Instituto Politcnico Nacional

Diplomado de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

PROFORDEMS

Actividad 2
Conceptualizacin de los Principios Bsicos de la RIEMS


C. P. Mara Jess Guerrero Urea


San Francisco de Campeche, Camp. Noviembre de 2013


Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior


Actividad 2
Conceptualizacin de los Principios Bsicos de la RIEMS

Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
Parejas:
Debido a la variedad de Subsistemas Educativos en la EMS, se pretende homologar el nivel
educativo de egresados a travs de competencias curriculares estndar conformando el SNB, las
deficiencias existentes son muy serias y a diferencia de lo que ocurre en la educacin bsica y en la
superior, en la EMS no ha sido posible la construccin de una identidad y una serie de objetivos
bien definidos para el nivel.
El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el pas es encarar los retos que enfrenta.
El camino que tome este nivel educativo deber dar atencin a estos retos, los cuales se resumen
en lo siguiente:



Es necesario que la educacin que se imparta d respuesta a las necesidades de los estudiantes,
de manera que el costo-beneficio de continuar estudiando o comenzar a trabajar de tiempo
completo se incline hacia la permanencia en la escuela. La educacin que reciban los estudiantes
de EMS debe contribuir a su crecimiento como individuos a travs del desarrollo de habilidades y
actitudes que les permitan desempearse adecuadamente como miembros de la sociedad. Implica
un esfuerzo y una inversin que los estudiantes valorarn mejor en la medida en que sus estudios
sean significativos para sus aspiraciones como jvenes.
Entre 1995 y 2006, el problema de la falta de cobertura en la EMS ha obedecido a la desercin y la
baja eficiencia terminal antes que a la incapacidad del sistema de absorber a los egresados de la
secundaria. A partir del ao base de la estimacin, las tasas de absorcin son superiores a 98 por
ciento. Este favorable balance entre egresados de secundaria y nuevos alumnos en la EMS fue
posible gracias a las amplias inversiones que se efectuaron en el nivel en la segunda parte de los
noventa. Mantener este equilibrio significar que en los aos prximos se deber reanimar el
crecimiento de la oferta educativa, toda vez que el nmero de egresados de secundaria seguir
creciendo hasta llegar a poco ms de 1.8 millones de alumnos en 2010, si bien existe un salto
importante en los niveles de ingreso de quienes tienen estudios de EMS y quienes tienen estudios
de educacin superior, el realizar estos ltimos supone una inversin considerable de tiempo y
recursos.
Al terminar la secundaria, los estudiantes a menudo no estn en posicin de visualizar la
posibilidad de realizar estudios universitarios, por lo que los beneficios que esto les traera no son
suficientes para motivarlos a cursar los tres aos de EMS que van de por medio.


Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior


Equipo:
Debido a la variedad de modalidades y subsistemas que se deriva en una gran
diversidad de conocimientos en la EMS y que provoca una importante discrepancia en
los conocimientos, capacidades y competencias en los egresados del nivel medio
superior, se hace necesaria la homogenizacin de los planes de estudio como base
para la obtencin de ciertas competencias comunes que todo bachiller debiera
dominar en los diferentes campos formativos o ejes transversales esenciales, tales
como: lenguajes, comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico,
toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros, para una vida profesional y
tica, trayendo como consecuencia una aportacin de fuerza productiva con
conocimientos, competencias y capacidades que se refleje en un crecimiento
econmico que contribuya al desarrollo del pas.
Lo anterior, se logra cuando todas las instituciones de EMS se aseguren que en sus
planes de estudio tienen esta base comn debidamente reflejada y que adems
permita el libre trnsito entre instituciones de nivel medio superior cuando el alumno
lo requiera; adems, que se entregue un certificado nacional que acredite al egresado
con los conocimientos bsicos de bachillerato y que exista un certificado de formacin
para el trabajo o de nivel tcnico, respaldando la preparacin para que se desempee
en el campo laboral y facilitando la insercin en el nivel superior en cualquiera de las
de las disciplinas, sin objecin o condicin alguna, independientemente de la
modalidad o subsistema del que provengan.
Para que se cumplan estos objetivos, debe buscarse un acuerdo para que las
instituciones de educacin superior y los empleadores reconozcan el certificado de
bachillerato y de capacitacin tcnica como forma verificable de las competencias y
conocimientos adquiridos, brindndoles la oportunidad de crecimiento y desarrollo
profesional y laboral.