ELIZABETH G.

HAINSTOCK












ENSEANZA
Montessori
EN EL HOGAR
LOS AOS
PREESCOLARES
.,






EDITORIAL DIANA
MEXICO
1a. Edicin, marzo de 1972
5a. Impresin, junio de 1975
Ttulo original: Teaching MOST.ESSORI in the home~: - Traductor: Ren Crdenas
Barrios - DERECHOS RESERVADOS - Copyright , 1968, by Elizabeth G.
Hainstock - Edicin orignal en ingls por Random House, New York - Copyright
, 1971, por EDITORJ AL DIANA, s. A. - Calles de Tlacoquemcatl y Roberto
Gayo!, Mxico 12, D. F. - Impreso en Mxico - Printed in Mexico.
Editado por A. Caballero 2014, e.v. Santiago
CONTENIDO

Parte 1
MONTESSORI El Hogar

Introduccin a la Enseanza Montessori en el hogar 13
Mara Montessori: su vida y su mtodo 15
La importancia de los primeros aos. 21
Preparacin de su escuela en el hogar. 24
Ambiente preparado para el hogar 27


Parte 2
EJERCICIOS DE LA VIDA PRCTICA

La situacin Prctica
Abrir y cerrar gavetas Tablero Activo o marcos para vestir Trasiego de arroz Quitar
el polvo Mover una silla Doblar una servilleta Poner la Mesa Lavado de platos
Lavado de manos Lavar una mesa Barrer el piso Pulimento de los cubiertos - Lustrar
los zapatos - Atadura de zapatos Atar un lazo.

Ejercicios de destreza digital
Ensartar cuentas Botellas y tapas - Utilizacin de un gotero Cortar Pintura y
coloreado Diversin dibujando para el nio de tres a cinco aos de edad Trabajo con
arcilla o plastilina Hacer rompecabezas Costura.

Estudio de la naturaleza 53

Geografa 54
Parte 3
PRIMEROS EJERCICIOS SENSORIALES
La situacin sensorial
La leccin de tres periodos - La torre - Cilindros e inserciones slidas - Cesto con telas -
Botellas trmicas - J uegos con botones (parte 1) - J uegos con botones (parte 2) Tablas
speras y lisas - J uego del silencio - Caminar sobre la lnea - Tablillas baromtricas -
Bolso misterioso - Botellas de sonido - Tablillas de colores - Frascos de olores -
Inserciones geomtricas (parte 1) Inserciones geomtricas (parte 2) - Formas
geomtricas - Nominacin decolores

Parte 4
EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA

Desarrollo del lenguaje. 75
Letras de papel de lija - La forma correcta de escribir letras Tarjetas de rdenes -
Imgenes y sonidos - El alfabeto mvil


Parte 5
EJERCICIOS DE ARITMETICA
Desarrollo de la aritmtica.
Reglas de nmeros - La caja de varillas - Nmeros de papel de lija - Escritura de nmeros
- El modo correcto de escribir nmeros - Progresin de nmeros - Tabla de progresin
numrica

Ejercicios de medicin 96

Parte 6
EQUIPO MONTESSORI DOMESTICO
Cmo hacer su equipo 97
Pintura y pasta para jugar - Tablero activo - Marcos individuales para vestir - Tablillas
baromtricas - Tarjetas de rdenes Tablas speras y lisas - Frascos de olores - Botellas
de sonido Botellas trmicas - Tablillas de colores - Crculos de colores - Caja de varillas
- Imgenes y sonidos - Alfabeto mvil - Nmeros y letras de papel de lija - Inserciones
geomtricas - Reglas de nmeros y nmeros

APENDICE
Trminos Montessori 121
J uguetes educativos 122
Bibliografa. 125

Enseanza Montessori en el hogar

Parte 1
MONTESSORI EN EL HOGAR

Introduccin a la enseanza Montessori en el hogar

Las presiones y el paso rpido de la sociedad actual nos han arrebatado los momentos de unin
apacible que debamos tener con nuestros hijos. Es importante para el futuro del nio no estar
privado de esta relacin estrecha y debe ser interesante para usted, como madre, tener
oportunidad de pasar algn tiempo con su hijo pequeo. Todos sabemos lo velozmente que
crecen y nos abandonan, as que no esperemos que sea demasiado tarde.

La oportunidad de ensear a su hijo es una experiencia emocionante y desafiante. Le permite ver
sus pasos progresivos en el aprendizaje y verle desarrollarse hasta convenirse en un ser humano
responsable y pensante. Considero que es una oportunidad nica, recompensadora ms all de
toda medida. Nutre una intimidad maravillosa entre madre e hijo y desarrollar una armona
autntica entre ustedes.

Es necesario e importante para el padre comprender completamente el Montessori antes de
intentar enserselo al nio. Por esta causa he incluido una lista de libros que creo que le ser til
como fondo y referencia. La enseanza Montessori en el hogar es algo que no debe intentarse a
menos que se sienta que puede llevarse hasta el final. Su actitud hacia su hijo en este periodo
tendr un gran efecto sobre l. Lo que aprenda el nio depender nicamente de usted como su
profesor. l posee las capacidades, pero usted debe despertarlas. Usted, como padre, deber
poder sentir de manera instintiva 1 las necesidades de su hijo y ser capaz de determinar el ritmo
con el que tiene que adelantar. Tome siempre la delantera a su hijo.

Debe cuidar de no introducir ejercicios que sean demasiado avanzados para l en su celo por
verle progresar. Recuerde esto no es un concurso. No est hacindolo para impresionar a sus
amigos y familiares con las habilidades notables de J uanito, sino ms bien para ayudar a dar a su
hijo unos cimientos mejores sobre los cuales estructurar sus conocimientos futuros.

Los ejercicios presentados en este libro corresponden a los aos prescolares de los dos a los cinco
aos de edad. No he tratado de ir ms all de este nivel, ya que un nio de cinco aos debe estar
en un medio escolar normal con nios de su propia edad. No obstante, creo intensamente que el
nio de dos a cinco aos puede ser enseado bien y de modo eficiente en el ambiente hogareo y
de hecho, en muchos casos puede aprender ms de lo que aprendera en la escuela durante estos
aos formativos y sensitivos.

Considero que este libro tiene la solucin para madres que estn sinceramente interesadas en
introducir a sus hijos al mtodo Montessori, pero que por una u otra razn no pueden mandarle a
una escuela Montessori. Usted no tiene que ser maestra para ensear en su hogar con el sistema
Montessori, ni es necesario tener un espacio ilimitado. He tenido durante los ltimos cinco aos
una "escuela" en una alcoba pequea, compartida por mis dos hijas mayores y pienso que ha sido
bastante satisfactoria. Despus de varios aos de trabajar con el mtodo Montessori en mi propio
hogar, estoy profundamente satisfecha con los resultados. Las nias mayores aprendieron con
facilidad y entusiasmo y la menor, aunque ha sido instruida en los ejercicios ms sencillos, ha
efectuado una cantidad considerable de trabajo ms avanzado, por imitacin y smosis.

No siempre ser posible tener escuela todos los das, as que ensee bien cuando tenga
oportunidad de hacerlo. Sin embargo, si se ha fijado un tiempo especfico cada da (por la
maana, despus de realizar las tareas domsticas, parece ser el mejor momento), descubrir que
la "escuela" se conviene en una parte habitual de su rutina cotidiana. Su casa es primero y
principalmente un_ hogar y sta es su nica desventaja cuando se intenta convertirla en una
escuela. El. Espacio est limitado, por supuesto y la escuela es una situacin diaria temporal, a
menos que usted sea bastante afortunada de tener un cuarto disponible, utilizado nada ms para
este propsito.

Al principio encontrar que su hijo est ms predispuesto por naturaleza a hacer unas cosas que a
efectuar otras. A1 comenzar puede parecerle que el nio nunca "comprender", pero no se
desaliente. Por ejemplo, las primeras veces que mi hija mayor intent atarse un zapato, me
pareci que jams aprendera y sin embargo, cuando estaba a punto de desesperarme, de pronto
empez a hacerlo con facilidad. Despus de hacerlo varias ocasiones con xito, resplandeci
orgullosa y exclamo: "Mira, estoy aprendiendo!'' Momentos como stos son los que hacen que
todo valga la pena de intentarse y son satisfactoriamente frecuentes.

Al ensear Montessori en su hogar su objetivo debe ser inculcar en su hijo un sentimiento de
descubrimiento y percepcin, en oposicin al simple aprendizaje superficial. Si esto se hace en
los primeros aos, permanecer en el nio durante toda su experiencia escolar y su vida.

Mara Montessori: su vida y su mtodo

Mara Montessori naci en 1870 en Chiaravalle, una pequea provincia de Ancona, Italia. Como
cuando nia posea inters y aptitud grandes para las matemticas, sus padres se trasladaron a
Roma para que Mara tuviera las ventajas educacionales de una gran ciudad. Alentada por sus
padres a convenirse en profesora, en lugar de eso decidi aventurarse en el campo de la
ingeniera. Esto no result de su agrado y luego de una atraccin breve por la biologa decidi
estudiar medicina... una empresa casi inaudita para una joven de la poca de Mara Montessori.
En 1896 se convirti en la primera mujer que recibi en Italia el ttulo de doctor en medicina.

Despus de su graduacin en la escuela de medicina, fue interna en la clnica psiquitrica de la
Universidad de Roma y su trabajo all con los deficientes mentales la condujo a muchas de sus
ideas futuras. Se convenci que la deficiencia mental era un problema ms pedaggico que
mdico y que con un tratamiento educativo especial esta gente en desventaja poda ser ayudada.
Y, con el tiempo, sus enseanzas y su comprensin dieron por resultado un sealado desarrollo
en la capacidad de muchos nios con deficiencia mental.

La primera Casa dei Bambini o "Casa de los nios" fue establecida en los barrios bajos de Roma
en 1907. Se proporcion un medio especial a estos nios, todos menores de cinco aos de edad.
La doctora Montessori emple materiales usados previamente para ensear a nios defectuosos
mayores, que eran de modo primordial aparatos cientficos para probar la precisin de las
discriminaciones sensoriales.

En 1909, como resultado del gran inters en la Casa dei Bambini, Mara Montessori public su
Pedagoga cientfica aplicada a la educacin del nio en las Casas de los Nios. Esta obra
despert gran inters y los estadunidenses fueron de los primeros en responder. No obstante,
muchas de sus ideas hallaron pronto desaprobacin, debido principalmente al hecho de que los
estadounidenses estaban aferrados a sus sistemas de educacin y no podan aceptar con facilidad
el cambio. Muchas personas crean que un entrenamiento tan extenso para el desarrollo futuro no
se justificaba para el nio de edad prescolar. Entre stos estaban los darwinianos conservadores
que eran creyentes firmes en la "inteligencia fija" y consideraban que la herencia determinaba por
s sola el desarrollo de un nio. Las teoras de Freud tambin se haban hecho notar en los
primeros aos del siglo y tendan a minimizar el significado de la revelacin de Montessori, de
que sus materiales educacionales despertaban el inters espontneo del nio por aprender.
A pesar de los contratiempos, el trabajo de Montessori continu en muchos pases europeos, y en
diferentes partes del mundo surgieron gradualmente movimientos Montessori. En 1915, Mara
Montessori recibi una entusiasta bienvenida en los Estados Unidos. Pronunci conferencias y
dio un curso para profesores en California. Una clase Montessori fue establecida en la Exposicin
Mundial de 1915 en San Francisco, para familiarizar a ms personas con su mtodo. En los aos
siguientes se fundaron innumerables escuelas, pero pronto se cerraron al disminuir el inters.

Regres a Europa y dict conferencias en muchos pases y tambin invirti un tiempo
considerable en ms investigacin: se le otorgaron muchos honores por su labor. Durante los
aos de la guerra estableci el movimiento Montessori en la India donde todava se mantiene
prospero.

La doctora Montessori muri en Holanda en 1952 a los 81 aos de edad. A su muerte, su hijo
Mario se convirti en su sucesor en la Associazione Montessori Internazionale, con cuartel
general en Amsterdam.

Mara Montessori crea que la educacin comienza al nacer y que los primeros aos de la vida,
siendo los ms formativos, son los ms importantes tanto f1s1ca como mentalmente. Incluso el
infante ms pequeo debe ser expuesto a la gente y los sonidos y mimado y hablrsele, para que
se convierta en un nio dichoso y normal. El infante tiene una mente activa que no aguarda
pasivamente la instruccin de los adultos y se torna aptico cuando se le deja solo todo el tiempo.
A travs de procesos normales y graduales de aprendizaje se establecen normas de conducta y se
incrementan gradualmente las facultades de la mente adulta. Los mtodos apropiados de
aprendizaje en los aos transcurridos entre el nacimiento y los seis aos de edad, determinan en
gran parte la clase de hombre en que se convertir el nio. Como el desarrollo mental en esos
primeros aos avanza rpidamente, ste es un periodo que no debe desperdiciarse.

Montessori crea que en estos primeros aos un nio tiene lo que llam "periodos sensitivos",
durante los cuales es especialmente receptivo a ciertos estmulos. Una sensibilidad particular
hacia algo dura slo hasta que es satisfecha una necesidad. Estos periodos se notan quiz con ms
facilidad en las etapas de principiar a caminar y hablar. Si los padres tienen nocin de estos
periodos, puede hacerse mucho para ayudar al nio en el momento correcta. Observe al infante y
vigile cada periodo sensitivo particular. Emplee despus estos periodos para ayudarle a entender
y dominar su medio ambiente. Todos los nios se desarrollan a un ritmo distinto, pero la lista
siguiente le ayudar a saber cundo vigilar las fases particulares de desarrollo.

Periodos sensitivos

Del nacimiento a los 3 aos Mente absorbente
Experiencias sensoriales
De 1 a 3 aos Desarrollo del lenguaje
De 1 a 4 aos Coordinacin y desarrollo muscular
Inters en objetos pequeos
De 1 a 4 aos Refinamiento del movimiento
Inters en la verdad y la realidad
Nocin de la secuencia del orden en tiempo y
espacio
De 2 a 6 aos Refinamiento sensorial
De 3 a 6 aos Susceptibilidad a la influencia de los adultos
De 3 a 4 aos Escritura
De 4 a 4 aos Sentido tctil
De 4 a 5 aos Lectura


Una de las preocupaciones ms grandes de Montessori era la necesidad de comprender mejor las
habilidades y capacidades del nio. Demasiados adultos no piensan que un nio pequeo es un
ser humano inteligente capaz de aprender. El "descubrimiento del nio" por Montessori fue un
autntico despertar en el adelanto de b educacin temprana. Llamaba a la mente infantil la
''mente absorbente" por su gran capacidad para aprender y asimilar sin esfuerzo e
inconscientemente del mundo que le rodea. Debido a su creencia de que el nio absorbe
aprendizaje del ambiente fsico en que vive, cre un medio preparado para los nios
subprivilegiados con quienes trabajaba. Sin embargo. se apresur a sealar que "el ambiente debe
descubrir al nio, no moldearlo".

