"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez

La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones
educativas empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu
se incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie
de elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los
requerimientos bsicos. !inalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendiza"e a travs de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe
y puede accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier
lugar del mundo y de manera instantnea, a travs de los cables de fibra
ptica, de los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de
las actuales redes de computadoras. ... desde el punto de vista prctico el
ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central... !oyanes, "##$% "&' y al que puede acceder
cualquier persona que est conectada a la red.
(s decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos,
programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo
tipo de informacin existente en formato digital, constituyndose en #... un
nuevo universo paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y
redes de computadoras que enlazan a travs del mundo... . !oyanes, "##$)
"*+'.
,esde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la
implementacin de una educacin con cobertura global, libre de la tirana del
espacio fsico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al
conocimiento. ,ic-a opcin, por lo tanto, -ace posible la comunicacin a escala
mundial, y facilita el acceso a grandes vol.menes de informacin de manera
rpida y oportuna.
/nido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente
de 0nternet, es factible flexibili1ar la educacin, permitiendo su acceso a un
mayor n.mero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin
geogrfica, los -orarios y los calendarios.
2dems, se -ace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan
ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades
particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marc-a de un
proceso de aprendi1a3e permanente, el cual es demandado por la actual
sociedad del conocimiento. 4o anterior potenciali1a la capacidad de ofrecer, a
travs de ste medio, el aprendi1a3e personali1ado, en el cual el estudiante
desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en
el aprendi1a3e y no en la ense5an1a.
,e igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de a3uste
permanente, que respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten
contribuir en la formacin de estudiantes con acceso a un aprendi1a3e oportuno
y confiable, y a la ve1 con formacin orientada -acia niveles de competencia
global.
6or lo tanto, tomando como referencia lo planteado por 7ontreras "##8', la
educacin basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la
informacin, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su
propio ritmo, que accese de manera oportuna y libre a la informacin seg.n sus
necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga
informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.
4o anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante
sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems
que desarrolle -abilidades de b.squeda y seleccin crtica de la informacin.
4as nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten
establecer un modelo de aprendi1a3e que le permita al estudiante descubrir y
ser un agente activo, lo cual, como lo plantea 9apscott "##:' ... $sta
combinacin de una nueva generacin y nuevas herramientas digitales nos
forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en
contenido como en la forma de entrega... 9apscott, "##:) ""#'.
2dems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracteri1ar por el -ec-o de
-acer que el proceso de aprendi1a3e sea agradable y productivo y no aburridor
e improductivo. 2-ora bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin
lugar a dudas la ;eb, portadora de una gran base de informacin y con una
amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. < que gracias a los
actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del -ard=are como la del
soft=are, -arn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las
potencialidades de los estudiantes.
,e igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garanti1ar a los
estudiantes un aprendi1a3e activo y personali1ado, en el cual puedan
equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin,
-aciendo los procesos de aprendi1a3e
#...tan divertidos como cualquier "uego de computadora, que empezaran, con
el tipo de metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad %las cuales
afectan la forma en que las personas aprenden& y que les permitiran cometer
errores sin que se sientan humillados %y de esta forma buscar explicaciones al
porqu y que esto los motivara a pensar&.' >c-an?, "##$) ix'
,e otra parte, sin lugar a dudas, la educacin virtual, basada en medios
digitales, plantea ineludibles cambios en los paradigmas educativos, que
permitan pasar del aprendi1a3e por transmisin al aprendi1a3e interactivo. (ste
planeamiento est sustentado en los siguientes oc-o elementos, expuesto por
9apscott "##:':
". ,el aprendi1a3e lineal al aprendi1a3e con -ipermedia.
*. ,e la instruccin a la construccin y el descubrimiento.
@. ,e la educacin centrada en el maestro, a la educacin centrada en el
estudiante.
+. ,e absorber material a aprender cmo navegar y cmo aprender.
8. ,el aprendi1a3e en la escuela al aprendi1a3e durante toda la vida.
&. ,el aprendi1a3e a3ustado a todos, al aprendi1a3e personali1ado.
$. ,el aprendi1a3e como tortura al aprendi1a3e como diversin.
:. ,el maestro como transmisor al maestro como facilitador.
Educacin virtual
La educacin virtual es aquella #... donde profesores y alumnos se encuentran
en lugares geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
ense(anza)aprendiza"e no se lleva a cabo mediante interaccin directa %cara a
cara&* sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes
electrnicas y multimedia.' %+&
4a educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendi1a3e.
#...el alumno debe buscar informacin e inte)ractuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnologa, desarrollar su "uicio crtico y tener la iniciativa de
aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas. "'
2dems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la
red, para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el
desarrollo de su proceso de aprendi1a3e, supliendo de alguna manera la no
presencialidad fsica.
