l concluir las tareas de recoleccin, el investigador estar en
posesin de un con(unto de elementos dis$miles- tendr fic'as,
res*menes y e#tractos de te#tos, registros de datos, apuntes con
otras informaciones adquiridas durante su traba(o de campo y
anotaciones diversas que 'a ido 'aciendo durante el curso de sus
lecturas y sus refle#iones Tambi"n poseer @y esto es qui)s lo ms
importante@ ideas, intuiciones y ra)onamientos parciales sobre el
significado de la pesquisa reali)ada Se impone, por cierto, proceder a
organi)ar todo esto, a darle forma para que sur(a de all$ una
disertacin co'erente que refle(e el traba(o ya 'ec'o y permita
destacar los conocimientos obtenidos
&sta labor de organi)acin se puede efectuar de varias maneras,
siguiendo criterios diferentes 0o se trata de ad'erirse a patrones
fi(os sino de emplear, seg*n las circunstancias, diversas modalidades
de traba(o 3esde un punto de vista general, abstracto, e#isten sin
embargo dos caminos bsicos para desarrollar esta tarea &llos son
opuestos pero no e#cluyentes ya que, al contrario, conviene por lo
general complementarlos
&l primero opera sobre el principio de la induccin y consiste, por lo
tanto, en ir agrupando los datos seg*n su tipo y naturale)a,
integrndolos as$ en con(untos co'erentes %oco a poco se van
formando agregados ms vastos, 'asta que todo el material queda
organi)ado de un modo sistemtico en algunas pocas grandes
unidades &l otro procedimientos se basa en el principio opuesto-
parte de lo general, de la lgica global de la investigacin, para
alcan)ar gradualmente @mediante sucesivas distinciones
conceptuales@ el nivel de los plurales datos concretos &s conveniente
que el lector e(ercite su entendimiento en ambos procesos mentales,
para que pueda as$ recorrerlos con precisin y facilidad Con el ob(eto
de favorecer esa prctica insertamos, seguidamente, algunos
e(emplos ilustrativos
Supongamos que en el curso de una investigacin se efect*en una
serie de registros meteorolgicos que permiten definir el clima de una
regin determinada Ser preciso entonces agrupar los datos
correspondientes a cada variable Dtemperatura m#ima, m$nima y
promedio, 'umedad, velocidad y direccin del viento, presin
atmosf"rica, etcE mediante tablas apropiadas Tal ve) convenga
'acer una tabla con los sucesivos registros que corresponden a cada
una de ellas a lo largo del tiempo, organi)ar los datos seg*n las
diferentes estaciones de registro o combinar ambos elementos en un
cuadro general !o importante es encontrar una forma de presentar la
informacin sistemticamente, proces#%dola de modo tal que todos
los registros de un mismo tipo apare)can (untos en una sola relacin
global1 "sta puede ser una tabla, un cuadro estad$stico, o un simple
listado Cualquier manual de estad$stica bsica nos puede informar
respecto a las formas usuales de agrupamiento de datos y en cuanto
al tipo de procesamiento matemtico inicial que ellos pueden sufrir
Htro caso puede darse cuando se reali)an entrevistas a personas
que nos informan respecto a alg*n problema de inter"s, como las
e#periencias vividas durante cierto suceso 'istrico, por e(emplo
/qu$ las variables no aparecen n$tidamente separadas como suced$a
con la temperatura o la 'umedad, y por lo tanto se impone un traba(o
clasificatorio ms complicado &ste tendr que tener en cuenta los
aspectos concretos, bien espec$ficos, de la informacin adquirida- se
agruparn as$, por e(emplo, todos los que se refieran a un cierto
suceso, provengan de las entrevistas, de alg*n otro instrumento de
recoleccin o de fuentes bibliogrficas &s fcil as$ reunir
informaciones relativas a puntos determinados de lo que nos interesa,
aunque los mismos, al principio, puedan aparecer como
desconectados entre s$ 2a 'abr ocasin de 'acer posteriores
agrupamientos ms generales, 'asta llegar @en lo posible@ a cubrir el
con(unto de los datos obtenidos
%odr$amos continuar dando e(emplos de este tipo de
procesamiento para datos propios de otras disciplinas- el registro
sucesivo de la magnitud de una estrella variable, la evolucin de los
tipos de cambio, las respuestas de un determinado molusco ante
diferentes est$mulos !a similitud *ltima de todos estos casos, en un
sentido metodolgico, nos e#ime de abundar en mayores detalles
=esulta interesante en cambio e#aminar brevemente el otro
procedimiento, aquel que, como dec$amos, opera desde lo general
'acia lo particular
Situ"monos a'ora en una investigacin descriptiva que tenga por
ob(eto elaborar el diagnstico completo de una empresa / medida en
que se recoge informacin "sta podr ir agrupndose en algunas
grandes categor$as, que se desprenden del modelo terico sobre el
que se basa el diagnstico Tendremos as$ lo relativo a los procesos
productivos, la organi)acin funcional, el mercadeo, los aspectos
financieros, etc Todos los datos que se vayan obteniendo se irn as$
insertando en alguna de estas grandes divisiones, que tambi"n
podrn subdividirse a su ve), para llegar a un nivel de
particulari)acin adecuado
Como ver el lector este procedimiento, aunque opuesto por su
punto de partida al anterior, en nada resulta incompatible con el
mismo &s factible ir traba(ando por ambas v$as simultneamente,
seg*n las caracter$sticas de los datos que se vayan recogiendo, 'asta
llegar a un sistema global, que nos permita ubicar toda la informacin
de un modo co'erente y bien estructurado
0aturalmente, no es posible 'acer esto de un modo absoluto, para
todos los datos que 'ayamos recogido Siempre 'abr algunos que no
enca(en bien en las categor$as de clasificacin elaboradas 0o debe
preocuparse el tesista por esta circunstancia, especialmente si ello
ocurre con un volumen ms o menos reducido de informacin 2a
'abr oportunidad de 'acer una clasificacin ms afinada cuando se
posea un esquema e#positivo general, de modo que all$ pueda
situarse aqu"llo que en principio no parece fcilmente ordenable
%ero, en *ltima instancia, tampoco tenemos que impacientarnos si ni
a*n as$ es posible resolver este problema- es preciso recordar que no
toda la #ariada informacin obtenida en un proceso de
in#estigacin puede ra$onablemente ser registrada en su
informe final+ / veces e#istir un e#ceso de detalles que no
conviene transcribir1 en otros casos se recogern interesantes aunque
le(anos antecedentes de una situacin1 podrn aparecer
informaciones imprevistas, que no caben dentro de las propuestas
tericas iniciales, o datos sugerentes, que estimulan la imaginacin
pero que resultan por el momento imposibles de verificar &s siempre
preferible mantener la unidad e#positiva bsica de la tesis o del
informe que buscar, empecinadamente, que todos los variados datos
recogidos apare)can en el mismo Cabe adems el recurso inteligente
de separar la informacin no utili)ada para emplearla @ms adelante@
como insumo de alguna nueva indagacin
!a e#posicin anterior, lo imaginamos, puede dar la sensacin de
que se estn pasando algunas cosas por alto NMu" 'acer @dir el
lector@ con tantas ideas que se nos van ocurriendo de un modo
espontneo sobre el problema en estudioO NCmo organi)ar los
apuntes, notas y observaciones que se tienen, y que ocupan a veces
muc'as pginasO Todo este material que se va acumulando, casi
siempre de un modo no previsto, tiene sin duda un gran valor &l
mismo representa ya parte del anlisis y la prefiguracin de las
conclusiones, pero debe ser procesado, obviamente, para que
adquiera plena significacin %arte de este procesamiento puede
reali)arse siguiendo los mecanismos de agrupamiento de la
informacin ya citados1 pero, para alcan)ar una utili)acin realmente
completa, es preciso contar con otro elemento, al que luego nos
referiremos- el es,ue"a e3postvo o pla% de te3to
Si el tesista 'a concluido ya con la etapa de recoleccin de datos y
'a procedido a reali)ar las operaciones que mencionamos en la
presente seccin podr tomar a'ora sus apuntes previos para
considerar si ellos se pueden incorporar, de un modo directo, a
algunas de las informaciones que 'a ido procesando Conviene que
esta tarea se realice con(untamente con la primera fase del anlisis
de datos, como inmediatamente mostraremos
!os datos obtenidos suelen dividirse, seg*n su forma, en dos
grandes categor$as- num"ricos y verbales !os primeros se tabulan de
modo de construir con ellos apropiados cuadros estad$sticos, de
acuerdo a los procedimientos que se e#ponen en los te#tos de
metodolog$a 6B por e(emplo a Kaltung, Io'an, !eora y %"todos de la
Investigacin &ocial, &d &udeba, +uenos /ires, 17?1, as$ como a
Sabino, El Proceso.., Hp Cit, pp 19. a 1>?: !os segundos pueden
ser transformados en informacin num"rica @mediante un proceso
que se denomina codificacin@ o mantenidos en su carcter verbal,
agrupndoselos seg*n tipo y tema /s$ debe procederse tambi"n con
el contenido de las fic'as, de modo tal de ir construyendo, en uno u
otro caso, unidades co'erentes de informacin Sobre estos
materiales debe iniciarse entonces el anlisis- 'ay que estudiarlos
detenidamente para tratar de comprender qu" significado tiene cada
cuadro y cada grupo de oraciones referentes a un id"ntico punto Se
impone, en tal momento, la tarea de establecer por escrito las
refle#iones preliminares que sur(an de ese e#amen
&s conveniente que el tesista vaya anotando las ideas que le son
sugeridas por la informacin que revisa- puede observarse as$ el
comportamiento de un cierto indicador, el tipo de relacin que parece
e#istir entre dos variables, la forma en que fluct*a una magnitud
determinada o las apreciaciones que nos merecen ciertos 'ec'os u
opiniones que aparecen en los relatos de los entrevistados o en la
bibliograf$a &s muy *til, verdaderamente, apuntar lo que se va
observando mediante breves observaciones que queden por escrito
/qu$, precisamente, 'abr que consultar las anotaciones previas para
encontrar los casos en que ellas tienen relacin con los contenidos de
esta primera fase del anlisis 3e este modo se va reali)ando una
primera forma de contrastacin entre los contenidos tericos iniciales
y los datos recogidos, ob(eto fundamental de toda indagacin
cient$fica
&s muy probable, por cierto, que una gran cantidad de tales
anotaciones no pueda incorporarse en esta fase del traba(o,
especialmente porque ellas sean de naturale)a muy general,
vinculadas ms a las conclusiones globales que al anlisis
pormenori)ado &n todo caso es conveniente ir clasificando esas
observaciones de acuerdo a su carcter, con lo que se podr ir
configurando un arc'ivo de notas que posea un m$nimo de orden
interior 0o obstante, no podr avan)arse demasiado en esta l$nea si
no se posee ya un esquema que nos permita organi)ar el con(unto de
ideas concernientes a la investigacin
E+3+ El es,ue"a e3postvo
8.1 Fna %rimera /pro#imacin
0o e#iste un procedimiento sencillo, ms o menos rutinario, que
nos permita elaborar siempre un esquema e#positivo adecuado &llo
es de lamentar porque la feli) comunicacin de un traba(o cient$fico
depende estrec'amente de la construccin de un buen esquema,
completo y orgnico, que nos facilite la transmisin de los resultados
de la investigacin y de los ra)onamientos que la acompaan
3esde un punto de vista operativo un esquema e#positivo es un
elemento ordenador que nos permite clasificar todos los contenidos a
transmitir, prefigurando as$ lo que 'abr de ser el $ndice general del
traba(o terminado DB supra, .;;E &n tal sentido cumple la funcin
de ofrecer una gu$a, un 'ilo conductor con el que se logran armoni)ar
los diferentes elementos de la e#posicin Se obtiene tambi"n as$ una
clave para ir incorporando diversas informaciones e ideas que se
presentan durante el desarrollo del traba(o investigativo 3e lo
anterior se desprende, de un modo obvio, que un esquema es valioso
en la medida en que posee una slida lgica interior y una cobertura
completa de los puntos a tratar Si el tesista tiene ya datos suficientes
y 'a construido un esquema e#positivo apropiado slo tiene ante s$ la
tarea de escribir, que ofrece por cierto grandes desaf$os, pero que en
todo caso no presenta las dificultades metodolgicas de las
anteriores
%ara elaborar con "#ito un esquema de este tipo resulta
provec'oso, en casi todos los casos, consultar el proyecto de
investigacin previo &ste documento nos puede indicar
indirectamente cual 'a de ser la estructura bsica del esquema,
orientndonos en cuanto a su conformacin general Tambi"n es
conveniente, por supuesto, revisar la forma en que se 'an presentado
otras investigaciones similares a la nuestra y tener en cuenta el
anlisis preliminar de la informacin ya reali)ado
!a primera esquemati)acin que se nos presenta es la ms
general, la que se corresponde con la estructura bsica de un traba(o
cient$fico DB supra, .1E &lla consiste en tres secciones bsicas-
elementos introductorios, cuerpo de la e#posicin y conclusiones Dcon
otros elementos finalesE Sobre esta base no se puede alcan)ar ms
que una organi)acin todav$a muy primaria y tosca de la informacin,
aunque ya eso es un avance / trav"s de esta primera apro#imacin
es posible clasificar, a veces, gran parte de las notas y observaciones
generales que 'emos ido 'aciendo
Si la tesis se basa en una investigacin de campo tenemos la
opcin de utili)ar un esquema@base al que tambi"n ya nos 'emos
referido DB supra, ..E-
I%troducc/%
Cuerpo del
Tra(a!o
5arco Te/rco
5etodolo$0a
A%#lss de
*atos
Co%cluso%es
&sta estructura, que muestra ya una separacin entre elementos
conceptualmente diferentes, puede servirnos para llegar a un
esquema e#positivo ms definido y completo %ara 'acerlo es preciso
simplemente pensar que las tres secciones centrales, las que
corresponden al desarrollo o cuerpo del traba(o, estn en realidad
abiertas a la posterior subdivisin- cada una Despecialmente el marco
terico y el anlisis de datosE puede estar constituida a su ve) por
varios cap$tulos, y estos a su ve) por secciones o puntos espec$ficos
Beremos algo ms adelante lo que ocurre con lo referente al marco
terico, puesto que su divisin en cap$tulos supone a veces
problemas bastante comple(os !a metodolog$a, en cambio, es ms
fcil de desarrollar- suele partirse de las consideraciones ms
generales @que incluyen, cuando es oportuno, el tratamiento de los
aspectos epistemolgicos@ para luego definir, e#plicar y (ustificar la
estructura de diseo adoptada 3e all$ se pasa al e#amen de las
t"cnicas empleadas, anali)ando y relatando a la ve) las dificultades
concretas que 'an surgido en su aplicacin Si "stas son dis$miles
entre s$ conviene abrir una seccin especial para cada una
&n cuanto al anlisis de los datos es preciso tener en cuenta el
encadenamiento de los elementos individuales que lo componen &llo
significa que 'abr que crear secciones particulares para tipos
espec$ficos de datos, congruentes entre s$, y ordenar "stas de modo
tal que el anlisis pueda ir reali)ndose sin saltos bruscos, de una
manera que facilite la continuidad de la lectura Beamos un e(emplo
Supongamos que 'emos reali)ado una investigacin basada en el
diseo encuesta, orientada a conocer las opiniones de los usuarios
que 'an comprado una determinada marca de automvil &l propio
cuestionario, si est bien estructurado, nos permitir ir tra)ando una
divisin entre grupos de datos con sentido propio Tales
agrupamientos podr$an referirse a- descripcin de la muestra1
antecedentes y 'bitos de compra1 motivos de compra1 opinin
respecto a diversos aspectos del producto- e#terior, espacio interior,
tablero de mandos, mane(o, rendimiento, etc1 opinin global1
e#pectativas respecto a futuras compras, etc Cada una de estas
partes podr estar constituida por uno o varios cuadros seguidos del
anlisis correspondiente, as$ como de una apreciacin global de los
resultados que contiene &l con(unto de estas secciones conformar el
cap$tulo de anlisis de datos o de resultados, seg*n se prefiera
llamarlo
Si la informacin es suficiente y admite en s$ subdivisiones
mayores, resultar conveniente dedicar varios cap$tulos al anlisis
/s$ ocurrir$a en una investigacin sobre la evolucin de la econom$a
de un pa$s, por e(emplo, donde podr$an aparecer los siguientes
cap$tulos- 1E produccin y consumo1 2E e#portaciones e
importaciones1 .E mercado de capitales1 ;E empleo1 9E actividad del
sector p*blico 0aturalmente, cada uno de estos cap$tulos abarcar$a
la informacin y el anlisis espec$fico de los temas mencionados,
pudi"ndose a su ve) dividir en varios puntos &l segundo, vg, se
ocupar$a de la balan)a comercial, los movimientos internacionales de
capital, las reservas, etc
&ste mismo e(emplo nos proporciona la oportunidad de 'acer una
observacin que puede resultar valiosa- en una investigacin como la
mencionada no es preciso, estrictamente, que los datos sean
precedidos por un 5marco terico5, en el sentido tradicional del
t"rmino !a ra)n de ello es que no es posible formular al respecto
proposiciones novedosas ni se 'ace necesario e#plicar detenidamente
en qu" consiste cada variable, puesto que ellas son suficientemente
claras para cualquiera que tenga un m$nimo conocimiento de la
econom$a &l primer cap$tulo de la tesis, por lo tanto, debiera
ocuparse de otros temas- de los ob(etivos de la investigacin, de la
forma peculiar en que se presenta el problema en funcin de tales
ob(etivos, de la mayor o menor atencin que se dedica a cada punto,
del tipo de anlisis efectuado Tales aspectos, por cierto, caben
tambi"n en una introduccin, si el autor prefiere organi)ar las cosas
de esa manera
8.2 Criterios de Hrdenamiento
!os casos anteriores muestran la relativa facilidad conque se puede
confeccionar un esquema e#positivo bsico para el caso de ciertos
traba(os cient$ficos %ero 'ay muc'os otros en que la comple(idad de
la materia e#puesta nos obliga a refle#ionar de un modo ms
cuidadoso, porque son varias las posibilidades que se abren y la
seleccin entre ellas resulta ardua !o mismo ocurre, en otras
ocasiones, para la parte espec$ficamente referida al marco terico
&#aminemos la cuestin un poco ms de cerca Fno de los m"todos
bsicos para construir un esquema consiste en tener presente el nivel
de abstraccin o de generali)acin de cada aspecto de lo que se
intenta transmitir, para evitar as$ que se produ)can bruscas
transiciones, 5saltos5 entre una parte y otra 3e ese modo la
informacin general que se posee previamente a la investigacin y
que se va a utili)ar en "sta se agrupa en el marco terico1 los
elementos ms concretos @los datos y su anlisis@ se colocan luego,
partiendo casi siempre del nivel de lo ms particular 'acia lo ms
abarcante1 los aspectos generales que se desprenden de lo anali)ado,
por *ltimo, se suelen ubicar en los cap$tulos finales, si no
directamente en las conclusiones &sa es la lgica interior del
esquema que venimos e#aminando 'asta aqu$
Htro criterio ordenador que ya 'emos mostrado en los e(emplos es
aqu"l que nos lleva desde un elemento antecedente 'asta otro que
es consecuencia del primero %arece natural colocar las e#pectativas
de compra de los consumidores despu"s de la opinin sobre los
productos que actualmente usan, puesto que sus decisiones en
materia de nuevas adquisiciones estarn vinculadas, sin duda, a sus
presentes e#periencias &ste criterio es muy *til cuando se trata de
ordenar informacin que posee el mismo nivel de abstraccin- en este
caso una de las secciones resulta tan concreta como la otra, y el
criterio que mencionbamos en el prrafo anterior no nos servir$a
para ordenar el material %or ello se emplea aqu$ la regla de tener en
cuenta cual de los aspectos puede considerarse como generador o
antecedente del otro
3el mismo modo esta norma puede e#tenderse, con facilidad, al
caso de informaciones o problemas que se desarrollan seg*n una
secuencia temporal Surge as$ la clasificacin del material seg*n un
criterio 'istrico, que permite organi)ar sin mayores inconvenientes
la informacin e#istente y se 'ace perfectamente comprensible para
cualquier lector &n este mismo libro podr apreciarse una aplicacin
indirecta de tal principio- todos los cap$tulos de la segunda parte
estn ordenados seg*n una secuencia ideal que muestra el camino
que recorre el tesista desde que comien)a a elegir su tema 'asta el
momento en que defiende su traba(o ante un (urado
Si un tesista logra combinar los tres criterios mencionados @el que
distingue entre lo general y lo particular, el de antecedencia y
consecuencia, y el 'istrico@ podr elaborar, casi sin e#cepcin, un
buen esquema e#positivo para su traba(o
Beamos a'ora otro e(emplo, que nos permitir apreciar me(or cmo
se aplica esta estrategia de combinacin a casos ms comple(os
0uestro tesista, supongmoslo as$, es un antroplogo que intenta
registrar la evolucin de cierta dan)a popular esclareciendo, a su ve),
las causas de su actual resurgimiento en cierta regin &l tema, por
cierto, no se presta a un desarrollo simple- en la e#posicin final
tendrn que aparecer elementos 'istricos @ello es necesario si se
'abla de evolucin@ tericos y emp$ricos de diversa naturale)a Fn
orden puramente temporal no parece adecuado, puesto que la
investigacin tiene que e#aminar de alg*n modo la 'iptesis
planteada, pero el esquema comentado ms arriba, en 8.1,
tampoco resulta directamente aplicable, porque su simple estructura
no de(a mayor espacio para la incorporacin de antecedentes
'istricos %ara resolver esto podemos partir de una divisin muy
general, del siguiente tipo-
1.- La danza popular "NN". Caracterizacin general, origen, primeras
manifestaciones conocidas.
