UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

FACULDADE DE EDUCAO










CURSO DE EDUCAO MUSICAL
MODALIDADE LICENCIATURA


PROJETO DE CRIAO








FORTALEZA, MAIO de 2005

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SUMRIO:

1. APRESENTAO 04

2. JUSTIFICATIVA 06
2.1. A MUSICA NA UFC - UM BREVE HISTRICO 06
2.2. O CANTO CORAL NA UFC - UMA ESCOLA 06
2.3. A ESPECIFICIDADE DO CONHECIMENTO MUSICAL 09

3. OBJETIVO DO CURSO 13

4. CAMPOS DE ATUAO 13

5. PERFIL PROFISSIONAL 13

6. PROPOSTA PEDAGGICA 14

6.1. FUNDAMENTAO E SNTESE DA P. PEDAGGICA 14
6.2. PERFIL DO DOCENTE 15
6.3. FLUXO CURRICULAR 16
6.4. A VOZ COMO INSTRUMENTO ESSENCIAL DE TRABALHO
DO PROFESSOR 16
6.5. A PRTICA INSTRUMENTAL COMO APOIO AO EXERCCIO
DA DOCNCIA 17
6.7. A PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 22
6.8. ESTGIO SUPERVISIONADO 22

7. CONDIES DE OFERTA DO CURSO 24
7.1 RECURSOS HUMANOS:
7.1.1. PROFESSORES EFETIVOS 24
7.1.2. PROFESSORES SUBSTITUTOS 24
3
7.1.3. TCNICOS 24
7.2.INFRA-ESTRUTURA 25

8. ESTRATGIAS PEDAGGICAS COMPLEMENTARES 26
8.1. AES CONJ UNTAS DA GRADUAO E
PS-GRADUAO 26
8.2 NCLEO DE PESQUISAS E ESTUDOS EM EDUCAO
CONTINUADA (HUMANAS) 27
8.3. PROJ ETO DE GRADUAO INTEGRADA (PROGRADI) 27
8.4. LABORATRIO DE APOIO AO ENSINO (residncia musical) 28
8.5. SEMINRIO DE INTRODUO AO CURSO 28
8.6. EDUCAO MUSICAL NO ESPAO CULTURAL
DO BENFICA 28

9. ESTRUTURA FORMAL DO CURRCULO 29
9.1. ESCLARECIMENTOS PRELIMINARES 29
9.2. INTEGRALIZAO CURRICULAR 29

10. EMENTRIO 33
10.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS 37
10.1. DISCIPLINAS OPTATIVAS

11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 39

12. DOCUMENTOS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO
DESTE PROJETO 39
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1. APRESENTAO

O presente projeto trata da implantao de um Curso de Educao
Musical na Universidade Federal do Cear, a ser implantado a partir do primeiro
semestre letivo do ano de 2006.
Na perspectiva de contemplar as recentes resolues do Ministrio da
Educao para cursos de licenciatura, o Curso de Educao Musical
licenciatura plena ter tempo ideal de permanncia do aluno de quatro anos,
oito semestres, perodo no qual, aps a concluso de trs mil duzentas e vinte e
seis horas de aula, o estudante obter o grau de licenciado em Educao
Musical. A permanncia mxima do estudante no curso ser de sete anos.
A carga horria total ser dividida de maneira a contemplar as atividades
tericas e prticas, sendo, nessa diviso, mil quatrocentas e sessenta e duas
horas para a parte terica e mil cento e cinqenta e seis horas para as
atividades de carter prtico. Ao estgio curricular sero destinadas
quatrocentas e oito horas distribudas a partir do quinto semestre do curso. Alm
da carga horria acima citada ainda sero integralizadas duzentas horas para as
atividades acadmicas de carter complementar.
Alm das quatro disciplinas obrigatrias de estgio, na integralizao
curricular constaro trinta e sete disciplinas de carter obrigatrio e dezesseis de
cunho opcional.
O Curso ser implantado no perodo diurno, com aulas acontecendo no
horrio compreendido entre 7 e 12 horas e 14 e 18 horas, a serem realizadas na
Faculdade de Educao (FACED) onde se d a convivncia com outros cursos
de licenciatura e por este espao dispor de um acervo bibliogrfico e um
Programa de Ps-Graduao que poder apoiar a formao docente que se
pretende viabilizar; de forma intensiva, caracterizada como uma residncia
musical, apontamos a Casa de J os de Alencar como o local mais vivel para a
instalao das vivncias do Curso de Educao Musical, por apresentar
condies favorveis- isolamento e a inexistncias de outras atividades
acadmicas naquele stio, favorecendo o bom funcionamento do curso e ao
5
mesmo tempo permitindo o exerccio pedaggico de atividades complementares
(extenso/pesquisa) - passveis de serem desenvolvidas beneficiando a
comunidade da rea. Ao mesmo tempo, considerando a distncia geogrfica
existente entre a Casa de J os de Alencar e a Faculdade de Educao,
apontamos como alternativa de espao fsico, parte do andar trreo do bloco 3
dos anexos da Reitoria da UFC que se situam na Rua Paulino Nogueira.
Naquele local h um auditrio (auditrio da Pr-Reitoria de Extenso) que hoje
j abriga as atividades do Coral da UFC sendo, portanto, um local vocacionado
para atividades musicais ao mesmo tempo em que dispe de rea no
construda na qual poder ocorrer, posteriori, a expanso dos espao fsico
para o Curso de Educao Musical.
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2. JUSTIFICATIVA