Caractersticas
(ntre las caractersticas principales de la educacin virtual estn)
". (s un sistema de ense5an1aAaprendi1a3e, que se operacionali1a a travs de
tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras.
*. Bacilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en
cualquier lugar del mundo.
@. 4a cobertura de sus programas acadmicos es global.
+. (s un modelo educativo que est centrado en el aprendi1a3e colaborativo, a
travs de los servicios de las redes de computadoras.
8. (l profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendi1a3e.
&. (l estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compa5eros, sus profesores y con los textos.
$. Cay flexibilidad tanto temporal como espacial.
:. ,ebe -aber una permanente retroalimentacin sobre el desempe5o del
alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Tecnologa a utilizar
(ntre los diferentes medios que se pueden usar en la educacin virtual, para
que sus alumnos puedan acceder a las fuentes de informacin y para apoyar
los procesos de comunicacin, tanto en lnea como fuera de lnea, estn)
;orld ;ide ;eb ===', (l 7orreo (lectrnico, (l Ddeo 7orreo, (l ;eb6-one,
4a Ddeo 7onferencia, 4os grupos de discusin, 4as conferencias en lnea
7-at', los grupos de noticias, la transferencia de arc-ivos Btp', >oft=are
multimedia 7,AEFG, ,D,', Hases de datosIconocimiento y >istemas de
b.squeda de informacin.

la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de
hacer que el proceso de aprendiza"e sea agradable y productivo y no
aburridor e improductivo.

Requerimientos Bsicos
6ara implementar la educacin virtual, se requiere contar con los elementos
necesarios para apoyar la actividad de los alumnos, entre ellos)
". 6rograma de capacitacin para los estudiantes, en el uso de la tecnologa.
*. Bacilidades de acceso tanto a profesores, como a compa5eros de estudio.
@. ,isponer de bancos de informacin bibliogrfica, especialmente en formato
digital y vnculos a la informacin adicional.
+. 7ontar con un equipo, profesores de apoyo, conformado entre otros, por) el
experto en los contenidos, profesores asistentes, un experto en dise5o
instruccional, un experto en informtica, un experto en pedagoga, un experto
en dise5o grfico, adems del apoyo administrativo necesario.
8. (stablecer los mecanismos de ingrese y permanencia en el programa de
educacin virtual.
&. 7ontar con la infraestructura fsica necesaria para la implementacin y
desarrollo del programa, lo mismo que con los apoyos lgicos necesarios
soft=are'.
$. (stablecer las estrategias de retroalimentacin y de seguimiento, para
apoyar a los estudiantes.
:. 7ontar con la financiacin necesaria para la e3ecucin y actuali1acin del
proyecto.
#. 7rear un programa permanente de evaluacin y a3uste del proyecto.
"J. ,efinir e implementar polticas de capacitacin y actuali1acin de los
profesores.
"". ,esarrollar los contenidos bsicos, correspondientes a cada curso, adems
de establecer clara y apropiadamente, los criterios de evaluacin de los
alumnos, y en general los criterios pedaggicos que sustenten la propuesta.
Metacognicin aprendiza!e virtual
2-ora bien, uno de los grandes interrogantes est en definir cul o cules son
las estrategias de aprendi1a3e apropiadas para la implementacin efectiva de la
educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un
estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este caso 0nternet.
2 este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias
metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendi1a3e, es una
opcin que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se
adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones
-ec-as a la fec-a, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
4a metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos. 7on relacin al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendi1a3e, Ha?er "##8' plantea
que estudios reali1ados ...han demostrado que la metacognicin desempe(a
un papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.
< esto es valido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos.
7omo lo plantea el mismo Ha?er "##8',
#... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino
tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de
problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos'.
4a metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin
y de otra, la regulacin de la cognicin. 7on relacin al conocimiento sobre la
cognicin, Blavell "#:"' citado por Ha?er "##8', plantea que el saber cognitivo
tiene relacin con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de su3eto para saber cunto, cmo y
porqu reali1a las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas
propias del su3eto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
7on relacin al uso de estrategias para el control de los esfuer1os cognitivos, el
mismo Blavell, plantea que
#... $ntre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos,
verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de
nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar
nuestras tcnicas de aprendiza"e.' Ha?er,"##8) **'
2-ora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en
cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los ob3etivos
del aprendi1a3e.
>i bien es cierto, como lo afirma Ha?er "##8', que -ay una relacin entre la
metacognicin y el desempe5o escolar, se -ace necesario establecer qu
relacin existe entre el proceso de aprendi1a3e a travs de un medio virtual, en
este caso 0nternet, y la metacognicin. < cmo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a me3orar los procesos de aprendi1a3e a travs
de 0nternet.
