Trabajo colaborativo 1

Psicologa




PRESENTADO POR:
REINEL OSWALDO BULLA
LUIS FELIPE TOBON
JULIAN ANDREZ GARCIA
ALBEIRO ALFONSO MARN SOSA


Alfonso Heber Santander lvarez
TUTOR








UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA.
Octubre 08 del 2014


Tema 1 Retorno a la mente y al cuerpo?
Este tema trata de la integracin entre la mente y el cuerpo; nos muestra que
aunque tengamos integrada nuestra voluntad consciente al cuerpo, podamos
interrumpir nuestras tareas, y buscar un cambio. Pero si nos conectamos de la
manera que nuestra mente acta, un poco ms nos damos cuenta que hay tareas
que se escapan a nuestra voluntad y esa parte inconsciente es la que suple la
autonoma de ciertos rganos de nuestro cuerpo.
Nuestro cuerpo cuenta con diferentes funciones que se integran para nuestro
beneficio, tales como:
a) La percepcin que permite a travs de los sentidos al organismo recibir e
interpretar la informacin proveniente del entorno.

b) La motivacin que impulsa a las personas a realizar ciertas acciones y persistir
en ellas hasta que se logren alcanzar.

c) El aprendizaje que es un proceso que se desarrolla al interior de nosotros y
permite adaptarse a las circunstancias que nos rodean, cambiando nuestro
comportamiento de acuerdo a la adquisicin de conocimientos o experiencias.

d) La memoria que nos permite conservar y recordar, hechos pasados,
reconocindolos como experiencias anteriores y localizndolos en el tiempo.

Tema 2 La personalidad y el desarrollo
Este tema nos vamos cuenta la manera que recorre el proceso de aprendizaje
que tiene el ser humano, un aprendizaje continuo, con el objetivo de ensearnos a
vivir, a darnos cuenta que los afanes en la vida tienen los mismos destinos un
empezar siempre de cero.
a) Humanidad antigua. En el ser humano moderno, el instinto de que empuja a la
accin de nuestros antepasados permanecen latentes en el ser humano actual, y
es que la elaboracin simbolgica de los impulsos instintivos como lo hacemos
actualmente tambin lo hacan nuestros antepasados la nica diferencia, es que
sus smbolos tienen ciertas caractersticas que se diferencian de los nuestros, la
cual ser reduce a la que existe entre dos pueblos contemporneos a quienes los
separa su cultura.
b)La niez: de la infancia a la escuela, todo nio hereda de sus padres los
patrones fsicos, componentes de comportamientos, la personalidad o inteligencia,
y segn el medio donde crezcan se desarrollan a distintas velocidades tanto por el
medio ambiente como por su esquema gentico.

c) La adolescencia como transicin, esta etapa se caracteriza por mltiples
cambios hormonales, fsicos; es una etapa de crisis donde surgen sentimientos de
rebelda, mal genio, timidez, por otro lado se despierta la etapa flica y el complejo
de Edipo, as como la curiosidad por el sexo opuesto, es una etapa llena de
sobresaltos, de conocimientos y de cambios.

d) El adulto y la vida social, se caracteriza por tener nuevos objetivos, donde se
asumen papeles propios como el desarrollo profesional, la consolidacin de una
relacin duradera, la procreacin, crianza de los hijos y mantener unas relaciones
sociales con algn grupo selecto.

e) La vejez un largo proceso, esta etapa, est dada por tres condiciones: el declive
fsico con la aparicin de arrugas, la prdida de fuerza; el declive mental donde se
empiezan a deteriorar las aptitudes de agudeza sensorial y motriz; y
perturbaciones de la personalidad como la depresin, cambios del carcter,
perdida de la memoria y ansiedad. En esta etapa son indispensables las
demostraciones de afecto y tal vez retribuir a esos seres queridos lo mucho que
ellos nos dieron durante su juventud
Tema 3 El ser humano y su entorno
Este captulo muestra las variables externas que tienen mayor o menor influencia
en el comportamiento del ser humano.

a) La influencia ambiental, aunque no necesariamente el ser humano se
encuentra estrictamente condicionado por el medio ambiente en cual se
desenvuelve, ste influye en las expresiones culturales de los pueblos y a
su vez en el comportamiento de los individuos que lo conforman.
Claramente se puede evidenciar en la forma de preparar los
b) alimentos, sus ritos, la msica o los bailes.

Alimentos, sus ritos, la msica o los bailes.

c) La influencia familiar, la familia es un orientador de carcter que nos moldea
preparndonos para una vida social, ya que la familia reproduce las normas
aceptadas en la sociedad y la ensea a los nios.

d) La influencia social, est presente en todos los mbitos de la vida del ser
humano, e influye sobre las percepciones, actitudes, juicios o comportamientos de
las personas.

e) El animal poltico, la poltica es un fenmeno inherente en el ser humano, se
mantiene con l mientras exista y se manifiesta de distintas formas, al deseo de
poder o a la voluntad de poder.

f) El trabajo y la cultura factores humanizantes, el trabajo y la cultura son un
esfuerzo colectivo donde los impulsos humanos muestran su lado positivo y su
utilidad para la vida humana, El buen uso de estos impulsos, nos hace seres
sociales, trabajadores y creadores.

MOTIVACIN

Es un estmulo humano generador de conductas y comportamientos, relacionada
directamente con la voluntad y el inters de satisfacer necesidades personales.
Diversos pensadores son de la teora de que es susceptible de ser inculcada
mediante el proceso educativo, concientizando al receptor de ser responsable de
su autorrealizacin volitiva, emotiva e intelectiva.