2.1. A msica na UFC um breve histrico

As atividades musicais da Universidade Federal do Cear viveram um
perodo muito frtil quando, na dcada de 80, havia na Pr-Reitoria de Extenso
uma Casa de Cultura Artstica que era o ponto de aglutinao de todas as
atividades artsticas da UFC. Estava, A Casa de Cultura Artstica, dividida em
vrios setores, dentre eles o Setor de Msica, que era encarregado do
funcionamento da Camerata e do Coral da UFC.
O Setor de Msica da Casa de Cultura Artstica dedicava-se
promoo de cursos e seminrios para os integrantes da Camerata e do Coral,
tais cursos tambm atendiam a demanda de significativa parcela da comunidade
de Fortaleza que no estava vinculada s atividades musicais da UFC.
A maioria desses eventos ocorria no ms de julho quando, em convnio
com a Funarte (Fundao Nacional de Arte), a Pr-Reitoria de Extenso
promovia um grande encontro musical denominado Nordeste.
Foram realizadas cinco edies do referido encontro: Nordeste 82;
Nordeste 83; Nordeste 84; Nordeste 85 e Nordeste 86. Durante esses encontros,
que seguiam os modelos dos festivais de frias como os que acontecem em
Braslia, Campos do J ordo e Curitiba, s para citar alguns, os msicos da UFC,
viveram, talvez, os momentos de maior efervescncia musical desta
Universidade e, certamente, os amantes e praticantes da arte musical que no
se vinculavam nem ao Coral nem a Camerata, tambm se beneficiaram.
Em sua ltima edio (Nordeste 86) o encontro j contava com a
participao de vrios msicos oriundos de estados vizinhos, uma vez que
aquele era o nico evento do tipo na regio. Normalmente, no encerramento do
encontro, acontecia uma apresentao conjunta da Camerata e do Coral da
UFC que se via ampliado por todos os participantes do curso de Ambientao
Coral. A regncia do "Concerto de Encerramento" ficava a cargo do maestro que
havia ministrado o curso de Ambientao Coral. O mesmo maestro ministrava,
7
tambm durante o encontro, o Curso de Regncia. A partir de 1987 os
Encontros Musicais da UFC deixaram de ocorrer e, paulatinamente, o Setor de
Musica e a Casa de Cultura Artstica deixaram de existir e, conseqentemente,
as atividades musicais da Universidade Federal do Cear sofreram um
considervel enfraquecimento.
Fazendo-se uma anlise dessa recente histria, ser possvel observar
que no houve como evitar alguns fenmenos que muito contriburam para o
arrefecimento da vida musical fomentada, no Cear, pela UFC. Dentre eles
destacamos o "xodo" de vrios msicos da Camerata para orquestras de
outros estados e mesmo de outros pases. Isso significa que a UFC formou e
exportou msicos instrumentistas sem, contudo, conseguir solidificar a sua
prpria orquestra.
Por sua vez, o Coral da UFC formou vrios dos regentes que hoje
atuam no Movimento Coral do Estado do Cear e que acabaram por viabilizar a
existncia de um Movimento Coral interno na UFC que, apesar da falta de lastro
institucional, existe e atua com destaque no cenrio musical local e
internacional.