(l ense5ar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendi1a3e autnomos que demanda la educacin virtual. 7omo lo sostienen
los psiclogos, apoyados en los planteamientos de Dygost?y ...la me"or forma
de lograr estos ob"etivos es transferir gradualmente a los "venes la
responsabilidad de la regulacin. Ha?er, "##8) *@'
y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.
2-ora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de
educacin virtual, garanticen que los profesores cono1can la metacognicin
para contribuir de una manera ms efectiva en el proceso de aprendi1a3e de
sus alumnos. < adems que a los estudiantes se les ense5e previamente, la
forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar
un aprendi1a3e ms productivo.
4as estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una
actividad autoregulada con el ob3etivo de planificar el proceso de b.squeda en
las nuevas fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso
controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su
xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la
accin cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. 6or lo tanto, se plantea
entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los
procesos de aprendi1a3e en la educacin virtual.

NF92S
"' 6gina ;eb en 0nternet,
-ttp)II===.enlace.ruv.itesm.mxIguiaKalumno.
-ttp)II"@"."$:.".:J.:J:JIpublicaIfasqI-Kfqs.-tml
-ttp)II3ourny.cem.itesmimxIvu.-tml
-ttp)II===.ites.mxIinfoIdescIfunuvImodelo.-tml
-ttp)II===*.cob.itedm.mxIuvIuviK-istoria.-tml
H0H40FLE2B02
H2M(E, 4inda "##8'. Getacognicin, lectura y educacin en ciencias. (n)
,idctica de las ciencias) 6rocesos y aplicaciones, aique Lrupo (ditor,
>.2, 2rgentina.
7FN9E(E2>, Eicardo "##8', >istema multimedia como prototipo de la
universidad virtual, 2EBF 4tda, 7olombia.
L24D0> 62NN/(D2, 2lvaro C. "##+', 0ngeniera de >oft=are educativo,
(diciones /nidas, 7olombia
L29(>, Hill "##$'. 7amino al Buturo, (ditorial Gc Lra= Cill, 7olombia.
L04 E., Cernn "###'. 6roceso de comunicacin a travs del 7orreo
(lectrnico) el caso de los estudiantes de la /niversidad 9ecnolgica de
6ereira 7olombia', en memorias O congreso 0nternacional sobre
9ecnologa y educacin a ,istancia, (ditorial /ned, 7osta Eica.
!F<2N(>, 4uis "##$'. 7ibersociedad. 4os restos sociales ante un nuevo
mundo digital, (ditorial Gc Lra= Cill, (spa5a.
G/E02 D. 0rene, "##+'. 4a ense5an1a de las estrategias de aprendi1a3e y las
-abilidades metacognitivas. 6erfiles (ducativos, No &8.
>7C2NM, Eoger "##$'. 2prendi1a3e Dirtual, (ditorial Gc Lra= Cill, Gxico.
>F9F 4., 7arlos 2rturo "##+'. 6ensamiento 6ostforAmal, realidad y ense5an1a
de las ciencias. 6edagoga y >aberes, /niversidad 6edaggica
Nacional, No 8.
926>7F99, ,on "##:'. 7reciendo en un entorno digital. 4a generacin Net,
(ditorial Gc La= Cill, 7olombia
9/EM(, >-erry "##$', 4a vida en pantalla. 4a construccin de la identidad en
la era 0nternet, (ditorial 6aids, (spa5a
,erec-os Eeservados Eevista de 7iencias Cumanas A /96
7opyrig-t P 6ereira A7olombia A *JJJ
/ltima Godificacin, ,iciembre de *JJJ.
;ebmaster ) 0ngrid Laleano Eui1
,ise5o) 7sar 2ugusto L
Eeflexin
7onsidero que esta tcnica es interesante y creativa que puede ayudar a los
lectores y no lectores para apropiarse de las ideas del texto% esta apropiacin
depende del contexto del lector, y esta metodologa puede -asta parecer
aburrida para algunos y divertida para otros.
,esde luego que existen otras tcnicas para -acerlo y el aprendi1 debe utili1ar
la que le pare1ca ms apropiada.
4a importancia de traba3ar este texto con esta tcnica es que los dise5adores
puedan evaluar, el grado de apropiacin que logran los estudiantes, como
estudiante considero que es una ms de las -erramientas que podemos utili1ar
para lograr apropiarnos de los conocimiento que se proponen en este tipo de
aprendi1a3e
7on respecto a la lectura, no estoy muy de acuerdo con la forma en que
expone la modalidad de educacin virtual, esto queda manifestado en las notas
que se -icieron de ella.