2.- Desenvolvimiento histrico. ariaciones regionales. !volucin en
la regin oriental.
".- Causas de su desaparicin en algunas regiones# hiptesis
adelantadas, verificadas $ aceptadas.
%.- !l resurgimiento de "NN" en la regin oriental. &actores 'ue se
han hecho presentes# e(amen de los datos primarios $ secundarios.
&ormulacin de la hiptesis.
).- *n+lisis de los factores ,del punto %- en relacin a las hiptesis
pree(istentes ,punto "-. erificacin de la hiptesis propia.
..- Conclusiones.
Hbs"rvese que "ste a*n no es el esquema terminado, el modelo
completo y e#pl$cito con que se 'abr de estructurar el informe, sino
un esqueleto bsico del mismo en el que cada punto, todav$a, 'a de
traba(arse bastante !a forma general, sin embargo, parece ya la
adecuada puesto que permite ordenar todo el material de
importancia de modo que el discurso se desarrolle con cierta fluide)
&l primer punto, por e(emplo, es en parte 'istrico y en parte terico-
nos permite e#poner el concepto de 5005 que 'abremos de traba(ar y
nos ofrece adems un inicio para la descripcin 'istrica del punto
dos
/ partir de all$ se abren a la ve) dos l$neas de desarrollo- por un
lado es preciso e#poner cmo se 'a e#plicado la decadencia de la
dan)a popular 5005, acaecida en casi todas partes, para poder as$
efectuar un contraste con lo ocurrido en la regin oriental1 por otro
lado es preciso demostrar que, en esa regin concreta, 'a 'abido
efectivamente un resurgimiento de esa e#presin folPlrica, mediante
datos apropiados y completos &l orden escogido se basa en que las
'iptesis sobre el retroceso de 5005 Dpunto .E son de tipo general y,
en alg*n sentido, previas a la e#pansin en la regin del estudio
/dems es preciso que los contenidos referentes a la regin que nos
interesa se sit*en 'acia el final, para permitir el e#amen de las
'iptesis del tesista sin tener que interrumpir el discurso general
&l punto 9, el que parece ms confuso en el esquema, se basa en
un supuesto fundamental para la tesis- e#aminando los factores
presentes actualmente en la regin del estudio y comparndolos con
los se que consideraron causa de la desaparicin de 5005 en otras
regiones se podr entender @por v$a de la contraposicin@ cules 'an
sido los elementos que 'an condicionado el resurgimiento que
interesa e#plicar Tal supuesto pudiera resultar falso, o imposible de
comprobar &so aqu$ no nos interesa, pues en nada daa la calidad
del ordenamiento presentado
2a 'emos dic'o que "ste no es, todav$a, el esquema final &stos
instrumentos de traba(o, por cierto, deben ir 'aci"ndose y
re'aci"ndose varias veces a lo largo de un traba(o, especialmente
durante la fase final, cuando ya estamos escribiendo y poseemos
todos los datos fundamentales de la investigacin &l siguiente paso
ser$a partir de este esquema bsico, suponer que la tesis 'a de tener
seis cap$tulos, y clasificar la informacin disponible de acuerdo a
ellos !uego se podr pasar a traba(ar cada uno de los cap$tulos,
dividi"ndolos en secciones ms particulari)adas /s$ el n*mero ;,
posiblemente, deba ser descompuesto en varias secciones o nuevos
cap$tulos, puesto que es probable que su contenido resulte
demasiado amplio %ara cada una de estas partes se podr proceder
del modo indicado, volviendo a emplear los criterios ya mencionados
y construyendo esquemas parciales que se insertarn dentro del
arma)n general ya tra)ado
Tomemos el punto 2, como muestra de lo que 'ay que reali)ar Su
contenido, en principio, no resulta simple- abarca tanto una 'istoria
general como un aspecto geogrfico, que nos permitir profundi)ar
me(or en cuanto a la regin oriental %ara resolver la dificultad de
tomar en cuenta ambos criterios, temporal y espacial, debemos
acudir al e#pediente de periodi)ar la secuencia 'istrica, dividi"ndola
en tramos que posean una cierta unidad interior &l desarrollo del
cap$tulo, entonces, podr 'acerse sobre la siguiente base-
3aptulo .) (a Evolucin de 9%%9
2.1.- /ro0lemas 1enerales ,periodizacin $ divisin regional-
2.2.- La !volucin Durante el /er2odo 13..-14..
2.2.1.- *spectos 1enerales
2.2.2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental
2.2.".- La 5egin Central
2.2.%.- La 5egin 7riental
2.".- !l /er2odo 5eciente# 14..-18..
2.".1.- 9ransformacin $ Decadencia
2.".2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental
2.".".- La 5egin Central
2.".%.- La 5egin 7riental
2.%.- 6ingularidades de la 5egin 7riental dentro de una *preciacin
de Con:unto.
Mueremos destacar, a trav"s del e(emplo precedente, algunos
elementos que deben tomarse en cuenta para la elaboracin de
esquemas-
aE !a forma en que se combina el orden 'istrico @aqu$ ms general@
con el geogrfico, que aparece como subordinado al anterior &llo
permite integrar ambos criterios en un con(unto co'erente
0aturalmente, en otros casos puede ser ms lgico proceder de
distinta manera, supeditando la e#posicin 'istrica a un
ordenamiento geogrfico ms amplio
bE !a e#istencia de dos secciones, 21 y 2;, que preparan y cierran el
desarrollo central !a primera advierte al lector sobre el criterio que
se seguir en la e#posicin, sirviendo as$ de (ustificacin1 la *ltima
sirve como conclusin parcial, espec$fica del cap$tulo, pero es *til
tambi"n para centrar la atencin sobre la regin oriental, que se 'a
privilegiado temticamente
cE !os t$tulos, como se notar, no son los definitivos &llos pueden
definirse me(or cuando ya se emprenda la redaccin del traba(o %or
a'ora lo que interesa es simplemente registrar el tipo de contenido
que cubrir cada seccin
&l lector interesado en el problema de los esquemas e#positivos
podr 'acer a'ora un e(ercicio- desglosar los elementos del que ser
el cap$tulo . de esta imaginaria tesis %ara ello tendr que suponer
que las 'iptesis y teor$as que se mencionan all$ pueden ordenarse
seg*n el tipo de factor al que aludan y de acuerdo, adems, al grado
de verificacin y aceptacin que las mismas tengan
Cuando ya se 'aya definido la estructura bsica del esquema ser
conveniente que se realice otra tarea, necesaria para precisarlo y
clarificarlo &lla consiste en redactar, muy brevemente, una
e#plicacin con los contenidos a desarrollar en cada punto Se trata
de escribir apenas unas cuantas l$neas, de 'acer una descripcin
sint"tica que sea capa) de orientarnos luego, cuando llegue el
momento de comen)ar a escribir
0os parece oportuno, antes de cerrar este cap$tulo, 'acer una
recomendacin de importancia- no se aprende a construir buenos
esquemas e#positivos sino por medio de la prctica, a trav"s de
ensayos y e#periencias sucesivas &s *til al respecto consultar con
frecuencia los $ndices de libros y escritos de todo tipo, tratando de
percibir en ellos la lgica interior que los recorre1 es conveniente
tambi"n buscar el conse(o de personas 'abituadas a las labores de
redaccin cient$fica %ero, en definitiva, lo esencial es traba(ar con
a'$nco y sistemticamente 'asta alcan)ar a dominar este tipo de
tarea intelectual
Cap$tulo 7
LA CONSTR9CCION *EL
5AN9SCRITO

9+1+ I'or d/%de e"pe&arJ
Muien 'aya llegado 'asta aqu$, reali)ando las actividades que
describimos en los tres cap$tulos precedentes, ya est en condiciones
de comen)ar a escribir &n teor$a, slo le aguardan algunas
dificultades que son inseparables de este oficio y un traba(o qui)s
fatigoso o lento, pero pocas sorpresas de importancia !a paciencia y
la dedicacin pueden superar con facilidad tales obstculos, pues 'ay
que recordar que la redaccin cient$fica no persigue 'alla)gos
literarios ni se gu$a por algo seme(ante a la inspiracin Simplemente
se propone ser clara, directa, facilitadora de la comunicacin Dv
supra, cap 1E %ero esto es slo as$ en teor$a, no en las circunstancias
prcticas que rodean generalmente al investigador o al tesista
3e 'ec'o, seg*n lo indica la e#periencia, el momento de comen)ar
a escribir es siempre conflictivo, cargado de tensin, a veces
angustiante &l autor se enfrenta a su primera frase y siente que no
sabe por dnde comen)ar, que las palabras que anuda
traba(osamente no refle(an su aut"ntico pensamiento, que la tarea es
superior a sus fuer)as %or supuesto, nos estamos refiriendo al tesista
o al profesional medio, quien no est 'abituado a encarar tareas de
esta naturale)a ni tiene una prctica constante en materia de
redaccin / "l, primordialmente, nos dirigimos
0inguna e#posicin terica puede resolver los problemas
psicolgicos que plantea inevitablemente la accin de escribir Cada
persona debe enfrentarlos por s$ misma, mediante su traba(o y su
capacidad creadora, aprendiendo a conocerse y a dominar las reglas
del oficio y del idioma que utili)a Hay otras cosas, sin embargo, que
podemos proponernos aqu$- ofrecer un m"todo de traba(o que puede
abreviar parte del esfuer)o de quien aprende por s$ mismo, despe(ar
los falsos problemas que tantas veces se plantean, orientar mediante
sugerencias y conse(os a quien no domina las t"cnicas y no es
consciente de las dificultades que se le 'an de presentar
Si a'ora, pasando ya a temas ms concretos, quisi"ramos
satisfacer la pregunta que encabe)a esta seccin deber$amos dar,
sustancialmente, una respuesta muy simple- se puede comen)ar a
escribir por cualquier parte %artimos del supuesto de que el tesista
posee ya los dos elementos fundamentales a los que 'emos venido
aludiendo- 'a recogido un volumen de informacin suficiente como
para abordar el tema que se propone e#poner y posee, adems, un
esquema e#positivo o plan de te#to que le permite prefigurar lo que
'abr de ser el traba(o terminado &n tales condiciones es
relativamente indiferente cual sea el punto que se esco(a para iniciar
la redaccin, pues cualquiera de ellos dispondr de material
suficiente para ser desarrollado y podr luego insertarse lgicamente
dentro del plan general de la obra
&s cierto que si procedemos a redactar el manuscrito en el mismo
orden que seguir la e#posicin 'abremos de obtener algunas
venta(as- se 'ar ms fcil lograr el ensambla(e entre las distintas
partes que la componen, se evitarn posibles repeticiones, podr ir
vi"ndose la forma y las dimensiones que toma el traba(o a medida
que "ste va creciendo %ero ello no es de mayor importancia si se
tiene en cuenta un supuesto, capital para una buena labor de
redaccin- lo que se est escribiendo en esta primera instancia no es
el te#to definitivo sino un (orrador, una versin preliminar de la obra
que est su(eta a inevitables a(ustes y revisiones antes de su
presentacin final
%or ello damos la respuesta arriba indicada- teniendo en cuenta lo
anterior, es preferible iniciar el traba(o por el punto donde "ste
resulte ms accesible para quien escribe, con lo que se 'acen menos
sensibles las dificultades sub(etivas ya mencionadas Hay quienes
prefieren ir dando forma, desde el comien)o, a los cap$tulos que
componen la e#posicin terica inicial1 otros optan por redactar
primero, de un modo bastante completo, las secciones relativas al
anlisis1 muc'os investigadores, por *ltimo, sienten mayor seguridad
y perciben me(or lo que 'acen si comien)an, llanamente, desde la
introduccin 0o 'ay al respecto normas ni reglas que resulte
obligatorio seguir mientras se respeten, como dec$amos, los
requisitos de poseer informacin y de 'aber elaborado un esquema
e#positivo Si esto *ltimo no se 'a logrado, en cambio, nos amena)an
algunas dificultades- es posible, por e(emplo, que todo lo que
escribamos al comien)o tenga poca aplicacin en el momento de la
redaccin final y que su utilidad se redu)ca a la de meros papeles de
traba(o, del tipo de los indicados en 821 puede suceder tambi"n que
'aya que re'acer varias de las partes primeramente redactadas, pues
qui)s no se a(usten en forma o contenido al carcter del traba(o
final1 en fin, sucede tambi"n que as$ las repeticiones o las
incongruencias de la e#posicin sean mayores, multiplicando los
esfuer)os que tenemos que reali)ar al momento de corregir el
borrador
Hay otra sugerencia que nos gustar$a e#presar aqu$, antes de pasar
a estudiar m"todos de traba(o ms concretos &lla se refiere a los
inconvenientes que suelen presentarse cuando se comien)a a escribir
un traba(o desde la introduccin o desde el prlogo Si bien "sta es la
eleccin ms indicada para muc'as personas, por lo que acabamos
de decir, ofrece el riesgo de que luego se presente una
incompatibilidad entre el principio y el resto del manuscrito
!a introduccin, y en cierta medida el prlogo, son secciones que
anuncian al lector lo que 'abr de seguir en la obra &n ellas, puede
decirse, se formula una promesa, pues se presenta al lector un
esbo)o del resto del traba(o /'ora bien, como no siempre es posible
cumplir con todo lo ofrecido, puesto que entre el proyecto de un
estudio y su reali)acin median inevitables divergencias, es posible
que aqu"llo que se promete en las pginas iniciales no se concrete en
las sucesivas secciones que le siguen 3e all$ que, cuando se escriba
en el orden indicado, resulte tan importante revisar detenidamente el
borrador de la introduccin o del prlogo, para evitar esas
desagradables discrepancias que tan negativamente afectan al lector
9+.+ 5-todos de tra(a!o
&l sistema de traba(o que describiremos aqu$ puede concebirse
como una continuacin de la tarea de ordenamiento del material que
presentbamos en el cap$tulo anterior &l mismo consiste, en esencia,
en un proceso anal$tico seg*n el cual el discurso general se divide en
partes que agrupan informacin co'erente y "stas, a su ve), se van
descomponiendo en unidades menores Se llega as$ a delimitar un
con(unto de secciones de dimensiones relativamente reducidas que
se integran entre s$ de acuerdo a un esquema global y congruente
Sobre cada una de estas secciones se comien)a, reci"n entonces, la
tarea sistemtica de redaccin
%ara traba(ar de este modo, por supuesto, es preciso tener una
cierta disciplina intelectual, que nos aparte de la tendencia
espontnea a escribir de un modo no meditado, sin demasiada
consciencia de lo que se 'ace &sto *ltimo suele traer deplorables
consecuencias, salvo en el caso de traba(os muy cortos, de art$culos o
breves ensayos, donde el autor procede aparentemente como si no
se guiara por ning*n plan- anali)a su problema, va dando forma a sus
ideas y luego se lan)a a escribir sin mayor transicin 0o obstante,
cuando un art$culo o traba(o se reali)a de esta forma, es frecuente
que luego se aprecien ciertas debilidades, especialmente en cuanto a
la pobre organi)acin de sus contenidos Cuando no sucede as$ es
porque el escritor 'a tra)ado mentalmente su propio modelo
e#positivo @tal ve) 'asta de un modo inconsciente@ creando, aunque
no se lo perciba, una slida l$nea que organi)a su argumentacin &s
casi imposible, sin embargo, proceder de tal modo cuando nos
enfrentamos a traba(os largos, comple(os, que requieren de un
esfuer)o suplementario para alcan)ar una presentacin co'erente y
sistemtica
%ara comen)ar a escribir, por lo tanto, conviene seleccionar
primeramente una seccin espec$fica del traba(o, leer toda la
informacin que 'ay al respecto y, luego, esbo)ar mentalmente lo
que 'abremos de decir sobre el tema &n otras palabras, debemos
prefigurar )u" vamos a decir antes de comen)ar a 'acerlo %or
supuesto, a*n dentro de una seccin determinada 'abr diversas
cosas a e#poner, muc'as ideas que pare)can asaltarnos
simultneamente &llo crea un nuevo problema, que es posible
resolver de diversas maneras
%odr$amos proceder, para cada punto espec$fico, del mismo modo
que 'emos recomendado 'asta aqu$- construir una especie de lista
con las ideas que tratamos de comunicar, ordenarlas y reci"n
entonces comen)ar a escribir &ste m"todo puede resultar efectivo
para muc'as personas pero otras, seguramente, lo encontrarn
demasiado r$gido Hay motivos para considerar con cierto cuidado
esta cuestin, que es en el fondo ms importante de lo que parece
&l traba(o de redaccin es una actividad comple(a, en la que
intervienen diversas aptitudes y esferas del comportamiento 'umano
Tiene un componente relativamente mecnico, en el sentido de que
implica una accin regular, que se e(ecuta en gran medida por medio
de adecuadas t"cnicas y destre)as instrumentales1 en esto se parece
a cualquier otro traba(o en el que 'aya que definir actividades
simples, organi)arlas y e(ecutarlas en un cierto orden para lograr un
resultado determinado %ero, por otra parte, la e#periencia indica que
no se puede escribir enteramente as$ /l redactar aun la frase ms
simple ponemos en (uego nuestra sensibilidad, nuestro sentido del
ritmo, los conocimientos no conscientes que poseemos y muc'as
otras cosas ms %ara lograr que todo esto aflore en forma adecuada
@sumndose y no contrarrestando la 'abilidad t"cnica ya citada@ es
preciso que el autor se encuentre en las me(ores condiciones
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1CC
espirituales y materiales, que se sienta libre y bien dispuesto 'acia la
tarea
3emasiada indisciplina puede llevarnos a un desorden por
completo ineficiente, donde se desaprovec'en nuestros esfuer)os por
no aplicar elementales procedimientos de rutina1 e#cesiva
planificacin y organi)acin son capaces de originar una lamentable
p"rdida de creatividad, 'aci"ndonos sentir como aprisionados por una
pauta de traba(o que no nos permite e#presarnos libremente Hay
que buscar por ello un punto intermedio entre ambos e#tremos, un
punto que se a(uste a nuestra personalidad, estilo de traba(o y
e#periencia previa Tratndose de una cuestin que es en definitiva
psicolgica y no t"cnica queda en manos del tesista determinar el
m"todo de traba(o que ir concretamente a adoptar !as
recomendaciones, al respecto, no pueden ser ms espec$ficas que las
que ya 'emos 'ec'o1 pero lo que queremos resaltar es la importancia
de que cada uno busque y e#perimente, de un modo consciente,
'asta encontrar una frmula que le resulte efica)
Bolvamos, otra ve), al momento del inicio de la redaccin
Supongamos que se 'aya elegido, para comen)ar, el punto +.+ de
nuestro traba(o, que lleva por t$tulo provisional- 5Concepto y
/ntecedentes de la Hidroponia51 la tesis se refiere a la aplicacin de
esta t"cnica de produccin al caso de una especie en particular pero,
en el primer cap$tulo, el tesista considera oportuno 'acer una
presentacin general del m"todo %ara redactar esta seccin, por otra
parte, dispone ya de ciertos insumos- algunas pocas citas te#tuales
que piensa intercalar, un breve resumen que 'a 'ec'o, una idea
central que pretende constituir en e(e del cap$tulo /'ora, de acuerdo
a lo que dec$amos ms arriba, se le abren varios caminos-
puede construir con todo ello un nuevo esquema @muy abreviado
por supuesto@ con las ideas que va a presentar, de modo que pueda
ir escribi"ndolas una a una en el orden que as$ estable)ca
puede escribir de una ve) todo lo que se le vaya ocurriendo al
respecto, teniendo en cuenta los materiales disponibles, para luego
revisar si el orden e#positivo es el adecuado, modificndolo si fuese
necesario
tiene la alternativa de escoger alguna v$a intermedia entre las dos
anteriores- por e(emplo, definir cual ser la primera idea a
desarrollar, escribirla, pasar a estudiar otra ve) el material restante
para escoger la segunda idea a e#poner y proseguir as$, releyendo
de ve) en cuando lo que se 'a escrito, 'asta que se agoten las
informaciones e ideas que se tengan sobre el punto 6&sta forma de
proceder se facilita enormemente cuando se traba(a con una
computadora: 3e este modo no es necesario elaborar un esquema
para cada punto, aunque se va teniendo en cuenta una secuencia
lgica que permite ir escribiendo de un modo relativamente
ordenado &ste es el m"todo que, no est dems decirlo, sigue casi
siempre el autor de estas l$neas
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C1
!lega, despu"s de todo esto, el momento de redactar la primera
frase 2, aunque el lector qui)s se sorprenda con lo que a'ora vamos
a decir, es bueno puntuali)ar que %o se trata de un momento
importante =edactar la primera oracin de un traba(o no es ms que
redactar una entre tantas de las frases que constituirn el mismo Si
no nos damos cuenta de esto y en cambio adoptamos una actitud
solemne o temerosa, el comien)o de la tarea se nos 'ar muc'o ms
arduo %orque 'ay que desterrar la idea de que tenemos que e(ecutar
algo que resulte perfecto desde sus mismos inicios, situndonos en
cambio en otra perspectiva diferente- concebir la redaccin de un
traba(o como algo continuo, que se va 'aciendo poco a poco, y que
slo puede aspirar a la e#celencia despu"s de sucesivas
modificaciones
Beamos a'ora un poco ms de cerca lo que se ir 'aciendo Hay
que comen)ar por escribir algunas frases, preferentemente simples y
claras, y no de(ar que nos interrumpan las dudas prematuras 0o
preocuparse a*n por detalles de forma sino por encontrar lo que se
llama un 5'ilo conductor5, un eslabonamiento o secuencia que nos
permita ir pasando de una idea a otra de un modo natural, 'asta
agotar lo que queremos comunicar /dquirir impulso, podr$amos
decir, cierto ritmo o nivel de actividad como el que alcan)a un
deportista despu"s del precalentamiento Si el lector tiene alguna
e#periencia en esto de escribir, probablemente estar de acuerdo en
que la comparacin no es tan arbitraria como parece a primera vista
0o ser ocioso que intercalemos a'ora alg*n e(emplo, para que
pueda captarse de un modo ms directo lo que decimos Bolvamos al
caso de la tesis sobre 'idroponia, que mencionbamos prrafos ms
arriba 0uestra primera oracin bien pudiera ofrecer un concepto
bsico al respecto, que preparase al lector para ms rigurosas
definiciones-
La hidroponia es un sistema de cultivo 'ue se efect;a no en un terreno
com;n sino en un medio completamente artificial, t<cnicamente
controlado, 'ue proporciona adecuados nutrientes $ soportes a la
planta.