EMOCIONES

Sensaciones y sentimientos que alteran la atencin del ser humano, influyendo de
forma clara en su conducta al momento de relacionarse con sus semejantes.

RELACION ENTRE LA PERDIDA DE VALORES EN LA FAMILIA CON LA
MOTIVACION Y LAS EMOCIONES

La motivacin y las emociones confluyen al momento de crear o constituir una
familia, las principal motivacin corresponden al amor, el cual debe ser el pilar de
dicha institucin, as mismo las emociones y los sentimientos no pueden verse como
algo que surge a partir de un estmulo puntual sino del contexto interpersonal
familiar. Existen muchas maneras de abordar la emocin y los sentimientos
humanos; dentro del contexto familiar y de la terapia, una posibilidad es la
construccin conceptual de Bowen (1989) la cual plantea que las emociones surgen
de la interaccin, y especficamente, dentro de la interaccin familiar que es donde
se reproducen para posteriormente exportarse a otras relaciones dentro del
transcurso de la vida: la pareja y los hijos.
La diferenciacin, es la manera en que el sujeto aprende a manejar de una forma
constructiva sus emociones. A pesar de que hay aproximaciones que afirman que
las emociones y los sentimientos deben de ser sacados y darles rienda suelta, esta
aproximacin terica afirma que, si bien hay que tomarlos en cuenta, es necesario
abordarlos en su justa medida. Es decir, es imposible que en cada decisin
importante las emociones y los sentimientos estn excluidos por lo que es necesario
se les da su justa medida para que pueden ser positivos y constructivos, no
desbordantes, como ocurre en el caso de las personas indiferenciadas ya que las
emociones tendran que estar al servicio del sistema intelectual, no al revs. Cuando
el sistema intelectual est al servicio de las emociones, la persona tiende a ser
menos diferenciada y cuando las emociones y sentimientos se ponen al servicio del
sistema intelectual, la persona es ms diferenciada.
Ahora bien, la carencia de amor y el mal manejo de las emociones generan
directamente la degradacin de la familia, en el sentido de no existir ningn tipo de
fuerza que la pueda mantener unida, y la mantenga lejos de la disfuncionalidad,
situacin que en la mayora de los casos genera familias multiproblemticas las
cuales devienen de una historia de crisis no resueltas, a menudo cronificadas, con
prdidas emocionales o fsicas, enfermedad y, en definitiva mucho dolor. Estas
situaciones las pasan con sentimientos de miedo a las prdidas, al abandono, a la
aniquilacin y tambin con sentimientos de ira, frustracin y depresin. Esto se
manifiesta en conductas disfuncionales con manifestaciones de violencia,
abandonos o estilos negligentes de cuidados para los hijos.

AUTOESTIMA:
La autoestima es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo. Para
la psicologa, se trata de la opinin emocional que los individuos tienen de s mismos
y que supera en sus causas la racionalizacin y la lgica.

En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto
de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad. Dicho
sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de los cinco o seis aos de edad,
un nio comienza a formar el concepto sobre cmo es visto por el resto de la gente.
El mantenimiento de una buena autoestima es imprescindible en
cualquier psicoterapia, ya que suele constituirse como un sntoma recurrente en
distintos problemas conductuales. Por eso, hay psiclogos que definen a la
autoestima como la funcin del organismo que permite la autoproteccin y
el desarrollo personal, ya que las debilidades en la autoestima afectan las relaciones
sociales y la productividad.
Concepto de autoestima es muy importante en el campo de la psicopedagoga.
Esta disciplina considera a la autoestima como la causa de las actitudes
constructivas en los individuos, y no su consecuencia. Esto quiere decir que, si
un alumno tiene buena autoestima, entonces podr alcanzar buenos resultados
acadmicos.
La autoestima tambin suele ser un valor analizado desde la autoayuda, con miles
de libros que ensean cmo protegerla e incentivarla. Sin embargo, hay sectores
de la psicologa que creen que la autoayuda puede ser perjudicial para el individuo,
ya que promueve un perfil narcisista que afecta a las relaciones sociales.

RELACION ENTRE LA PERDIDA DE VALORES EN LA FAMILIA CON LA
AUTOESTIMA Y EL APRENDIZAJE

Colombia es un pas con una gran variedad de culturas, estratos sociales y
creencias. La gran mayora e veces la falta de oportunidades y la falta de una ptima
calidad de vida empieza degradando la convivencia en las familias haciendo que
cada vez la convivencia entre las personas sea ms difcil.
Esto de una manera muy directa causa que las personas disminuyan
ostensiblemente sus aspiraciones y se conviertan en seres que viven el da a da
sin importar o pensar en que podra llegar maana. Es justo en este momento donde
se quebrantan los valores y comienza una etapa de rechazo a los dems e incluso
a uno mismo.
El constante aprendizaje, la constate bsqueda de la superacin personal y grupal
estn quedando cada da ms relegados, estamos haciendo en muchos casos mal
uso de las tecnologas que en vez de prestarnos un servicio nos estn creando
daos progresivos y contantes , andamos en la bsqueda de una independencia y
perdiendo contacto con los dems . En consecuencia nos estamos convirtiendo en
personas facilistas y cortoplacistas, y dejando de entender el verdadero significado
de la vida.
Debemos buscar un equilibrio interactuando con todos los entornos que tengamos
disponibles, familia, tecnologa, amigos, trabajo etc. Aprender de ellos valores
importantes como la autoestima, el respeto y la compresin y as evitar que las
generaciones futuras crezcan en situaciones que las entorpezcan y les imposibiliten
actuar o pensar por s mismos