2.2. O canto coral na UFC um breve histrico

Nos anos noventa, alm do Coral da UFC, existiam mais outros seis
grupos de canto coral dentro da Universidade: Coral da ADUFC; Coral
PROJ ETO - CCS UFC; Coral do DCE-UFC; Coral da FACED; Coral do NUCOM
e Coral da FACULDADE DE DIREITO. Tais grupos surgiram por iniciativa dos
estudantes que os viabilizaram atravs da ao cultural dos Centros
Acadmicos e do DCE/UFC, sempre com o apoio da Pr-Reitoria de Extenso.
A efervescncia da ao coral coletiva na UFC, atingiu seu pice nos
anos 90 quando foi criado o CORAL UNIVERSITRIO que buscava congregar
todos os cantores da UFC, dos diferentes corais, em um nico coro, para
executar um repertrio compatvel com as diferentes possibilidades tcnicas dos
8
vrios grupos j citados. A coordenao do CORAL UNIVERSITRIO era
compartilhada pelos regentes que atuavam, poca, no mbito da UFC.
Ao CORAL UNIVERSITRIO juntaram-se tambm dois grupos
independentes: Coral Zoada e Grupo Vocal Etc. e Tal. Em suas apresentaes o
CORAL UNIVERSITRIO reunia uma mdia de 170 cantores. Dentre tais
momentos de congraamento musical destacou-se lanamento do CD do Coral
Zoada, realizado no Espao Cultural da ADUFC (Associao dos Docentes da
Universidade Federal do Cear, no dia 27 de junho de 1995).
Os fatos aqui relatados revelam, de forma sucinta, o poder de formao
musical inerente aos grupos corais, que so de baixssimo custo financeiro.
Entretanto, necessrio que a UFC crie uma estrutura que garanta a existncia
e multiplicao destes grupos. Essa mesma estrutura poder, tambm, criar
condies para que a Camerata seja fortalecida e ampliada e para que novos
grupos de msica instrumental se formem.
A antiga Casa de Cultura Artstica hoje o INSTITUTO DE CULTURA E
ARTE (ICA). Sob a responsabilidade do ICA encontram-se o Curso de Arte
Dramtica, a Casa Amarela Euslio Oliveira, o Museu de Arte da UFC, o Coral
da UFC e a Camerata da UFC e o CURSO DE EXTENSO EM MSICA que,
em seu interior abriga um coral de alunos, um grupo de flautas e uma camerata
de violes.
O CURSO DE EXTENSO EM MSICA, carinhosamente chamado
CEM por seus alunos e professores, fornece uma formao musical bsica para
jovens que intentam, em suas histrias pessoais, incluir a msica como prtica
profissional. Pedagogicamente o CEM possui um ncleo de disciplinas comuns e
trs ncleos de disciplinas especficas para as prticas de flauta, violo e canto
coral.
Aps oito anos de funcionamento do CEM possvel avaliar alguns de
seus efeitos. O principal destes o destino de muito de seus ex-alunos. Uma
parcela significativa de estudantes oriundos do CEM, procura aperfeioamento e
espao para atuao como professores de msica seja na escola formal ou em
9
projetos educacionais no formais, organizaes no governamentais, igrejas
etc.
Todavia, o CEM um curso de extenso e, como tal, deveria estar
vinculado a atividades de ensino e pesquisa nucleadas em um centro ou
faculdade da UFC. As atividades do CEM, devido a falta de um lastro acadmico
mais slido acabam fragilizadas ,e ao mesmo tempo, apontam para questes
importantes:

A) Seria uma das vocaes da UFC fornecer uma slida formao na
rea de msica, para que o conhecimento musical nela gerado alcance
vos mais altos e mergulhos mais profundos?
B) A UFC, tendo uma slida reputao nas discusses sobre Educao
Brasileira, poderia solidificar uma formao de professores de msica
para a comunidade de Fortaleza, atravs de um Curso de Licenciatura
em Educao Musical?
C) Estaria a UFC, tendo em seu corpo docente msicos, alguns destes
com mestrado e um com doutorado, perdendo por omisso a
oportunidade de propiciar no Cear o alavancamento de um processo
de democratizao do conhecimento musical?