La educacin no necesita ser impuesta al nio: dado un medio ambiente de aprendizaje, estar
libre para actuar y desarrollarse siguiendo las lneas de su propia direccin interna. As,
Montessori crea que debe haber libertad dentro del ambiente preparado para desarrollar su
crecimiento fsico, mental y espiritual. El nio pequeo se inclina mucho a la utilizacin de las
manos y los materiales se adaptan a su necesidad de aprender por medio del movimiento, porque
es el movimiento el que pone a trabajar al intelecto. La genuina aula Montessori est dispuesta
funcionalmente para el nio, permitindole trabajar, moverse, desarrollarse con libertad. El
mismo saln y todo su mobiliario son proporcionados al tamao del nio: su saco se cuelga en
una percha baja y los materiales son dispuestos en entrepaos fcilmente accesibles.

Mara Montessori recalc la importancia de la belleza en el saln de clase, dndose cuenta de
que el sentido esttico del nio se desarrolla en estos primeros aos. Los materiales Montessori
siempre esta bien hechos, conservados y dispuestos ordenadamente en sus entrepaos. En las
paredes cuelgan cuadros atractivos y estn a la disposicin del nio innumerables libros. En el
aula de clases todo tiene un empleo especfico y no hay all nada que no pueda ver y tocar el nio,
porque as es como aprende.

Los visitantes de las primeras "Casas de los Nios" quedaban impresionados por el amor
espontneo de los nios al trabajo y por el ambiente apacible, activo que dominaba el saln. Los
materiales usados por la doctora Montessori en estas aulas despertaban el inters de los nios por
aprender y se les enseaba el amor a aprender por aprender. Montessori comprenda que si el
nio estaba aburrido y no reaccionaba espontneamente su trabajo no era culpa suya, sino ms
bien del modo en que le era presentado el trabajo

Sus innovaciones se basaron principalmente en sus propias observaciones clnicas de nios tanto
retardados mentales como privados de cultura. Por lo tanto, su enfoque de la educacin fue
cientfico.

La doctora Montessori deca: Lo que debemos cultivar en nuestros profesores es ms el espritu
que la habilidad mecnica del hombre de ciencia... esto es, la direccin de la preparacin debe
ser hacia el espritu en vez de hacia el mecanismo". Presentaba al profesor como un observador,
siempre dispuesto a guiar y dirigir, cuyo propsito en mantener vivo el entusiasmo del nio por
aprender, sin interferir los esfuerzos del nio para instruirse. De este modo notaremos que el
nio tiene una personalidad que est tratando de ampliar; tiene iniciativa, escoge su propio
trabajo, persiste en l, lo cambia segn sus necesidades internas: no evade esfuerzo, sino ms
bien va en su busca y se enfrenta gozoso a obstculos que est dentro de su capacidad superar.
Al maestro Montessori se le inculcaba gran respeto hacia el nio y su vida privada.

Una atmsfera de libertad y libre albedro impera siempre en el aula, pues la doctora Montessori
deca que-la mano educada es una mano libre" y que la disciplina debe venir a travs de la
libertad". En el saln de clases Montessori el ambiente est ideado para excluir distracciones y
ofrecer oportunidades para el trabajo constructivo. Existe una gran continuidad en la enseanza
Montessori, pues cada paso es una preparacin para el paso que sigue y su equipo est adaptado a
este modelo. Se da al nio una libre eleccin de actividades y los materiales estn diseados para
corresponder con su desarrollo fsico y fisiolgico natural. El mtodo de enseanza est dividido
en tres partes: educacin motora, educacin sensorial y lenguaje. Se pone gran nfasis en un
desarrollo completo de los cinco sentidos.

Al aproximarse cada nio a los materiales y responder a ellos en forma diferente, se le permite
adelantar a su propio paso y las clases no estn graduadas. Montessori crea que cada nio tiene
"ciclos de actividad" durante los cuales debe permitrsele que trabaje y los concluya sin
interrupcin. En esta forma el nio aprende verdaderamente de acuerdo con sus propias
necesidades y capacidades individuales.

Todos los materiales ideados para desarrollar los sentidos tienen la intencin de ayudar a la mente
del nio a enfocarse sobre una cualidad particular. Proporcionan conocimiento al nio de una
manera sistemtica, en forma que el orden se hace evidente y se ayuda al nio a conocer lo que
ve. En todos los materiales es aparente un "control de error" que permite que el nio vea y corrija
fcilmente sus propios errores.

El mtodo Montessori desarrolla toda la personalidad del nio. Se cultivan y protegen sus
actividades internas y se ensea libertad dentro del marco de la organizacin. Montessori estaba
convencida de que haba aportado "una contribucin a la causa de la bondad, removiendo
obstculos que eran origen de violencia y rebelin".
En esta edad, en que se concede poca importancia a una educacin verdaderamente buena y sana
para el nio en edad prescolar, el discernimiento profundo de Montessori y sus mtodos
inspirados de enseanza pueden introducir una dimensin nueva y excitante en la educacin.
Poco nfasis se pone hoy en la educacin prescolar sobre la continuidad en el proceso de
aprendizaje y se hace demasiado en lugar del nio. El aprender a aprender es una habilidad
adquirida que debe ensearse cuando el nio es pequeo, para que en la vida posterior sea un
individuo pensador, inteligente. El sistema Montessori nos ha proporcionado una oportunidad de
dar a nuestros hijos estas primeras ventajas. No permitamos que esta oportunidad pase
desapercibida. Si lo hacemos, nuestros hijos sern los perdedores.

Muchos padres orientados hacia el mtodo Montessori, al ver el gran adelanto de sus hijos en el
saln de clases Montessori, preguntan: "Pero, qu har cuando deje el ambiente Montessori y
entre al aula de clases de la escuela comn?" La contestacin es simple. Ser una persona
independiente, con un sentido intenso de s mismo, que podr improvisar y utilizar su creatividad
para trabajar y aprender como un individuo saludable, pensante. Estas caractersticas subsistirn
con l a travs de su vida. Qu ms podra pedir cualquier padre?

La importancia de los primeros aos

Con demasiada frecuencia, los preciosos aos frtiles entre el nacimiento y los seis aos de edad,
son desperdiciados por padres y maestros que creen que el nio es demasiado pequeo para
aprender. En muchos casos, ellos son realmente demasiado perezosos para ensear. Observe las
montaas de informacin que absorbe su hijo de tres aos de edad viendo la televisin. Puede
entonces decirse en verdad que un nio de esta edad no es apto para experiencias de aprendizaje?
Tmese tiempo para hablar en realidad con su hijo pequeo y le asombrar su acervo de
conocimiento. No debe permitirse que un nio pase los aos ms formativos de su vida sentado
como una nulidad en su caja de arena. Para los dos aos de edad ha progresado mucho ms all
de la etapa del juego ocioso y el lenguaje de beb. A esta edad el aprendizaje es una necesidad
que no debe frustrarse. La curiosidad de un nio pequeo es insaciable y debe tener
oportunidades ilimitadas de observacin, movimiento y exploracin en su hogar, en su jardn.
Djelo descubrirse a s mismo y descubrir el mundo que lo rodea. Alintelo a estar activo y seguir
sus impulsos naturales, pues esto es necesario para el desarrollo de su carcter. Recuerde que lo
que puede ser un nio se determina por los conocimientos establecidos en estos primeros aos y
sus capacidades son casi ilimitadas.

El carcter del nio es construido por la actividad y el trabajo durante el periodo de los tres a los
seis aos de edad. Si un nio es interrumpido y desalentado continuamente en sus actividades
durante esta poca, el desarrollo de su carcter reflejar esta desorganizacin. Durante las
primeras etapas del desarrollo de un nio, l necesita aliento de los adultos para lograr confianza
en s mismo. Sea liberal en sus elogios. Un nio a quien critica constantemente pierde pronto su
inters en intentar cosas nuevas. Tambin necesita estmulo y sensacin de seguridad. En esta
edad es importante para el nio una imagen de orden y rutina, porque hay tanto atareamiento y
confusin a su alrededor que necesita seales" familiares en las que pueda confiar. Una vez que
la vida diaria de un nio comienza a mostrar alguna organizacin. se har evidente un sentido de
orden en todo lo que haga.

La severidad y la disciplina rgida no son buenas para el nio muy pequeo, porque su
personalidad est comenzando a desarrollarse y no puede comprender totalmente. Por ejemplo,
cuando el nio muy pequeo manosea y toca constantemente todo lo que ve no es que sea
travieso... slo es curioso. As es como aprende. La maldad raras veces llega a ser un problema
verdadero en la vida de un nio normal y feliz, a quien, sin embargo, debe ensersele disciplina
y dominio de s mismo normales. Debe terminar lo que principie, pues esto es una seal de buen
carcter y si no desarrolla buenos hbitos de trabajo no estar bien preparado para la vida
posterior.

Los nios, como ha mostrado Montessori, tienen un deseo natural de aprender y trabajar, junto
con una buena disposicin a complacer. Como puede ver cualquier padre observador, los nios
prefieren aprender a entretenerse o divertirse. No consideran el trabajo algo desagradable. Estn
buscando continuamente nuevas cosas que hacer cosas que cada vez son ms difciles y
retadoras. Un nio puede pasar mucho tiempo en alguna tarea que a usted le parece de poca
importancia, pero para l es muy interesante. A medida que el nio crece en edad y se hace,
naturalmente, capaz de formas de accin ms complicadas, debe permitrsele que las ejecute para
promover su desarrollo. El aprendizaje debe ser divertido y una fuente constante de inters para
el nio pequeo, lo mismo que para los adultos.

Recuerde tambin que el nio pequeo aprende mucho imitando a los adultos y a otros nios. De
este modo aprende hbitos tanto buenos como malos. El nio aprende a respetar las cosas, o a no
respetarlas, por la actitud de uno hacia ellas. Es sano y bueno que recalque la limpieza ante su
hijo, pero si no est viviendo en un ambiente limpio, hallar difcil entenderlo. Poner un buen
ejemplo con lo que usted haga, beneficia mucho ms a un nio que una explicacin larga y sin
significado.

Exponga a su hijo a tanto como sea posible; mientras ms amplio sea su panorama, ms
aprender. Llvele con usted a lugares... djele conocer a nueva gente, ver nuevas cosas, tener
nuevas experiencias. Los nios aprenden gradual y naturalmente de las personas con quienes
entran en contacto.

Los padres que tienen la fortuna de ser bilinges deben aprovechar esta oportunidad y ensenar un
segundo idioma a su hijo. Se ha demostrado que cuanto ms pequeo sea un nio, con ms
facilidad aprende y retiene otra lengua.

Desde una edad temprana, los nios desean ser independientes, pero en esta poca de
precipitacin continua los padres los frustran, por estar demasiado ansiosos de hacer las cosas en
su lugar. Si se toma el tiempo para ensear a su hijo a hacer las cosas por s mismo, las
recompensas sern grandes para ambos. Las palabras que debe escuchar con alegra son:
"Djame hacerlo!.. Nosotros, como padres, debemos aprender a dar a nuestros hijos una
oportunidad de confiar en s mismos y hacerlo con paciencia y comprensin. Si alguna maana su
hijo muestra un inters particular en abotonar su propio suter, sa es su oportunidad perfecta
para aprovecharlo y ensearle cmo se hace. Su regla fundamental debe ser: "Nunca haga por un
nio lo que ste sea capaz de hacer por s mismo''.

El nio de tres o cuatro se enorgullece mucho de hacer las cosas por s mismo. Un nio de esta
edad es perfectamente capaz de vestirse solo, recoger sus juguetes, arreglar su propia cama
(aunque no se vea tan pulcra como si la hubiera tendido usted, obviamente) y a ayudar en
pequeas labores domsticas. Debe permitrsele hacer estas cosas, pues el nio debe sentir que l,
como los miembros mayores de la familia, est contribuyendo en alguna forma y tiene ciertas
tareas y obligaciones. Es tan degradante para el nio como para el adulto tener a alguien haciendo
las cosas de manera constante por l. Si lo piensa un poco, hay muchas tareas sencillas que puede
hacer el nio en la casa. Esto puede economizarle tiempo a usted, adems de proporcionar al nio
la satisfaccin de sentirse til y necesario. Deje que su hijo tenga el entrenamiento prctico
indispensable para su independencia fsica. Debe ensersele independencia al nio y usted, el
padre, tiene que resistirse a la tentacin de "ayudar", si le interesa su bienestar y su desarrollo
futuros. Una de las cosas ms crueles y egostas que puede hacer un padre, es que su hijo dependa
totalmente de l. Los padres hacen esto demasiado a menudo porque quieren sentir que les
necesitan; cuando comprenden su error, se ha causado un perjuicio irreparable. Un padre capaz
de educar bien a un hijo y luego dejarle ir, es mucho mejor padre que uno que forma una criatura
dependiente, atenida, que no puede dirigir su propia vida.

Existen actualmente demasiadas escuelas que tamb1en son culpables de no dejar que nuestros
hijos piensen por s mismos. Con frecuencia se obliga a los nios a someterse a programas sin
imaginacin en un medio en que el profesor toma todas las decisiones, mientras los nios sufren
bajo la ilusin de que estn aprendiendo en realidad. Lo que estn obteniendo es un aprendizaje
superficial, poco profundo, que no beneficia ni al profesor ni al alumno. Los nios de hoy
necesitan mucho ms estimulo que el que estn recibiendo. Estn aprendiendo de memoria,
contestando preguntas estereotipadas con respuestas estereotipadas; pocas veces se les permite
emplear su mente imaginativa y creativamente. En las pocas ocasiones en que se presenta de
pronto a un nio o un adolescente una pregunta "dura", est impreparado para contestarla... su
proceso pensante se ha estancado por falta de uso. Es un hecho pattico que hoy, mucha gente
joven slo puede pensar y hablar en abstracciones y generalidades vagas. Es culpa del nio estar
mal preparado, o el defecto radica en la estructura de nuestro sistema educativo actual y, en
verdad, en los padres mismos, por poner demasiado nfasis en nuestra dependencia? Estamos
criando una generacin de nios mimados, dependientes, a los que se les est permitiendo
lentamente que pierdan todo concepto de originalidad y creatividad? La importancia de ensear a
nuestros hijos a aprender y pensar por s mismos en los aos ms tempranos, formativos, nunca
se realzar demasiado. Hay que asentar una estructura slida, firme, sobre la cual pueda basarse
el aprendizaje futuro de los nios, un proceso interminable. El nio preparado en esta forma no se
satisfar con el aprendizaje superficial, sino que desear averiguar por s mimo a mayor
profundidad en lo que estudie. Una mente bien desarrollada no puede ser "aislada" simplemente
cuando se la alimenta superficialmente.

