REEDUCACION DE LA LECTURA

Cuando expresamos o tratamos de decodificar la informacin de un patrn, es el mismo proceso

que cualquier nio enfrenta al iniciar el proceso lector, tiene que lograr identificar patrones
iconogrficos que se le asigna una simbologa, en este caso un alfabeto, y esta secuencia de
smbolos que tiene un orden, una relacin y un patrn va a tener la posibilidad de transformarse
en una significancia, y en este contexto vamos a poder
Estos patrones son homlogos a la posibilidad que tiene cada uno de los nios con los que nos
enfrentaremos en el proceso de reeducacin de la lectura a que ellos puedan identificar que un
icono o smbolo corresponde a una letra.
Cuando nos enfrentamos a este tipo de experiencias sin antes haber visto un alfabeto generamos
varios proceso cognitivos que permitan poder hacer el anlisis, la asociacin y la correlacin de la
informacin en el espacio temporal que identifica un icono que se transforma en un smbolo y que
tiene una significancia esto es el proceso lector. Para cualquier nio que quiera aprender a leer
cualquier idioma.
Cuando nos enfrentamos a las expectativas que tiene cada sujeto al iniciar el proceso lector,
tenemos que tener en cuenta que es un proceso complejo que debe cumplir con caractersticas
especiales a nivel cognitivo y madurativo para poder enfrentar el proceso de aprendizaje de la
lectura.
INICIACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA; REQUISITOS PARA INICIAR EL
PROCESO LECTOR.
Anlisis simtrico del proceso lector en relacin a los Procesos madurativos
Importancia de la lectura y escritura. La lectura es un proceso muy complejo madurativamente
complejo para cualquier sujeto que quiera aprender. La predominancia de un buen proceso lector
va a determinar cuan hbil va a ser este sujeto en su programa y en su evolucin dentro del
proceso aprendizaje de cualquier nivel que este se encuentre. El objetivo de la enseanza es
dotar de las habilidades para comprender e interpretar un texto y a travs de esto pueda expresar
informacin, pensamiento, criterios desarrollos cognitivos que es la escritura. No existe proceso
lector que no est ntimamente relacionado con la escritura, por lo tanto muchas veces
hablaremos de la lectura y escritura como un proceso continuo. Ya que al menos que tengamos
una alexia o una disfasia de broca, es muy poco probable que solamente el sujeto pueda aprender
a leer o solamente a escribir.
Objetivos de La lectura: los distintos mbitos en que se desarrolla la lectura y para qu sirve en
definitiva la lectura seria el mbito social. El mayor problema hoy en da no est en el saber leer
sino ms bien en la calidad que tiene esa lectura. Tambin necesitamos la lectura por un tema
cultural. Requerimos recibir informacin cientfica y tcnica que nos permitan hacer
procesamientos meta cognitivos que nos signifiquen adquirir estrategias tcnicas y habilidades
para generar una tarea. De tipo informativa todos los das requerimos extraer informacin del
medio. Ej. Noticias. Nombres de calles entre otras.
Para poder aprender a leer necesariamente nuestro cerebro debe estar preparado. Es un
aprendizaje que tiene no solamente una disposicin y un momento y que adems genera un
cambio de conductas (aprendizaje) sino que adems requiere de algunos antecedentes y acciones
que son previas que se manifiestan en un proceso fisiolgico que el organismo expresa de
distintas maneras
Por ej: se requiere de tener ojos que tengan un canal de distribucin de la sensopercepcion para
que el cerebro pueda ver. Adems de una postura que permita enfocar en forma eficiente el
smbolo y enfocarlo en el espacio, adems de la intensin de ver y escuchar y el cerebro que
tenga las conexiones neurolgicas dendrticas necesarias, para me pueda funcionar el sistema y
podamos aprender a leer. Emocionalmente y fisiolgicamente dispuesto. Adems debo de tener
los medios eficientes y oportunos para que podamos hacerlo.
Se generan una conexin en nuestras neuronas espejos que identifican el proceso modelador
para poder aprender a leer lo Que necesita cualquier persona para hacerlo. Lo que hacemos para
ensearle a leer a cualquier sujeto es un proceso modelador; yo leo, le indico, especifico. Lo
ordeno, el escucha cual es el sonido asociado al grafema, lo identifica, y el vuelve a reproducir esa
informacin, para que pueda hacer eso cualquier persona tiene que tener buenos canales a nivel
del sistema nervioso central.
En este contexto las estructuras neurolgicas de cualquier sujeto que desee aprender a leer tienen
que ser eficientemente madurativamente. Una persona que no tiene el desarrollo de las
conexiones neuronales para que permita la asociacin del estmulo del smbolo al grafema. No va
a aprender a leer. Los nios menores de 5 aos estn muy pocos dispuestos, ellos no pueden
aprender a leer en forma eficiente. No tienen el concepto de lectura. Una vez adquiridas las
praxias vamos a poder ejecutar ese procedimiento. Para poder leer necesitamos un proceso
sensoperceptivo, en este caso Un proceso perceptivo visual.
El cerebro debe generar ciertos procesos psquicos que permiten hacer tres pasos fundamentales
a nivel cognitivo que son: la generalizacin, la abstraccin y la distincin de relaciones causales
finales y de valor.
Segn vigostky tenemos un alfabeto que se desarrolla en funcin de la disposicin que como
seres humanos le hemos dado significancia a esa simbologa que nace de una relacin causal con
el estado natural.