!a frase, como apreciar el lector atento, no es todav$a perfecta- la
definicin se introduce de un modo negativo, lo cual no es del todo
aconse(able1 'ay cierta cacofon$a que se establece por la pro#imidad
de dos adverbios de modo, 5completamente5 y 5t"cnicamente51 ser$a
me(or buscar una forma de e#presin que no nos obligara a usar el
plural 5soportes5, puesto que en realidad debemos referirnos a ese
sustantivo en singular %ero, a nuestro (uicio, la frase es buena, es
apta para iniciar un borrador, pues lo importante es ir afirmando las
ideas bsicas que queremos e#presar y no el logro de mayores
refinamientos estil$sticos 3ebe destacarse tambi"n como positiva la
forma clara y 'asta cierto punto impersonal en que se 'a elaborado
esta oracin, 6 B infra, 1C.. Dy en general 1C.E, donde se e#aminan
la persona gramatical y el estilo propio de la redaccin cient$fica: lo
cual la sit*a dentro de los modelos aceptables de redaccin cient$fica
/'ora 'ay que pensar, seg*n nuestro modelo, en cual 'a de ser la
idea que contin*e la anterior &#aminemos tres alternativas-
a- e(plicar el origen de la pala0ra, sus ra2ces en griego.
0- desarrollar, de un modo m+s preciso $ e(pl2cito, el concepto
anterior.
c- mencionar las primeras e(periencias histricas con cultivos
hidropnicos.
!a eleccin de a, parece bastante lgica, puesto que tiene la virtud
de ir e#poniendo las cosas paso a paso, para que el lector capte
nuestras ideas sin riesgo de confusin Hptar por (, tiene en cambio
la venta(a de aprovec'ar la frase ya construida para pasar, sin
transicin, a desarrollar el concepto que en ella se contiene
Continuar con c, ofrece en cambio un inconveniente perceptible-
despu"s de e#plicar los antecedentes en materia de estos cultivos
'abr que volver, sin duda, a referirse a los contenidos de a, y c,1 la
e#posicin podr tornarse un tanto oscura, con el riesgo de que
apare)ca alguna transicin brusca o cierta repeticin de contenidos
&l tesista, anali)ando las cosas de esta manera, y de acuerdo a su
sensibilidad y a sus intereses, ir definiendo gradualmente el curso de
su manuscrito
&s indispensable que, mientras as$ procede, vaya consultando las
notas, fic'as y datos de que disponga &n el e(emplo que venimos
siguiendo es lgico que el tesista ya 'aya averiguado cuales 'an sido
las e#periencias iniciales en 'idroponia y que tenga tanto definiciones
e#actas como ideas precisas respecto a ese sistema de cultivo1 debe
'aber buscado tambi"n, por supuesto, qu" vocablos griegos dan
origen a esa palabra !a importancia de 'aber clasificado
adecuadamente todo el material disponible DB supra, 82E resalta
a'ora n$tidamente- es gracias a esa tarea previa que la redaccin
puede 'acerse fluida y continuadamente, sin la inmensa p"rdida de
tiempo que significa tener que ir a buscar informacin a medida que
e#ponemos nuestras ideas
Traba(ando de esta manera, elaborando prrafos en que poco a
poco se vayan plasmando las ideas e informaciones que tenemos, se
podr ir dando t"rmino a la redaccin del punto que nos 'emos
propuesto escribir &l tesista revisar sus materiales para observar si
'an quedado fuera de su te#to datos o planteamientos de inter"s,
'asta que as$ concluya con el borrador de la seccin
&s bastante frecuente que una parte de la informacin disponible
no resulte completamente apropiada al punto que se est
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C.
desarrollando, ya sea porque es en s$ reiteracin de lo dic'o o porque
no se integre bien al te#to que se escribe en ese momento &n el
primer caso, si ello ocurre con notas del autor, "ste ver de 'acer la
apropiada s$ntesis para que no ocurran reiteraciones innecesarias1 si
se trata de material bibliogrfico podr adoptarse el e#pediente de
poner notas de referencia que remitan a los varios autores que
sostienen id"nticas o parecidas ideas DB supra, ;1E &n el caso de
que 'aya una parte del material que no se a(uste, por su contenido, a
lo que se est redactando, quedan abiertas tres alternativas- derivar
esa informacin a otros puntos del esquema1 abrir nuevas secciones o
subpuntos que reorganicen al esquema que se sigue, afinando sus
divisiones interiores1 desec'ar el material !as dos *ltimas
posibilidades siempre deben tenerse en cuenta- no 'ay que olvidar
que en un te#to, como ya dec$amos ms arriba, es imposible trasladar
todo lo que se sabe o se 'a pensado Fna obra escrita es, en alguna
medida, una s$ntesis de lo que se piensa sobre un tema, no un
registro donde se acumula la totalidad de los conocimientos directos
e indirectos que se poseen
&n cuanto al otro problema, la necesidad de reordenar varias veces
un esquema e#positivo, surge porque la tarea de redaccin de una
tesis o informe es menos mecnica de lo que parece / primera vista,
y como lo 'emos dic'o aqu$, se trata de verter al escrito los
pensamientos, informaciones y conocimientos que se tienen sobre el
tema %ero, en realidad, suceden adems otras cosas al escribir- 'ay
conocimientos que tenemos slo de un modo preconsciente, no
e#pl$cito, y que afloran cuando tratamos de e#poner otras ideas
cone#as1 es escribiendo que @a veces@ reci"n se comprende
plenamente lo que sabemos, lo que queremos transmitir Dv infra,
7..E %or ello, como lo 'emos sostenido con reiteracin, todo
esquema, proyecto o plan de te#to es slo una gu$a, una orientacin
provisional, no un molde definitivo e infranqueable
%erm$tasenos 'acer dos observaciones ms antes de pasar al
siguiente punto de este cap$tulo !a primera de ellas se refiere a la
calidad formal de lo que se vaya redactando- ya 'emos sealado que
en un primer borrador este aspecto no es de gran importancia, pues
sobre dic'o manuscrito 'abr de e(ercerse luego una e#igente tarea
de depuracin 0o obstante, como se comprender, la revisin del
te#to ser ms cmoda y e#pedita si el borrador se construye con un
cierto cuidado, atendiendo a algunas normas m$nimas de redaccin
&ntre ellas tenemos-
concordancia gramatical
apropiada puntuacin
oraciones claras, no e#cesivamente largas o rebuscadas
vocabulario preciso y no repetitivo
uso uniforme de la misma persona gramatical
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C;
Mueda a eleccin del autor el nivel de e#igencia que, con respecto
a cada uno de estos aspectos, defina para su primer borrador !as
personas familiari)adas con el oficio de escribir pueden superar con
facilidad los problemas ms elementales de redaccin a*n en esta
primera etapa, de(ando para las revisiones posteriores menos puntos
a resolver1 quien, en cambio, se atormente por los problemas del
lengua(e, procurar en principio elaborar un manuscrito bsico, donde
apare)ca todo lo indispensable y al cual @con ms paciencia@ se le d"
luego forma definitiva 3e todas maneras, situndonos ms bien en
este *ltimo caso, 'emos de(ado para el siguiente cap$tulo DB 1C2E
una e#posicin suficientemente detallada de estas cuestiones
!a segunda observacin que debemos 'acer se refiere al
denominado aparato cr$tico del te#to &ste consiste DB supra, ;1E en
un con(unto de notas que nos remiten a los autores de las citas y a las
obras que se toman como referencia para lo que se escribe &s
conveniente ir apuntando ya, mientras se redacta, las notas que
luego se incluirn en el te#to %or supuesto, no es prctico 'acer esto
al pie de cada pgina, por obvias ra)ones de econom$a de tiempo
Fna solucin aceptable es escribir, en 'o(a aparte a la del borrador, la
secuencia de notas que se ir intercalando, marcando el te#to
principal con las llamadas correspondientes
Tales anotaciones pueden 'acerse en forma abreviada,
taquigrfica casi, si se poseen las obras que se citan o se 'an
elaborado ya fic'as completas y claras 3e este modo proced$a quien
escribe este te#to- al final de un prrafo, por e(emplo, 'ac$a una
llamada, poniendo entre par"ntesis un n*mero que indicaba el orden
de la nota a reali)ar &n 'o(a aparte anotaba, despu"s de ese mismo
n*mero, algo as$ como-
",3- 6ell., 211. tam0. 1oode $ =.".
!uego desarrollaba tal apunte del modo adecuado, sealando en
este caso-
,3- 6elltiz et al., Op Cit., p+g. 211. !s oportuno consultar tam0i<n,
para este punto, a 1oode $ =att, Op.Cit.
&n la actualidad, sin embargo, y gracias a las facilidades que
otorgan los procesadores de palabras electrnicos, prefiero intercalar
directamente la cita en el te#to, mediante el uso de alg*n s$mbolo
convencional, para luego de(ar que el procesador automticamente
las numere y las coloque al pie de la pgina, una ve) cuidadosamente
revisadas
Bale la pena advertir que es muy importante ir 'aciendo las
anotaciones correspondientes al aparato cr$tico del traba(o mientras
se redacta el borrador, no de(ando toda la tarea para el final Son
tantos los detalles y las informaciones que 'ay que tener en cuenta
que, si no se 'ace as$, se corre el riesgo de enfrentar luego una tarea
$mproba, capa) de 'acernos sentir en medio del ms desagradable
caos intelectual &n traba(os breves, donde se 'acen pocas citas o
referencias concretas, puede procederse por supuesto con muc'a
mayor libertad
Hemos mostrado, en esta seccin, un modo prctico de ir
redactando cada una de las partes que luego se integrarn para dar
forma a nuestro te#to &l autor proceder as$, escribiendo las
sucesivas secciones y cap$tulos, 'asta que concluya con el desarrollo
del plan que se 'a tra)ado !uego, ya en posesin de este borrador
general, podr acercarse a la importante tarea de revisar su
manuscrito %ero, antes de abordar la e#plicacin de esa nueva etapa,
veamos otros problemas de suma importancia que frecuentemente se
presentan al momento de escribir
9+3+ 'ro(le"as, t-c%cas, proced"e%tos
&l m"todo que 'emos delineado en la seccin precedente es un
sistema de traba(o que permite ir resolviendo poco a poco los
problemas de organi)acin de un manuscrito, con lo que se facilita
considerablemente la tarea de escribir, especialmente en el caso de
tesis y otras obras de envergadura %ero de ninguna manera pretende
e#plicar detallada y completamente todas las operaciones mentales y
f$sicas que e(ecuta una persona cuando realmente est escribiendo
&llo ser$a prcticamente imposible @dada la comple(idad y diversidad
de esas m*ltiples operaciones@ y a la postre de poca utilidad- para
escribir de un modo correcto y fluido, sin desperdiciar nuestros
esfuer)os, es preciso 'acer la e#periencia personal, asumir la tarea
concreta poniendo en (uego todas nuestras facultades &s necesario ir
conociendo y desarrollando nuestras aptitudes, ser conscientes de las
limitaciones que tenemos e ir aprendiendo con cierta 'umildad de los
errores propios y de los modelos que nos proporcionan los dems
%ara facilitar la tarea de quien se inicia en este oficio de escribir
@tan arduo como apasionante@ 'emos cre$do conveniente 'acer
referencia a una serie de aspectos concretos que son indesligables de
su prctica 0os ocuparemos primero de los problemas t$picos que
suelen e#perimentar quienes se inician en estas labores, pasando
luego a considerar las condiciones concretas de su e(ecucin %or
*ltimo, para cerrar el cap$tulo, 'ablaremos de la dinmica general de
este proceso de traba(o, destacando la forma en que el mismo suele
e#perimentarse sub(etivamente /ntes de 'acerlo, perm$tasenos
repetir una ve) ms que todo lo que a continuacin aconse(amos
debe ser probado y ensayado por el lector para as$ poder a(ustarlo a
sus necesidades, capacidades e intereses
7.1 Hbstculos ms Grecuentes
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C>
/ trav"s de muc'os aos 'emos escuc'ado infinidad de
lamentaciones de estudiantes y profesionales que 'an llegado a
percibir negativamente la tarea de escribir- 'ay quienes la aborrecen
porque se erige en un obstculo casi insuperable ante las metas
propuestas1 otros que la consideran como un inevitable fastidio, del
cual 'ay que apartarse lo ms pronto posible Todos, prcticamente,
reconocen y aceptan la importancia que posee escribir de un modo
correcto y comprensible pero, en *ltima instancia, se consideran
incapaces de desarrollar mayor 'abilidad al respecto Como esta
*ltima afirmacin se basa, creemos, en una falsa premisa, conviene
que e#aminemos con ms atencin el problema
Cualquier persona con un nivel cultural medio y una prctica
suficiente est en condiciones, sin duda, de redactar claramente y sin
errores &s cierto que slo pocos pueden aspirar a alcan)ar las cimas
de la aut"ntica creacin literaria, y que no todo el mundo posee
especiales aptitudes para disfrutar naturalmente escribiendo %ero no
se trata de eso, lo decimos una ve) ms, sino de dominar un oficio, un
modo de e#presin organi)ado que permita una comunicacin sin
interferencias, tan indispensable en la vida profesional y acad"mica
!o que sucede es que muc'as veces se atribuyen a la falta de
aptitudes y de un 5don5 especial los problemas que, en realidad,
surgen de ms pedestres or$genes Son elementales carencias
t"cnicas y debilidades conceptuales bsicas las que producen la
mayor$a de las dificultades que confrontan los nveles tesistas !o
grave es que a veces "stas no se superan a lo largo de toda una vida
profesional, aun cuando ella sea brillante en otros sentidos
&c'emos entonces un vista)o a los s$ntomas concretos de quienes
confrontan problemas aparentemente insolubles al escribir, para
tra)ar un diagnstico que nos lleve a prescribir lo ms adecuado ante
cada una de las fallas que se encuentren
Fn primer caso es el de aqu"llos que se sienten incapaces de
escribir porque 5no se les presentan las ideas, no se les ocurre nada5,
a pesar de que @se supone@ tienen muc'o que decir 0uestra
e#periencia indica que, salvo algunas e#cepciones, lo que sucede en
definitiva es que el autor no 'a madurado sus ideas &l estudiante
cree que sabe lo que va a escribir pero, ante la 'o(a en blanco,
comprueba prcticamente que no tiene nada concreto de qu" 'ablar
!o que 'a ocurrido es que se 'an confundido cosas que en el fondo
son bastante diferentes- no es lo mismo poseer intuiciones,
sensaciones y apreciaciones nebulosas sobre un tema que tener ideas
o conceptos claros al respecto !a distancia es grande, especialmente
cuando el propsito que se persigue es poner el pensamiento por
escrito &ntonces se percibe la diferencia, cuando tratamos de
construir una oracin co'erente sobre algo que no dominamos en
nuestro entendimiento
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1C?