Preparacin de su escuela en el hogar

Es importante tener un lugar determinado para su equipo escolar y un cuarto especfico para
manejar su "escuela". Su nio debe poder confiar en la permanencia de este arreglo y saber dnde
puede encontrarse cada pieza del equipo. Esta es una buena oportunidad para hacer uso del
adagio "Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar... El equipo debe estar dispuesto en una
forma atractiva y ordenada y el nio deber aprender a devolver cada cosa a su sitio adecuado
cuando termine, de esta manen se le ensea a respetar las cosas.

He descubierto que un librero de tres o cuatro entrepaos es excelente para acomodar los
materiales. Puse ruedas en la parte inferior del mo, para poder llevarlo rodando con facilidad a
un guardarropa cuando no se utiliza.

El equipo Montessori original y los sustitutos que utilizaremos tienen "control de error que
permite al nio aprender por s mismo, ver y corregir sus propias equivocaciones, Sin embargo,
no hay que suponer que por esto los materiales ensearn automticamente. El nio debe ser
guiado en su uso adecuado, como ver en las siguientes lecciones.

Cuando est demostrando el material al nio, acurdese de emplear un mnimo de palabras y
movimientos. El nio pequeo encuentra difcil seguir y asimilar una explicacin prolongada.
Presente los nuevos materiales de modo gradual, de acuerdo con las instrucciones dadas. Slo
debe permitrsele que trabaje con los materiales despus de que le hayan sido presentados. No
eche a perder la novedad del tema diciendo demasiado al nio... djele descubrirlo por s mismo y
que l se lo diga a usted.

Sea paciente. Por supuesto, lo que a usted le parece fcil no lo es necesariamente para un nio de
tres aos. Recuerde que el papel del profesor Montessori es el de un observador. Al ver que su
hijo comete un error al tratar de hacer algo, el primer impulso de la madre es interrumpirlo con un
aguarda, permteme ensearte", bien intencionado. Reprmase y djele que vea por s mismo. Lo
har.

Un .ambiente apacible debe prevalecer en todo momento durante el periodo escolar. No me
refiero con esto a un silencio absoluto, sino ms bien una atmsfera conducente a la
concentracin y el aprendizaje. No es el momento para que otros nios de la familia estn
provocando un caos jugando con el equipo escolar.

Cuando est preparado para principiar, explique al nio que van a tener una escuela. Presente el
primer da dos o tres cosas y deje que el nio juegue con ellas. Presente cada da subsiguiente una
o dos cosas ms y deje que el nio juegue tambin con cosas presentadas en das anteriores.
Durante el curso del periodo escolar, los nicos materiales visibles deben ser los que est usando
el nio en ese momento panicular.
A medida que progrese ms all de cienos materiales, estos deben ser retirados. No deben estar en
el cuarto los materiales que sean demasiado avanzados. Tome siempre la delantera al nio y
proceda segn sus intereses y capacidades.

Debe permitrsele al nio elegir con qu desea trabajar y repetir o detenerse cuando quiera. Sin
embargo, cada tarea debe terminarse antes de que el material sea devuelto a su lugar. No deber
permitrsele que se detenga nada ms porque ha perdido el inters. La perseverancia es una buena
leccin de autodisciplina.

Al principio, el material de la escuela" tiene que ser utilizado por el nio nicamente durante el
tiempo de escuela y con supervisin. No debe permitrsele que juegue con los materiales cuando
quiera. A menos que se le ensee que estn destinados para un tiempo y un propsito
determinados, perder el respeto hacia ellos como adminculos para la enseanza. No obstante,
encontrar que despus de trabajar en casa de esta manera durante varios meses, llegarn al punto
en que el nio est familiarizado con cada pieza del equipo. Entonces y slo entonces, puede
permitrsele que trabaje a horas al azar.

Los ejercicios escolares pueden efectuarse en la propia alcoba del nio o en otro cuarto dedicado
a este propsito. Quizs los ejercicios de la vida prctica se realicen mejor en la cocina, en
especial cuando estn implicados agua u otras cosas que puedan hacer que el nio se moje o se
ensucie. Los ejercicios de la vida prctica tambin pueden hacerse a horas que no sean de
escuela; por ejemplo, cuando est limpiando la casa es la ocasin perfecta para introducir al nio
a esta tarea.

El tiempo invertido en la escuela no debe ser ms de una hora y media a dos horas, de preferencia
a la misma hora cada da. Sin embargo, en las primeras pocas semanas o si est trabajando con un
nio muy pequeo 45 minutos son suficientes. Aumente en forma gradual el tiempo invertido.
Tambin debe tratar de sentir cundo es tiempo de detenerse. Hgalo mientras el nio todava
est disfrutando de lo que hace en lugar de esperar hasta que pierda el inters y nimo. Diga
entonces: "Se acab la escuela".

Si por algn motivo usted o su hijo no estn simplemente de humor, es mucho mejor pasar por
alto un da que continuar. La escuela debe ser un tiempo de comunidad para usted y su hijo un
tiempo para gozar de estar juntos y aprender unidos. Si se convierte en una tarea, detngase de
inmediato. No se ganar nada continuando. Su actitud es de suma importancia durante este
periodo de aprendizaje. Al ensear a su hijo debe cuidar mucho de evitar el tedio. La doctora
Montessori deca que si el nio se aburra, el defecto estaba en la forma en que haban sido
presentados los materiales. Los nios adoran las repeticiones, pero cuando no son exageradas.
Perdern el inters si usted progresa con demasiada lentitud o si avanza con excesiva velocidad,
los materiales estarn ms all de su comprensin.

Todo el equipo mencionado en este libro puede ser hecho o adquirido relativamente barato. (En
el apndice hay una lista de juguetes educativos y sus usos especficos.) En las pginas siguientes
describir materiales y sustitutos que he adaptado y utilizado con xito en mi propio hogar con
mis tres hijas. He adaptado equipo, ejercicios de saln de clase y lecciones Montessori para
hacerlos propios para su empleo en casa. Aunque la mayora del material sigue de modo estrecho
el procedimiento escolar Montessori, es de lo ms importante al trabajar en casa ensear al nio a
actuar en su medio hogareo. Con un poco de ingenio debe poder adaptar adems ciertas cosas
para ajustarlas mejor a sus necesidades particulares, presuponiendo, por supuesto, que el
resultado final ser el mismo. Por ejemplo, si el espacio para almacenamiento es limitado, los
cubos huecos que puedan ser insertados unos en otros son preferibles a los macizos, que deben
ser puestos uno sobre .otros y ocupan un espacio considerable. El sentido comn y la
imaginacin son importantes para la aplicacin de ideas.

Las oportunidades para ejercicios de la vida prctica son interminables. Recuerde cunto aprende
el nio por imitacin. Permtale hacer cosas que normalmente vera hechas en su ambiente
natural. En esta forma puede comprender mejor el funcionamiento de su propio medio natural y
tiene ms conciencia de las cosas que le rodean. Lo que aprenda depender de usted!


Ambiente preparado para el hogar

Las escuelas Montessori tienen un ambiente preparado donde todo est proporcionado a la talla
del nio; tambin el hogar debe ser adaptado a sus necesidades. Es un mundo adulto y olvidamos
con frecuencia lo difcil que es para un nio actuar de manera adecuada en este medio. Las cosas
para su hijo deben ser a la escala de su tamao y hacrselas fcilmente accesibles para facilitar
que aprenda a trabajar y a valerse por s mismo.

Hay muchas maneras ingeniosas de "arreglar" el cuarto de su hijo. Por ejemplo, es probable que
pueda encontrar una mesa, una silla y una alacena o librero en cualquier tienda de artculos de
segunda mano y modificarlos de acuerdo con sus necesidades. O compre a su expendedor de
ferretera o madera lo que llaman un fregadero discontinuado y pngale cuatro patas de 45
centmetros. Entonces tendr una mesa con cubierta de formica, de las dimensiones adecuadas
para su hijo. El juego Bissell Little Queen es ideal para el entrenamiento prctico consiste en
un delantal, un cepillo para alfombras, mechudo, escoba, esponja y recogedor de basura. Puede
encontrarse en cualquier juguetera o adquirirse a cambio de estampillas comerciales.

Al establecer su escuela domstica su "ambiente preparado", debe incluir:

Una mesa y una silla ligeras, proporcionadas a la talla del nio en forma que pueda
moverlas con facilidad.
Un librero o alacena lo bastante bajo para permitir que el nio alcance todas sus
partes.
Un trozo de tela encerada, hule (del tamao de la cubierta de la mesa) para ser
empleada cuando trabaje con cosas que puedan derramarse o daar la mesa.
Equipo de limpieza de tamao infantil, para ejercicios de la vida prctica.
Perchas bajas para ropa. .
Gavetas bajas para ropa usada frecuentemente.


Parte 2
EJERCICIOS DE LA VIDA PRCTICA

La situacin prctica

Los ejercicios para la vida prctica estn ideados para ensear al nio a actuar en su propio medio
instruyndolo respecto a cmo hacer frente a las cosas que le rodean. Las funciones diarias de
nuestro hogar son rutinarias y sencillas para nosotros, pero son nuevas y excitantes para un nio.
l debe aprender que hay un modo correcto de hacer cualquier cosa que necesite hacerse en casa.
Reprendemos con frecuencia a un nio por golpear las gavetas al cerrarlas y, no obstante, nos
hemos tomado tiempo para mostrarle la manera apropiada de abrir y cerrar gavetas? Es solamente
despus de que ha aprendido a dominar su medio domstico, cuando el nio est preparado para
iniciar los procesos de aprendizaje ms complicados.

Permita que el nio observe las tareas involucradas en el cuidado de su hogar y djele ver que
debe conservarse ordenado y limpio. Permtale observarla mientras usted efecta sus labores
domsticas y djelo ayudarla. A los nios pequeos les encanta imitar a los adultos y consideran
que arreglar flores, tender camas y asear la casa es divertido.

Los nios adoran trabajar con las manos una actividad importante en su desarrollo. Ensee al
nio a ser responsable de su propia habitacin y de sus pertenecas personales y permtale
ejecutar tareas sencillas que pueda hacer solo estrictamente (como vaciar los cestos de basura,
asear su cuarto y guardar comestibles). Hgale saber que efecta estas labores porque son de su
responsabilidad, no porque deba esperar una recompensa de usted.

Utilicemos las formidables cantidades de energa que poseen nuestros hijos!

ABRIR Y CERRAR GAVETAS
EDAD: DE 2 a 4

MATERIALES: La propia cmoda del nio.
DEMOSTRACION:

1) Coloque los dedos cordial, ndice y pulgar sobre cada perilla o asa.
2) Abra y cierre una gaveta silenciosa y cuidadosamente.
3) Proceda en esta forma con las gavetas restantes y despus haga que el
nio la imite.
PROPOSITO:

Ensear al nio a apreciar el silencio y el orden.
Proporcionar al nio un sentimiento de xito, cuando abra y cierre las
gavetas silenciosamente.
CONTROL DE
ERROR:
Las gavetas no deben hacer ruido.





TABLERO ACTIVO O MARCOS PARA VESTIR
Edad: de 2 a 5 aos

MATERIALES: El tablero activo o los marcos individuales para vestir (las
instrucciones para hacer un tablero activo las halla en la pgina 98 y
para los marcos para vestir en la pagina 99)
DEMOSTRACION:

1) Presente el marco en su estado completo al nio
2) Separe las dos partes lenta y gradualmente y luego vuelva a unirlas
en la misma forma
3) Deje que el nio cuente los botones, palpe las telas, etctera. Dgale
los nombres de las cosas involucradas y para qu se utilizan.
PROPOSITO: Ensear autoconfianza y autocontrol y coordinacin de movimientos.
CONTROL DE
ERROR:
El nio puede ver si se ha hecho inadecuadamente.


TRASIEGO DE ARROZ
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Hule para colocar sobre la mesa.
Bandeja pequea con un vaso y una jarra pequeos (o una medida de
plstico de 1 taza) llena de arroz hasta la mitad.
DEMOSTRACION: 1) Indique los diferentes objetos y nmbrelos para el nio ("vaso",
"jarra", "asa", "pico", etctera).
2) Tome el asa de la jarra con los dedos ndice, cordial y pulgar.
3) Tome el vaso con la otra mano.
4) Coloque la boca de la jarra opuesto al borde del vaso y exactamente
sobre su centro.
5) Vierta de la jarra al vaso.
6) Repita el ejercicio hasta que se ejecute perfectamente.
PROPOSITO: Desarrollar los msculos involucrados en el trasiego.
Ensear al nio a servir de un modo limpio de una jarra a un vaso.
Ensear confianza en s mismo.
CONTROL DE
ERROR:
Los errores provocan derramamientos.
NOTA: Cuando sea perfecto el trasiego de arroz, puede pasar al agua y permitir
luego que el nio se sirva su propia leche, jugo, etctera. Tambin
hallar que pueden economizarse mucho tiempo y energa si ensea al
nio a emplear una esponja para limpiar cualquier cosa que derrame.



QUITAR EL POLVO
EDAD: DE2 a 5

MATERIALES: Un plumero, un cesto para basura, una mesa empolvada.
DEMOSTRACION: 1) Seale el polvo sobre la mesa.
2) Sacuda con el plumero, del cuerpo hacia delante, trabajando del lado
cercano al lejano.
3) Desempolve las patas y los lados de la mesa, adems de la cubierta.
4) Levante cualquier cosa que estorbe para limpiar el polvo y
desempolve debajo de estas cosas, no alrededor de ellas.
5) Vuelva a ordenarlo todo.
6) Sacuda el plumero en el cesto.
PROPOSITO: Aprender que el polvo que se rene diariamente debe ser eliminado.
Aprender aseo y responsabilidad de conservar las cosas limpias y
ordenadas.
CONTROL DE
ERROR:
Si no se hace adecuadamente, quedarn residuos de polvo.