2.3. A especificidade do conhecimento musical

Dentre as diversas formam de expresso em arte, a msica apresenta a
singular qualidade de manifestar-se por escrito atravs de um conjunto de
signos especficos: a partitura. Diferente da literatura ou do teatro que tem como
matria prima a palavra escrita e falada, a criao sonora ocidental possui uma
escrita especfica e, desta forma, solicita processos de alfabetizao que
permitam o uso dessa linguagem de forma mais democrtica.
No Brasil encontram-se muitos dos mais competentes msicos da
Cultura Ocidental e, paradoxalmente, a maioria desses msicos no consegue
ler e escrever msica atravs do sistema de notao musical tradicional. Isto
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acarreta, certamente, problemas para o exerccio da profisso de msico onde,
cada vez mais, se exige competncia, criatividade, e, sobretudo, agilidade.
Ao mesmo tempo, dada as deficincias de sua formao, o msico no
consegue entender a trama social na qual est inserido e, desta forma, exerce,
na maioria dos casos, sua profisso de forma alienada.
O msico pode atuar profissionalmente em trs frentes. H os que se
dedicam execuo, os que se dedicam ao ato criativo e aqueles que optam
pela docncia, ou seja, pela formao de pessoas que adquirem ao longo de
suas vidas intimidade com a linguagem da msica. importante salientar que
alguns dos jovens que passam hoje por processos de musicalizao tornar-se-
o msicos, porm, a maioria dos futuros instrumentistas e compositores do
Brasil, ainda continuaro manipulando a matria sonora de forma intuitiva.
Nos interessa, sobremaneira, entender o processo de formao do
professor de msica, quais as competncias que este precisa ter, quais os
espaos que solicitam a sua interveno.
Tradicionalmente, no Brasil, existem duas modalidades de formao do
msico em nvel de graduao: a licenciatura e o bacharelado. Nos cursos de
bacharelado forma-se prioritariamente o executante, podendo este ser tambm
um compositor nos casos de bacharelado em composio e regncia. Nos
cursos de licenciatura forma-se o professor de msica, contudo esta formao
menospreza os aspectos pedaggicos enfatizando a aquisio da competncia
de ler e escrever msica atravs de um estudo de carter quase que
exclusivamente terico.
O paradigma da formao dos msicos nos cursos de graduao no
Brasil ainda o da msica europia de concerto (Msica Erudita). O estudo
realizado quase que unicamente sobre obras de autores como Bach, Mozart,
Beethoven, Chopin, Debussy e tantos outros, acarreta, normalmente, uma
espcie de abordagem europia quando o msico se dedica ao ensino ou
mesmo interpretao de obras brasileiras. Recentemente juntou-se ao
repertrio europeu, no processo de formao de msicos em nvel superior, o
repertrio norte-americano, especialmente o J azz, enquanto as questes
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relativas cultura musical do Brasil quase no so enfocadas nesses cursos.
Um dos sintomas mais graves deste tipo de limitao imposta pela
abordagem tradicional, europia, so os arranjos musicais, principalmente
corais, que no reconhecem qualidades sonoras de nossa cultura: questes
rtmicas e meldico-harmnicas.
No caso dos professores de msica ainda prevalece a tentativa de
realizar trabalhos de musicalizao atravs do cerebral ensino de teoria musical,
mesmo que esta abordagem j tenha h muito tempo mostrado-se ineficiente.
Perdura, portanto, uma prtica de ensino musical que no desenvolve a
criatividade e que no concorre para a formao de um senso crtico quanto s
manifestaes sonoras da atualidade.
A Universidade Federal do Cear, fundada em 1954, ainda no
contemplou em seu elenco de cursos de graduao a formao de profissionais
das reas artsticas mesmo que atualmente j disponha em seu corpo docente
de nove docentes que poderiam contribuir para com a formao de profissionais
artistas criadores, recriadores ou professores -. Na rea de msica. O espao
profissional para msicos na UFC reflexo de um antigo desejo de seu primeiro
reitor, o Professor Antnio Martins Filho que, como um homem de cultura e
viso, em seu projeto universitrio tentou reservar um espao para o
conhecimento artstico.
Os docentes artistas da UFC esto lotados na Pr-Reitoria de Extenso,
a maioria, ou na Faculdade de Educao. So profissionais que apresentam
qualificao ao nvel de ps-graduao (lato e stricto senso) e, alm disso,
trazem em seus currculos valiosas experincias estticas.
A reunio desses docentes em torno de uma proposta de formao do
msico/professor num Curso de Educao Musical (licenciatura), curso este cuja
proposta contemplar e, em alguns momentos, dar prioridade s conquistas
estticas nacionais, comportando uma ampla reflexo sobre a atuao do
msico na sociedade contempornea, desencadear a formao de professores
de msica capazes de propiciar no apenas o domnio dos requisitos
necessrios leitura e escrita musical, mas colocar tambm a questo das
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artes e sua insero na vida cotidiana num patamar mais realista, longe das
romnticas idealizaes que ainda permeiam de forma pejorativa o exerccio
da profisso de esteta do som.
Tornar-se- possvel, atravs da criao de um Curso de Educao
Musical, desencadear um processo de democratizao do conhecimento
musical, criando mo de obra criativa e crtica para explorar um mercado de
trabalho que hoje esta sendo utilizado, na maioria dos casos, para reiterar tabus
e preconceitos.
A UFC j deu um importante passo em direo ao preenchimento da
lacuna que existe em relao ao ensino da arte musical. Em 1996 criou-se na
Pr-Reitoria de Extenso o Curso de Extenso em Musica que, com durao de
dois anos, tem guiado muitos jovens na aquisio de conhecimentos musicais
tericos e prticos.
Compete, neste momento, Universidade Federal do Cear o desafio de
estabelecer um novo paradigma na formao do msico, atravs da formao
de professores de msica criteriosos e competentes, o que seria uma ampliao
do trabalho que hoje se desenvolve no Curso de Extenso em Msica.