/ veces el problema no es tan grave- se trata simplemente de que
no 'emos sistemati)ado nuestro conocimiento, no poseemos claridad
respecto a los conceptos bsicos, no sabemos qu" se 'a dic'o o se
dice 'oy sobre el tema del traba(o !a solucin, ante eso, es muy
sencilla Hay que estudiar, informarse, 'acer esquemas con lo que se
va aprendiendo, familiari)ndose con la terminolog$a y desplegando
otras actividades seme(antes que tienen como e(e una lectura asidua
y refle#iva
Htro inconveniente que suele presentarse es que, al comen)ar a
traba(ar, se siente que todas las ideas giran simultneamente a
nuestro alrededor Pareciera )ue, como en una diablica parado(a, el
propio e-ceso de material $uese el )ue nos impide escri(ir &n tales
condiciones, comprensiblemente, no es fcil decidir por dnde
empe)ar y sobreviene de ese modo una especie de parlisis, una
incapacidad para producir que perturba al estudiante o investigador
!a solucin que muc'os buscan slo aumenta las dificultades
e#istentes- se comien)a a escribir, finalmente, sobre cualquier
aspecto del problema, pero al cabo de poco tiempo se comprueba
que el producto de nuestros esfuer)os es pobre, refle(a malamente
los conocimientos que poseemos, e#'ibe debilidades que resultan
demasiado evidentes
!o que ocurre en estos casos es muy simple, y puede remediarse
con relativa facilidad- estamos ante la ausencia de un buen esquema
e#positivo, de un 'ilo conductor claro que nos organice el discurso
Sobre este punto 'abr$a que detenerse antes de pasar a escribir 0o
se trata de que se posean pocas o muc'as ideas respecto a nuestro
tema, de un problema cuantitativo1 se trata de organi.ar o
estructurar lo que se va a decir, de tener un arma)n o esquema
e#positivo que nos sirva de referencia para ir considerando las ideas
una a una, no todas simultneamente %ara el e#amen detallado de
este problema remitimos al lector al cap$tulo precedente
/ veces la dificultad es otra, no atribuible a la insuficiencia ni a la
falta de sistemati)acin del contenido a transmitir &l tesista 'a
resuelto ambos aspectos, pero el resultado est en desproporcin con
el es$uer.o reali.ado- se pasan muc'as 'oras traba(ando sin que a la
postre se vea algo tangible, se comien)an una y otra ve) los mismos
borradores, lo poco que se produce carece de solide) o de buena
presentacin &stos s$ntomas constituyen lo que llamaremos una falta
de eficiencia, un rendimiento prctico muy ba(o en comparacin con
el empeo puesto en la tarea %uede obedecer, si se lo e#amina ms
detenidamente, a varios factores diferentes
Fna primera causa de la poca eficiencia al escribir suele ser,
sencillamente, el pobre mane(o del idioma Si no conocemos las
reglas bsicas de ortograf$a y puntuacin, si no prestamos atencin a
la concordancia gramatical de las oraciones y tenemos @adems@ un
vocabulario escaso, dif$cilmente podremos escribir con un m$nimo de
soltura 3ebe el lector autoe#aminarse al respecto, 'onestamente Si
encuentra que tiene algunas fallas en cuanto a lo apuntado lo me(or
es que consulte manuales de redaccin y te#tos de gramtica
apropiados Htro conse(o valioso es leer ms, no ya prestando
atencin slo a las ideas, sino observando con cuidado las formas que
los distintos autores usan para e#presarse 0o es preciso ser
selectivos en cuanto a la temtica de lo que as$ se lea pero tendr
importancia, en cambio, buscar obras originales @no traducidas@ de
escritores que 'ayan ganado un merecido prestigio por su e#celente
estilo
Htro obstculo que suele oponerse a un buen rendimiento en la
tarea de escribir es la actitud a la que suele drsele el nombre de
5perfeccionismo5 &lla se e#presa en una tendencia a la revisin
compulsiva de lo que se va redactando de tal modo que el autor,
luego de elaborada su primera frase, vuelve una y otra ve) sobre la
misma, siempre ligeramente disconforme %or este camino, lo
advertimos, se llega muy rpidamente a una especie de inaccin
totalmente improductiva Suele suceder DB supra, 72E que
precisamente las primeras oraciones que se escriben sean las que
e#'iben una calidad menor- el autor no 'a adquirido todav$a ritmo, se
siente a*n como e#trao a la tarea, no act*a con desenvoltura al usar
el lengua(e &sto es algo perfectamente natural, al punto de que nos
atrever$amos a afirmar que le sucede a casi todas las personas &l
remedio es evidente- seguir 'acia adelante 'asta que se logra soltura
y seguridad en lo que se 'ace, sin volver 'acia atrs, avan)ando en la
redaccin del manuscrito 2a 'abr tiempo para concentrarse en la
tarea de revisin, concebida como una etapa independiente, y podr
incluso llegar a desec'arse, sin mayor trmite, aquella parte inicial de
un escrito que fue reali)ada cuando todav$a no estbamos en las
me(ores condiciones intelectuales para 'acerla Como este problema
del perfeccionismo se relaciona muy directamente con la actitud
emocional que adoptemos al escribir conviene que el lector
interesado consulte la seccin 7.., en la que abordamos ms
detenidamente este asunto
!a eficiencia en cualquier actividad 'umana depende en gran
medida de la e#periencia,de las condiciones materiales en que se
desarrolla y de la forma en que se la programa !a redaccin
cient$fica, por cierto, no escapa a estos condicionamientos %or ello es
lgico que escriban con ms fluide) y de un modo ms organi)ado las
personas que dedican un esfuer)o considerable a la tarea, que no lo
'acen de un modo espordico sino sistemtico y que tratan de
aprender de sus propios errores 3el mismo modo, escriben con ms
eficiencia y obtienen me(ores resultados quienes encuentran
condiciones apropiadas para 'acerlo y se organi)an del me(or modo
posible 3ada la importancia que tienen estos aparentes detalles
dedicaremos el punto siguiente de este cap$tulo a e#aminarlos con
mayor atencin %ero antes de 'acerlo 'ablaremos de otro obstculo,
tambi"n importante, que se al)a a veces entre el investigador y las
metas que se tra)a
Hay ocasiones en que el autor de un escrito lo da por terminado
pensando que 'a logrado reali)ar una obra de suficiente calidad1 al
poco tiempo, sin embargo, las personas que lo e#aminan @y 'asta
eventualmente el mismo investigador@ descubren que el te-to est
plagado de m/ltiples errores, tanto de $orma como de contenido !as
sorpresas de este tipo, como se comprender, resultan muy
desagradables Cuando se producen tales situaciones pueden e#istir,
en realidad, dos variantes- aE que el autor comprenda
inmediatamente que 'a cometido ciertos errores, atribuibles al
descuido o cosa seme(ante1 bE que reci"n en el momento de la cr$tica
o de la e#posicin se entere de que tales o cuales aspectos de su
traba(o eran equivocados o deficientes
&n el primer se trata de un descuido, sin duda, pero de un descuido
realmente imperdonable- por no dedicar dos o tres d$as a la revisin
cuidadosa de un te#to se 'a producido una mala impresin @como
todas, dif$cil de borrar@ que empaa la labor de meses o aos
dedicados a la investigacin 3ada la importancia de este problema le
dedicaremos un cap$tulo $ntegro, el n*mero die), al que nos
remitimos
&n el segundo caso lo que sucede, si se quiere, es todav$a ms
grave, puesto que no se tiene conciencia de que 'ay ciertos
elementos, desli)ados inadvertidamente en el traba(o, que resultan
desacertados o fallidos &n tales circunstancias es necesario 'acer un
balance que permita identificar cules son los problemas que ms
directamente nos aque(an, determinando si ellos son metodolgicos o
de e#presin, si se refieren a la redaccin, la ortograf$a, la
presentacin de datos o a otros aspectos Fna buena recomendacin,
cuando esto sucede, es comparar nuestro traba(o con obras cuya
calidad quede ms all de toda duda !a consulta de buenos te#tos
pedaggicos y el conse(o oportuno de e#pertos y profesores es
tambi"n, naturalmente, un aporte valioso para el tesista
7.2 Condiciones y &stilo de Traba(o
!a redaccin cient$fica, como tantas otras actividades, procura la
obtencin de resultados concretos %or ello requiere de un marco
propicio para su desenvolvimiento- 'ay condiciones materiales y
espirituales que favorecen un alto rendimiento, 'ay 'bitos y
t"cnicas, a veces referidas a aspectos de detalle, que facilitan
inmensamente la labor Fn grupo de factores tiene directa relacin
con el mbito, la forma y los instrumentos que se utilicen, con la
disciplina y el estilo de traba(o adoptados / ellos nos referiremos en
esta seccin, de(ando para la pr#ima los elementos que ms
directamente se vinculan a los sentimientos y actitudes que se tienen
frente a la tarea, as$ como las consideraciones relativas a la dinmica
general del proceso
Muien emprenda la redaccin de una tesis o de alg*n otro traba(o
de dimensiones amplias debe saber que inicia una actividad
probablemente prolongada, que 'ay que enfrentar
@consecuentemente@ con m"todo y organi)acin 0o es posible
escribir doscientas pginas sobre un tema sin adoptar alguna
disciplina, sin alg*n orden que 'aga ms fruct$fero nuestro empeo
&l primer conse(o al respecto ya tiene ms de dos milenios- conocerse
a s$ mismo &n una labor creativa como "sta de poco puede valer la
disciplina impuesta, el ritmo de traba(o que no respete las
inclinaciones sub(etivas de quien lo reali)a Se trata, en definitiva, de
adquirir una ra)onable autodisciplina y de encontrar los medios que
resulten ms apropiados a nuestra peculiar forma de 'acer las cosas
&ntrando ya en materias ms concretas consideraremos, como
primer punto, lo que se refiere a los )oraros de tra(a!o 2a 'emos
e#plicado que la redaccin va 'aci"ndose ms fcil a medida que nos
introducimos, por as$ decir, en la propia tarea- al principio, 'asta que
no logramos un adecuado nivel de concentracin, es posible que nos
sintamos lentos, entrabados por impedimentos diversos, sin fluide)
en nuestra prosa %ero, al cabo de un cierto tiempo, gran parte de
estos obstculos desaparecern y la labor se ir 'aciendo con ms
facilidad y soltura 3espu"s, por supuesto, emerge poco a poco un
nuevo factor- la fatiga intelectual &lla nos va restando impulso 'asta
que al final conviene abandonar el traba(o, puesto que los resultados
van 'aci"ndose gradualmente ms pobres en relacin al esfuer)o
desplegado
&ste proceso, en mayor o menor grado, afecta a todos por igual, no
importa qu" e#periencia o talento personal se posea !o que var$a
grandemente es el tiempo efectivo en que se desarrolla- 'ay quienes
no pueden escribir con eficiencia ms que dos o tres 'oras al d$a,
quienes lo 'acen sin detenerse durante largos per$odos y quienes
@como el autor de este libro@ traba(an durante 'oras y 'oras a
condicin de intercalar innumerables breves pausas Hay tambi"n
escritores diurnos y nocturnos, que fuman, comen, o que beben caf",
que toleran el ruido o prefieren un fondo musical, que necesitan
mayor o menor comodidad, lu) y espacio
0o tiene sentido que nos dediquemos a teori)ar sobre tan prcticos
detalles- cada caso es individual, personal$simo, su(eto a la
e#periencia que se adquiere mediante el ensayo y el error Como
recomendaciones generales, por lo tanto, slo podemos presentar las
siguientes-
3estinar un lapso de tiempo suficiente a la tarea, de modo de poder
superar la primera fase, poco eficiente, y llegar a un adecuado
estado de concentracin y de dominio de lo que se 'ace 0o tiene
sentido comen)ar a escribir algo si se sabe, por e(emplo, que a los
pocos minutos tendremos que abandonar el traba(o, puesto que 'ay
otro compromiso que nos reclama
&fectuar una e#ploracin personal para ir conociendo en qu"
condiciones nuestro rendimiento es mayor 0o tratar de for)arnos a
escribir a ciertas 'oras o durante ciertos per$odos sino al contrario,
procurar establecer primero qu" es lo que me(or se a(usta a nuestra
disposicin y luego convertirlo en *(ito de tra(a0o 3e este modo
se estar me(or preparado para la reali)acin de obras largas, que
requieren de una disciplina regular y de un esfuer)o repetido a lo
largo de muc'as sesiones
&n cuanto a las co%dco%es 10scas de traba(o tampoco es l$cito
que 'agamos aqu$ generali)aciones &s conveniente, como se
entender, disponer de un espacio apropiado donde podamos tener
nuestros papeles e instrumentos de traba(o1 es tambi"n obvio que
debemos controlar las interferencias ambientales que puedan
afectarnos, como la presencia de otras personas, los sonidos que nos
llegan, la lu), etc &n relacin a todo esto, repetimos, lo fundamental
es tomar conciencia de cules son las condiciones que personalmente
nos resultan ms idneas y, luego de ello, reconocer la importancia
de ir construyendo un entorno grato y adecuado, no desdeando
estos aspectos prcticos como si fuesen de poco valor
Mueda por *ltimo otro aspecto a considerar, cuya importancia no
puede omitida 0os referimos a los %stru"e%tos de traba(o 3esde
el clsico lpi) 'asta el procesador de palabras e#iste 'oy toda una
gama de alternativas que el autor debiera e#perimentar, para
comprobar las venta(as y limitaciones de cada 'erramienta a su
alcance !os modernos medios t"cnicos 'an abierto la posibilidad de
incrementar enormemente la velocidad de nuestra escritura,
reduciendo el esfuer)o puramente mecnico de la tarea y 'aciendo
que se acorte la brec'a que media entre la rapide) de nuestro
pensamiento y la parsimonia de nuestra mano %ero cada innovacin
requiere tambi"n de un costo, que se manifiesta en un esfuer)o de
adaptacin que 'ay que reali)ar para llegar a dominarla %or eso es
conveniente que el autor ensaye con los diversos medios e#istentes,
desterrando pre(uicios y nociones tradicionales y buscando por s$
mismo la forma ms adecuada a su estilo e intereses
!a e#periencia indica, por otra parte, que las nuevas tecnolog$as
resultan particularmente *tiles cuando es muc'o el volumen de
traba(o, si se intenta 'acer de la redaccin algo ms que un
pasatiempo o una tarea espordica, y cuando se necesita procesar
gran cantidad de datos num"ricos y verbales &n tales casos, sin
duda, las venta(as del procesador de te#tos sobre el tradicional lpi)
o la mquina de escribir resultan claramente perceptibles
&l libro que el lector tiene en sus manos, por e(emplo, 'a sido
enteramente escrito por medio de un computador personal, gracias al
cual 'emos 'ec'o la tarea ms rpida, precisa y agradablemente !a
primera edicin, aparecida en 178? y conservada en dis1ette, pudo
ser revisada y ampliada varios aos despu"s, a fines de 177., sin
mayores dificultades, gracias a la comodidad que ofrecen los
procesadores de palabras para efectuar las siguientes tareas-
1E +orrar e intercalar nuevos contenidos en un te#to ya escrito
2E ,over partes de un escrito, que se marcan previamente, dentro del
te#to general
.E /grupar y reagrupar escritos diversos @fic'as, res*menes, partes
de traba(os previos, etc@ dentro de un nuevo te#to que los incorpore
organi)adamente
;E <ntercalar citas a pie de pgina
9E &ncontrar sinnimos mientras se est escribiendo
>E =eali)ar una revisin ortogrfica primaria
?E Calcular las dimensiones del te#to final
%or todas estas ra)ones, y porque adems as$ se evita el lento
proceso de mecanografiar una y otra ve) los borradores, es que
recomendamos sinceramente utili)ar procesadores de palabras para
escribir tesis y, en general, todo tipo de materiales cient$ficos, desde
las tradicionales fic'as 'asta los cuadros estad$sticos y grficos que
aparecen en muc'os traba(os Muien use regularmente computadoras
podr ir organi)ando sus fic'eros de un modo sistemtico y claro,
dentro de directorios de traba(o creados al efecto, y podr utili)ar
esta informacin rpidamente, en cualquier momento, sin tener que
revisar enormes cantidades de papel 3el mismo modo podr crear y
procesar tambi"n arc'ivos num"ricos @a trav"s de las denominadas
*o0as de clculo@ fcilmente incorporables al resto de la informacin
verbal !os traba(os ya reali)ados, adems, podrn ser revisados o
modificados para otras presentaciones, pudiendo sinteti)arse varios
de ellos en un te#to mayor o utili)ar partes independientes de los
mismos seg*n los diversos propsitos que sur(an en cada
circunstancia
&s tambi"n muc'o ms *til de lo que parece dedicar algunas
semanas al aprendi)a(e de una solvente capacidad mecanogrfica 0o
se trata, por supuesto, de adquirir la pericia de un aut"ntico e#perto
en la materia, sino de una destre)a bsica, meramente instrumental,
que nos independice de la engorrosa necesidad de tener que acudir
siempre a otros para que pasen en limpio nuestros manuscritos &n
este caso, como la persona encargada de 'acerlo dif$cilmente domina
nuestro tema, se suelen incorporar al te#to una cantidad de errores
nuevos, producto del desconocimiento de la materia tratada &s
tambi"n muc'o ms gil, como se entender, que sea el propio autor
quien prepare los documentos que produce !o mismo ocurre cuando
se traba(a con computadoras- de nada vale que nuestro procesador
tenga una capacidad de procesar millones de instrucciones por
segundo si a nosotros nos lleva largos instantes de duda encontrar el
sitio que tiene cada letra en el teclado que tenemos que mane(ar
3ebe 'acerse adems una recomendacin que tal ve) pare)ca
trivial a algunos lectores- cuando se escriba a mano o a mquina es
conveniente utili)ar siempre una sola cara del papel y no ambos
lados &llo facilita enormemente la posterior labor de lectura y
correccin, pues permite una ms clara apreciacin de lo escrito y el
5monta(e5 f$sico de diversas secciones del traba(o, mediante el simple
procedimiento de recortar y pegar sus partes Cuando se escribe a
mquina es recomendable 'acerlo a doble espacio Do a espacio y
medioE pues as$ se aligera la lectura y se 'ace menos engorroso el
agregado de las indicaciones que siempre 'ay que colocar al te#to
Cuando se traba(a en computadora, como ya lo mencionamos, estas
tareas pueden 'acerse generalmente sobre la pantalla, sin necesidad
a recurrir a ms de una o dos impresiones del te#to
7.. /ctitudes y 3inmica de Traba(o
Tan importantes como las condiciones materiales, de las que
'ablbamos en la seccin precedente, son las apropiadas actitudes
que el tesista desarrolle ante su traba(o !a tarea de escribir es
comple(a, y requiere de variadas cualidades para su feli) reali)acin
2a 'emos dic'o que en el caso de la redaccin cient$fica no es preciso
poseer las dotes especiales ni a la peculiar sensibilidad que
caracteri)an al literato, sino algo bastante ms modesto- un con(unto
de aptitudes que 'ay que desplegar para construir una e#posicin
clara, co'erente y completa &llas dependen, en gran medida, de la
forma en que se aborde la tarea, del modo en que el investigador se
sit*e ante el traba(o que se 'a propuesto reali)ar
Fna primera recomendacin en este sentido es te%er co%1a%&a
e% s0 "s"o 0o se trata de de(arse arrastrar por alguna euforia sin
fundamento sino de entender que cualquier persona con un m$nimo
dominio del lengua(e, que traba(e ordenadamente y que tenga un
mensa(e a comunicar, puede redactar un escrito cient$fico sin que se
le presenten problemas insalvables Si se asume este principio bsico
ser relativamente sencillo, luego, superar los inconvenientes que se
vayan presentando- ellos sern vistos como dificultades t"cnicas o
e#presivas concretas, qui)s como debilidades propias de la
investigacin que slo ser perciben al tratar de transmitir sus
contenidos, pero no como trabas interiores, espirituales, que el autor
no pueda superar
Hay que actuar pues sin comple(os, sin una timide) e#agerada,
dado que miles de personas ya 'an culminado con "#ito esfuer)os
seme(antes Hay que comprender que nadie nos est e#igiendo una
obra monumental, un 'ito en la 'istoria de la ciencia, sino un traba(o
que posea @simplemente@ una buena calidad intelectual / veces es el
propio estudiante el que, por parad(ico que resulte, se convierte en
el peor censor de s$ mismo /l pretender escribir una tesis que sea
una especie de compendio de todo el saber e#istente o que supere
las creaciones anteriores del pensamiento universal se llega a un
resultado desafortunado- ni se e(ecuta una tesis grandiosa ni se
elabora tampoco un traba(o corriente y aceptable1 la tarea
frecuentemente se va postergando y, a veces, no se la concluye
nunca
&s preciso recordar una ve) ms que el saber de la ciencia es
acumulativo, que se desarrolla lentamente y que de nada valen las
intuiciones grandiosas si no se soportan sobre la base de los 'umildes
'ec'os concretos %or ello debemos agregar que la confian)a en s$
mismo que posea un autor debe ser complementada con una clara
conciencia de las propias limitaciones
&sta *ltima recomendacin es especialmente importante en cuanto
a los propsitos generales del manuscrito, los cuales estn
estrec'amente relacionados con la temtica y ob(etivos del traba(o
DB supra, >2, >. y cap ?E %ero, en cuanto a otros aspectos, es
preferible actuar con seguridad, traba(ando con confian)a en la
investigacin, buscando en lo posible un estilo y una forma de
e#presin que nos resulten propias &s me(or proceder as$ @aunque
siempre 'ay que consultar los modelos que nos proporcionan otras
obras y recibir oportunas asesor$as@ que de(arse guiar por una
inseguridad que nos lleve a la copia sin imaginacin, a la repeticin
de lo que ya se 'a dic'o, a una manera de e#presarse c'ata y sin
estilo propio
2a 'emos advertido contra el llamado per$eccionismo, actitud