MOVER UNA SILLA
EDAD DE 2 A 5

MATERIALES: Silla de nio.
DEMOSTRACION: 1) Agarre con una mano el respaldo de la silla y el frente del asiento con
la otra. Inclinndose al hacerlo.
2) Los movimientos deben ser pensados y tan silenciosos como sea
posible.
3) Endercese y lleve la silla a un sitio especificado, caminando erecta y
evitando a otras personas y objetos.
4) El asiento de la silla debe mantenerse siempre horizontal.
5) Baje la silla cuidadosamente a. su posicin, de modo que no se oiga
ningn ruido.
PROPOSITO: Ensear coordinacin, independencia y concentracin.
Desarrollar precisin y cuidado en el manejo de objetos y hacer esto
silenciosamente
CONTROL DE
ERROR
Al transportar la silla, el nio puede or cualquier ruido o sentir
cualquier choque

DOBLAR UNA SERVILLETA
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Servilleta o pedazo de tela cuadrados.
(ste puede ser marcado o pespunteado, para ensear al nio dnde
hacer los dobleces.)
DEMOSTRACION: 1) Coloque la servilleta extendida sobre la mesa.
2) J unte los lados.
3) Para hacer un rectngulo, doble nuevamente. Una las esquinas
diagonales para hacer un tringulo.
4) Alise los dobleces con la mano.
5) Al hacer los dobleces, mencione al nio los nombres de las formas
que est haciendo: "Esto es un cuadrado", "esto es un tringulo",
etctera.
PROPOSITO: Desarrollar el control muscular de los dedos, que es entrenamiento de
precisin.
Ensear al nio a ayudar en su propio ambiente.
CONTROL DE
ERROR:
Una servilleta doblada inadecuadamente se ver desaliada.

PONER LA MESA
EDAD DE 2 A 5

MATERIALES: Mesas, cubiertos, manteles individuales, servilletas.
DEMOSTRACION: 1) Coloque los manteles individuales sobre la mesa.
2) Disponga los cubiertos, explicando dnde va cada pieza.
3) Las primeras veces trabaje solamente con el cuchillo y el tenedor.
4) Despus, aada la cuchara y la servilleta.
5) Agregue otras cosas a medida que el nio se adiestre en el juego
bsico (por ejemplo, salero y pimentero, platos, tazas, flores, etctera).
PROPOSITO: Ensear el aprecio de los modales y las costumbres sociales.
CONTROL DE
ERROR:
Una mesa puesta adecuadamente se ver atractiva y correcta.
NOTA: Emplee al principio la mesa del nio y sus implementos .de juego;
luego, permtale disponer la mesa de la familia.

LAVADO DE PLATOS
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Fregadero, esponja, platos, escurridero, delantal, jabn, trapo de
cocina.
DEMOSTRACION: 1) Invite al nio a observarla.
2) Pngase un delantal.
3) Llene parcialmente una pileta con agua para enjabonar y la otra con
agua para enjuagar. (Si tiene una sola pileta ponga el agua para
enjuagar en una cubeta de plstico.)
4) Vierta jabn en el agua para lavar.
5) Meta un p lato en el agua.
6) Lvelo con esponja y mtalo en el agua para enjuagar.
7) Enjuguelo y pngalo en el escurridor.
8) Proceda en esta forma hasta que todos los platos estn lavados,
enjuagados y puestos en el escurridor.
9) Vace el agua de las piletas y lmpielas.
10) Exprima la esponja y devulvala, lo mismo que el jabn, a sus
lugares respectivos.
11) Seque los platos con el trapo de cocina, mostrando al nio cmo
sujetar adecuadamente el trapo y el plato.
12) Una vez seco cada plato, pngalo en el escurridor.
13) Cuando estn secos todos los platos, pngalos en sus sitios
apropiados.
14) Qutese el delantal y gurdelo junto con el trapo de cocina.
PROPOSITO: Ensear coordinacin muscular y proporcionar al nio una sensacin
de gozo y xito al realizar las tareas domsticas.
CONTROL DE
ERROR:
Agua derramada, platos rotos o sucios.



LAVADO DE MANOS
EDAD DE 3 A 4

MATERIALES: Lavabo o fregadero de la cocina, jabn, cepillo de uas, toalla, locin
para las manos.
DEMOSTRACION: l) Deje que el nio se ponga de pie en una silla frente a1 fregadero y se
enrolle las mangas.
2) Ponga el tapn en el fregadero y llnelo parcialmente con agua tibia.
3) Meta las manos en el agua.
4) Enjabone sus manos y despus vuelva el jabn a su lugar.
5) Frote con cada palma enjabonada el dorso de las manos y cada dedo,
de la yema a la base... si es necesario utilice el cepillo de uas.
6) Enjuague el jabn en el agua.
7) Vace el agua del fregadero.
8) Squese con la toalla cada dedo y despus el resto de la mano.
9) Cuelgue la toalla en el toallero.
10) Use una pequea cantidad de locin para las manos,
friccionndoselas con movimientos circulares.
PROPOSITO: Aprender control de movimiento y completar un ciclo de actividad.
Ensear cuidado de y confianza en s mismo.
CONTROL DE
ERROR:
El examen de las manos revela si estn bien lavadas.
LAVAR UNA MESA
EDAD: DE 3 A 4

MATERIALES: Mesa del nio, jarra de agua, dos cubetas pequeas o tazones (uno para
enjuagar, otro para lavar) esponja, trapo para secar.
DEMOSTRACION: 1) Cubra el piso, debajo de la mesa, con un trapo o papel grandes.
2) Vierta agua de la jarra en cada cubeta o tazn, aadiendo jabn a.
una.
3) Meta la esponja en el agua jabonosa, exprimindola parcialmente.
4) Frote con la esponja jabonosa la cubierta de la mesa, trabajando de
las orillas hacia el centro.
5) Limpie cualquier mancha persistente.
6) Enjuague bien la esponja.
7) Hunda la esponja en el agua para enjuagar, exprima hasta que est
seca parcialmente y despus frote la cubierta de la mesa hasta quitar el
jabn.
8) Seque cuidadosamente la mesa con el trapo para secar, hasta que
est seca por completo
9) Vace el agua de las cubetas o tazones y deje todos los materiales en
sus sitios apropiados.
PROPOSITO: Ensear el cuidado del ambiente, secuencia de accin y control de
movimiento.
CONTROL DE
ERROR:
La mesa debe estar limpia, sin rastros de jabn o suciedad.

BARRER EL PISO
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Escoba, recogedor de basura, cesto para basura.
DEMOSTRACION: l) Llame la atencin sobre la basura que hay en el suelo y hable de la
conveniencia de la limpieza.
2) Sujete la escoba correcta y naturalmente, barriendo de las orillas al
centro y moviendo los muebles cuando sea necesario.
3) Barra la basura, reuniendo un montn pequeo en el centro de la
habitacin.
4) Inclnese, tomando el recogedor con la mano izquierda y la escoba
con la derecha y barra la basura al recogedor.
5) Vace el contenido del recogedor en el cesto de la basura.
6) Vuelva los muebles y los implementos de barrer a sus sitios
apropiados.
PROPOSITO: Ensear limpieza y cuidado del medio.
CONTROL DE
ERROR:
Si no se hace adecuadamente, el suelo no estar limpio



PULIMENTO DE LOS CUBIERTOS
EDAD: DE 3A 5

MATERIALES: Delantal, pulidor de cubiertos, pao de aceitar, trapo para pulir.
DEMOSTRACION: 1) Aplique pulidor al trapo.
2) Aplique pulidor a los cubiertos manchados, frotando hasta que el
trapo quede limpio de pulidor.
3) Vuelva a tapar el pulidor.
4) Regrese el pulidor y el trapo a sus lugares correctos.
5) Enjuague los cubiertos y squelos perfectamente.
6) Guarde los cubiertos en su sitio.
PROPOSITO: Mostrar la satisfaccin de ver que la perfeccin emerge de la
imperfeccin, gracias a los esfuerzos propios.
Ensear el cuidado del ambiente y las pertenencias del nio.
CONTROL DE
ERROR:
Limpieza de los cubiertos.

!

LUSTRAR LOS ZAPATOS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Peridico, par de zapatos, crema para lustrar los zapatos, cepillo y
trapo.
DEMOSTRACION: 1) Coloque el peridico sobre el piso.
2) Quite con el cepillo la suciedad del zapato.
3) Sostenga el zapato en su lugar con la mano izquierda y con la
derecha, cbralo con crema que ha sido puesta en el trapo.
4) Repica el procedimiento con el segundo zapato.
5) Deje que los zapatos se sequen, mientras tapa la crema.
6) Saque brillo a los zapatos con el trapo.
7) Cuando est terminado el trabajo, vuelva las cosas a sus sitios
correctos.
PROPOSITO: Ensear el cuidado de las pertenencias personales y ensear la
terminacin de un ciclo de trabajo.
Desarrollar coordinacin y destreza.
CONTROL DE
ERROR:
Cualesquier errores o torpezas se vern fcilmente.

ATADURA DE ZAPATOS
EDAD: 3 A 5

MATERIALES: Botn de madera para atadura o tablero activo.
DEMOSTRACION: 1) Ponga el zapato sobre la mesa, frente al nio.
2) Desate el zapato lentamente.
3) Vuelva a atar el zapato, empleando movimientos exagerados, de
modo que el nio pueda ver cmo cruza las cintas y las pasa por
agujeros consecutivos.
4) En este punto pase simplemente las cintas por los ojillos... no se
moleste en atar el lazo.
Ensear al nio independencia para vestirse.
PROPOSITO: Desarrollar coordinacin entre mano y ojo, y control muscular.
CONTROL DE
ERROR:
Si son encintados inadecuadamente, los zapatos se vern chapuceros.



ATAR UN LAZO
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Botn de madera para atadura o tablero activo.
DEMOSTRACION: 1) Coloque las cintas sobre la mesa, ante el nio. (Si utiliza cintas de
sarga de dos colores diferentes, ser ms fcil para el nio ver y
comprender lo que est hacindose.)
2) El primer, da deje sencillamente que el nio ate el primer medio
nudo.
3) El segundo da, ensele cmo hacer un lazo con una cinta y luego
pase la segunda en torno a la gaza y a travs de ella.
4) El tercer paso es cmo tomar un lazo en la mano derecha y otro en
la izquierda y luego tirar hasta que su lazada est hecha y asegurada.
5) Proceda lentamente en la atadura de lazos, asegurndose de que el
nio est entendiendo bien los varios pasos.
PROPOSITO: Desarrollar control muscular.
Aprender a terminar un ciclo.
Ensea; independencia para vestirse uno mismo.
CONTROL DE
ERROR:
Un lazo atado incorrectamente parecer torpe.

ENSARTAR CUENTAS
EDAD: DE 1 A 4

MATERIALES: Cuentas multicolores para ensartar, cinta o hilo anudado en un extremo
(o emplee carretes de hilo vacos y cinta para zapatos).
DEMOSTRACION: 1) Muestre al nio cmo ensartar cuentas.
2) Dependiendo de la edad y la habilidad del nio pueden introducirse
los ejercicios siguientes:
a) Agrupe todos los colores semejantes.
b) Ensarte una de cada color en un modelo consecutivo.
e) Ensarte dos de un color, tres de otro, etctera.
d) Contine en esta forma utilizando sus propias ideas y las del
nio.
BOTELLAS Y TAPAS
EDAD: DE 2 A 4

MATERIALES: De cuatro a seis botellas o frascos de tamaos diferentes, con tapas
(con serve stas en una caja o recipiente pequeos).
DEMOSTRACION: 1) Coloque las botellas sobre la mesa, frente al nio.
2) Desenrosque lenta y silenciosamente las tapas y despus vuelva a
colocarlas.
3) Hgalo primero en orden y despus mezcle las tapas y deje que el
nio haga lo mismo.






UTILIZACION DE UN GOTERO
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Botella con gotero, llena de agua hasta la mitad; frasco o recipiente
pequeo sobre una bandeja.
DEMOSTRACION: 1) Ponga la bandeja sobre la mesa.
2) Desenrosque la tapa con gotero de la botella.
3) Oprima el gotero con los dedos ndice y pulgar, a modo de succionar
agua.
4) Alivie la presin y lleve la mano al recipiente vado. Oprima
nuevamente el gotero, sostenindolo de manera que el agua sea
expulsada al frasco.
5) Repita este proceso hasta que el agua haya sido pasada de la botella
con gotero al frasco. Pase el agua en esta forma de una botella a la otra
y viceversa.



CORTAR
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Tijeras con puntas romas, papel, cesto para papeles.
DEMOSTRACION: 1) Ensee al nio la forma de tomar las tijeras y manejarlas.
2) Tome las tijeras con una mano y el papel con la otra.
3) Muestre como cortar las tiras ms angostas posibles de los bordes del
papel.
4) Ensee al nio a cortar sobre el cesto de papeles u otro receptculo,
para evitar tirar basura.

Pintura y coloreado

Permita al nio tanta libertad como sea posible en la pintura y el coloreado. Hgale fcilmente
accesibles los materiales de dibujo tan pronto como tenga edad suficiente (alrededor de los tres
aos, habitualmente) para comprender su utilizacin adecuada. Dele hojas grandes de papel,
como para envolver o grandes rollos de papel de peridico, en los que siempre es divertido
trabajar para el principiante y pueden adquirirse fcilmente. Se recomiendan crayones lavables.
Las pinturas al temple en polvo son cmodas, ya que pueden guardarse fcilmente, y mezclarse
en pequeas cantidades. Pintar con los dedos es tambin un verdadero deleite para el nio en
edad prescolar. Pueden comprarse caballetes o hacerse fcilmente y se guardan cmodamente
cuando no estn en uso.

Deje que el nio decida lo que quiere dibujar y despus hblele sobre ello. No frustre su
espontaneidad y su expresin propia, exigiendo que dibuje cosas especficas. Y sobre todo, jams
critique los esfuerzos artsticos de su hijo. Acepte su definicin sobre lo que ha dibujado. . . Si
dice que es un gato, entonces es un gato, sin interesar lo que pueda parecerle a usted!


