Carlos Gabriel S. Nunes, Christiano Lima Santos, Henrique Nou Schneider Departamento de Computao Universidade Federal do Sergipe (UFS) So Cristvo, Sergipe, Brasil Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao Universidade Federal de Sergipe (UFS) So Cristvo, Sergipe, Brasil E-mail: {gabriel_santosn@hotmail.com}; {christianolimasantos@gmail.com}; {hns@terra.com.br}
Resumo A postura do aluno apenas como um agente passivo no processo educacional no reflete as necessidades contemporneas, o qual deve adotar uma aprendizagem mais autnoma e significativa, fundamentada em uma abordagem do processo de ensino-aprendizagem construtivista, aliada utilizao de recursos tecnolgicos como suporte para potencializar a produo de conhecimento, no apenas individualmente, mas, tambm, colaborativamente. Esta pesquisa se prope a oferecer uma extenso ao AVA Moodle baseada em teorias de aprendizagem fundamentadas no uso das tecnologias como suporte pedaggico-colaborativo. Assim, buscou-se conceituar a aprendizagem colaborativa suportada por computador e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem a fim de compreender os requisitos de colaborao para a aprendizagem em rede e se implementou o mdulo em tela. Keywords: Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Aprendizagem Colaborativa; Moodle; EaD; I. INTRODUO Enquanto a economia global e o prprio ambiente de trabalho sofrem alteraes severas com o intuito de adequar- se a uma nova sociedade em rede que requer a colaborao como elemento competitivo e o perfil do engenheiro do conhecimento como chave para a construo da mesma [1][8], a Educao formal lida com o desafio de formar cidados utilizando-se da defasada abordagem instrucional, considerando, assim, o aprendiz como um agente passivo em seu prprio processo de construo do conhecimento [10]. Urge, por conseguinte, explorar novas propostas educacionais, capazes de motivar o aprendiz por meio de desafios condizentes com a sua realidade e que lhe permita construir seu prprio conhecimento, de forma ativa e autnoma [8]. Dentre tais propostas, encontra-se a aprendizagem colaborativa, que pode ser mediada por suporte tecnolgico computacional. Por conseguinte, este trabalho prope uma extenso ao Moodle que facilite a colaborao entre os aprendizes, oferecendo um espao compartilhado para comunicao sncrona durante o desenvolvimento de suas atividades. II. REVISO LITERARIA A. Aprendizagem Colaborativa Suportada por Computador A Aprendizagem Colaborativa Suportada (CSCL Computer Supporter Collaborative Learning) por Computador lida com a construo do conhecimento por meio da interao entre os prprios aprendizes em um ambiente virtual, suportando dessa forma as teorias de Piaget, Parpet e Vygotsky [3]. Assim, por meio da descoberta e de forma autnoma, o aprendiz constri o seu conhecimento enquanto parte de um grupo que compartilha objetivos comuns. Com isso, as possibilidades de insero de novos recursos em ambientes de aprendizagem colaborativa e as formas de utilizao dos mesmos, levam professores e alunos a reavaliarem seus papis e a promoverem novas relaes e interaes. Ademais, a afetividade fundamental no processo colaborativo, pois traz liberdade ao aluno para interagir com o problema propondo sua opinio ao grupo. Assim o desenvolvimento cognitivo no acontece sozinho, ele ocorre por meio de um processo contnuo de reflexo e dialogao. Apesar de apresentar o desafio de desenvolver novos softwares e hardwares que propiciem a aprendizagem em grupo e que ofeream atividades de explorao intelectual e interao social, o maior obstculo adoo da CSCL se encontra na sala de aula, uma vez que muitos educadores ainda a veem com ceticismo. Entretanto, tal quadro pode ser revertido conforme professores, escolas e demais instituies de ensino optem pelo uso de recursos informticos na mediao do processo de ensino-aprendizagem, capazes de promover atividades colaborativas. Deve-se lembrar que estimular e manter um ambiente que proporcione interao mtua entre alunos em um esforo coordenado para resolver um problema em comum requer um planejamento estratgico, coordenao, implantao e conhecimento sobre o uso da ferramenta computacional. Problemas como incompatibilidade de horrio e local para reunir o grupo, contribuies desiguais e dificuldade de acompanhamento do trabalho do grupo pelo professor so desafios a serem enfrentados caso no haja comprometimento do professor ou motivao do aluno para trabalhar em grupo. Assim, necessrio que o professor analise criticamente as vantagens e desvantagens de cada ferramenta pedaggica disponibilizada, escolhendo aquela que atue melhor como mediadora no processo de aprendizagem por meio da construo do conhecimento de forma colaborativa. B. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Ensinando e Aprendendo na Rede O Ambiente O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) um sistema computacional que utiliza o ciberespao compartilhado por uma comunidade com o interesse comum de ensinar e aprender. Sob esse aspecto, o AVA Moodle apresenta-se como um ambiente capaz de propiciar o ensino e aprendizagem em rede, entretanto carece de adaptaes a fim de facilitar a colaborao entre os aprendizes [7]. Um AVA pode ser percebido no s como um ambiente constitudo a partir da rede, mas tambm como um espao de amplas possibilidades de construo de conhecimento. O ciberespao se estrutura como um Ambiente Virtual de Aprendizagem universal que interliga pessoas independentemente de sua localizao geogrfica, formando comunidades virtuais interativas, como as comunidades de e- learning. Os recursos da Internet utilizados como suporte comunicao, tais como as salas de bate-papo, fruns e videoconferncia so exemplos de mecanismos que permitem ampliar a interao e comunicao em atividades da modalidade de Educao a Distncia (EaD) e que ganham relevncia na medida em que essa nova maneira de produzir conhecimento se desenvolve. Entretanto, problemas podem ser gerados caso no seja estabelecido um objetivo claro na criao de ambientes virtuais e no uso da tecnologia. preciso que o professor possa atuar como mediador, sabendo lidar com os fatores e efeitos criados pelos diferentes aspectos culturais, estilos de comunicao, diferentes atitudes, diferentes tomadas de decises e abordagens para executar as tarefas. Ao atuar como mediador, ele deve explorar a aprendizagem colaborativa em grupo e identificar no meio tecnolgico o suporte necessrio para uma proposta inovadora no desenvolvimento de atividades criativas no processo de ensino-aprendizagem. III. A EXTENSO COLABORE O modulo COLABORE, baseando-se nas teorias de aprendizagem j apresentadas neste trabalho, busca promover interatividade disponibilizando uma interface transparente ao usurio, promovendo os recursos de comunicao, coordenao e cooperao, componentes do modelo de colaborao 3C [4]. Assim, espera-se que o mdulo apoie atividades que promovam maior envolvimento entre os alunos com a inteno de promover maior produtividade nas atividades educacionais. Para a customizao da extenso que compe a integrao dos recursos colaborativos disponveis no Moodle, utilizou-se a linguagem de programao PHP no desenvolvimento do mdulo, devido plataforma Moodle ser implementada nessa linguagem, alm do ambiente de desenvolvimento Adobe Flash CS3 para o desenvolvimento da interface de usurio de um aplicativo chat, empregando, tambm, a linguagem PHP na implementao da camada de servios do mesmo. A implementao da extenso projetada ao Moodle ocorre pela integrao do mdulo Wiki, espao que pode ser empregado no desenvolvimento de atividades colaborativas, com uma ferramenta de comunicao sncrona (chat), facilitando a comunicao e coordenao das atividades entre os participantes e tornando sua adoo transparente para professores e alunos. A figura 1 mostra o diagrama de caso de uso, elaborado a partir dos requisitos elicitados.
Figura 1: Diagrama de caso de uso do mdulo COLABORE
J a figura 2 apresenta um diagrama de atividades representando todo o processo, isto , da criao de uma atividade pelo professor ao desenvolvimento da mesma pelos grupos de alunos e posterior avaliao da mesma. O professor lana a atividade no ambiente do Moodle, seguindo um passo-a-passo da configurao da atividade e, aps sua criao, os grupos de alunos passam a ter acesso mesma. Cada grupo tem a visualizao do seu prprio ambiente onde cada integrante pode dialogar com os demais enquanto visualiza ou edita o documento, produto final da atividade a ser desenvolvida. Durante o desenvolvimento da atividade, o professor pode visualizar o contedo j produzido bem como acompanhar as discusses entre os integrantes. Dessa forma, no somente a extenso proposta facilita a comunicao entre os participantes, mas, tambm, oferece ao professor mecanismos para melhor avaliar o desenvolvimento das atividades e a forma como o grupo coordenou-as ou lidou com adversidades.
Figura 2: Execuo de uma atividade.
A figura 3 apresenta uma captura de tela da interface do mdulo em funcionamento no AVA Moodle.
Figura 3: Tela do mdulo COLABORE no Moodle.
IV. CONCLUSES A colaborao um fator primordial na sociedade contempornea globalizada. Significativa parte do trabalho das empresas e instituies no mais realizada de forma individual, buscando-se realiz-lo de forma colaborativa devido ao aumento de complexidade das tarefas, exigindo maior interao entres as pessoas. Transpor esse cenrio ao contexto educacional fundamental para a formao de profissionais que estejam mais engajados nessa nova realidade. Assim, importante adequar a metodologia de ensino aplicada em salas de aula para o desenvolvimento de tal competncia. nesse cenrio que a Aprendizagem Colaborativa Suportada por Computador (CSCL) se encontra, como nova forma de processo de ensino-aprendizagem que tenha como suporte sistemas computacionais que permitam a colaborao. Dentre tais sistemas destacam-se os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), que se utilizam dos benefcios da Internet para compor uma grande teia de interaes com seus usurios, promovendo um ambiente favorvel construo do conhecimento. Assim, este trabalho contribui com o desenvolvimento de um mdulo para o AVA Moodle que oferece suporte eficiente para o desenvolvimento de atividades de forma colaborativa. Como trabalho futuro, espera-se realizar experimentos em cursos virtuais com grupos de controle a fim de avaliar a eficcia do uso do mdulo COLABORE no processo de ensino-aprendizagem.
REFERNCIAS
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