e#cesivamente severa 'acia nosotros mismos que nos encamina
generalmente a la impotencia &s comprensible y 'asta
recomendable que todo autor procure reali)ar un traba(o lo me(or
posible %ero, ms all de cierto punto, 'ay que transigir siempre en
alguna medida con nuestras limitaciones y entender que ninguna
obra 'umana puede estar absolutamente libre de errores 0o slo nos
referimos a la redaccin en s$ misma, como ya apuntbamos ms
arriba Dv 72E, sino a diversas restricciones generales que 'ay que
admitir en un traba(o-
0o siempre ser posible leer toda la bibliograf$a e#istente sobre un
tema, especialmente con la infinidad de publicaciones que e#isten
actualmente sobre cualquier materia
0o es posible proseguir indefinidamente la b*squeda de datos
pertinentes a nuestro problema- en alg*n momento ser preciso
detenerse y, luego de 'acer un balance, decidir si ya tenemos
informacin suficiente como para pasar a redactar la tesis o el
traba(o
&n cuanto a la redaccin, ya lo dec$amos, es prudente traba(ar en
dos o ms etapas- la primera de ellas para elaborar el manuscrito
preliminar, con el ob(eto de construir un te#to bsico
@preferiblemente completo@ que reco(a en su orden debido todas las
ideas fundamentales, aunque care)ca todav$a de un buen estilo y
posea errores de diverso tipo1 la segunda @y subsiguientes@
destinadas a la revisin, donde se irn 'aciendo sucesivas
correcciones 'asta que el traba(o se d" por terminado DB infra, cap
1CE &n este sentido tambi"n, como luego veremos, 'ay que poner
un l$mite al afn de perfeccionamiento, ya que de otro modo nunca
podr$amos entregar el traba(o para su discusin
Htra cualidad indispensable para quien escribe es la
co%ce%trac/% /unque lo anterior pare)ca obvio perm$tasenos decir
algunas palabras al respecto Cuando se est escribiendo es preciso
tomar en cuenta una multitud de elementos a la ve)- 'ay que tener
presente la idea principal del prrafo, la estructura gramatical de la
frase que se est construyendo y buscar, simultneamente, el
vocabulario apropiado a lo que se quiere decir1 mientras tanto 'abr
que prestar atencin tambi"n a la parte mecnica de la tarea y no
olvidar las reglas ortogrficas y de concordancia %robablemente 'aya
que tomar en consideracin tambi"n algunos otros elementos- la
forma en que la presente oracin se enla)a con la anterior y con la
que 'abr que seguirle, cierto ritmo o armon$a que vaya surgiendo
del te#to, el cuidado por no repetir palabras o giros que 'acen
montono el discurso &s claro que muc'as de estas actividades el
intelecto las reali)a, por as$ decir, de un modo automtico o poco
consciente %ero eso no niega en absoluto la necesidad de
concentrarse en la tarea- al contrario, ello es imprescindible para
coordinar tantas cosas como 'ay que tener presentes de un modo
simultneo 3e aqu$ que sean en verdad tan importantes las
recomendaciones prcticas sobre el estilo de traba(o que
mencionbamos en el aparte anterior
!a elaboracin de cualquier obra, pero especialmente de aquellas
que tienen dimensiones considerables, implica un proceso de traba(o
que va atravesando por diferentes etapas que siguen una dinmica
peculiar 0o nos referimos a'ora a las fases o actividades de la
investigacin en s$, tal cual las mencionbamos ms arriba o se
e#ponen en los te#tos de metodolog$a Dv supra, 91 y cap 8E
&stamos pensando ms bien en la labor de redaccin y de
presentacin final de nuestras ideas, en la dinmica que permite que
el investigador vaya plasmando su pensamiento y e#poniendo los
datos que lo sustentan
Hay una primera etapa, qui)s la ms dif$cil, en que 'ay que
disponerse a escribir 0o se trata solamente de 'aber acumulado
suficiente informacin, de poseer ideas claras o de disponer ya de un
esquema e#positivo Hay algo ms, una cualidad de esp$ritu, si se
quiere, que es preciso alcan)ar &s necesario prepararse
mentalmente, tomar conciencia de que 'emos de soltar las amarras e
iniciar un trayecto intelectual para el cual 'ay que tener el nimo bien
dispuesto !a metfora de un via(e, como s$mil de la reali)acin de un
traba(o, no es del todo aventurada- como en un via(e, al escribir,
tendremos siempre alguna incertidumbre &s verdad que el esquema,
en este caso, nos servir como una especie de mapa que nos indica
las etapas sucesivas que queremos alcan)ar %ero 'ay que tener en
cuenta de que se trata de un mapa que no posee una escala- no
sabemos cundo ni con cuanto esfuer)o podremos ir alcan)ando las
metas sucesivas Muien se lan)a a escribir, por lo tanto, se interna en
un terreno que nunca es del todo conocido Si lo fuera,
verdaderamente, si todo lo que se fuese a decir se conociera
previamente, no valdr$a la pena emprender la tarea &l curso de su
desarrollo, por eso, suele depararnos algunos imprevistos, tanto
agradables como desagradables, que tienen la virtud de indicarnos
que estamos progresando en nuestra e#posicin
Sucede a veces @y con bastante frecuencia@ que slo al escri(ir nos
damos cuenta ca(al de lo )ue pensamos acerca de un asunto %uede
ser que 'asta all$ tuvi"ramos la sensacin de que pose$amos ideas
claras al respecto, pero es slo al tratar de comunicarnos @de poner
las cosas en 5blanco y negro5, como se dice@ que comprendemos los
alcances de lo que vamos a decir / veces se descubren
imprecisiones fundamentales que impiden una e#presin verbal
concisa1 en otras ocasiones se percibe que 'ay ms de una idea
bsica en lo que aparentemente se ve$a como simple y claro, por lo
que se 'ace necesario desarrollar las aclaraciones pertinentes, o se
encuentra una nueva relacin entre conceptos que 'asta all$ 'ab$an
estado como aislados, logrndose as$ una mayor profundi)acin de
nuestro conocimiento sobre un tema &n otros t"rminos, puede
decirse que slo escribiendo es que damos forma precisa a nuestro
pensamiento, que lo a(ustamos y concretamos, desarrollndolo
tambi"n en sus cone#iones internas
%or eso escribir es algo ms que trasladar al papel las ideas
pree#istentes, es una labor de aut"ntica creacin que nos permite
aclarar el sentido e#acto de las nociones que previamente ten$amos
/l ir 'aciendo esto, al desarrollar y plasmar con mayor e#actitud
nuestro pensamiento, el traba(o se va delineando 'asta adquirir la
forma final que adoptar &llo implica que 'ay que reali)ar sucesivos
a(ustes al plan e#positivo que se 'ubiese elaborado con antelacin,
normalmente para agregarle secciones y puntos ms espec$ficos
/ medida en que se van redactando diversas secciones de la obra,
el autor @por lo general@ alcan)a una dinmica de traba(o que lo lleva
a me(orar su ritmo de produccin, a escribir cada ve) con ms soltura
y velocidad Cuando se llega a este punto @lo cual no ocurre
inmediatamente, sino despu"s de algunos d$as@ 'ay que procurar no
perder el impulso obtenido y proseguir el traba(o de un modo
sistemtico, sin interrupciones !os me(ores resultados, seg*n nuestra
e#periencia, se logran cuando el tesista escribe regularmente,
traba(ando todos o casi todos los d$as !a co%sta%ca con que se
emprenda la tarea parece una condicin decisiva, indispensable para
que "sta se desarrolle de un modo fruct$fero Fna actitud paciente, de
ir resolviendo paso a paso los 'abituales inconvenientes es pues la
ms adecuada, por oposicin a la precipitacin de quien quiere llegar
rpidamente al final del traba(o sin detenerse en sus detalles &n tal
caso, cuando se act*a con superficialidad y sin una voluntad slida,
poco es lo que en definitiva puede lograrse
Ginalmente, si el autor 'a alcan)ado a dominar los obstculos que
se le interpon$an, se comien)a a traba(ar de un modo rpido, en
ocasiones 'asta fren"tico, porque se llega a una compenetracin muy
grande con la obra en desarrollo 3e este modo es que se culminan
los traba(os ms ambiciosos, aquellos que nos obligan a escribir
multitud de pginas mediante una labor continuada, qui)s dif$cil
pero en verdad fascinante !uego de este cl$ma#, sin embargo, es
probable que convenga 'acer un alto en el camino- 'abr que pasar a
las ya ms minuciosas y delicadas actividades de la revisin del te#to
/ su e#amen nos dedicaremos, pues, en las pr#imas l$neas
Cap$tulo 1C
LA RE>ISION ; 'RESENTACION
FINAL

3espu"s de 'aber e#plicado en los cap$tulos anteriores el m"todo o
sistema que puede seguirse para la redaccin bsica de un
manuscrito, nos cabe a'ora, dentro de la lgica que seguimos,
e#poner lo relativo a la forma en que se pasa de un borrador al
traba(o terminado %or ello nos detendremos seguidamente en los
diversos problemas que se refieren a la revisin y presentacin final
de un te#to, advirtiendo que no nos circunscribiremos a la tarea
espec$fica de correccin, sino que tambi"n abordaremos otros
aspectos t"cnicos que es indispensable conocer para concluir
adecuadamente la elaboracin de un traba(o cient$fico 3e all$ que
este cap$tulo deba ser le$do como una continuacin directa del
anterior, para poder percibir la unidad de las diversas actividades que
implica el e(ercicio de escribir
1H+1+ La %vs(le la(or de correcc/%
Fn traba(o cient$fico se lee normalmente con cierto cuidado,
prestando especial atencin al mensa(e que el autor nos intenta
transmitir 0o interesa mayormente la belle)a de la e#posicin, pues
no se buscan all$ innovaciones estil$sticas o en el uso del lengua(e
pero, a pesar de ello, conviene dedicar bastante atencin a nuestra
prosa &sta, a veces, posee cualidades que la destacan ante el lector-
fluye con libertad y 'asta con elegancia, 'aciendo que el discurso
resulte atractivo y fcil de leer5, inteligible y qui)s 'asta ms
interesante 3etrs de estas virtudes del escrito se esconde @casi
siempre@ un traba(o paciente y minucioso de correccin del te#to
!a perfeccin en la e#presin no puede alcan)arse nunca
espontneamente %or supuesto, e#cluimos de esta afirmacin a
algunas peculiares creaciones literarias, particularmente po"ticas,
que a veces 'an surgido de un modo diferente %ero, en la mayor$a de
los casos, la soltura y el lengua(e aparentemente sencillo de algunos
autores es producto, aunque esto no se lo note, de un cuidadoso y
e#igente traba(o previo %or ello la correccin de un escrito es una
tarea que se percibe slo negativamente, es decir que se advierte la
$alta de una adecuada revisin cuando "sta no se 'a reali)ado, pero
en cambio nadie puede notar directamente su presencia cuando se
'a 'ec'o con esmero Mui)s por esta ra)n es que muc'os tesistas e
investigadores descuidan completamente este aspecto, sin atribuirle
la importancia que en efecto tiene 3ebido a ello, y a las dificultades
psicolgicas que tal labor encierra, 'emos optado por 'acer algunas
consideraciones generales que encuadran me(or las recomendaciones
t"cnicas que e#ponemos despu"s
&mpecemos por lo obvio, para recalcar el sentido fundamental de
nuestra propuesta- tener un (orrador, por cierto, no es poseer un
te-to terminado !a afirmacin, como se convendr, resulta tan
evidente que parecer$a innecesario destacarla %ero, seg*n la
e#periencia de quien esto escribe, son pocas las personas que la
aceptan en la prctica, que se conceden el tiempo y la oportunidad
de repasar una y otra ve) sus manuscritos 'asta que estos quedan
libres de los ms perceptibles errores Traba(os que 'an sido
elaborados con un esfuer)o notable, porque el autor 'a volcado en
ellos toda su dedicacin y su paciencia, se concluyen luego sin mayor
cuidado, sin atencin alguna a los detalles de presentacin y
redaccin que resultan tan importantes para todo lector %or falta de
un adecuado remate la tarea queda entonces como trunca,
desvalori)ndose netamente ante los o(os de quienes la tienen que
(u)gar
&sto sucede as$, en gran medida, porque la tarea de revisar un
manuscrito es tediosa y encuentra una especie de resistencia no
consciente en quien la tiene que reali)ar !os estudiantes casi
siempre se muestran renuentes a volver sobre lo escrito @alegando la
consabida falta de tiempo@ y los mismos docentes, profesionales e
investigadores toman 'acia la correccin, muc'as veces, una actitud
de impl$cito rec'a)o, como si en el fondo no quisieran enfrentarla o
no conociesen su aut"ntico valor &s preciso e#aminar con cierto
detenimiento esta fase del traba(o para tratar de comprender las
causas que propician tan negativas actitudes y encontrar, de tal
modo, los caminos de su superacin
=evisar lo creado, y aqu$ est la dificultad, implica asumir una
postura cr$tica ante la propia obra Significa tratar de percibir lo
producido como si de alg*n modo no lo conoci"semos, adoptando la
posicin de un imaginario lector que intenta penetrar en el discurso
mientras paralelamente lo eval*a Hay pues, en toda revisin, una
impl$cita actitud de desdoblamiento gracias a la cual la obra se
convierte en un ob(eto desligado de quien la 'a reali)ado &llo nos
permite entonces intentar una autocr$tica, una apreciacin respecto
al valor y las fallas del producto de nuestro traba(o &stas breves
afirmaciones permiten comprender, en principio, los motivos de la
resistencia que se genera ante tal tarea
%orque revisar un te#to supone el riesgo, no siempre fcil de
asumir, de encontrar que "ste no nos satisface %ueden aflorar as$
fuertes sentimientos de inseguridad ante el temor de que nuestro
traba(o no 'aya alcan)ado las cotas intelectuales que nosotros
mismos le e#ig$amos1 es posible que, al leerlo, descubramos que a*n
permanecen sin resolver muc'os problemas que 'ab$amos cre$do ya
superados, o que percibamos con preocupacin que la obra est
inconclusa, que falta muc'o por 'acer para considerarla terminada
Todas estas posibilidades pueden afectar lo que los psiclogos llaman
el sentimiento de autoestima, y se perciben por lo tanto como
potenciales fuentes de angustia 3e all$ surge, consecuentemente,
otra actitud, la que nos interesa e#plicar- se produce, mediante
cualquier mecanismo, una negacin o rec'a)o de la tarea &sta se da
por reali)ada sin mayor trmite, se posterga o se 'ace de un modo
enteramente superficial
Hay quienes suponen, algo ingenuamente, que revisar un
manuscrito equivale a 5pasarlo en limpio5, identificando as$ un
proceso mecnico con lo que es en propiedad una labor de tipo
intelectual Cuando esto ocurre quedan prcticamente eliminadas las
m*ltiples tareas a las que tendremos ocasin de referirnos a lo largo
de este cap$tulo !as consecuencias previsibles son una variedad de
errores y omisiones que afectan tanto al contenido como a la forma
del traba(o &n otros casos se 'ace una revisin superficial, no
sistemtica, que busca corregir fundamentalmente las debilidades
que en materia de ortograf$a y repeticin de palabras pueda tener el
traba(o Tampoco esto sirve en realidad de muc'o, pues se 'a pasado
por alto lo ms importante- el (uicio global sobre la obra reali)ada, la
consideracin de su estructura, estilo de redaccin y equilibrio entre
las partes que la componen
!a actitud de negacin se presenta, a veces, de un modo
enmascarado- el tesista revisa pacientemente su obra pero no le
encuentra errores, la percibe sin fallas, y da entonces por concluida la
tarea &n este caso lo que ocurre es menos grave, pues al menos se
acepta conscientemente la importancia de una estricta revisin %ero,
como "sta no se 'ace en forma adecuada, sino con una especie de
mirada complaciente que nada descubre, los resultados de la misma
son igualmente pobres
Hay quienes procuran evitar este traba(o por una v$a que,
aparentemente, parece asegurar el "#ito- buscan a otra persona
@alg*n compaero, amigo o profesor, el mismo tutor de la tesis@ para
que les lea el manuscrito !a venta(a de esta prctica es indudable,
puesto que con ella se asegura una visin ms ob(etiva del te#to, una
apreciacin si se quiere imparcial del mismo %ero el error est en
pensar que tal consulta pueda sustituir a la revisin que nosotros
mismos tenemos la responsabilidad de 'acer
Muien lee un manuscrito de otra persona con la misin de revisarlo
puede, en primer lugar, no conocer suficientemente el tema que "ste
trata1 es probable tambi"n que no preste una atencin muy especial a
lo que e#amina, pues al fin y al cabo ese no es su manuscrito1 puede
pasar por alto adems muc'as fallas, de forma o de fondo, para
evitar enfrentarse con el autor o simplemente por no dedicar
suficiente tiempo al traba(o1 por *ltimo, puede tener opiniones
personales, completamente sub(etivas, que se opongan de plano a las
del autor Todos estos factores redundan en una comprensible falta
de acuciosidad, que 'ace la revisin incompleta, limitada, diferente
en sentido a la que efect*a el propio investigador %or ello nadie
puede confiarse ciegamente a la cr$tica e#terna, as$ se trate de la que
'acen los propios compaeros de un equipo de traba(o /dems, es
de elemental sentido com*n que nosotros mismos tengamos que dar
la aprobacin final a lo que 'emos 'ec'o, pues de otro modo Ncmo
podr$amos afrontar la cr$tica de los dems si no estamos seguros de
la calidad de nuestra propia obraO

2a 'emos afirmado que una condicin bsica para efectuar una
buena correccin es lograr cierta distancia con la obra que se revisa,
de modo tal que podamos e(ercer sobre ella una cr$tica lo ms
desapasionada posible 3e este modo estaremos en la posicin
adecuada para descubrir las falencias del traba(o y as$, naturalmente,
superarlas 3ebemos lograr separarnos an$micamente de nuestra
creacin, adoptar frente a ella una especie de mirada fr$a y rigurosa,
que nos sit*e en la posicin de un imaginario lector poco conformista
&ste ale(amiento servir para cancelar @aunque sea
momentneamente@ el entusiasmo que produce la obra concluida y la
autocomplacencia, de la que 'ablbamos l$neas ms arriba %ero, si
mencionamos un distanciamiento an$mico, no es slo para evitar tales
factores perturbadores de una buena cr$tica- es para eludir tambi"n la
trampa que puede tendernos una inseguridad parali)ante %or ello
'ay que buscar una actitud abierta, que nos estimule a modificar el
traba(o reali)ado pero slo en la medida en que ello se (ustifique
racionalmente
/'ora bien, aunque esto resulta muy fcil de decir parece, en
principio, incre$blemente dif$cil de lograr- Ecmo 'acer para desplegar
tan equilibrada actitudO &l tema, por su naturale)a, no se presta para
que 'agamos recomendaciones t"cnicas detalladas y concretas
%odemos dar, sin embargo, un conse(o que creemos aut"nticamente
valioso- de(ar que el tiempo opere ese distanciamiento con la obra al
que aludimos, y que sin duda es esencial Si se 'a seguido la
indicacin de escribir todo el borrador de corrido, sin empearse en
corregir cada pgina a medida que la vamos redactando Dv supra,
72E, este traba(o podr entonces facilitarse grandemente
/l concluir el borrador ya 'abr pasado un tiempo prudencial y el
comien)o del mismo, especialmente si el traba(o es largo, se 'abr
borrado un tanto de nuestra memoria Si tomamos adems la
precaucin de de(ar pasar algunos cuantos d$as entre el fin de una
tarea y el inicio de la otra encontraremos que los resultados se van
acercando ya a lo deseable, puesto que 'abremos perdido ese la)o
afectivo, directo, que siempre se establece entre el escritor y su obra
Tal efecto ser a*n ms perceptible si, durante ese lapso en que
de(amos 5reposar5 el traba(o, nos dedicamos a cualquier otra
actividad que no tenga relacin directa con la investigacin que nos
ocupa 3e este modo la distancia que pondremos entre nosotros y el
escrito ser mayor- se perder la memoria precisa de los detalles del
te#to y se lo podr leer como si fuese un poco a(eno, alcan)ndose
esa despersonali)acin sobre la que tanto insistimos 0o es preciso
que el tiempo que transcurra entre el fin de la primera redaccin y la
siguiente fase sea muc'o, aunque ello puede variar, sin duda, de
acuerdo a la personalidad de cada quien y seg*n la naturale)a y
longitud del escrito 0uestra e#periencia sugiere que bastan unos
pocos d$as
Se nos ob(etar, lo sabemos, que es muy raro encontrar tiempo
suficiente como para tomar las cosas con tanta tranquilidad &llo es
cierto, en el sentido de que casi siempre el tesista @y el estudiante en
general@ traba(a con premura, presionado por diversas e#igencias
prcticas %ero tal cosa ocurre porque se act*a sin ninguna
planificacin, de(ando todo para *ltimo momento1 eso es aceptable
por cierto en algunas circunstancias, pero para nada aconse(able
cuando nos referimos a traba(os de cierta envergadura, como una
tesis por e(emplo &n tales casos, quien no programa un per$odo
particular para enfocar la revisin de su escrito manifiesta valorar en
poco su traba(o, puesto que no 'a tomado conciencia de la forma en
que las correcciones finales afectan a la calidad del mismo
!legado a este punto podremos comen)ar ya, en condiciones
propicias, el e#amen de lo que 'emos producido &s recomendable
que 'agamos esta tarea con la mayor concentracin posible, para lo
cual obviamente 'abr que preparar un entorno f$sico adecuado
/conse(amos reali)ar, como primer paso, una lectura $e%eral del
"a%uscrto, evitando en lo posible las interrupciones y las pausas
demasiado largas 3e este modo se lograr percibir la imagen de
con(unto que produce el borrador, con lo que estaremos as$
preparados para iniciar las correcciones de detalle
&s importante que tratemos de formarnos un (uicio sincero de lo
que vamos leyendo, que nos muestre a la obra en una perspectiva
general Convendr que entretanto vayamos anotando en 'o(a aparte