Diversin dibujando para el nio de tres a cinco aos de edad

Trace el contorno del nio sobre un trozo grande de papel y permtale llenarlo con sus facciones,
su ropa, etctera.

Dibuje varias formas para que las coloree el nio y dgale que se mantenga dentro de las lneas
trazadas.

Deje que el nio calque dibujos de libros para iluminar o revistas. Eso es buen control para el ojo
y la mano y ayuda a su precisin, que es tan importante ms tarde para la escritura.

Djele en libertad de dibujar lo que quiera.

Trabajo con arcilla o plastilina

La arcilla o la plastilina son un medio maravilloso de autoexpresin del nio. Igual que en el
dibujo, djelo escoger sus propios temas. El nio goza aplanando arcilla con un rodillo y
haciendo despus figuras con moldes para galleras. Con el tiempo principiar a hacer figuras
tridimensionales. Sentir la arcilla y el gusto de crear con ella son una verdadera diversin para el
nio en edad prescolar, lo mismo que para el de mayor edad.

Hacer rompecabezas

Los rompecabezas son especialmente buenos para la coordinacin de ojo y mano y la destreza del
nio. Comience con los ms sencillos y despus ascienda en forma gradual hacia los ms
difciles. Los rompecabezas con perillas en las piezas son excelentes, porque ensean al nio a
agarrar objetos tales como lpices. Si las piezas carecen de perillas, esto puede remediarse
fcilmente clavando una tachuela de tapicera en el centro de cada pieza. Los rompecabezas que
constan de pocas piezas grandes y fciles de agarrar son los mejores para el nio de uno y medio
a dos aos. Los rompecabezas con animales, flores, vehculos de transporte, etctera, son buenos
medios de aprendizaje para el nio de tres a cuatro at\os de edad, mientras que el nio mayor y
ms hbil puede adelantar a rompecabezas con figuras y escenas ms complicadas. Demuestre el
rompecabezas al nio con movimientos lentos y razonados y luego djele resolverlo por s
mismo. No le proporcione demasiada ayuda despus de la introduccin inicial.

El nio de cuatro aos puede trabajar con su alfabeto mvil y rompecabezas. Por ejemplo, si el
rompecabezas tiene figuras o animales, escriba el nombre del objeto abajo de su figura. Deje que
el nio retire cada pieza del rompecabezas, una a una y las coloque en el piso. Podr deletrear el
nombre con el alfabeto mvil, mirndolo y haciendo coincidir las letras, sencillamente.

Costura

El nio de cuatro a cinco aos de edad adora coser y ste es un ejercicio maravilloso para los
dedos y el control del ojo y la mano. Al principio pueden usarse tarjetas para costura compradas
en cualquier juguetera. Luego pueden dibujarse contornos de figuras sobre arpillera o cualquier
tela de tejido abierto y utilizando hilo de lana o algodn, el nio puede emplear una puntada de
bastilla para coser siguiendo el contorno.
Coser botones grandes sobre tela es otro ejercicio que deleita a los nios y cuando se logra mayor
habilidad pueden principiar a pegar bocones en su propia ropa. Asegrese de instruirlos en la
manera correcta de enhebrar una aguja y anudar el hilo al extremo. Un dedal tambin es til. Los
nios mayores pueden pasar a hacer cosas sencillas como estuches para anteojos o bolsos
pequeos y, con el tiempo, a trabajar en equipos de costura vendidos en tiendas locales.


Estudio de la naturaleza


Los nios pequeos tienen un inters innato por la naturaleza y una gran curiosidad por aprender
ms respecto a las cosas que les rodean. El estudio de b naturaleza es un rea que no debe
descuidarse en la educacin del nio en edad prescolar. Siga el inters e inclinaciones naturales
del nio y cuando muestre inters en una faceta determinada de la naturaleza, tmese tiempo para
explicrsela ms detalladamente. Hay innumerables cosas que puede hacer para incrementar el
conocimiento de la naturaleza en su hijo. Estas son algunas sugerencias para el estudio de la
naturaleza en el hogar.

Muestre al nio cmo plantar bulbos o semillas, sea en el patio o en tiestos. Ensele a cuidarlos
correctamente y explique su crecimiento y su desarrollo.

Ensee al nio las distintas partes de una flor (tallo, hoja, ptalos, estambre, pistilos, etctera), de
un rbol (tronco, races, ramas, hojas, etctera) y de las hojas. Hgale notar los tamaos y formas
variados de flores, rboles y hojas.

Ayude a su hijo a plantar una huerta pequea y a cuidarla. El nio se enorgullece mucho al ver
algo de su huerta sobre la mesa del comedor.

Muestre al nio el modo apropiado de cortar flores y disponerlas en un florero. Tambin puede
ser de gran ayuda si aprende a cortar las flores secas.

Hblele de los diferentes insectos encontrados en su patio... lo que hacen, las partes de su cuerpo,
cmo viven.

Djele hacer jardinera bajo techo, como "plantar" en agua un hueso de aguacate y observar cmo
echa races.

Permita que su hijo tenga alguna clase de animal al que cuidar, sea un pez, una tortuga o un
animal ms grande. Explquele las distintas parces de un animal (garras, bigotes, hocico,
caparacho, etctera).

Busque en libreras y bibliotecas libros sobre la naturaleza y los animales y busque en las revistas
ilustraciones que pueda utilizar para ensear a su hijo.

Coleccione ilustraciones de animales del zoolgico, de granja, de la selva, etctera, y ensee al
nio ms respecto a ellos y cmo viven.

Recopile ilustraciones individuales de animales madres y sus cras. Mntelas sobre pedazos de
cartn y deje que el nio haga coincidir las madres con las cras.

La mayora de las tiendas tienen tarjetas con cromos de mamferos, insectos y otros animales
semejantes, que pueden ser tan divertidos como educativos.


Geografa


La geografa es otra materia fascinante para los nios. A medida que el nio se familiariza con su
ambiente, comienza a interesarse en otra gente y su medio. Siga nuevamente las indicaciones del
nio y sus intereses y actividades. Por ejemplo, si tiene un nuevo amigo de otro estado, tmese
tiempo para mostrarle dicho estado en un mapa y hablarle algo de l. Cmprele un mapa
rompecabezas de su nacin y un mapa del mundo en papel o un globo terrqueo. Dgale qu
partes del pas producen diferentes cosechas y de dnde vienen las distintas cosas que poseemos.
Recorte fotografas de revistas de nios de otros pases y exponga sus vidas y su cultura. Los
nios pequeos gozan en especial oyendo respecto a la ropa y los hogares de personas de otros
pases. Djele tomar de la biblioteca libros que traten el tema y aydele a desarrollar inters por
el mundo que le rodea.

Parte 3
PRIMEROS EJERCICIOS SENSORIALES

La situacin sensorial

Los ejercicios sensoriales se relacionan con el desarrollo y el refinamiento de los cinco sentidos,
agudizando por lo tanto el intelecto y el dominio del nio y preparndole para los ejercicios ms
avanzados. El nio aprende empleando tanto las manos como su mente: este principio ha sido
seguido en el desarrollo de los materiales sensoriales descritos anteriormente.

Muchos de estos ejercicios pueden parecerle a primera vista demasiados simples, como lo son en
verdad. Peor intente pensar en ellos desde el punto de vista de un nio pequeo todos son
nuevos y difciles para l.

Antes de presentar las varias lecciones, asegrense de notar la edad para la que estn destinados.
Esto es importante. El nio de dos aos y medio no puede hacer el trabajo destinado a uno de
cuatro aos, ni este debe tener que trabajar al nivel de dos o tres aos, si ha pasado por l.
Recuerde que cada paso conduce a otro y usted debe proceder siguiendo un patrn ordenado y
progresivo. Por esta causa es por lo que los ejercicios de este libro se han colocado en un orden
especfico.
La leccin de tres periodos

El propsito de la leccin de tres periodos es ayudar al nio a comprender mejor los materiales y
permitirle a usted ver lo bien que el nio est captando y absorbiendo lo que le est enseando.
La leccin de tres periodos debe utilizarse con cada demostracin. Tambin es til para ampliar
el vocabulario del nio. Cuando trabaje con materiales mustrele los distintos objetos y
comprelos. Por ejemplo:

grande pequeo grande - mayor - mximo
spero liso pequeo - menor - mnimo
ligero pesado grande pequeo
duro-suave

Al presentar las lecciones para la educacin de los sentidos, el orden debe ser:
Primer periodo: Reconocimiento de identidad
Haga la asociacin entre el objeto mostrado y su nombre.
"Esto es ". Reptalo hasta que sienta que el nio entiende la asociacin.

Segundo periodo: Reconocimiento de contrastes
Para asegurar que el nio entiende, diga: "Dame el "

Tercer periodo: Discriminacin entre objetos similares
Vea si el nio recuerda por s mismo el nombre. Seale los varios objetos diciendo:
"Cul es ste?" l debe poder nombrarlo correctamente. Si no puede, aydele. Reptalo
hasta que l pueda hacerlo.

LA TORRE
EDAD: DE 2 a 4

MATERIALES: Cubos de tamao gradual.
DEMOSTRACION:

1) Ponga los cubos sobre la mesa o sobre una alfombra.
2) Seleccione el cubo mayor y colquelo frente al nio.
3) Siga de este modo con modo con movimientos cuidadosos y
razonados hasta que haya puesto todos los cubos a manera d una torre,
del mayor al menor.
4) Cuente el nmero de cubos
5) Nombre los colores (si son distintos).
6) Sople contra los cubos, derribndolos y explique que los livianos
caen, mientras los pesados permanecen en su sitio
7) Utilice la leccin de tres periodos.
PROPOSITO: Desarrollar coordinacin de movimiento y percepcin visual y tctil de
dimensiones.
CONTROL DE
ERROR:
Si la torre no est construida adecuadamente, se desplomar. Si nose
colocan los cubos en orden gradual, no se acomodarn en forma
apropiada.

CUADROS E INSERCIONES SOLIDAS
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES:

Cuatro bloques, conteniendo cada uno diez cilindros macizos en diez
agujeros. Cada cilindro tiene una perilla redonda para agarrarlo
fcilmente. Los cilindros metidos en los bloques varan de la manera
siguiente:
Bloque A: misma altura, dimetros diferentes.
Bloque B: mismo dimetro, la longitud disminuye.
Bloque C: el dimetro y la longitud disminuyen.
Bloque D: el dimetro aumenta, la longitud disminuye.

DEMOSTRACION: 1) Ponga el bloque sobre la mesa.
2) Saque los cilindros muy cuidadosamente.
3 Recolquelos primero en orden, despus mezclados.
4) Repita el procedimiento con los bloques B. C y D.
5) Emplee posiciones como se muestra abajo.

6) Despus haga ejercicios con venda sobre los ojos.

PROPOSITO: Educacin visual y tctil de dimensiones distintas.
Preparacin para sujetar lpices, etctera.
Coordinacin muscular para manos y brazos.
CONTROL DE
ERROR:
Cuando son puestos correctamente no quedan cilindros
Es opcional tener estos cilindros, pero son medios de aprendizaje
excelentes. Pueden adquirirse en Creative Play-Things

CESTO CON TELAS
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Una canasta o caja pequeas, conteniendo dos de cada una de una
variedad de telas con textura diferente (por ejemplo; felpa, pelo de
camello, pana), cortadas en cuadrados.
DEMOSTRACION: 1) Presentar al nio tres partes de telas con el mayor contraste de textura.
2) Mzclelas y pdale que las aparee, palpndolas entre sus dedos.
3) Cuando comprenda el procedimiento agregue ms telas
4) Alintelo a aparearlas vendado o con los ojos cerrados.
PROPOSITO: Desarrollar y refinar el sentido del tacto.
CONTROL DE
ERROR:
Si se comete un error, el ltimo par no coincidir

BOTELLAS TERMICAS
EDAD: DE 2 A 4

MATERIALES: Botellas trmicas. (Instrucciones para prepararlas en la pgina 102.)
DEMOSTRACION: 1) Toque cada recipiente ruidosa y deliberadamente.
2) Explique: "sta est fra", "sta est caliente", "sta est ms fra
que, etctera.
3) Proceda de este modo con cada recipiente, permitiendo que el nio
toque con sus propios dedos.
PROPOSITO: Desarrollar el sentido del tacto.
Identificar temperaturas similares y diferentes y distinguir entre ellas.
CONTROL DE
ERROR:
Incapacidad para diferenciar y describir la temperatura.

JUEGOS CON BOTONES, parte 1
EDAD: DE 2 A 3

MATERIALES: Seis botones de cada uno de tres o cuatro colores contrastantes, un plato
o recipiente para cada uno de los colores.
DEMOSTRACION: l) Ensee al nio cmo coloca; todos los botones de un color en platos
separados.
2) Si lo desea, agregue ms botones de colores distintos.
3) Ensee al nio los nombres de los colores: cuente los botones.
4) Utilice la leccin de tres periodos
PROPOSITO: Ensear al nio a diferenciar entre los colores.
CONTROL DE
ERROR:
El nio puede ver si los botones han sido mal colocados.
JUEGOS CON BOTONES, parte 2
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: 24 botones del mismo color y tipo, constando de seis botones de cada
uno de cuatro tamaos poco distintos y recipientes para cada tamao.
DEMOSTRACION: 1) Muestre al nio cmo poner todos los botones de un tamao en un
recipiente.
2) Vndelo y djelo distribuir los botones al tacto.
PROPOSITO: Ensear al nio a diferenciar entre tamaos y formas similares.
CONTROL DE
ERROR:
El nio es capaz de ver si los botones se han colocado mal.
Los moldes de lmina para para panqus son excelentes para la
distribucin.

TABLAS ASPERAS Y LISAS
EDAD: DE 2 A 4

MATERIALES: Tres tablas rectangulares de madera, hechas siguiendo instrucciones para
hacer tablas lisas y speras, pgina nmero 100.
DEMOSTRACION: 1) Muestre al nio cmo palpar ligeramente la primera tabla de la parte
superior a la inferior. Primero una mitad, despus la otra,
2) Explquele: Esta es lisa, esta es spera
3) Agregue gradualmente la segunda y la tercera tablas cuando el nio
parezca dispuesto, utilizando el mismo procedimiento
4) Cuando el nio comprenda el ejercicio, alintelo a efectuarlo con los
ojos vendados o cerrados.
PROPOSITO: Refinar el sentido del tacto
Desarrollar la nocin de las texturas
Desarrollar el toque liguero necesario para escribir
CONTROL DE
ERROR:
Incapacidad para distinguir diferencias en texturas.