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3. OBJETIVO DO CURSO

Formar o professor de msica, em nvel superior, com conhecimentos da
pedagogia e linguagem musical, capaz de atuar de maneira crtica e reflexiva
interagindo com o meio em que atua enquanto educador musical.

4. CAMPOS DE ATUAO

Escolas de Ensino Fundamental e Mdio, escolas livres de msica,
conservatrios de msica, escolas especiais, Organizaes No
Governamentais etc.

5. PERFIL PROFISSIONAL

O Curso de Educao Musical visa formar educadores musicais que
dominem os contedos, mtodos e tcnicas relativos aos processos de ensino e
aprendizagem da msica, que tenham conhecimento acerca da linguagem
musical e que possam se expressar com desenvoltura atravs do instrumento
musical natural do Ser Humano: a voz.
A ao do Educador em Msica que ser formado na UFC receber
complementao instrumental por meio da prtica de flauta-doce e/ou violo
e/ou teclado. O Curso de Educao Musical formar profissionais da Educao
comprometidos com o fazer musical da realidade na qual esto inseridos,
incentivando nestes uma postura crtica, participativa, criativa e utpica, de
maneira que a msica possa ser compreendida como uma atividade
fundamental para o desenvolvimento do ser humano em todas as suas
dimenses.


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6. PROPOSTA PEDAGGICA

6.1. Fundamentao e sntese da proposta pedaggica

Na perspectiva de formar um profissional de msica capaz de exercer a
docncia no ensino fundamental e mdio, assim como em espaos no formais
de educao, elaboramos a presente proposta pedaggica que consolidar uma
integralizao curricular flexvel para um curso de graduao, modalidade
licenciatura, com durao de oito semestres (quatro anos).
A formao do profissional cujo perfil aquele onde a criatividade e o
reconhecimento de seu ambiente cultural, assim como a conscincia das
possibilidades da msica como elemento essencial de comunicao e de
expresso so as principais caractersticas, o que tentamos permitir atravs da
presente proposta, ao mesmo tempo em que, reconhecendo a pertinncia das
recentes discusses sobre formao de professores nos cursos de licenciatura,
realizadas na UFC, buscamos contemplar os saberes essenciais para a
formao docente, de acordo com documento da Coordenao das Disciplinas
Pedaggicas das licenciaturas Referenciais para Elaborao dos Projetos
Pedaggicos das Licenciaturas, quais sejam:
Saber: conhecimento dos contedos de formao: especfico,
pedaggico, integrador;
Saber ser: pautar-se por princpios ticos (democracia, justia, dilogo,
sensibilidade, solidariedade, respeito diversidade, compromisso);
Saber pensar: contextualizar, problematizar, criticar, questionar, refletir
sobre a prtica;
Saber intervir: transformar/mudar/melhorar sua prpria prtica, propor
solues, atuar crtica e criativamente.
A organizao dos saberes acima elencados levar em considerao
dois aspectos fundamentais:
a) a compreenso de que o fazer musical no algo restrito a pessoas dotadas
ou superdotadas sendo, portanto, um conhecimento compatvel e vivel para
15
uma formao humana ampla, na qual o espao para o reconhecimento e
fortalecimento das identidades dos educandos esteja garantido.
b) a experincia vocal coletiva da Universidade Federal do Cear,
consubstanciada na atividade coral que nela existe desde os primeiros anos de
sua criao e que ao longo de quase cinqenta anos, foi responsvel pela
formao de significativa parcela de Educadores Musicais, especialmente
regentes de coral, que hoje atuam em Fortaleza.