nuestras impresiones- ideas generales, observaciones de detalle,
elementos particulares a tomar en cuenta en la versin definitiva
Como son muc'os los planos en que se debe desenvolver tal labor
cr$tica pasaremos a'ora a e#plicar, paso a paso, los aspectos
fundamentales que deben tenerse presentes en una correccin
1H+.+ La revs/% del co%te%do
!a apreciacin que pueda 'acerse de un manuscrito es el producto
de un sinn*mero de factores, pues diversos son los planos en que 'ay
que proceder a evaluarlo &s tan importante que se comprenda y
fundamente la idea central de la obra como que la redaccin sea
apropiada, precisa y clara1 es tan necesario que la estructura del
traba(o sea armnica y equilibrada como que las oraciones posean
una correcta sinta#is, y que se respeten las normas que se e#igen con
respecto al aparato cr$tico, la bibliograf$a y la presentacin de datos
/ todo ello 'ay que atender cuando se relee un traba(o, por lo que
'abitualmente es preciso reali)ar ms de una revisin- como no es
posible contemplar el anlisis de todos estos factores de una sola ve)
se 'ace indispensable actuar ms pacientemente, perfeccionando el
te#to mediante sucesivas modificaciones
Conviene dividir este con(unto de elementos en algunas categor$as
mayores, de modo de facilitar la comprensin del traba(o a
desarrollar Fna primera distincin puede 'acerse entre aspectos de
forma y de contenido 3e los primeros nos ocuparemos en las
secciones 1C. y 1C; de este cap$tulo, porque los elementos de
fondo @que enseguida consideraremos@ parecen tener prelacin ante
ellos 0o obstante, esto no indica que deba seguirse un orden
e#actamente igual al que nosotros aqu$ sugerimos, puesto que varios
aspectos de la revisin pueden 'acerse paralelamente, o siguiendo
una secuencia diferente / nuestro (uicio, especialmente en el caso de
traba(os largos, conviene sin embargo anali)ar primeramente la
estructura general del borrador y sus aspectos sustantivos antes de
detenerse en problemas ms formales
3e todos modos el lector comprender que esa separacin que
'acemos entre forma y contenido, tan 'abitual en todo tipo de
anlisis literario, es apenas una manera de apro#imarse a la cr$tica de
un te#to- forma y contenido no son dos aspectos opuestos o
claramente distinguibles entre s$, sino apenas un recurso anal$tico
que usualmente sirve para organi)ar el e#amen detallado de una
obra
!a revs/% del co%te%do, a nuestro (uicio, debe referirse
bsicamente a los siguientes aspectos-
1@ <mpresin general que causa el manuscrito y apreciaciones
globales sobre su estilo
2@ &#amen de la estructura del mismo y del equilibrio entre sus
partes
.@ &nlaces o elementos de transicin que e#istan entre las diferentes
secciones
;@ Hmisiones, vac$os o lagunas que se detecten
9@ =epeticiones o redundancias presentes en la e#posicin
&l primer punto de los sealados tiene por fin determinar si, al leer
la obra de corrido, "sta produce la sensacin adecuada &llo puede
ser definido ms concretamente si nos 'acemos preguntas como las
siguientes- Nse comprende el ob(etivo fundamental de la tesis al
recorrer sus pginasO NSe percibe claramente la forma en que se
verifican las 'iptesisO N&s adecuado el tono del manuscritoO
N%roduce el traba(o una sensacin de unidad, de modo tal que se
pasa de un tema a otro sin dificultad y se percibe un discurso
co'erenteO &sta primera lectura @que el autor de estas l$neas 'ace
siempre de un modo rpido y sin pausas@ resulta verdaderamente
decisiva, pues es el *nico recurso que nos permite responder a
preguntas como las sealadas
Si todo marc'a bien a este nivel, la cr$tica que 'acemos pasar
entonces a detenerse en problemas ms espec$ficos, que pueden
resolverse con una lectura atenta de las partes individuales del
manuscrito %ero, si al 'acer la primera revisin encontramos que el
traba(o no nos satisface, 'abr que ocuparse de solucionar cada uno
de los defectos de contenido encontrados /unque no podamos 'acer
un listado e#'austivo de todos los desaciertos que pueden 'allarse en
un manuscrito, pues es infinita la variedad de posibilidades al
respecto, nos referiremos a'ora a algunos casos que son
relativamente los ms frecuentes &s posible al respecto detectar
que-
!os datos no alcan)an a probar la 'iptesis, o son manifiestamente
insuficientes para afirmar las conclusiones, incompatibles con el
marco terico o estn mal procesados Si encontramos dificultades
de este tipo es porque el proceso bsico de investigacin 'a fallado
en alg*n sentido /qu$ es cuando se impone una sana revisin
metodolgica de lo reali)ado, que puede arro(ar, por supuesto,
diagnsticos y recomendaciones muy diferentes &n ocasiones es
preciso volver 'acia los datos obtenidos para 'acer un nuevo
procesamiento o conseguir otros nuevos para completar el cuadro
de informaciones sobre el cual apoyar nuestras conclusiones /
veces, sin embargo, es preferible alterar "stas, reacomodndolas a
lo que efectivamente podemos demostrar !o mismo puede decirse
en cuanto al llamado marco terico de la investigacin- tal ve) los
datos nos obliguen a transformarlo ms o menos radicalmente, tal
ve) sea necesario afinar los conceptos o, insistiendo en ellos,
reorgani)ar la seccin correspondiente al anlisis de datos 6B un
e(emplo personal de este problema en el ap"ndice 0
o
.: &n todo
caso, como se trata de problemas estrictamente metodolgicos y no
de presentacin del traba(o, remitimos al lector a la bibliograf$a
correspondiente !o que debemos destacar aqu$ es otra cosa, bien
comprensible por otra parte- ning/n es$uer.o de redaccin o de
revisin puede modi$icar las $allas metodolgicas estructurales de
una indagacin cient$ica, por lo que es preciso primero resolver
"stas antes de pasar a aspectos menos sustantivos
!os inconvenientes que se presentan, en cambio, pueden estar ms
ligados a la organi)acin de los contenidos, es decir, a la secuencia
que sigue el te#to en su con(unto 2a nos referiremos a ellos ms
adelante, aunque quisi"ramos recalcar que es en esta primera
revisin cuando podremos apreciar si el esquema e#positivo
empleado es realmente *til y apropiado a nuestros ob(etivos &ste,
convertido ya en $ndice general del traba(o, deber ser tomado en
cuenta constantemente, como punto de referencia para las
modificaciones que se consideren pertinentes
!os problemas de estilo, por otra parte, slo pueden resolverse
metdicamente, anali)ando oracin por oracin %ero es importante
que, antes de emprender esta tarea, tengamos una visin
panormica de cmo 5suena5 nuestro traba(o Hay que observar si
el escrito se presenta como confuso, si el lengua(e es demasiado
ampuloso o e#cesivamente coloquial, si 'ay "nfasis o afirmaciones
desmedidas que nos llevan a sostener opiniones ta(antes que no
podemos sustentar, etc &n relacin a todo esto es aconse(able que
consultemos con algunas personas @preferiblemente no
especiali)adas en nuestro tema@ para que nos den una opinin
sincera al respecto 0o 'ay que olvidar que siempre se escribe para
que el lector pueda captar nuestras ideas, no para impresionarlo o
sorprenderlo con nuestra erudicin o con palabras y giros efectistas
Si se encuentra que 'ay secciones o partes que requieren de gran
cantidad de a(ustes, porque presentan muc'os defectos de diverso
tipo, es recomendable proceder a re)acer completamente la
redaccin !o afirmamos as$ porque la e#periencia indica que es en
realidad ms fcil reescribir algo que intentar modificarlo cuando se
'an detectado gran n*mero de errores /l volver a redactar, como ya
se tiene presente con e#actitud por qu" se 'a fallado, se puede
alcan)ar una forma de e#presin muc'o ms clara y conforme con
nuestras intenciones &n cambio, al modificar una y otra ve) un
mismo prrafo, es probable que sur(an nuevos problemas de
contenido o de sinta#is @de a(uste entre las partes@ obligndonos as$ a
un esfuer)o considerablemente mayor que en el otro caso 3e todas
maneras es siempre aconse(able que el tesista tenga ante s$ las dos
opciones que e#isten Dmodificar o reescribirE y que medite sobre lo
que conviene 'acer en cada circunstancia &n la seccin siguiente
daremos mayores detalles y algunos e(emplos que ilustran sobre los
problemas de lengua(e ms comunes Seguiremos, entretanto,
e#plicando algunos otros aspectos que se relacionan con la estructura
del escrito que se revisa
Fno de los criterios bsicos a tener en cuenta para (u)gar el
modelo e#positivo de una tesis es el e,ul(ro que e#ista entre sus
partes 3ebe lograrse algo as$ como una armon$a de los elementos
que la constituyen, de modo tal que los aspectos ms relevantes se
destaquen, las digresiones se perciban como elementos colaterales y
temas de importancia seme(ante mere)can un tratamiento en
principio equivalente &ste no es un problema puramente
cuantitativo, de n*mero de pginas o de cuadros dedicados a cada
tema, aunque lo cuantitativo es tambi"n un refle(o de la importancia
concedida a cada punto
Supongamos, a modo de e(emplo, que en una tesis sobre las
condiciones de vida de una poblacin se dediquen cinco o seis
pginas y un par de cuadros estad$sticos a los aspectos sociales y un
centenar de cuartillas y muc'a informacin num"rica, en cambio, a
los anlisis econmicos Do viceversaE1 el desequilibrio resulta
evidente, casi llamativo, e indica al lector una inadecuada apreciacin
terica de lo que son las 5condiciones de vida5, o un problema de
m"todo en virtud del cual no se recogieron o procesaron suficientes
datos de ambas vertientes del problema
Seme(ante ser$a el caso de una tesis dedicada a e#aminar alg*n
aspecto de la legislacin vigente en un pa$s, donde se utili)asen
cincuenta pginas para detallar los antecedentes que el tema
encuentra en el derec'o romano, en tanto que el anlisis
propiamente tal ocupase apenas unas treinta pginas1 o un traba(o de
investigacin donde se realicen largas disquisiciones tericas
iniciales, se presenten luego algunos pocos datos, y se pase
enseguida a las 'abituales conclusiones Todas estas son situaciones
que 'ay que evitar, puesto que afectan la misma calidad global de la
obra %ara 'acerlo 'abr que considerar si conviene ampliar las
partes poco desarrolladas, reducir las e#cesivamente e#tensas o, por
supuesto, combinar ambas alternativas seg*n un criterio general de
armoni)acin
Htro problema que suele presentarse es que, al revisar el te#to,
"ste se percibe como incone#o Se discuten ciertos problemas
generales, por e(emplo, se pasa despu"s a aspectos ms concretos y,
luego, se retoma la e#posicin inicial / veces 'ay motivos para
proceder de este modo, puesto que es necesario ir introduciendo
poco a poco los datos que nos llevan a e#aminar nuevos elementos
tericos1 pero, en otras ocasiones, lo que sucede es que se 'a
producido, simplemente, una desorgani)acin en nuestro plan de
te#to &l remedio para ello es muc'o ms sencillo de lo que parece,
puesto que esta situacin en s$ no es grave- se trata de reordenar las
unidades de nuestra obra @ya sean "stas prrafos, secciones o
cap$tulos enteros@ de acuerdo a un nuevo esquema e#positivo ms
adecuado Si no 'ay problemas con el contenido de tales unidades el
traba(o a reali)ar es entonces relativamente simple, ya que consiste
slo en reagrupar los componentes del te#to que tenemos redactado
!os procesadores de palabras resultan una ayuda invalorable para
resolver este tipo de dificultades
/ veces es simplemente la falta de ele"e%tos co%ectvos entre
una parte y otra del traba(o la que produce el efecto arriba sealado
Se van diciendo las cosas sin e#plicarle al lector por qu" o en qu"
sentido las decimos, de modo tal que "ste no puede comprender
fcilmente la lgica del discurso y es llevado a e#perimentar una falta
de co'erencia que es ms aparente que real Si no anunciamos por
)u" pasamos de un punto a otro no ser tan fcil seguir el 'ilo de lo
escrito- no se entender, v gr, que estamos 'aciendo una acotacin
marginal, que tenemos que confrontar en cierto punto una teor$a con
otra o que es preciso traer a colacin ciertos antecedentes para que
se pueda afirmar lo que sostenemos 3e all$ que sea tantas veces
oportuno colocar, al principio o al final de cada seccin, esas breves
palabras que tanto necesita el lector para orientarse, y que permiten
un adecuado enlace entre las diversas partes del escrito /s$, para
ligar me(or dos cap$tulos de una obra, se puede escribir al final de uno
de ellos-
*ca0amos de e(poner las limitaciones t<cnicas del pro$ecto 'ue estamos
analizando. /ero, para completar el estudio de facti0ilidad, es
preciso tam0i<n atender a las repercusiones sociales del mismo. * la
consideracin de tal aspecto dedicaremos, por ello, el pr(imo
cap2tulo.
H, si se prefiere 'acer las cosas de otra manera, es posible anotar,
al comien)o del siguiente cap$tulo-
!n el cap2tulo anterior hemos pasado revista a los pro0lemas t<cnicos
del pro$ecto 'ue estamos e(aminando. /ero, como se comprender+,
tam0i<n e(isten aspectos sociales 'ue es preciso tener en cuenta para
conocer su facti0ilidad. /or eso ahora veremos...
Tan importante como el problema de las transiciones entre las
partes de un te#to es el estudio de las posibles o"so%es y
repetco%es que 'aya en el mismo 0o nos referimos por a'ora a
los aspectos puramente gramaticales, sino a lo que tiene relacin con
el contenido en s$ de la e#posicin
0o es raro encontrar que un autor comience una seccin 'aciendo
saber que, en ella, se tratarn tales o cuales temas1 sin embargo, al
leerla, se percibe luego que la e#posicin queda como trunca, puesto
que falta desarrollar parte de lo que previamente se 'a anunciado
Tambi"n es com*n observar que se pasan por alto ciertas teor$as,
referencias a autores o datos espec$ficos que debieran aparecer en el
anlisis, puesto que es usual que el tema en estudio los contemple
para llegar a una presentacin completa /s$, por e(emplo, es
conveniente anali)ar con la misma profundidad la evolucin de las
e#portaciones y de las importaciones de un pa$s cuando se 'acen
estudios generales sobre la econom$a del mismo, o es necesario dar
cierta continuidad a los antecedentes 'istricos de un problema en
estudio sin de(ar esas lagunas de varios siglos que a veces,
inadvertidamente, quedan en las tesis &n todos estos casos es
prudente que el autor se esfuerce por percibir qu" elementos
aparecen como faltantes en su traba(o, aunque slo sea para advertir
al lector de las causas de sus omisiones
!as reiteraciones de un te#to no surgen, como las omisiones, de
distracciones o negligencias del autor !o que sucede es que, al
contrario, tanto se preocupa quien escribe por resaltar las ideas
principales de su discurso que "stas, a veces, se repiten de un modo
insistente e inapropiado 6B infra, la seccin 1C.2: !a misma
advertencia sobre la forma en que 'ay que abordar un tema
@digamos, por e(emplo, que la transferencia de tecnolog$a es
inseparable de los flu(os financieros@ aparece entonces en la
introduccin, en varias partes del marco terico y del anlisis de
datos y, por supuesto, otra ve) en las conclusiones Cr$ticas o
proposiciones generales, que el tesista considera como
fundamentales, se e#presan al comien)o y al final de un prrafo,
pesadamente, importunando al lector que ya 'a comprendido sin
esfuer)o lo que se le intenta decir
&s natural que tales repeticiones se manifiesten en un borrador,
puesto que a todos nos gusta que nuestras ideas principales se
destaquen y sean bien comprendidas !o que no es aceptable es que
tal superabundancia de palabras apare)ca en la versin definitiva del
traba(o, ya que para ello el remedio es muy sencillo Se trata
simplemente de recortar lo sobrante, de agruparlo qui)s para que se
concrete en unas pocas frases, o de e#presarlo cada ve) de un modo
diferente- pueden nuestras ideas ser apenas esbo)adas en la
introduccin, desarrolladas en una seccin especial dedicada a la
teor$a y afirmadas poco a poco a medida que se presentan diversas
informaciones que las apoyan, para enunciarlas luego clara y
e#presamente 'acia el final de nuestra tesis
&#isten otros defectos afines al de la reiteracin- uno de ellos es el
e#ceso de palabras y frases, la tendencia a abultar un escrito por
medio de elementos que no tienen ning*n propsito definido dentro
del discurso, pero que el autor coloca para producir una falsa
impresin de dominio sobre el tema, como si con tal verborragia la
obra pudiera enriquecerse1 otro fallo corriente es el 5irse por las
ramas5, la inclusin de largas digresiones, tal ve) interesantes para el
autor, pero que no se vinculan directamente con los ob(etivos del
traba(o &n ambos casos, que conviene detectar con sumo cuidado, el
conse(o es evidente- suprimir todo aquello que resulte innecesario,
que no contribuya a valori)ar realmente la obra reali)ada !uego de
un anlisis de tales materiales puede buscarse tambi"n la forma de
integrarlos en alg*n ap"ndice o de remitirlos a las notas del te#to,
seg*n su longitud, pertinencia e importancia

=ecapitulemos a'ora acerca del la primera fase del proceso de
revisin de un manuscrito &sta 'a de consistir, como ya dec$amos, en
una lectura general que nos sirva para detectar las fallas
estructurales del mismo Como gu$a para efectuarla podr utili)arse el
listado de cinco puntos que incluimos al comien)o de esta seccin,
con lo cual estaremos en condiciones de e#traer conclusiones
respecto a-
1E !os problemas metodolgicos de fondo que la investigacin
presenta, y que 'ay que subsanar como primera prioridad
2E !as fallas del plan de te#to, y las consecuentes alteraciones a
efectuar en el esquema e#positivo
.E !as debilidades que, en cuanto a enlace entre las partes,
repeticiones y omisiones, se 'ayan detectado
;E !os problemas bsicos de redaccin que se confrontan
Fna ve) evaluado as$ el borrador en sus l$neas generales podr
concentrarse el autor en las correcciones de detalle, a las que a'ora
nos referiremos 3e acuerdo a las inclinaciones personales es posible
ocuparse primero de las modificaciones globales mencionadas o
continuar en cambio el traba(o de revisin 'asta definir todos los
elementos que 'ay que modificar, para as$ proceder de una sola ve) a
preparar la versin final del manuscrito &n todo caso lo importante,
insistimos, es que la revisin del te#to no pase por alto ninguno de los
aspectos sobre los cuales es preciso e(ercer la autocr$tica
1H+3+ 'er1ecco%a%do el (orrador
!uego de 'aber evaluado la calidad del manuscrito en su con(unto
puede pasarse ya al traba(o ms minucioso y pormenori)ado de
me(orar la redaccin &sta es una tarea que requiere de muc'a
paciencia y concentracin, y a la cual 'ay que dedicar todo el tiempo
que se merece- no es (usto empaar, por pequeos detalles, la
presentacin de un escrito que representa muc'o tiempo de traba(o
acumulado %or supuesto, la correccin se 'ar ms ligera y breve si
el manuscrito se 'a redactado ya con un m$nimo de cuidado, aunque
esto no es en s$ tan importante Hay quienes prefieren escribir su
borrador rpidamente, sin cuidar los pormenores de forma, para
lograr un documento bsico sobre el cual traba(ar, aunque la fase de
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.C
revisin se dilate entonces ms1 en otros casos el autor va
preocupndose ya desde el inicio de una serie de aspectos estil$sticos
y formales, con lo que luego la correccin resulta menos fatigosa
Sobre este tema no es posible 'acer recomendaciones generales,
vlidas por igual para todas las personas y todos los temas !o *nico
decisivo, a nuestro (uicio, es que se 'aga una revisin rigurosa,
sistemtica, que no pase por alto ninguno de los aspectos ms
importantes de la presentacin de un escrito
&studiaremos a continuacin los principales problemas de
redaccin que se presentan al elaborar traba(os cient$ficos %ero una
advertencia previa debe ser 'ec'a- al anali)ar y me(orar una oracin
el autor 'ace, normalmente, una tarea global, no parcelada en
actividades sucesivas 0o se estudia primero el estilo, luego la
concordancia gramatical y despu"s la sinta#is sino que se busca que
todo el prrafo, en su con(unto, adopte la forma deseada %or ra)ones
e#positivas, sin embargo, nos veremos precisados a estudiar y
e(emplificar por separado cada una de esas operaciones mentales
que se reali)an al revisar un traba(o Cabe al lector, mediante la
prctica, integrarlas en una accin *nica y co'erente
1C.1 !a Gorma de &#presin
&l lengua(e de un traba(o cient$fico 'a de ser claro y preciso, ya lo
'emos dic'o, aunque a veces no es tan fcil determinar en qu"
consisten e#actamente tales cualidades &s ms fcil en cambio, para
quien revisa su te#to, buscar los aspectos negativos que debe
modificar /s$ entonces podr$amos decir que 'ay que evitar las
formas de e#presin recargadas, demasiado enfticas, confusas o
carentes de sentido1 que debe buscarse una cierta sencille)
e#presiva, lo cual no supone por cierto la negacin de la elegancia,
sino ms bien una forma de comunicacin directa, sin afectacin
/lgunos e(emplos mostrarn con ms claridad a qu" nos referimos
Beamos el caso de una imaginaria tesis donde se anota-
!s sumamente significativo 'ue ninguno de los autores 'ue hasta a'u2
han tratado el tema se ha$a preocupado por un pro0lema 'ue
consideramos como decisivo, $ 'ue no es otro 'ue la relacin salud-
estructura social, vista como e(presin de las relaciones entre el
hom0re $ la naturaleza, en sus diversos planos econmico, t<cnico $
social.