JUEGO DEL SILENCIO
EDAD: DE 2 A 5

MATERIALES: Ruidos domsticos y de movimiento humano en torno a nosotros.
DEMOSTRACION: 1) Pida a su hijo que se siente silenciosamente junto a usted.
2) Explquele que el silencio se crea estando callado y sin moverse.
3) Pdale que est muy callado y escuche cuntos sonidos puede oir.
Pdale que vea lo silenciosamente que puede respirar, sentarse, etctera.
4) Pdale que vaya en silencio hasta el otro lado de la habitacin y
vuelva silenciosamente cuando la oiga susurrar su nombre.
5) Examine con l varios sonidos suaves (respiracin, susurro de hojas,
ruidos domsticos, etctera).
PROPOSITO: Satisfacer una necesidad interior del nio y desarrollar capacidad para
concentrarse.
CONTROL DE
ERROR:
El nio notar sus propios ruidos.
CAMINAR SOBRE LA LINEA
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Un pedazo de cuerda o cordn, de 1.85 metros.
DEMOSTRACION: 1) Tienda la cuerda en lnea recta sobre el piso.
2) Ensee al nio cmo caminar sobre la lnea, colocando un pie
adelante de: otro; recalque el buen equilibrio.
3) Deje que el nio camine sobre la lnea llevando diferentes objetos y
tan silenciosamente como pueda.
4) Ponga la cuerda en distintas formas; crculo, elipse, en figura de ocho,
de la inicial del nombre del nio, etctera, y proceda igual que arriba
PROPOSITO: Recalcar el buen equilibrio, la postura y el movimiento gracioso.
CONTROL DE ERROR:
Que el nio camine fuera de la lnea o haga ruido al llevar objetos.

TABLILLAS BAROMETRICAS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Cinco o seis tablillas baromtricas. (Instrucciones para hacer tablillas
baromtricas en la pgina 99.)
DEMOSTRACION: l) Deje que el nio tome cada tableta en su mano, una cada vez.
2) Halle la ms pesada, luego la que sigue en peso y as sucesivamente.
3) Ponga las tablillas en orden sobre la mesa, de la ms pesada a la ms
ligera
4) Despus de que el nio se haya familiarizado con el ejercicio, djele
hacerlo con los ojos vendados.
PROPOSITO: Desarrollar el sentido del peso en el nio.
CONTROL DE ERROR:
Las tabletas no estarn ordenadas correctamente

BOLSO MISTERIOSO
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Una bolsa llena de ocho a diez objetos familiares (por ejemplo, peine,
silbato, cinta para zapatos).
DEMOSTRACION:

1) Vende los ojos del nio y hgale cerrarlos.
2) Djele meter la mano en la bolsa y retirar un objeto.
3) Hgale identificar el objeto., palpando sus partes.
4) Los objetos contenidos en el bolso pueden cambiarse en cada ocasin
que se efecte este ejercicio y utilizas objetos sencillos o difciles,
dependiendo de la edad del nio
5) Este ejercicio puede realizarse tambin con objetos que tengan
nombres que comiencen con letras especficas. Por ejemplo, si el nio
est trabajando con la S, puede colocar en el bolso cosas tales como una
sandalia, un silbato, una sortija, etctera.
PROPOSITO: Desarrollar familiaridad con diferentes objetos.
Desarrollar el sentido del tacto.
CONTROL DE ERROR:
Un error de Identificacin.

BOTELLAS DE SONIDO
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Seis pares de botellas. (Instrucciones para hacer botellas de sonido en la
pgina 101.)
DEMOSTRACION: 1) Saque las botellas de la caja y pngalas sobre la mesa.
2) Tome una botella y sacdala.
3) Sacuda botellas con tapas contrastantes hasta que se halle un sonido
que coincida.
4) Aparee las botellas siguiendo este sistema.
5) Cuando el nio haya aprendido este ejercicio, permtale aparearlas y
clasificarlas por sonido fuerte, mediano o suave
PROPOSITO: Desarrollar la sensibilidad del sentido auditivo.
CONTROL DE
ERROR:
Si se comete una equivocacin, el ltimo par no coincidir.

TABLILLAS DE COLORES
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Tablillas. (Instrucciones para hacer tablillas de colores en la pgina 102.)
DEMOSTRACION: 1) Lleve a la mesa la caja 1.
2) Saque de la caja los colores y mzclelos sobre la mesa, ante el nio.
3) Alce una de las tablillas y ensela al nio, preguntando: " Puedes
encontrar otra como sta?". Cuando lo haga, coloque las tablillas juntas
y repita este proceso con las otras.
4) Utilice la leccin de tres periodos y dgale tambin los nombres de los
colores.
5) Cuando el nio pueda efectuar el ejercicio, presente la caja 2 en la
misma forma.
6) Tome un juego de tablillas de la caja 3 y muestre al nio cmo
arreglarlas en gradacin, de la ms oscura a la ms clara.
PROPOSITO: Desarrollar apreciacin del color y sensibilidad a la armona de color
CONTROL DE
ERROR:
Debe haber armona visual en la gradacin de color.

FRA.SCOS DE OLORES
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Seis pares de frascos que contengan especias secas. (Instrucciones para
preparar frascos de olores en la pgina 101.)
DEMOSTRACION: 1) Lleve los frascos a la mesa del nio y destpelos.
2) Huela los frascos y muestre al nio cmo aparearlos por olores;
vuelva a tapar los frascos.
PROPOSITO: Desarrollar el sentido del olfato del nio.
Que se d cuenta de los diferentes olores.
CONTROL DE
ERROR:
El ltimo par no oler igual.
INSERCIONES GEOMETRICAS. parte 1
EDAD: 2 A 5

MATERIALES: Seis formas geomtricas en marcos. (Instrucciones para hacer
inserciones geomtricas en la pgina 116.)
DEMOSTRACION:

1) Lleve una insercin y un marco a la mesa del nio, empleando una
forma cada vez, y saque la insercin del marco.
2) Siga con el ndice el exterior de la insercin y el borde interno del
marco, movindolo en el sentido de las agujas del reloj.
3) Diga al nio: Esto es un crculo", etctera.
4) Pida al nio que seale en el cuarto objetos que sean crculos.
5) Proceda de este modo con las formas geomtricas restantes,
utilizando los pasos del 1 al 4 para cada uno, usando adems la leccin
de tres periodos.
6) Muestre al nio cmo ajusta cada insercin en su propio marco
7) Presente finalmente toda la bandeja de inserciones y marcos, saque
las inserciones y haga que el nio vuelva a acomodarlas.
PROPOSITO: Aprender la diferencia de formas
CONTROL DE
ERROR:
Las inserciones ajustarn nicamente en su propio marco.

INSERCIONES GEOMETRICAS. parte 2
EDAD: 3 A 5

MATERIALES: Seis inserciones geomtricas, dos lpices de color, trozos de papel
cortados del mismo tamao que los marcos.
DEMOSTRACION: 1) Ponga el marco (sin la insercin) horizontalmente sobre un pedazo de
papel.
2) Marque con un lpiz en torno del borde interior del marco.
3) Retire el marco y trace lneas a travs de la forma, de izquierda a
derecha, permaneciendo dentro de las lneas.
4) Cuando el paso 3 se ejecute con facilidad, repita los pasos l y 2 y
despus
5) Muestre al nio cmo colocar la insercin que corresponda
directamente sobre el dibujo y marque en torno de ella con un lpiz de
color contrastante.
6) Despus, ensee al nio cmo puede emplear ms de una insercin y
hacer varias plantillas
PROPOSITO: Preparar la mano del nio para la escritura.
Desarrollar buena coordinacin y control de ojo y mano.
CONTROL DE
ERROR:
El nio puede ver si no ha permanecido dentro de las lneas.
NOTA: Cuando la coordinacin de ojo y mano del nio parezca ser buena,
djele comenzar a escribir. Empiece con palabras sencillas y su nombre.
FORMAS GEOMETRICAS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Tarjetas con formas geomtricas de seis a ocho tamaos escalonados
(utilice tringulo, cuadrado, crculo, etctera).
DEMOSTRACION: 1) Tome las seis tarjetas triangulares y extindalas sobre la mesa.
2) Diga al nio el nombre de la forma.
3) Pdale que busque el tringulo ms grande y lo coloque en la esquina
superior de su mesa
4) Busque el que sigue en tamao y pngalo bajo el mayor. Contine de
esta manera hasta que los seis tringulos estn ordenados en escala, del
ms grande al ms pequeo
5) Siga del mismo modo con las otras formas
PROPOSITO: Aprender las formas geomtricas y a darse cuenta de los
escalonamientos.
CONTROL DE
ERROR:
Si el tamao correcto es colocado incorrectamente el nio ver su
equivocacin.


NOMINACION DE COLORES
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Crculos de colores. (Instrucciones para hacer crculos de colores en la
pgina 95.)
DEMOSTRACION: 1) Presente los crculos al nio uno a uno.
2) Seale el nombre escrito y diga rojo o el color que sea.
3) Repita este procedimiento con cada crculo de color, dejando que el
nio repita despus de usted el nombre del color.
4) Deje que el nio prosiga con los crculos y le diga los colores.
PROPOSITO: Capacitar al nio para que asocie el nombre con el color que representa.

Parte 4
EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA


Desarrollo del lenguaje

La lectura y la escritura van de la mano y el trabajo inicial con los materiales sensoriales
Montessori prepara al nio para la introduccin a ambas. Montessori observ que los nios
pequeos tienen a menudo "una explosin hacia la escritura y debido a sus experiencias
sensorial temprana, la escritura comienza comnmente antes que la lectura.

El nio ha aprendido por medio de los ejercicios sensoriales el manejo delicado de todos los
materiales y refinado sus movimientos de mano y dedos, utilizando materiales como los
cilindros y los rompecabezas con perillas. Estos ejercicios le preparan para manejar el lpiz. Su
sensibilidad al tacto se ha desarrollado a travs de los ejercicios tctiles (tablas speras y pulidas,
bolsa con telas, etctera) y el ojo ha sido entrenado mediante los ejercicios sensoriales para
desarrollar coordinacin de ojo y mano. Esta preparacin indirecta para la escritura se logra
mediante el desarrollo y refinamiento de los sentidos del tacto, la vista y el odo.

El nio debe tener dominio del lpiz antes de que pueda comenzar a formar letras y es ayudado a
adquirir esta capacidad por el ejercicio de inserciones geomtricas. Esto permite tambin al nio
perfeccionar su coordinacin de ojo y mano y su control, sin lo que no es posible la buena
escritura. Cuando se ha capacitado para trabajar con las inserciones y obtenido buen control del
lpiz, entonces puede principiar a escribir verdaderas letras y poco despus, palabras.

El nio aprende por medio del empleo de las letras de papel de lija reconocibles por la vista y el
tacto, lo mismo que oyendo pronunciar cada letra. Toca las letras con los dedos, siguiendo su
contorno en la misma direccin en que las escribir con el tiempo.

El nio aprende mientras su mano trabaja y debe manejar las letras y familiarizarse con ellas
antes que le sea posible leer o escribir. Adquiere mediante el alfabeto mvil una familiaridad con
el alfabeto y ve cmo se ponen juntas las letras para formar palabras.

Los sonidos del alfabeto se aprenden individualmente y luego combinados para formar palabras
cortas. El nio tantea estas palabras fonticamente al principio con lentitud, recalcando cada
sonido. En forma gradual, es capaz de fundir unos sonidos individuales con otros y decir toda la
palabra.

La lectura y la escritura son un juego fascinante para el nio de cuatro aos de edad y est
ansioso por aprender y dominar estas habilidades. Las habilidades del nio para leer y escribir se
desarrollan y perfeccionan en forma gradual por medio del trabajo repetido con los materiales y
se introducen lecciones nuevas y ms avanzadas.

El desarrollo del lenguaje es tambin una parte integral del proceso de aprender a leer y escribir.
J ams puede recalcarse demasiado la importancia del buen lenguaje, porque es el medio por el
cual el nio se hace conocer y entender. Da al nio una sensacin de igualdad con sus semejantes,
adems de facilitar el aprendizaje futuro.

Al ayudar a crear el vocabulario de su hijo recuerde estos pocos pasos bsicos:
1) Hable con claridad al nio. evite hablarle como un nio.
2) Ensele los nombres correctos de personas y objetos.
3) Lale a su hijo.
4) Dele buenos libros que ver... recuerde que las ilustraciones estimulan la imaginacin y
conducen a la conversacin.
5) Hblele.
6) Escchele cuando l le hable.
7) Djelo escuchar discos.
8) A1intele a hablar con otros nios y con adultos.
9) Al trabajar con materiales diferentes compare y contraste (grande, pequeo; grande,
mayor, el ms grande. etctera).
10) Utilice la leccin de tres periodos.

LETRAS DE PAPEL DE LIJA
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Letras de papel de lija montadas, sean maysculas o minsculas. (Vea
instrucciones para hacer nmeros y letras de papel de lija en las pginas
siguientes a la pgina....)
DEMOSTRACION: l) Lleve a la mesa del nio dos letras de forma y sonido contrastantes.
2) Recorra la letra con los dos "dedos trabajadores" del nio (ndice y
cordial) y dgale el sonido de la letra.
3) Emplee la leccin de tres periodos con cada letra.
4) Explique al nio que las palabras estn compuestas de estas letras.
5) Si ha usado, por ejemplo, la b y la s, puede preguntar: ."Puedes or b
cuando digo beb?" "Puedes pensar en palabras con un sonido b en
ellas?" Haga lo mismo con la s.
6) D al nio ms letras a medida que est preparado para ellas,
utilizando siempre dos letras cada vez y empleando el procedimiento
descrito arriba.
PROPOSITO: Aprender a reconocer las formas y letras del alfabeto por medio del
tacto, la vista y el odo; adquirir el "sentido" de las letras, como
preparacin para la escritura.
NOTA: Asegrese de que el nio siga con los dedos las letras en la misma
direccin en que las escribira normalmente. Siga la tabla alfabtica.
Pueden utilizarse primero maysculas o minsculas.
Ensee el sonido no el nombre de la letra.
Es necesaria la familiaridad con el alfabeto antes que el nio pueda leer
o escribir. No basta mirar meramente las letras... el nio debe manejar
las letras y sentirlas realmente.