6.3. Perfil do docente

O musico docente formador dos futuros professores de Educao Musical
a serem titulados pela UFC, dever estar comprometido com a proposta de
formao docente que se delineia neste projeto. Uma formao que vise
unicamente o desenvolvimento de capacidades de expresso musical no se
coaduna com o objetivo maior do Curso de Educao Musical da UFC.
Toda a prtica docente dever sempre estar baseada no pressuposto de
que a aprendizagem da musical , ao contrrio de toda a mitificao que existe
no seio da sociedade brasileira com relao a esta forma de comunicao e
expresso humana, algo no apenas vivel, mas, sobretudo, algo que precisa
ser implementado com urgncia nas escolas brasileiras.
Assim, o docente do curso de Educao Musical dever primar pela
prtica pedaggica rigorosa, criativa e tica que eleve a auto-estima do
estudante, incutindo nesses o esprito investigador e o desejo essencial de
socializar a msica no seio da comunidade em que vive.





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6.4. Fluxo curricular

A estrutura curricular do Curso de Educao Musical composta de 2448
horas para disciplinas obrigatrias perfazendo um total de 153 crditos
obrigatrios. 416 horas sero destinadas para as disciplinas optativas (26
crditos livres) e 200 horas para as atividades de carter complementar. Nesta
estrutura um crdito equivale a dezesseis horas/aula.
As disciplinas optativas podem ser ofertadas dentro da integralizao
curricular e ou em mdulos. Os mdulos funcionaro como disciplinas
intensivas, com carga horria distribuda em um perodo de duas a quatro
semanas. No caso dos mdulos poder haver uma reserva de vagas para
alunos de outros cursos que queiram cursa-los como atividade complementar e
para a comunidade que ter acesso aos mesmos como atividade de extenso
universitria.
A cada semestre ser ofertada pelo menos uma disciplina optativa.
importante salientar que a disciplina optativa intensiva (modular) poder
funcionar como uma via de articulao do curso com a comunidade sempre to
vida por cursos relativos ao conhecimento musical.

6.5. A voz como instrumento essencial de trabalho do professor

A prtica de expresso vocal coletiva ser o eixo condutor da formao
do Licenciado em Educao Musical na UFC e, portanto, ter carter de
obrigatoriedade. Alm das razes histricas j apontadas, importante perceber
que a voz um instrumento natural e complexo, sendo, portanto, mais um
aspecto do corpo do estudante que dever ser aprimorado ao mesmo tempo em
que este desenvolver suas capacidades de leitura e escrita atravs dos signos
musicais da tradio ocidental.
Durante dois anos, quatro semestres, os professores em formao
devero utilizar suas vozes como possibilidade de expresso e de conhecimento
da produo musical de diferentes pocas e culturas, com nfase para aquele
repertrio de origem brasileira e latino-americana, sem, contudo, deixar de
17
contemplar o repertrio europeu, em especial a msica dos sculos XV, XVI e
XVII
1
.
Em conjunto com a disciplina de Canto Coral haver nos dois semestres
iniciais a disciplina de Tcnica Vocal onde o aluno alm de adquirir
conhecimentos para lidar com o seu prprio instrumento, tambm estar
adquirindo a fundamentao para realizar, em sua prtica profissional, a
educao vocal de seus alunos.

6.6. A prtica instrumental como apoio ao exerccio da docncia

O aluno egresso do Curso de Licenciatura em Msica da UFC dever ser
capaz de trabalhar a expresso musical atravs da voz em contextos de
coletividade: corais. Tais corais podero ser infantis, juvenis e/ou adultos e, para
tanto, a solidificao dos saberes inerentes voz a meta principal da formao
do educador. Os Instrumentos artificiais (flauta-doce, violo e teclado), sero
estudados de acordo com o interesse dos alunos permitindo-se inclusive que o
aluno assista, ao longo de sua formao, aulas de todos os instrumentos.
Ao ingressar no Curso de Licenciatura em Educao Musical, da
Universidade Federal do Cear, o aluno encontrar a possibilidade de, escolher
dentre as trs prticas instrumentais obrigatrias (flauta, violo e teclado) aquela
que estar mais de acordo com as suas necessidades, sendo esse instrumento
o seu amparo para quando do exerccio da docncia. Desta forma o curso
respeitar a histria instrumental individual de cada aluno sem impor a execuo
de um instrumento pr-determinado.
Dentre as vrias possibilidades de instrumentos musicais da cultura
ocidental, elegemos o teclado eletrnico, o violo e a flauta-doce para serem as
primeiras possibilidades de escolha a serem oferecidas ao aluno que ingressa
no curso. No primeiro semestre do curso a disciplina Prtica Instrumental I ser
o espao pedaggico para que aluno, uma vez feito a sua opo, d inicio a um