NMu" opina el lectorO- Nno le da la sensacin, al recorrer prrafos
como "ste, de que se 'a querido decir muc'o pero a la postre no se
'a dic'o nada inteligibleO &sta pobre impresin se produce porque,
en primer lugar, se 'an tratado de e#poner demasiadas cosas en una
sola oracin !a frase ya quedar$a muc'o me(or si, en ve) de colocar
la e#presin subordinada 5y que no es otro que5 se 'ubiesen
puesto sencillamente dos puntos despu"s de 5decisivo5, omitiendo
tan pesada locucin Tambi"n se ganar$a en claridad e#positiva si en
lugar de la parte final Dla que empie)a- 5vista como e#presin5E se
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.1
'ubiese situado all$ un punto, para continuar con otra oracin que
e#plicase lo que significa la idea, abstracta por lo dems, de 5relacin
salud@estructura social5
/*n puede 'acerse otra observacin a este breve prrafo, en el
que abundan palabras demasiado enfticas- 5sumamente5,
5importante5, 5ninguno5, 5decisivo5 0o 'abr$a nada que ob(etar a las
mismas si ellas refle(asen un contenido preciso, que no puede ser
enunciado de otra manera %ero, Nest seguro el autor de que
ninguno de los autores conocidos se 'a preocupado de tal problemaO
%or otra parte tal e#ceso de "nfasis produce en el lector una
impresin desfavorable, que puede tornarse en verdadero desagrado
si se contin*a en ese tono durante muc'as pginas
B"ase en cambio qu" claro aparece el prrafo anterior,
convenientemente modificado-
!s significativo 'ue ninguno de los autores consultados ha$a destacado
la importancia de un pro0lema 'ue consideramos como decisivo# la
relacin salud-estructura social. !sta relacin, sin duda comple:a,
a0arca varios planos...
Hbs"rvese que a'ora se 'an incluido dos palabras @5consultados5 y
5destacado5@ que reducen la ampulosidad de la frase a la ve) que
otorgan precisin al contenido- no se 'abla de todos los autores
posibles sino de aquellos a los cuales 'a tenido acceso el tesista1 no
se afirma que estos se 'ayan despreocupado por completo del
problema, sino que no 'an percibido suficientemente su importancia
!a segunda oracin, que inicia la e#plicacin de la relacin 5salud@
estructura social5, incluye una advertencia que prepara al lector para
adentrarse en un tema comple(o, lo que permite as$ desenvolver el
contenido de un modo gradual
Kracias al e(emplo anterior tambi"n 'abr podido notarse la
conveniencia de no elaborar oraciones demasiado largas, que van
ensartando contenidos variados 'asta que el lector pierde
completamente el sentido general de lo que se dice &s relativamente
indiferente, por el contrario, que los prra$os en que se divide un
escrito posean mayores o menores dimensiones 6%or oracin se
entiende al con(unto de palabras que poseen sentido completo
%rrafo es cada una de las divisiones de un escrito que va separada
por punto y aparte, y que se compone de una o ms oraciones:
1C.2 NHasta qu" %unto Ser &#pl$citosO
Hay otro aspecto de la redaccin de un borrador que debe ser
prudentemente evaluado por el tesista 0os referimos al grado en que
"ste tiene que ser e#pl$cito ante sus lectores, a la medida en que
deben 'acerse aclaraciones y darse detalles de lo que se afirma &l
problema, como se apreciar, tiene relacin directa con la imagen
arquet$pica del lector al que impl$citamente nos estemos dirigiendo
0o 'ay duda de que todos, al escribir, pensamos en un lector ideal,
imaginario, ante el cual disertamos Si sentimos el temor de que no
se nos entienda estamos e#puestos al riesgo de caer en reiteraciones,
construyendo una prosa insistente y proli(a1 si, por el contrario,
concebimos un interlocutor de mayores conocimientos, nos amena)a
entonces otro problema, el de de(ar omisiones o sobreentendidos en
el discurso &n el primer caso el te#to se e#tender demasiado en
busca de la constante e#plicacin, mientras que en el segundo
sobrepasaremos el nivel adecuado de s$ntesis, cayendo en una
redaccin esquemtica u oscura 3e acuerdo a la personalidad del
autor y a sus preocupaciones latentes "ste tender,
espontneamente, 'acia alguna de estas dos posibilidades
0o e#iste frmula alguna, naturalmente, que nos permita 'allar un
punto de equilibrio entre ambos e#tremos %uede darse una
recomendacin general, por lo menos en el caso de las tesis de
grado, que consiste en dirigirse a una persona de cultura general
bsica, que conoce bastante de nuestra disciplina, pero que no es en
absoluto un especialista en el tema concreto del estudio &n cuanto a
otro tipo de traba(os, es conveniente tomar como modelo
publicaciones ya e#istentes y 'acer algunas consultas @que pueden
referirse solamente a los puntos dudosos@ con potenciales lectores
%ero, en definitiva, ser preciso actuar con un cierto grado de
intuicin, evadiendo las formas e#tremas de e#presin y tratando de
adquirir e#periencia al respecto
Si 'emos escrito, por e(emplo-
!l rendimiento del cultivo depende tanto de la calidad de los insumos
como de la tecnolog2a $ del tipo de suelos. !stos son destinados a
diferentes usos de acuerdo a e(pectativas de renta0ilidad 'ue tienen
relacin con las inversiones de capital $a realizadas, precios $
financiamiento.
Se apreciar que el prrafo, gramaticalmente correcto, es sin
embargo dif$cil de comprender &l autor sin duda alude a un proceso
de seleccin seg*n el cual diversos factores @inversiones, precio del
producto final y acceso a fuentes de financiamiento@ determinan un
nivel de rentabilidad esperado el cual, a su ve), 'ace que la tierra se
destine o no al cultivo de cierto producto Se presenta tambi"n otra
idea, la inicial, que menciona las diversas variables que inciden en el
rendimiento global %ero ello no est dic'o as$, sino de un modo
compacto, casi telegrfico, que 'ace demasiado rida la lectura Se
escribe como si ya el lector conociera todo esto y no 'ubiese
necesidad de aclarar la forma en que se enla)an las variables !a
frase, entonces, puede ser apta para un traba(o especiali)ado, donde
servir$a simplemente para recordar de un modo breve lo que ya es
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1..
sabido1 tambi"n podr$a caber en una tesis, pero slo a condicin de
que ella fuese despu"s comentada con alg*n grado de detalle 0o
ser$a recomendable, en cambio, que todo un traba(o de cierta
amplitud se escribiese de esta manera
&l caso opuesto se apreciar, esperamos, en el siguiente e(emplo-
La comprensin de tales fenmenos histricos de0e partir del e(amen de
las estructuras econmicas $ sociales fundamentales $ no de la
an<cdota, de los variados sucesos 'ue enfrentan a diversos persona:es,
de la cotidiana lucha pol2tica o la lucha militar, por'ue estos
fenmenos -'ue se suceden sin interrupcin durante el per2odo- $ la
misma personalidad de los l2deres pol2ticos $ militares, as2 como el
de0ate pol2tico de la <poca, son la e(presin de los pro0lemas
estructurales, sociales $ econmicos 'ue los determinan.
0tese aqu$ la verdadera redundancia que se produce por el
impl$cito temor a no ser comprendido, lo que lleva a elaborar prrafos
demasiado largos, cuya estructura termina por 'acerse en e#ceso
complicada 0o ser$a dif$cil decir lo mismo @como el lector podr
ensayar@ con muc'as menos palabras, puesto que la idea central a
e#poner es en definitiva bastante simple
1C..@ &l Su(eto Kramatical
Htro aspecto de la redaccin que parece pertinente abordar a'ora,
despu"s de 'aber e#aminado problemas ms sustantivos, es el de la
persona o su(eto gramatical que se dirige al lector de la tesis Hay
tres posibilidades, que enseguida pasamos a e(emplificar-
aE 'r"era perso%a del plural4 es la que usamos en este te#to, y
en todos los e(emplos, puesto que es la ms frecuente entre quienes
escribimos en castellano &(emplo-
!n esta e(posicin hemos procurado...
bE For"a re1le3va de la tercera perso%a Do 5se5 impersonalE- es
una forma que produce a*n ms distancia entre el autor y el lector,
tambi"n muy usada en nuestro idioma-
!n esta e(posicin se ha procurado...
cE 'r"era perso%a del s%$ular4 es una forma ms coloquial y
directa, como se aprecia en el e(emplo-
!n esta e(posicin he procurado...
0o 'ay ninguna ra)n de fondo, creemos, para adoptar una u otra
manera de dirigirnos a nuestro p*blico, a pesar de la manifiesta
insistencia que al respecto muestran algunas instituciones y tutores
&s verdad que el carcter sub(etivo de la primera persona del singular
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.;
resulta inadecuado en documentos que @se supone@ representan la
posicin de empresas o institutos, por lo que se prefiere en tales
casos la forma impersonal 2(, %ero en una tesis de reali)acin
individual, por e(emplo, no 'abr$a mayor inconveniente en adoptar
esta forma de redaccin, como se 'ace siempre en idioma ingl"s, a
pesar del rec'a)o que ello puede encontrar en nuestro medio
&n fin, sugerimos que el tesista o investigador consulte al respecto
con las normas formales de presentacin que puedan e#istir en la
institucin ante la cual 'a discutir su traba(o Si "stas ofrecen un
margen de libertad puede optar por aquella persona gramatical con la
que se sienta ms cmodo escribiendo, o por la forma que le resulte
de ms agradable lectura &n caso de duda, sin embargo, es prudente
adoptar una solucin ms conservadora, descartando la tercera de las
alternativas mostradas 2c, para evitar desagradables sorpresas
posteriores Fna *ltima recomendacin al respecto es la de mantener
la uniformidad del manuscrito, no me)clando nunca la primera
persona del singular 2c, con las otras dos formas1 "stas, en ocasiones,
pueden combinarse perfectamente entre s$
1C.; &l Fso /propiado de las %alabras
&s caracter$stica del lengua(e cient$fico el afn por la e#actitud en
la e#presin- no en vano gran parte del discurso de la ciencia se
enuncia mediante formali)aciones matemticas &l mismo criterio es
aplicable, por supuesto, a toda conceptuali)acin que sea puramente
verbal &s esencial utili)ar las palabras en su recto sentido,
asumiendo adems el significado preciso que ellas poseen en cada
disciplina
&sta necesidad de adoptar una terminolog$a uniforme provoca,
como consecuencia, que en la redaccin cient$fica no slo sea
tolerable sino tambi"n indispensable repetir ciertos vocablos 0o
tiene sentido alguno que un bilogo busque sinnimos para t"rminos
como 5familia5 o 5g"nero5, o que un f$sico trate de encontrar un
t"rmino que sustituya al de 5resistencia el"ctrica5 Cada una de estas
palabras invoca un concepto preciso y claro, que no puede ser
reempla)ado por sinnimo alguno so pena de caer en la mayor de las
confusiones
%ero lo mismo sucede tambi"n en otros casos, a*n cuando no se
trate ya del empleo de una terminolog$a universalmente aceptada 0o
es conveniente otorgar a las palabras un sentido que se aparte del
uso corriente en el idioma, puesto que el propsito de cualquier
comunicacin cient$fica es ser un$vocamente comprendida Hay que
cuidar sobremanera, por lo mismo, el tan e#tendido uso de las
metforas, 6,etfora es el tropo o imagen que consiste en trasladar
el sentido recto de las palabras a otro figurado: de esas imgenes
que parecen e#plicar las cosas pero que en realidad slo las
comparan con otras Si decimos, por e(emplo, que-
..la emergencia de estos nuevos datos destroza la teorizacin aceptada
hasta ho$..
es bueno que comprendamos que 5emergencia5, 5destro)an5 y 5'oy5
son palabras que se estn utili)ando en un sentido figurado 0ada nos
pro'$be redactar una frase como esta, pero a condicin de que
e#pliquemos qu" significa cada una de las nociones que empleamos-
N'an aparecido esos datos por s$ solos, como si emergieran de las
aguas, o 'ay un traba(o de investigacin que los 'a recogido y puesto
de relieveO Mu" quiere decir e#actamente eso de destro.ar3 Nquedar
la teor$a anterior completamente invalidada, como dividida en
fragmentos, o podr utili)arse todav$a en parteO &n cuanto al *oy3 es
ese un presente estricto, o implica un margen de algunos meses,
aos o deceniosO =ecomendamos al tesista que trate de pensar en
sus oraciones de este modo, ley"ndolas no slo en el sentido figurado
que "l 'a impuesto a su prosa sino tambi"n de un modo directo,
seg*n lo que e#presan llanamente las palabras 3e esta manera
podr mantener todas aquellas metforas que desee pero se sentir
en la obligacin, adems, de ofrecer al lector proposiciones claras y
concretas
&n cuanto a las repeticiones, ya lo dec$amos, es imposible evitar
que ellas apare)can en un te#to cient$fico %ero, ms all de aquellos
conceptos de sentido preciso, que el autor debe respetar, el discurso
se va te(iendo gracias al l"#ico que "ste emplee 3e su rique)a y
variedad depender en buena medida que la redaccin cause una
impresin favorable Dv supraE, evitando innecesarias reiteraciones-
Npor qu" 'ablar siempre de que se 5anali)a5 algo, cuando tambi"n se
puede decir que se lo 5e#amina5, 5estudia5 o 5considera5O !o mismo
ocurre con ciertos giros o construcciones verbales que, al repetirse,
deterioran la calidad formal del manuscrito Tal es el caso de
e#presiones como 5por lo tanto5, 5sin duda5 y otras similares, que
pueden resultar verdaderamente tediosas cuando se repiten en
demas$a
!os diccionarios son el me(or au#iliar conque puede contarse para
conocer las acepciones de las palabras y para encontrar sinnimos o
voces de sentido seme(ante 6=ecomendamos calurosamente la
magn$fica obra de Iulio Casares ya citada %ara quienes desean
profundi)ar algo ms tambi"n resultar de inter"s el 4reve
Diccionario Etimolgico de la Lengua Castellana de Ioan Corominas,
&d Kredos, ,adrid, 17?.: &s inconcebible que alguien pueda escribir
regularmente si no tiene a su disposicin buenas obras que lo
orienten en tales materias !a lectura frecuente y atenta nos facilita,
del mismo modo, un caudal de conceptos, ideas y palabras que van
enriqueciendo nuestro l"#ico
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.>
1C.9 Hrtograf$a y Sinta#is
0o es este libro el lugar apropiado para e#poner las t"cnicas y
tratar los problemas espec$ficamente gramaticales que se presentan
al redactar !os te#tos que versan sobre la materia, as$ como los
manuales y gu$as disponibles, pueden ayudar al lector que sea
consciente de sus limitaciones al respecto %or ello slo nos
referiremos a estos temas brevemente, en particular para alertar al
tesista sobre algunos errores que se encuentran con muc'a
frecuencia en los traba(os acad"micos %ara una e#posicin
sistemtica nos remitimos a las obras sobre gramtica y redaccin
e#istentes
!lama la atencin la cantidad de traba(os en que los estudiantes
descuidan completamente dos elementos de forma, importantes para
una correcta comunicacin del pensamiento- la co%corda%ca
$ra"atcal y la puntuacin !as fallas en cuanto al primer aspecto
son por lo general producto de la negligencia y de la falta de atencin
al revisar Se pasa entonces por alto la obvia concordancia que debe
e#istir, en toda oracin, en cuanto a g"nero y n*mero gramatical,
llegndose as$ a la formacin de frases que c'ocan a cualquier lector
Se olvida que una frase 'a comen)ado en plural, por e(emplo, para
continuar en singular, o se confunde el su(eto de la oracin, como
cuando se e#presa-
el con:unto de temas se estudian seg;n...
sin tener en cuenta el 'ec'o de que el verbo estudiar se refiere al
sustantivo en singular con0unto y no a temas, que s$ est en plural
&l correcto uso de los signos de pu%tuac/% requiere de gran
atencin por parte de quien escribe, especialmente cuando las
oraciones que se redactan son comple(as y largas, con muc'os
elementos subordinados y complementarios &n ocasiones, al
comen)ar un nuevo prrafo, se inicia la construccin de tal modo que
el punto y aparte resulta totalmente for)ado, como en este e(emplo-
!s necesario entonces profundizar el estudio de los aspectos se>alados
m+s arri0a, consultando la 0i0liograf2a e(istente.
9eniendo en cuenta 'ue es necesario dividir a <sta en dos grandes
categor2as seg;n el origen de las fuentes.
B"ase cmo, al colocar ese punto, se rompe la continuidad
semntica que e#iste entre ambas frases !o indicado en este caso
ser$a colocar la con(uncin 5y5, 'aciendo de todo ello un solo prrafo
Tambi"n, de un modo inverso, se elaboran a veces oraciones muy
largas, de dif$cil comprensin, que pudieran subdividirse fcilmente
mediante puntos, comas u otros recursos del lengua(e
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1.?
&s frecuente adems que apare)can en el te#to algunas comas que
no tienen ning*n sentido e#presivo, como en el caso siguiente-
/ensamos, 'ue en este pro$ecto de investigacin nos hemos planteado un
desaf2o terico de 0astante importancia.
!a coma es totalmente innecesaria- no representa una pausa para
el lector ni tiene por fin separar per$odos de diferente sentido dentro
de una misma frase &l autor la 'a colocado, probablemente, porque
se detuvo all$ @desde un punto de vista lgico o temporal@ antes de
continuar escribiendo1 pero, una ve) redactada la oracin, tal signo
ortogrfico 'a perdido totalmente su funcin, por lo que debe ser
eliminado durante la revisin del te#to
%ara resolver estos problemas es conveniente, adems de
consultar la bibliograf$a sobre la materia, 'acer la revisin de nuestro
escrito le2e%do e% vo& alta y ateni"ndonos estrictamente a los
signos de puntuacin que 'emos colocado 3e este modo podremos
percibir me(or los cambios que es preciso 'acer en el manuscrito para
que "ste logre la me(or presentacin &specialmente *til es esto para
el caso del punto y coma, signo ortogrfico de no fcil uso, que suele
abundar e#ageradamente en la mayor$a de los escritos
/ntes de concluir esta seccin queremos comentar brevemente
algunos otros aspectos de detalle &l primero que consideraremos es
el uso de las comillas D5 5E Como ya se 'a dic'o, ese signo ortogrfico
se utili)a para enmarcar las citas te#tuales, de modo que las palabras
del autor citado queden delimitadas por ellas 3e ning*n modo
representa una indicacin de "nfasis o de connotacin despectiva,
por lo que es errado tratar de destacar as$ ciertos conceptos Se lo
emplea cuando en el discurso aparece una palabra que no debe
tomarse en su sentido original, cuando se mencionan barbarismos o
e#presiones coloquiales no aceptadas gramaticalmente, y en algunas
otras ocasiones especiales 6&l lector podr observar, al respecto, el
uso que 'acemos de este recurso en algunas partes de este libro: Fn
e(emplo del primer caso ser$a-
!sa "ter'uedad" 'ue manifiesta el mercado para aceptar las
regulaciones pol2ticas de los entes gu0ernamentales, est+ en
correspondencia con su car+cter...
