ALFABETIZACION ACADEMICA

Trabajo practico N1
1)- A que hace referencia el concepto: Alfabetizacin Acadmica?
El concepto de Alfabetizacin Acadmica hace referencia a las habilidades para interpretar
y/o producir textos cientficos y acadmicos.

2)- A qu se debe la confusin del termino Alfabetizacin?
La confusin del termino Alfabetizacin es que en espaol solo pudo traducirse literacy
como Alfabetizacin, sin embargo tiene significaciones ms amplias que la practica
elemental de la escritura y la lectura.

3)- En qu consiste el analfabetismo acadmico?
El analfabetismo acadmico se refiere a la creciente carencia de habilidades para
interpretar y/o producir los textos que circulan en mbitos acadmicos.

4)- Concepto de Alfabetizacin Acadmica.
Alfabetizacin Acadmica: Adquisicin de conocimientos letrados, de conocimientos
acerca de los discursos que comunican los saberes y frecuentacin de la cultura escrita.

5)- Qu implica leer de manera crtica y que desarrolla?
Leer crticamente implica que hay que procesar informacin de fuentes diversas y a
menudo contrastantes, familiarizarse con las secuencias explicativas y argumentativas en
los textos y reconocer posiciones epistmicas (voces en el discurso) no siempre explicitas
as como recursos argumentativos inscriptos en el lenguaje mismo.

6)- Los alumnos que terminan la secundaria Estn preparados para estos desafos?
La mayora de los estudiantes que ha completado estudios secundarios se encuentra sin
las herramientas necesarias para interpretar los textos. Cuando redactan una respuesta de
examen, tambin suelen reproducir los conocimientos, en lugar de reformular sus
lecturas.

7)- Estas carencias Es solo responsabilidad del lector? De quin o qu?
El lector no es responsable de esas carencias, hay muchos factores involucrados, uno de
ellos est constituido por los textos mismos; si se concibe la actividad lectora como una
interaccin lector-texto, los textos son un factor insoslayable.

8)- Cul es el concepto tradicional de Alfabetizacin?
El concepto tradicional de Alfabetizacin corresponde a la concepcin de que una vez que
las habilidades de lectoescritura bsica se aprenden, son aplicables a cualquier tipo de
texto o de situacin.

9)- Qu caractersticas tienen los textos cientficos-acadmicos?
Los textos cientficos-acadmicos requieren procesos cognitivos diferentes de los que
requiere la lectura literaria y de prensa, tienen grados de complejidad e intencionalidades
que son diferentes de otros textos.

10)- En qu tipo de lectura se centra la escuela?
La escuela centra sus actividades en la lectura y escritura de textos literarios; literatura
infantil y juvenil.

11)- Resuma las caractersticas de los textos de estudios.
Los textos de estudio tienen las siguientes caractersticas:
Se refieren a entidades no humanas, si no a procesos, situaciones, o a entidades
abstractas como teoras e hiptesis.
Tratan objetos o entidades concretas, pero se refieren a ellas con conceptos
tericos.
Abunda en ellos antes lo explicativo que lo narrativo.
Se evita la presencia de opiniones personales o de sujetos y verbos que
correspondan a la primera persona.
Se utilizan formas impersonales o en tercera persona.
Aparecen recursos sintcticos-semnticos, como nominalizaciones, sintaxis, etc.
El lxico se refiere a pensamiento cientfico, como estructura, sistema, etc.
Hay abundancia de sustantivos abstractos relacionados con la ciencia, como
anlisis, descubrimiento, etc.

12)- Estas caractersticas Son propias de los textos de estudios?
Estas caractersticas son propias de los textos de estudios, pero no son exclusivas del nivel
superior sino que los textos dirigidos a todas las edades y niveles de enseanza utilizan la
retrica del discurso cientfico-acadmico.

13)- Resuma las falencias de las practicas escolares.
Las falencias de las prcticas escolares son:
A) La alfabetizacin acadmica es insuficiente
B) Las prcticas de interpretacin de textos se aplican a literarios, mientras que los
textos cientficos-acadmicos presentan otros obstculos para la comprensin
C) Los procedimientos de comprensin lectora no alcanzan para dar respuestas a las
dificultades que ofrecen los saberes y recursos.

14)- Cules son los fundamentos de una Alfabetizacin Acadmica Temprana?
Los fundamentos para propiciar una Alfabetizacin Acadmica Temprana:
Que maestros y profesores sean conscientes de que la lectura y escritura son
herramientas de aprendizaje;
Que se apliquen a los textos de estudio estrategias de interpretacin para que los
estudiantes se familiaricen con los temas abstractos, los discursos explicativos,
argumentativos y con la retrica acadmica
Que se abandone la idea de que leer para aprender es extraer datos y se
reemplace por la idea que leer es interpretar relaciones y conceptos.

15)- Cul es la representacin de lectura y escritura que persiste en el imaginario social?
Qu dificulta esta concepcin?
En el imaginario social persiste la representacin de la lectura y de la escritura como
tareas cuasi mecnica de decodificacin y encodificacion que se aprenden en el
comienzo de la educacin formal. Esta representacin impide que profesores y
estudiantes tomen conciencia de que se ensea y se aprende a leer y escribir distintos
tipos de textos en distintas situaciones.

16)- Qu ignoran los docentes con respecto a los textos?
Los docentes ignoran que los textos literarios y los textos de estudios comportan
discursos disimiles que requiere actitudes y conocimientos especficos. Los maestros
nunca reciben la nocin de que la lectura y la escritura de los textos de estudio necesita
enseanza y aprendizaje.

17)- Cmo deberan ser consideradas las habilidades de leer y escribir?
Las habilidades de leer y escribir deberan ser consideradas como conocimientos
procesuales y crecientes, como construcciones cognitivas que crecen constantemente y
que cambien y se modifican segn las discursividades y los contextos en que se ejercen.

18)- Resuma lo fundamental de la conclusin.
Los textos de estudios tienen caractersticas que los diferencian de la literatura y de los
textos periodsticos. Las estrategias de comprensin que se han enseado hasta ahora
son conteindistas y extractivas de datos, sin embargo son ineficaces para interpretar los
textos, tampoco se puede realizar la lectura crtica que requieren los estudios superiores.
En las escuelas primarias y secundarias no se cree que sea necesaria la enseanza de
prcticas especficas de lectura con textos de estudio, lo cual es una de las causas del
analfabetismo acadmico. Una propuesta para revertir esa situacin es el modelo de
Alfabetizacin Acadmica.