1
A msica produzida nesses sculos predominantemente vocal e sua arquitetura sonora favorece o
desenvolvimento das habilidades vocais concorrendo tambm para o desenvolvimento da leitura musical: o
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trabalho de aprofundamento de sua tcnica instrumental ao mesmo tempo em
que se insere num contexto coletivo de execuo.
A opo por um instrumento eletrnico, o teclado, deve-se no apenas ao
interesse que se pode verificar no seio da sociedade por este instrumento, mas
tambm por este ser, ao contrrio do piano, um instrumento de aquisio menos
dispendiosa, podendo ser um valioso aliado do futuro professor de msica por
suas possibilidades harmnicas
2
.
O violo, instrumento que alguns consideram como sendo o instrumento
brasileiro, tambm oferece tambm a possibilidade de execuo de sons
simultneos e, da mesma forma que o teclado, poder amparar o futuro
professor na execuo de acompanhamentos para canes que venham a ser
executadas por seus alunos. Ao mesmo tempo, mesmo sendo um instrumento
polifnico, o violo se presta a formao de duos, trios, quartetos, quintetos e
at mesmo pequenas orquestras (cameratas). Em virtude do grande interesse
dos jovens pelo Rock and Roll, que tem na guitarra eltrica seu principal
protagonista, o violo, sendo uma guitarra acstica, ainda desperta muito
interesse na juventude brasileira.
Das possibilidades instrumentais disponveis para o estudante do Curso
de Licenciatura em Msica da UFC, a flauta-doce o nico instrumento
meldico
3
. Todavia esse instrumento, por ter uma embocadura mais fcil de ser
conseguida do que outros instrumentos de sopro, tornou-se o grande
protagonista dos processos de musicalizao em nosso pas. Alm de oferecer
mais rapidamente o prazer da execuo musical, a flauta-doce no um
instrumento muito caro o que possibilita, cada vez mais, a sua difuso nas
escolas de ensino fundamental e mdio.
O incentivo a prticas musicais coletivas uma das principais metas da
proposta que aqui apresentamos. Em todas as prticas de instrumentos, mesmo naquelas
realizadas com instrumentos polifnicos, os alunos devero descobrir possibilidades de