LA FORMA CORRECTA DE ESCRIBIR LETRAS



TARJETAS DE RDENES
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Tarjetas. (Instrucciones para hacer tarjetas de rdenes en la pgina 100)
DEMOSTRACION: 1) Presente primero las tarjetas de rdenes de una palabra, una cada vez.
Seale la orden e indique al nio lo que dice.
2) Deje que el nio ejecute lo que dice.
3) A medida que el nio llega a reconocer cada orden llega a ser
necesario slo mostrar en silencio una tarjeta cualquiera y dejarle
obedecer.
4) Al facilitarse para el nio las rdenes de una palabra, presente
gradualmente en la misma forma las rdenes con frases.
PROPOSITO: Asociar la palabra escrita con la accin.
Preparacin para la lectura.






IMAGENES Y SONIDOS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Letras de papel de lija, caja de ilustraciones con ndice.
DEMOSTRACION: 1) Elija el o los sonidos con que se va a trabajar. (Nunca utilice ms de
dos sonidos cada vez.)
2) Deje que el nio palpe una letra con los dedos, diciendo el sonido, y
despus vaya a la caja con ndice y escoja las figuras que correspondan a
ese sonido.
3) Cada vez que saque una nueva figura, dgale que palpe la letra otra
vez, emita el sonido y despus d el nombre del objeto de la ilustracin.
Por ejemplo, el sonido b corresponder a baln, bote, bandera.
4) Repita el ejercicio con todo el alfabeto.
PROPOSITO: Familiarizar al nio con los sonidos del alfabeto como son usados en
palabras y ampliar su vocabulario.
NOTA: Emplee primero el sonido real de cada letra (por ejemplo, a como en
auto) y despus utilice otros sonidos. Introduzca por ultimo sonidos
tales como ch y sh. Ensee la x tal como se emplea (por ejemplo;
xito, examen) y pronnciela tal como suena. ks



EL ALFABETO MOVIL
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Letras de alfabeto mvil. (Instrucciones para hacer el alfabeto mvil en
la pgina 104.)
DEMOSTRACION: 1) D al nio la caja de letras y varias tarjetas ilustradas con el nombre
del objeto escrito debajo... o use las piezas individuales del
rompecabezas con el nombre escrito en su espacio correspondiente.
2) Djele deletrear cada palabra con las letras.
3) Despus dele u na lista de palabras familiares (por ejemplo: hermana,
cama, gato) y djele proceder en la misma forma.
4) Muestre al nio la caja de letras y pdale que seleccione para usted
varias letras. Cuando pueda hacer esto con facilidad, elija palabras
sencillas de tres letras y pregunte: "Qu letras oyes cuando digo sal?.
Al decir cada letra, pdale que la tome de la caja y la coloque ante l.
Contine formando palabras con el nio en esta forma, hasta que
comprenda completamente y pueda trabajar solo.
5) Cuando se haga ms hbil dele una caja pequea que contenga
imgenes recortadas de objetos con nombres de tres letras. Djele poner
cada objeto sobre la mesa, uno a uno y que escriba con las letras su
nombre junto a l.
PROPOSITO: Aprender a analizar y formar palabras, como preparacin para la lectura,
la escritura y el deletreo.



Parte 5
EJERCICIOS DE ARITMETICA

Desarrollo de la aritmtica

El entrenamiento sensorial es de gran importancia en el aprendizaje de las bases de la aritmtica.
Montessori tiene una extensa variedad de materiales para este propsito, permitiendo as que el
nio se familiarice con los nmeros a una edad temprana, cuando es ms sensible a este tipo de
experiencia. El nio de tres aos tiene una mente muy lgica y se interesa por la secuencia y el
orden en su vida diaria. Esto contina en su aprendizaje subsecuente de la aritmtica,
permitindole aprender con facilidad y entusiasmo. La idea de la cantidad es inherente a todos los
materiales de aritmtica de Montessori y la nocin de identidad y diferencia en los ejercicios
sensoriales nace a partir del reconocimiento de objetos idnticos y del grado de objetos similares.

La caracterstica fundamental de nuestro sistema de nmeros es el sistema decimal. Como
contamos por decenas, todos los materiales sensoriales primario; se limitan a series de decenas,
hasta que el nio tiene un conocimiento perfecto de las unidades.

La primera introduccin sensorial a la aritmtica se produce con la torre rosa, que consiste en
diez cubos de tamao escalonado. La primera introduccin directa a la cantidad tiene lugar con
las reglas de .nmeros. Estas diez reglas tambin estn escalonadas en tamao, representada cada
unidad por un segmento. Cuando estas reglas han sido puestas por orden de tamaos, enseamos
al nio el nombre verdadero del nmero "uno", "dos", "tres", etctera.

Despus se presentan los nmeros de papel de lija, permitiendo al nio aprender el nombre del
nmero y ver cmo se escribe. Los nmeros son seguidos con los dedos en la direccin en que se
escribirn, permitiendo al nio ver cmo estn formados. As, el nio aprende las cifras
vindolas, al decirle el nombre y tocando los nmeros con sus dedos.

Despus se emplean juntos los nmeros de papel de lija y las reglas de nmeros uniendo el
nombre escrito y la cantidad. En las reglas, cada cantidad separada es una unidad. Las cantidades
estn fijas: los smbolos estn sueltos y deben colocarse en orden.

La caja de varillas es el paso siguiente en el aprendizaje de los fundamentos de la aritmtica y
con ella viene la primera presentacin del cero al nio. "Cero" se define como nada: sin embargo,
es un indicador de valor y cuando se coloca a continuacin de uno, permite .al nio contar ms
all de nueve. En la caja de varillas, las cifras estn fijas y en orden y son las cantidades las que
estn sueltas.

Ahora el nio est preparado para usar los nmeros de papel de lija y las fichas como se indica
en el ejercicio. En esta leccin, tanto las cantidades como las cifras estn sueltas y ambas deben
colocarse en orden de secuencia.

Por medio del trabajo repetido con estos materiales el nio est en condiciones de aprender los
nombres de los nmeros antes de captar las nociones abstractas. Aprende por repeticin y
construye gradualmente una base firme para una aritmtica ms adelantada.
REGLAS DE NUMEROS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Reglas de nmeros (cortadas segn los modelos de la pgina 118).
Tarjetas pequeas con los nmeros del 1 al 10 escritos en ellas.
DEMOSTRACION: 1) Ponga la regla 1 sobre la mesa, diciendo "uno".
2) Coloque la regla 2 paralela a la primera y diga "dos"; despus,
sealando a cada seccin, diga: "uno", "dos''.
3) Proceda de modo similar como con las fichas y los nmeros de papel
de lija (mostrando al sealar cada seccin que "dos es uno ms que
uno", etctera).
4) Cuando se termina el procedimiento y las diez reglas estn expuestas,
ponga los nmeros correspondientes junto a cada regla, explicando al
nio lo que est haciendo.
PROPOSITO: Familiarizar ms al nio con los nmeros y la asociacin del nombre con
la cantidad.
NOTA: Cuando los nmeros y sus cantidades sean familiares para el nio, utilice
las reglas de nmeros para ensear la suma. Muestre cmo 9 +l =l0, 8
+2 =10, 7 +3 =10, etctera, colocando la regla l junto a la regla 9, la 2
junto a la 8, etctera. Contine en esta forma para mostrar al nio otras
combinaciones de suma. Ensee despus a restar invirtiendo el mismo
mtodo.

LA CAJA DE VARILLAS
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Caja de varillas. (Instrucciones para hacer la caja de varillas en la pgina
103.)
DEMOSTRACION: 1) Saque las varillas de todos los compartimientos.
2) Diga en voz alta el nmero escrito en el compartimiento, comenzando
por el primero, y luego vuelva a guardar las varillas, contando el nmero
correspondiente.
3) Contine de esta manera con cada compartimiento, hasta que todas
las varillas hayan sido puestas en la caja.
PROPOSITO: Ensear la asociacin de nmeros y cantidades.
Presentar el cero
CONTROL DE
ERROR:
Hay varillas suficientes para hacer el ejercicio correctamente. Si quedan
algunas, o si no hay bastantes para terminar, ser obvio para el nio que
ha cometido equivocaciones.

NUMEROS DE PAPEL DE LIJA
EDAD: DE 3 A 5

MATERIALES: Nmeros de papel de lija. Instrucciones para hacer nmeros y letras de
papel de lija en las pginas 105 y siguientes. 45 "contadores" (fichas,
botones, etctera).
DEMOSTRACION: 1) Muestre al nio las dos primeras articulaciones de los dedos ndice y
pulgar. Flexinelas y muestre cmo funcionan, explicando que estos dos
dedos hacen todo el trabajo.
2) Principie con el cero explicando que significa nada y siguindolo con
los dos dedos.
3) Diga el nmero "uno", mientras lo coloca en el piso junco al cero.
Recrralo y ponga una ficha junto a l, para mostrar que un objeto es lo
mismo que el smbolo para uno. Muestre que uno es ms que cero.
4) Al presentar cada nuevo nmero repita y cuente: 0, 1, 2, 3, 4. Utilice
la leccin de tres periodos.
5) D valor a los smbolos, poniendo junto a ellos fichas de valor
correspondiente. Muestre que tres es uno ms que dos, dos es uno ms
que uno, etctera.
6) Asegrese que el nio conozca y comprenda los significados de cero
a cuatro y despus contine con los nmeros hasta nueve, en la misma
forma. Repita el valor de los nmeros, agregue objetos y regrese a cero
por cada nmero enseado.
PROPOSITO: Presentar los nmeros al nio y ensearle la asociacin del nombre del
nmero y la cantidad correspondiente.



ESCRITURA DE NUMEROS
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Un pizarrn pequeo o una hoja de papel, divididos en cuadros.
DEMOSTRACION: 1) Escriba los nmeros del 1 al 9 en la primera hilera vertical de
cuadros, a la extrema izquierda del papel.
2) Deje que el nio copie estos nmeros en los cuadros siguientes a cada
uno de ellos.
3) Esto puede hacerse tambin con letras del alfabeto.
PROPOSITO: Ensear al nio los fundamentos de la escritura.
NOTA: El ejercicio puede hacerse de otra manera. Deje que el nio fije con
sujetapapeles un trozo de papel de calcar sobre una hoja en la cual hayan
sido escritos los nmeros o letras y los calque con lpiz estando seguro
siempre de mover el lpiz en la direccin correcta de escribir".
EL MODO CORRECTO
DE ESCRIBIR NUMEROS



PROGRESION DE NUMEROS
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Los nmeros del l al 100 (cortados segn los modelos de la pgina 106).
DEMOSTRACION: 1) Presente al nio los nmeros en secuencia adecuada, uno cada vez y
pdale que los coloque en lnea sobre el piso. (Para la secuencia
apropiada utilice la tabla de las pginas siguientes.)
2) Haga que el nio diga cada nmero en voz alta al hacer esto
3) Cuando hayan sido colocados todos los nmeros, muestre al nio del
0 al 9, ya que est ms familiarizado con estos nmeros.
4) Ensele que la lnea siguiente tiene el guarismo 1 delante de cada
uno de estos nmeros; la lnea siguiente tendr el nmero 2 y as
sucesivamente a travs de toda la secuencia
5) Cuando el nio est completamente familiarizado con los nmeros,
explquele los nmeros pares y nones. Copie la tabla, coloreando de rojo
los nmeros pares y de azul los nones.
PROPOSITO: Permitir que el nio forme la secuencia de nmeros y tenga una
impresin visual de nmeros pares y nones.
Preparar al nio para las matemticas.

TABLA DE PROGRESION NUMERICA

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100

EJERCICIOS DE MEDICION
EDAD: DE 4 A 5

MATERIALES: Medida de plstico transparente de 1 taza.
Medidas de plstico de , , y
3
1
de taza.
Cucharas medidoras.
Taza de frijoles o de arroz.
DEMOSTRACION: 1) Al principio, deje que el nio experimente solo con estas cosas,
llenando las tazas con el arroz o los frijoles.
2) Cuando el nio parezca preparado, mustrele cuntas medidas de
caben en una taza, cuntas cucharadas caben en taza, etctera.
3) Ensee al nio poco a poco y con cuidado, explicando siempre con
detalle lo que est haciendo.
PROPOSITO: Ensear coordinacin de ojo y mano.
Presentar las fracciones.

Parte 6
EQUIPO MONTESSORI DOMESTICO
Cmo hacer su equipo

PINTURA Y PASTA PARA JUGAR

PINTURA PARA LOS
DEDOS:
Mezcle:
1 taza de almidn
1 taza de agua
3 tazas de escamas de jabn
Agregue una gotita de color vegetal o pintura en polvo para dar
color
ARCILLA
(pasta para jugar):
3 tazas de harina
1 taza de sal
1 taza de agua (con colorante).
1 cucharada de aceite.
Mezcle la harina y la sal, aada gradualmente agua y aceite,
mezclando hasta alcanzar la consistencia adecuada. Esto puede
conservarse en el refrigerador cuando no se use.
PINTURA PARA
CABALLETE:
Emplee pintura al temple en polvo, aadiendo lentamente agua
hasta lograr la consistencia correcta. Es mejor preparar una
cantidad pequea cada vez y evitar una consistencia demasiado
lquida. Los botes de hojalata pequeos son excelentes para
mezclar las pinturas y el nio puede pintar directamente de ellas.
Asegrese de mostrar al nio cmo quitar el exceso de pintura
del pincel, para evitar manchas innecesarias.

TABLERO ACTIVO

LO QUE NECESITARA Una tabla de 30 X 45 cm. aproximadamente.
Tachuelas para tapicera.
Trozos de tela con gancho, broche de presin, botn, cierre de
cremallera, cinta para zapatas, hebilla, alfiler de seguridad, y dos
pedazos de cinta de cela o listn para hacer un moo.
COMO HACERLO

Fije cada objeto a la tabla con tachuelas, asegurndose de dejar
en el material flexibilidad suficiente para permitir que el nio
trabaje con facilidad.
Recuerde emplear una tabla de dimensiones que permitan que el
nio alcance fcilmente todas las partes de ella.