&n este caso, al personificar una entidad abstracta como el
mercado y atribuirle una cualidad 'umana, el autor crea una imagen,
tal ve) no estrictamente necesaria, de la reaccin de "ste ante el
control estatal !as comillas se colocan pues para no inducir a
equ$vocos, para indicar que quien escribe est consciente de la figura
literaria que introduce %ero en cambio es totalmente incorrecto
escribir-
6e produce as2 una "fuerte" reaccin en contra cuando las regulaciones
pol2ticas...
si se quiere destacar el ad(etivo $uerte, puesto que en el e(emplo tal
palabra se usa en su sentido directo y llano, y el lector puede pensar
@siguiendo los usos establecidos@ que se 'a tratado de decir que la
reaccin es slo fuerte en apariencia
Htro elemento a considerar es el uso de las may*sculas, que se
utili)an muc'as veces incorrectamente del mismo modo que las
comillas Sobre esto, naturalmente, nada ser me(or que consultar las
reglas e#istentes, para evitar as$ ese despliegue de palabras que @por
oscuras ra)ones@ muc'os estudiantes insisten en escribir de tal
manera %orque e#isten otros recursos que sirven para enfati)ar
aquellos vocablos que queremos destacar dentro de un te#to &l
principal de ellos es el subrayado que, cuando el te#to se imprime, se
presenta con las letras denominadas cursivas o itlicas
&l tesista deber subrayar todos aquellas palabras o e#presiones
sobre las que pretenda 'acer un "nfasis especial, de modo que
puedan ser percibidas por el lector como visualmente resaltantes &l
subrayado es tambi"n necesario para indicar que estamos utili)ando
una palabra o frase en idioma e#tran(ero y para permitir la me(or
locali)acin de los t$tulos de los libros y publicaciones peridicas que
se citen Con el ob(eto de distinguir entre el subrayado enftico y el
que se utili)a con estos otros fines pueden utili)arse tambi"n letras
%e$rtas o %e$rllas, que se emplearn para resaltar las e#presiones
propias, de(ando el subrayado tradicional para los casos de palabras
e#tran(eras o t$tulos de obras
&n todo caso es conveniente que se adopte un criterio *nico en
toda la obra en cuanto al uso de estos recursos tipogrficos &l lector
podr 'aber percibido que, en este te#to, usamos las negritas para
destacar los conceptos que paso a paso vamos introduciendo, en
tanto de(amos a las cursivas o subrayado para la mencin de
palabras e#tran(eras y para resaltar algunas palabras de especial
significacin en el discurso
Todos estos recursos grficos, lo mismo que los signos de
e#clamacin y los par"ntesis, deben ser usados con muc'a
parquedad &s impropio de una buena comunicacin cient$fica @y poco
elegante en otro tipo de escritos@ ese desesperado afn por
intensificar el discurso que muestran algunos autores nveles Si el
traba(o est bien redactado no 'abr necesidad de ir indicndole al
lector de esta manera qu" es lo que resulta importante, puesto que
ello surgir por s$ mismo de la e#posicin Fsando estos medios
e#presivos con moderacin lograremos en cambio que los mismos
surtan mayor efecto, pues se los apreciar en tanto recursos
e#cepcionales que son
1H+:+ Los a!ustes 1%ales
Fna ve) afinada convenientemente la redaccin de un traba(o
restan al investigador, todav$a, algunas pocas tareas necesarias para
la correcta presentacin del mismo &llas se refieren bsicamente a la
forma y no al contenido, pero no por ello deben ser desestimadas, ya
que contribuyen a que el te#to sea aceptado y comprendido del modo
ms efica)
&l aparato cr0tco de un traba(o DB supra, ;1E, debe ser revisado
con muc'o cuidado, puesto que es com*n que en las notas de
referencia y en la bibliograf$a se deslicen innumerables errores Hay
que constatar si a cada n*mero o llamada corresponde la nota
adecuada, si se mantiene el orden correlativo de las mismas 6&sta
tarea, por fortuna, la reali)an 'oy automticamente los procesadores
de palabras: y si "stas son completas en cuanto a las referencias de
los traba(os que se citan Dapareciendo el autor, el t$tulo de la obra, la
editorial, la ciudad y el ao de edicinE Hay un detalle que queremos
recordar al tesista- no olvidarse, como tantas veces acontece, de
subrayar los t$tulos de las obras a las que alude y de anotar la pgina
que se cita Tambi"n es importante verificar si, en el te#to de nuestro
escrito, los prrafos tomados de otros autores se abren y se cierran
con las correspondientes comillas Htro punto a tener en cuenta es el
uso correcto de las abreviaturas 6Ber Hoc'man y ,ontero, p. Cit,
pp 8? a 72, donde se e#plica el significado de las ms usuales1
asimismo se e#pone, en esta obra, la forma correcta de presentar una
bibliograf$a Dpgs ;. a ;?E:
&n cuanto a la elaboracin de la ((lo$ra10a conviene seguir el
siguiente procedimiento-
1E revisar la lista de notas para e#traer de ella la totalidad de las
obras citadas o a las que se 'a 'ec'o referencia &s conveniente,
aunque no imprescindible, que se las ordene ya alfab"ticamente
seg*n los apellidos de los autores
2E agregar a la lista cualquier otra obra de la cual 'ayamos e#tra$do
datos mediante fic'as u otros procedimientos
.E revisar nuestra biblioteca para comprobar si no e#iste alguna otro
material que 'ayamos utili)ado, aunque sea indirectamente1 lo
mismo debe 'acerse con las listas de libros que tengamos de
antemano, la bibliograf$a de nuestro anteproyecto o proyecto, etc
;E ordenar todos los te#tos alfab"ticamente o de otro modo Dv supra,
.;.E y proceder a escribir la bibliograf$a
!os procesadores de palabras permiten, mediante el procedimiento
de 5cortar y pegar5 y gracias a la posibilidad de ordenar
alfab"ticamente cada prrafo Den este caso cada referencia
bibliogrficaE 'acer muc'o ms rpidamente que antes lo que era
una tediosa tarea
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;C
&s bueno considerar una ve) ms, al final del traba(o, los t0tulos y
subt$tulos que 'emos colocado Como ya 'emos finali)ado de escribir
podremos saber, con e#actitud, lo que contiene cada seccin, punto o
cap$tulo &s entonces el momento de revisar si esos t$tulos se
corresponden adecuadamente al contenido que, de 'ec'o, en ellos se
e#presa1 lo mismo ocurre, por supuesto, con el t$tulo general de la
tesis, y con las denominaciones que 'emos dado a los ap"ndices,
diferentes cuadros, tablas, etc
Tambi"n es necesario verificar la correcta pa$%ac/% de la obra
y, con ello, las referencias cru)adas que 'ayamos efectuado, es decir,
las notas en que remitimos al lector a diversas partes anteriores o
posteriores a la que estamos escribiendo, como cuando se coloca- 5B
supra, pg 725 !os procesadores de palabras reali)an la numeracin
automtica y correlativa de las pginas, cuando as$ se lo indica, con
lo cual resuelven buena parte de este problema
Cuando el traba(o no 'a sido mecanografiado por el propio autor
conviene e#tremar el rigor de las revisiones a efectuar- es frecuente
que la persona que pasa el manuscrito introdu)ca, por
desconocimiento o descuido, diversos errores de detalle Hay que leer
pues con muc'a atencin para descubrir las palabras que se 'an
confundido, las posibles erratas de puntuacin u ortograf$a, los
acentos, y todo tipo de pormenores que afectan a la buena
presentacin del traba(o
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;1
Cap$tulo 11
LA TESIS CO5O FIN ; CO5O
'RINCI'IO

11+1+ La e3posc/% oral
Concluir una tesis o un traba(o de considerable longitud produce,
por lo general una e#traa sensacin- despu"s de la *ltima etapa de
actividad, que suele ser intensa, si no febril, sobreviene una especie
de vac$o, un verdadero anticl$ma# Tras un prudente descanso ser
necesario prepararse para la tarea siguiente, la e#posicin oral o
de1e%sa de la tesis /lgo seme(ante ocurre con los llamados traba(os
de ascenso y con las ponencias, aunque "stas no se defienden ante
un (urado sino que se debaten ante una reunin de especialistas
%reparar las disertaciones orales a las que acabamos de referirnos
no es dif$cil, pues en definitiva slo se trata de e#poner claramente lo
que ya se sabe Si una persona 'a reali)ado medianamente bien su
traba(o de investigacin 'a de conocer, por fuer)a, muc'o sobre el
tema que deber e#poner Si adems 'a e#plorado sistemticamente
su rea temtica y 'a tenido el cuidado de seleccionar una que sea
bien concreta y espec$fica DB supra, >2E, estar entonces en
condiciones ptimas de sustentar su traba(o ante quienquiera lo
e#amine 0o obstante, convendr que no tome esta actividad a la
ligera, pues en la misma pueden presentarse algunas dificultades
!a preparacin de la defensa o discusin de un traba(o cient$fico
debe concebirse en dos planos- por un lado, en cuanto a la
disposicin an$mica conque 'abremos de encararla y, por otra parte,
en relacin a las t"cnicas e#positivas que al respecto e#isten
&s recomendable que, al enfrentar a un (urado, el tesista posea una
actitud en la que confluyan tanto la seguridad en s mismo como la
modestia !o primero porque, como acabamos de decir, es ra)onable
mostrar autoconfian)a cuando se domina un tema, cuando es
probable que el investigador cono)ca ms de los aspectos
particulares del mismo que cualquiera de los especialistas que lo
e#aminan &sto es algo normal, aceptado como leg$timo, y por lo
tanto esperado por el (urado, que de este modo se impresiona mal
cuando una persona demuestra no valorar su propio esfuer)o 6&co,
Fmberto, p. Cit, punto B >, sobre el 5orgullo cient$fico5:
%ero esta actitud debe ser complementada por otra, que tambi"n
surge de la propia naturale)a de la labor cient$fica- la conciencia de
las limitaciones de toda investigacin, de sus posibles fallos 3e all$,
de asumir al pensamiento de la ciencia como falible, 6B al respecto
Sabino, Los Caminos..., Hp Cit, pp ;8 a 9C: se desprende que el
tesista debe estar abierto a toda cr$tica ra)onable, aceptando que su
labor es simplemente un aporte ms a la larga cadena de traba(os
que van conformando el saber de nuestro tiempo y no algo que se
defiende cerradamente, como si toda la verdad estuviera siempre de
su parte Si una persona puede combinar estas dos cualidades se
situar en inme(orables condiciones para que su e#posicin sea
escuc'ada con paciencia y con inter"s, con receptividad y con
benevolencia
%ero adems de asumir una actitud positiva, como se
comprender, es preciso que la e#posicin que se realice sea
t"cnicamente buena 6B Hoc'man y ,ontero, p. Cit., pp 81 a 8;:
%ara ello es necesario prepararla con anterioridad, pues es poco
ra)onable pretender 'acer una buena disertacin de .C ;9 minutos
de un modo totalmente improvisado !os aspectos fundamentales a
considerar son los siguientes- el lengua(e, la duracin, el contenido, y
las ayudas audiovisuales
&l le%$ua!e 'a de ser, en lo posible, tan claro y preciso como el del
propio traba(o escrito &llo ayuda a comunicar me(or los contenidos y
a evitar innecesarias discusiones que surgen de las ambigAedades
semnticas de nuestro discurso 3ebe procurarse tambi"n que las
oraciones resulten bien construidas, que sean comprensibles,
tratando de mantener la plasticidad y el carcter e#presivo propios de
la comunicacin oral &s por eso conveniente leer directamente
algunas e#presiones que resultan decisivas para la comprensin del
te#to, como definiciones, enunciados de 'iptesis o de ob(etivos,
conclusiones, etc
Keneralmente el e#positor deber ceirse a ciertos l$mites precisos
en cuanto al te"po, pues las instituciones fi(an casi siempre una
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;.
duracin m#ima yJo m$nima para su disertacin &n seminarios y
congresos, donde se presentan ponencias relativamente breves, el
tiempo m#imo concedido suele ser de 2C minutos, aunque a veces
es de quince minutos o de media 'ora1 para traba(os de ascenso y
tesis suelen destinarse entre .C minutos y una 'ora, con mayor o
menor fle#ibilidad en el control del mismo seg*n las costumbres
imperantes y el nimo del (urado
%ara que la e#posicin se acerque al ptimo en cuanto al tiempo
asignado es conveniente que el tesista 'aga algunos ensayos al
respecto, estimando previamente lo que demorar en cada punto de
su plan de e#posicin Tambi"n es imprescindible que vaya
controlando el tiempo que 'a consumido a medida que va disertando
Con ello evitar e#tenderse demasiado al comien)o, lo que provoca
desagradables apresuramientos finales o, al contrario, ser demasiado
parco, con lo que no se aprovec'a el tiempo del modo ms eficiente
&n caso de duda, sin embargo, es preferible ms bien acercarse a
cierto laconismo, pues es me(or desarrollar todo lo que se tiene que
decir de un modo breve y conciso que caer en los e#cesos de 'ablar
irresponsablemente o de girar de un modo tedioso alrededor de las
mismas ideas
/cabamos de aludir, en el prrafo anterior, al pla% e3postvo de
la disertacin &s obvio que "ste es el me(or recurso que tenemos
para superar la improvisacin, pues la elaboracin de un esquema
previo nos garanti)a que nada importante 'abr de quedar de lado
cuando 'ablemos, remiti"ndonos directamente a lo esencial Tal
esquema 'abr de corresponderse, en sus l$neas generales, con el de
la propia tesis o traba(o de investigacin que se presenta, para lograr
as$ la cobertura de los contenidos principales que "ste posee %ero,
como resultar imposible referirse a todo lo que en "ste se 'a dic'o,
y como se supone adems que el (urado 'a le$do con antelacin la
obra, es conveniente 'acer algunas modificaciones que destaquen
me(or ciertos aspectos de la misma
0o nos es posible dar, a este respecto, normas demasiado precisas
y concretas, puesto que el contenido de la e#posicin debe y puede
variar de acuerdo a las caracter$sticas del traba(o que se e#pone
Como idea general, sin embargo, anotaremos que 'ay que destacar lo
siguiente-
1E !os 'alla)gos bsicos o ideas centrales del traba(o, que incluyen la
verificacin de las 'iptesis, los conocimientos nuevos que se 'ayan
alcan)ado, los puntos sustantivos que se 'an podido esclarecer,
comprender o confirmar Sobre esto, naturalmente, 'a de girar toda
nuestra e#posicin, puesto que de este modo se puede demostrar
que se 'an cumplido los ob(etivos de la indagacin !o anterior no
quiere decir que debamos abandonar el orden lgico que proporciona
el esquema, sino que toda la disertacin 'a de subordinarse a la
e#posicin de dic'os aspectos fundamentales
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;;
2E !os problemas de delimitacin temtica, elaboracin terica y
metodolog$a que, por ser qui)s demasiado sub(etivos, no se 'an
desarrollado plenamente en el escrito 0uestro criterio es que
conviene no limitarse a repetir o sinteti)ar e#clusivamente lo ya dic'o
en el traba(o, sino que resulta atractivo agregar a ello algo ms, una
moderada imagen de lo que 'an sido nuestras vivencias durante el
proceso de investigacin %ara que el lector nos entienda me(or
diremos que se trata de e#presar, un poco ms ampliamente, aquel
tipo de contenidos que usualmente se colocan en el prlogo y en la
introduccin Dv supra, .22 y .2;E Tambi"n pueden 'acerse
acotaciones o desarrollos a las conclusiones, de modo de proyectarlas
un poco ms en cuanto a las consecuencias generales que es posible
derivar de ellas 3e esta manera se le dan ms elementos al (urado
para que se sit*e frente a nuestro traba(o, interpretando me(or la
lectura ya reali)ada a la lu) de las consideraciones que e#ponemos
.E Htro elemento que conviene tomar en cuenta en nuestra
disertacin es que se pueden prever a veces las ob(eciones que 'ar
el (urado ante nuestra tesis, especialmente si conocemos sus
posiciones y trayectoria intelectual &s *til adelantarse a ellas
prudentemente, para de esta manera dar a entender con claridad que
conocemos nuestras limitaciones y que sustentamos slidamente
nuestros puntos de vista 0o se trata de sorprender al (urado con
nuevos argumentos ni de debatir con "l, sino de demostrar que
somos capaces tanto de la autocr$tica sincera como de la afirmacin
de las ideas que 'emos desarrollado
!os recursos audovsuales resultan de muc'a utilidad cuando el
traba(o que se presenta requiere, para su correcta comprensin, de
fotograf$as, dibu(os o cuadros estad$sticos1 tambi"n son *tiles para
e#poner, de un modo sint"tico, elementos esenciales de la tesis,
como sus ob(etivos, 'iptesis o conclusiones generales &l e#positor
deber preparar cuidadosamente los materiales a e#'ibir y los
recursos necesarios para 'acerlo Tambi"n deber tener en cuenta el
tiempo que de este modo puede restarse a la e#posicin, por lo que
aconse(amos una estricta seleccin en cuanto a los elementos de
(uicio que se presenten ante el p*blico- ellos no deben ser
redundantes ni accesorios, sino estrictamente los fundamentales,
pues la defensa de una tesis no es un s*o5 para la televisin sino
slo una disertacin cient$fica oral
2a 'emos manifestado que 'ay que ale(arse, en las e#posiciones
orales, de una peligrosa improvisacin %ero no es posible decir, por
el contrario, 'asta donde es apropiado llegar en el sentido opuesto
Hay quienes prefieren leer directamente alguna s$ntesis ya preparada
a tales efectos, con lo que se controla perfectamente la e#posicin
pero, lamentablemente, se genera alguna fatiga en el auditorio- al
faltar cierta espontaneidad m$nima la comunicacin se 'ace menos
fle#ible, demasiado rida y falta de matices e#presivos &n el e#tremo
contrario se sit*an aqu"llos que slo llevan ante el (urado un breve
esquema, apenas una lista de los puntos bsicos que 'abrn de tocar
Hay otros que prefieren un esquema ms desarrollado o que
combinan la lectura de breves frases que sinteti)an los 'alla)gos del
traba(o @y que normalmente se e#traen de las conclusiones@ con un
esquema e#positivo ms o menos r$gido &l tesista, en todo caso,
deber refle#ionar y e#perimentar sobre este asunto, pues es preciso
que encuentre el sistema que ms se adapte a su estilo y su modo de
ser, con lo que me(orar su capacidad de comunicacin ante el
p*blico
11+.+ ResF"e%es 2 revso%es posterores
Muien 'aya reali)ado una tesis @y esto es vlido, lgicamente, para
cualquier otro traba(o de investigacin@ posee ya una especie de
capital intelectual que lo 'abilita para proseguir dentro del campo de
la indagacin cient$fica 0o es que esto ocurra efectivamente as$,
pues la mayor$a de los graduados se dedican luego al e(ercicio de su
profesin, donde slo espordicamente reali)an investigaciones
completas %ero, se contin*e o no investigando, el tesista puede
considerarse ya en cierto modo como iniciado en el terreno del
pensamiento cient$fico1 para eso, precisamente, se coloca como
requisito de acceso a un grado acad"mico la presentacin de una
tesis
&n principio nadie debiera considerar que, con la defensa de un
traba(o, se cierra el ciclo que nos 'a vinculado al mismo &se esfuer)o
que 'emos reali)ado, y que se 'a enriquecido eventualmente con la
cr$tica p*blica, puede ser el punto de partida para una especiali)acin
que nos lleve a una labor cient$fica sistemtica, abri"ndonos
posibilidades de un traba(o profesional o acad"mico provec'oso %or
ello recomendamos al tesista que, luego de un tiempo prudencial,
retorne sobre su obra, para encontrar el modo de difundirla entre los
miembros de la comunidad cient$fica o profesional que puedan estar
interesados en sus aportes
Si se quiere continuar con la l$nea de traba(o ya iniciada es preciso
proceder inteligentemente, dando a conocer lo reali)ado para que ello
se proyecte ante un auditorio ms vasto Fna primera medida en tal
sentido es resumir la tesis, de modo tal que su contenido bsico
pueda ser ms ampliamente difundido &s conveniente 'acer dos
tipos de res*menes diferentes- uno muy breve, de una o dos
cuartillas @lo que en ingl"s se llama un a(stract@ que puede 'acerse
llegar a varias personas que tengan inter"s en la materia, y otro
mayor, de unas veinte pginas apro#imadamente, que por sus
dimensiones pueda ser publicado en forma de folleto o en alguna
revista cient$fica
0o vamos a indicar aqu$, en su detalle, cmo se efect*a la tarea de
resumir una obra 6B, entre otros te#tos, a Hoc'man y ,ontero, p.
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;>
Cit: Slo queremos decir que ese es un traba(o al que 'ay que
prestar bastante atencin, puesto que todos e#perimentamos una
cierta resistencia a aceptar que 'ay partes no esenciales en algo que
'emos escrito, con lo cual la tarea de sinteti)ar nuestro pensamiento
se torna muc'o ms dif$cil que la de 'acer lo propio con un material
a(eno %or tal motivo es conveniente asesorarse con personas ya ms
e#perimentadas o con colegas que, simplemente, nos ayuden a
presentar nuestra obra de un modo abreviado
!a importancia de estas s$ntesis radica en que, a trav"s de ellas,
podemos acceder a una comunicacin ms amplia- es fcil reproducir
y discutir materiales breves mientras que una tesis, por sus
dimensiones, slo interesa realmente a pocos especialistas !os
res*menes as$ efectuados son a veces solicitados por revistas
cient$ficas o de divulgacin, por seminarios o congresos diversos, o
pueden adaptarse para su presentacin como ponencias Tambi"n
resultan *tiles @en particular si se trata de traba(os de ascenso@ como
material bibliogrfico de apoyo a la labor docente o como base para
las discusiones de equipos de investigacin
Sucede a veces que, por diversas ra)ones, un traba(o importante
permanece durante un tiempo como olvidado 'asta para su propio
autor &n ocasiones, sin embargo, recae nuevamente el inter"s sobre
el mismo, ya sea porque se solicita su publicacin, total o resumida, o
porque el autor vuelve sobre "ste par utili)arlo como punto de partida
para otras refle#iones Si se trata del primer caso conviene que el
investigador dedique alg*n esfuer)o a la actual&ac/% de su escrito
&s probable que, luego del tiempo transcurrido, 'ayan aparecido
nuevas obras sobre el problema en cuestin, o que los datos sobre el
tema se 'ayan acrecentado1 es muy posible tambi"n que las propias
ideas del investigador @especialmente en el caso de un tesista@ 'ayan
madurado con el tiempo, modificndose de un modo sustancial Todo
ello debe ser sopesado antes de proceder a cualquier forma de
publicacin, pues no es para nada recomendable difundir obras que
'ayan quedado superadas por la evolucin de una disciplina &n todo
caso, si las modificaciones que impone el paso del tiempo son
muc'as, lo aconse(able es de(ar el traba(o original como est,
corrigiendo otra ve) slo los aspectos de forma, e incluir en el mismo
un ap"ndice, sitio apropiado para la necesaria actuali)acin
Carlos Sabino Cmo Hacer una Tesis 1;?

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