MARCOS INDIVIDUALES PARA VESTIR

LO QUE NECESITARA

Ocho marcos de madera, de 25 cm en cuadro, aproximadamente.
Tachuelas para tapicera.
Tela suficiente para cada marco.
Un cierre de cremallera tipo chaqueta.
4 botones grandes.
4 broches de presin.
4 ganchos.
Cinta para zapatos.
4 hebillas
4 alfileres de seguridad grandes.
4 pedazos de cinta de tela o listn rojos, de 30 cm. de largo,
aproximadamente.
4 trozos de cinta de cela o listn, de longitud aproximada de 30
cm.
COMO HACERLO Haga un marco separado para vestir utilizando cada uno de los
artculos arriba citados como se muestra en la ilustracin
NOTA En vez de esto puede emplearse una mueca grande. Vstala con
ropa que tenga broches de presin, botones, etctera.
Utilice figurines como All by Himself o All by Herself

TABLILLAS BAROMETRICAS

LO QUE NECESITARA De 5 a 6 piezas de tabla de pesos gradualmente diferentes, que
midan ms o menos 7,5 X 10 cm.
SUGERENCIA Principie con la madera de balsa ms ligera y suba a madera
contrachapada. Las piezas pueden pintarse, si lo desea.


TARJETAS DE RDENES

LO QUE NECESITARA De 18 a 20 tarjetas de 21.5 X 7.5 cm. aproximadamente. '
Una pluma de punto grueso o un crayn.
COMO HACERLO

Escriba en cada tarjeta con letras minsculas las rdenes
siguientes: camina, corre, sintate, prate, brinca, salta, cojea,
habla, zapatea, canta; ven ac, sintate, cllate, ponte de pie,
acustate, treme el libro, recoge el lpiz, cierra la puerta, abre la
puerta, etctera.


TABLAS ASPERAS Y LISAS

LO QUE NECESITARA Tres tablas rectangulares (de 10 X 20 cm. aproximadamente).
Papel de lija de cinco texturas graduadas.
Tijeras.
Pegamento (de contacto o cemento).
COMO HACERLO

Tabla 1: Pegue lija fina en una mitad de la tabla y lija gruesa en
la otra mitad.
Tabla 2: Pegue en la tabla tiras alternadas de 2.5 cm. de lija fina
y gruesa.
Tabla 3: Pegue en la tabla cinco tiras de lija de textura distinta,
desde muy fina hasta muy gruesa.


FRASCOS DE OLORES

LO QUE NECESITARA Doce frascos de plstico o de vidrio, del mismo tamao
COMO HACERLO Una hoja de papel de color o engomada.
Seis especias (por ejemplo: clavo, t, canela, nuez moscada,
hojas de laurel).
Corte papel para envolver cada frasco.
Ponga tapas rojas en la mitad de los frascos y azules en la otra
mitad.
Llene dos frascos (uno con tapa roja y otro con tapa azul) con la
misma especia.
Pngalos en una caja pequea de zapatos u otro recipiente.
O Emplee cajas de cigarrillos con tapa plegable redomas para
pldoras, frascos especieros o saleros y pimenteros de plstico.
Moje una bola de algodn en sabores lquidos y coloque una en
un frasco tapado separado


BOTELLAS DE SONIDO

LO QUE NECESITARA Doce botellas de plstico del mismo tamao.
Papel de color o engomado.
Seis sonidos (por ejemplo: frijoles, pimienta entera, arroz, t,
azcar, sal).
COMO HACERLO Hgalo en la misma forma que los frascos de olores

BOTELLAS TERMICAS

LO QUE NECESITARA Seis recipientes pequeos de plstico o vidrio.
COMO HACERLO Llene cada recipiente con agua a temperaturas diferentes, desde
muy fra hasta muy caliente.
NOTA Este ejercicio debe efectuarse tan pronto como estn preparados
los recipientes, por razones obvias.
TABLILLAS DE COLORES

LO QUE NECESITARA De 60 a 80 piezas de madera de balsa ligera, de 5 X 7.5 cm.
Pintura (de todos colores).
COMO HACERLO Caja 1: Pinte tres pares de tablillas con los colores primarios
(rojo, azul, amarillo).
Caja; 2: Pinte once pares de tablillas con los colores siguientes:
rojo, azul, amarillo, anaranjado, verde, morado, rosa, gris, caf,
negro, blanco.
Caja 3: Pinte tablillas en seis a ocho tonos de los colores
siguientes: rojo, azul, amarillo, verde, anaranjado, morado, gris,
caf.
O: Emplee carretes de hilo cubiertos con barniz transparente para
uas, para impedir que se desenrollen.
O: Obtenga tarjetas de muestras de colores con su distribuidor local
de pintura y mntelas individualmente sobre cartulina gruesa.

CIRCULOS DE COLORES

LO QUE NECESITARA Papel de seis a ocho colores diferentes.
Tijeras. Goma. Cordn.
COMO HACERLO Corte un crculo de cada hoja de papel. .
Pegue en cada uno una cinta blanca con el nombre del color
escrito en letras maysculas o minsculas.
Perfore un agujero en cada crculo y nalos sueltamente (en
forma de bloque).

CAJA DE VARILLAS

LO QUE NECESITARA 45 varillas (espigas, palitos de paleta, cucharas de plstico.
etctera).
Una caja lo bastante grande para dividirla en diez
compartimientos, en los que puedan acomodarse las varillas
seleccionadas.
COMO HACERLO 1) Divida su caja en diez compartimientos iguales.
2) Numere los compartimientos del 0 al 9.
3) Coloque el nmero adecuado de varillas en cada
compartimiento.
O:

Utilice un molde para panques, con cada hueco numerado y use
botones o cuentas como fichas.


IMAGENES Y SONIDOS

LO QUE
NECESITARA
Caja de recetas
Divisores de ndice de la A a la Z.
Uno o dos paquetes de tarjetas corrientes para ndice.
Revistas viejas, tarjetas de felicitacin, catlogos, etctera.
Pegamento.
COMO HACERLO l) Hojee revistas viejas, etctera, y recorte de seis a ocho ilustraciones
por cada letra del alfabeto. . Por ejemplo, podra emplear para la i
imperdible, dolo, iglesia, insecto, igl, isla; para y yoyo, yugo,
yunque, yunta, yute, y para z zacate, zanahoria, zoolgico, zopilote.
2) Pegue cada ilustracin en una tarjeta de ndice y archvela en la caja
detrs de su sonido correspondiente
NOTA Descubrir que es fcil hallar innumerables ilustraciones para algunas
letras y muy difcil encontrarlas para otras.

ALFABETO MOVIL

LO QUE
NECESITARA
Cartn.
Tijeras.
Lpiz grueso o crayn.
COMO HACERLO: 1) Trace 312 cuadrados de 2.5 X 2.5cm.
2) Escriba seis letras maysculas y seis minsculas Por cada letra del
alfabeto.
3) Corte los cuadrados.
O: Compre letras de plstico, madera, fieltro o cartn.
NOTA: Para utilizacin fcil y cmoda conserve las piezas en una caja con
divisiones para cada 1etra. Esto permite que el nio las encuentre con
facilidad. Para ahorrar espacio, cada letra, tanto mayscula como
minscula, puede guardarse en una divisin. Las cajas de plstico con
divisiones usadas para equipo de pesca son excelentes para este
propsito.

NUMEROS Y LETRAS DE PAPEL DE LIJA

LO QUE
NECESITARA
12 hojas de papel de esmeril negro, cartulina para carteles suficiente
para 58 cuadrados de 15 X 15 cm.
Tijeras afiladas.
Pegamento (de contacto o cemento).
COMO HACERLO: Corte 58 cuadracos de 15 X 15 cm. de la cartulina para carteles.
Corte nmeros y letras de papel de esmeril, empleando los modelos de
las pginas siguientes. Pegue cada nmero o letra en un cuadrado.








INSERCIONES GEOMETRICAS

LO QUE NECESITARA: Cartulina gruesa para carteles de dos colores contrastantes (rojo y
azul).
Tijeras.
Regla.
COMO HACERLO:

Corte seis cuadrados de 13 X 13 cm. de cartulina roja.
Corte las inserciones del centro, usando los modelos y seprelas.
Corte las inserciones geomtricas de la cartulina azul, utilizando
los modelos, clave una puntilla dorada (usada como perilla para
que la agarre el nio) en el centro de cada una.
Coloque las inserciones azules dentro de sus marcos rojos
correspondientes.
Ponga los seis marcos e inserciones sobre una lmina comn para
hornear galletitas (tres en la hilera superior, tres en la inferior
para comodidad y permitir que el nio las vea todas juntas.



REGLAS DE NUMEROS Y NUMEROS

LO QUE NECESITARA Cartulina para carteles o madera de balsa.
Pegamento.
Tijeras.
Lpices o pintura rojos y azules.
COMO HACERLO:

Corte tiras de madera de balsa o cartulina para carteles, empleando
los modelos, o corte sencillamente los modelos individuales de reglas
y pguelos en cartulina gruesa para carteles. Pinte de rojo la regla 1,
la regla 2 de rojo y azul. la 3 de rojo, azul y rojo, etctera. Cada
unidad est representada por un segmento de 2.5 cm. de color alterno.
Corte del patrn los nmeros individuales y pguelos cada uno sobre
un trozo de cartulina para carteles del tamao correspondiente.

APENDICE
Trminos Montessori
AMBIENTE PREPARADO. Una atmsfera creada para permitir al nio ser libre para aprender
por medio de la actividad en un ambiente apacible y ordenado adaptado al tamao y los interces
del nio.

CICLOS DE ACTIVIDAD. Los periodos de concentracin en una tarea en particular que debe
ser ejecutada hasta su terminacin.

CONTROL DE ERROR. La posibilidad inherente a los materiales Montessori de hacer
evidentes los errores cometidos por el nio, permitindole as verlos despus de concluir los
ejercicios y corregirlos.

DESCUBRIMIENTO DEL NIO. La conciencia y descubrimiento de la doctora Montessori de
las capacidades del nio y de su amor espontaneo al trabajo y al aprendizaje.

EJERCICIOS DE LA VIDA PRCTICA. Los ejercicios por medio de los cuales aprende el
nio a cuidar de s mismo y de su ambiente
.
EJERCICIOS SENSORIALES. Los ejercicios que pertenecen al desarrollo de los cinco
sentidos y para proporcionar una base para la palabra, la escritura y la aritmtica, utilizando los
materiales sensoriales.

LIBERTAD. Los movimientos y experiencias nicas del nio en un medio que proporciona
disciplina a travs de la libertad y el respeto de sus derechos.

MATERIALES DIDCTICOS. Los materiales instructivos usados en la enseanza.

MATERIALES SENSORIALES. El equipo Montessori ideado para ensear al nio por medio
de la concentracin de la mente sobre respuestas sensoriales especficas.

MENTE ABSORBENTE. La capacidad y facilidad con que aprende inconscientemente el nio
de su ambiente.

NIO DESCARRIADO. El nio que todava no se ha encontrado a s mismo y por lo tanto es
inquieto y difcil de controlar. Encuentra difcil la adaptacin y escapa con frecuencia a un
mundo de fantasa.

NIO NORMALlZADO. El nio que se adapta con facilidad y ha adquirido la autodisciplina y
el control necesarios para una vida saludable.

PERIODOS SENSIBLES. Los periodos del aprendizaje (a caminar, hablar, escribir, etctera)
durante los que un nio es sensible en especial a un estmulo determinado.


Juguetes educativos

Cuando elija juguetes para su hijo, trate de escoger cosas que le desafen, adems de estimular su
creatividad e imaginacin. Los juguetes en los que se emplea la mano y la mente son excelentes.
Dos o tres catlogos de juguetes educativos son un imperativo en todo hogar con nios no
tienen solamente una seleccin maravillosa de cosas que pueden ser compradas, sino que tambin
pueden proporcionarle ideas para hacer cosas en casa.

Pueden obtenerse catlogos excelentes que incluyen los materiales Montessori escribiendo a las
direcciones siguientes:

Lakeshorc Equipment Co.
1144 Montague Avenue
San Leandro, California 94577
o
5369 West Pico Blvd.
Los Angeles, California 90019

A. Nienhuis N. V. (Equipo Montessori)
14 Industriepark
Zelhem (gld.), Holanda

St. Nicholas Training Centre (Equipo Montessori)
23 Princes Gate
Londres S. W 7, Inglaterra

La siguiente es una lista parcial de materiales tiles y sus nombres comerciales. Esto intenta darle
una mejor idea del tipo de cosas que debe buscar en tiendas y catlogos. Las tiendas de descuento
y los centros de canje: de sellos comerciales son tambin buenos lugares para comprar; expenden
ordinariamente las mejores marcas.

Desarrollo de capacidades motoras y percepcin sensorial

Bloques de madera Playskool
Bota para atar Playskool
Cuentas grandes Playskool
Mapa rompecabezas del interior de los Estados Unidos Playskool
Oficina de correos Playskool
Vagn Col-o-Rol Playskool
Leos Lincoln Playskool
J uegos juntar imgenes - juntar palabras Playskool
Rompecabezas por Sifo y Simplex Creative Playthings
Tarjetas para juntar Creative Playthings
Cono de color Creative Playthings
Placas decorativas para impresionar Creative Playthings
Gatito sobre un barrilito Child Guidance
Torre de aprendizaje Child Guidance
J uguetes de latn The Toy Tinkers
Azulejos para jugar Halsam
Ajustar una figura Lauri Enterprises
Principiar '! espaciar Lauri Enterprises
Grabar un boceto OhioArt
J uegos de palillos Colorforms
J ugar con fieltro Milton Bradley
Rompecabezas Whitman
Pegar diversin fcil Whitman
Cuadernos para iluminar Whitman
Estarcir y recortar Whitman
Libros de puntuacin Whitman

Artculos diversos

Tarjetas para coser juegos de lotera pizarrn tabla
magntica
Pizarras mgicas juegos de recortar juegos de consonancias muecas
de papel
J uegos de percepcin y discriminacin discos trazar figuras.

Desarrollo del lenguaje y ayudas para leer y escribir

Letras maysculas y minsculas Creative Playthings
Pizarrn magntico para deletrear Teach-a-Tot
Construir palabras Milton Bradley
Letras de cartulina Milton Bradley
Letras de enlace Milton Bradley
J uego con fieltro (letras y figuras) Milton Bradley
Palabras rimadas Ideal School Supply

Artculos diversos

Libros grabaciones Pizarrones

Aritmtica

Esfera de reloj con engranajes mviles Creative Playthings
Bloques gigantes de domin con ranura Creative Playthings
Distribuidor de nmero.' Creative Playthings
Ensear la hora del reloj Child Guidance
Aprender nmeros Child Guidance
Sumar una balanza Child Guidance
Rodeo Industrial Plastic
Libros de aritmtica Whitman
Nmeros de cartn Milton Bradley
Lotera Milton Bradley
Calendario da a da Milton Bradley