solfejo.
2
Os instrumentos de teclas podem executar vrios sons simultneos, acordes. Tais sons permitem o
acompanhamento de melodias gerando uma execuo musical rica.
3
No executa sons simultneos.
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expresso musical coletiva, tentando, de algum modo, minimizar os efeitos da
competitividade individualista que caracteriza o atual momento histrico do mundo
ocidental.
O estmulo ao esprito cooperativo um dos fundamentos desta proposta
estando reiterado nas disciplinas de canto coral e prticas instrumentais. Tal
esprito tambm se far perceber nas Oficinas de Msica e Oficinas de
Percusso. Tais oficinas, no caso das de percusso, buscaro a explorar
expressividade da ampla gama de instrumentos percussivos que existe na
cultura brasileira, sempre numa perspectiva coletiva. As Oficinas de Msica, por
sua vez, sero espaos para que se possa dar vazo criatividade musical de
alunos e professores, num processo de enriquecimento mtuo.
Considerando tambm que os recursos financeiros destinados
educao pblica no Brasil so parcos, o Curso de Licenciatura em Educao
Musical da UFC prev, em sua integralizao curricular, a realizao de duas
disciplinas sobre construo de instrumentos para que, de alguma forma, a
prtica musical possa ser garantida mesmo que professores e alunos tenham
que construir seus prprios instrumentos. Busca-se com esses seminrios
minimizar ou anular o falso argumento da adversidade, que muitas vezes serve
como libi para prticas docentes no rigorosas, principalmente no campo das
artes.
Ainda no tocante a prticas musicais coletivas, na perspectiva de garantir
que o professor de msica formado na UFC possa viabilizar esse tipo de prtica,
propomos a incluso das disciplinas de regncia, harmonia, contraponto, arranjo
musical e composio musical que formam o instrumental terico e prtico
necessrio para a formao (arregimentao e regncia) de grupos musicais,
permitindo tambm a elaborao de arranjos e composies especficas, de
acordo com as possibilidades tcnicas dos grupos que, por ventura, o aluno
venha a formar quando do exerccio de sua profisso como professor de msica.
As disciplinas de arranjo musical e composio musical representam, neste
sentido, um avano pois no apenas preparam o aluno para a compreenso da
arquitetura musical de outros arranjadores e compositores, mas tambm o
20
levaro a criar suas prprias partituras para, como j dissemos, contemplar as
possibilidades sonoras especficas de seus grupos.
Percepo e Solfejo uma disciplina que acompanhar os alunos por
dois anos com o objetivo de desenvolver sua capacidade de ler e escrever
musica sem depender de um instrumento como apoio. A questo da aquisio
da capacidade de leitura e escrita musical um dos pontos mais controversos
do ensino de msica no Brasil. Propomos que esse letramento musical seja
conquistado de forma prtica no apenas na disciplina de percepo e solfejo,
mas tambm em todas as outras prticas musicais que sero realizadas ao
longo do curso. importante perceber que o processo de aquisio do
conhecimento musical desenvolvido ao longo do curso de graduao aqui
proposto ir ter ressonncias profundas na prtica profissional dos docentes que
nesse curso sero formados e, por isso mesmo, a aquisio da possibilidade de
decodificar os signos da escrita musical ocidental no dever se revestir de uma
mitificao que gera medo e prejudica a autoconfiana dos alunos. Tal aquisio
dever ser prazerosa e rigorosa, respeitando-se os ritmos de aprendizagem de
cada estudante.
Buscando uma compreenso do fenmeno musical ao longo da histria
da humanidade, alm das tradicionais disciplinas de Histria da Msica que
constam em todos as propostas curriculares de cursos que formam msicos e
professores de msica no Brasil, propomos para o curso de Licenciatura em
Msica da UFC a incluso de disciplinas que aprofundem as reflexes sobre a
msica e o msico nos contextos scio-histricos da humanidade. Cultura e
Antropologia Musical, disciplina includa nesta proposta, procura, ampliar as
reflexes sobre as implicaes culturais do fazer musical, buscando focar a
percepo dos alunos, futuros professores de msica, para as questes de
carter sociolgico e antropolgico. Esta disciplina estar firmemente conecta
com as disciplinas de Histria da Msica, Etnomusicologia, Msica
contempornea e Esttica.
Por se tratar de um curso de formao de professores, o Curso integra
em sua estrutura curricular disciplinas de fundamentao e aprofundamento
21
sobre as questes educacionais. Para o aluno do curso de licenciatura em
Educao musical da UFC tais matrias sero fundamentais para que este se
reconhea e se instrumentalize como um trabalhador da educao e no como
um msico que d aulas. Nesse sentido fundamental que o aluno se inteire
dos debates atuais em tornos das questes educacionais do nosso pas
contextualizados em ambientes reais de ensino-aprendizagem.
Complementando e reforando a identidade do aluno como um futuro professor
de msica, propomos as disciplinas Educao Musical Brasileira: metodologia e
tendncias e Metodologia e Prtica do Ensino de Msica no Ensino
Fundamental e Mdio, alm daquelas que esto previstas nos documentos do
Ministrio da Educao.
Mesmo no sendo um msico que d aulas, mas um professor de msica
formado por uma instituio ciosa da qualidade dos profissionais que forma,
ainda faz parte da formao desse profissional, disciplinas como Anlise
Musical, Musicoterapia, Prosdia Musical e Msica e Informtica. Tais campos
de saberes tentaro consolidar os conhecimentos musicais adquiridos ao longo
do curso e, ao mesmo tempo, apontaro para novas possibilidades de
interveno docente, ou, pelo menos, lhes propiciaro uma viso introdutria de
questes como as que se relacionam ao carter teraputico da atividade musical
ou as possibilidades das novas tecnologias para a democratizao da msica.
Finalmente sendo este um curso de graduao que pode dar estmulo
para aqueles que desejam prosseguir com seus estudos na academia,
propomos as disciplinas relativas pesquisa, salientando tambm que nenhuma
prtica docente pode acontecer sem que o professor e seus alunos adquiram a
postura de investigador. Tal concepo j estar presente no Seminrio de
Introduo ao Curso e ser aprofundada nas disciplinas de Projeto de Pesquisa
e Introduo Pesquisa em Msica.
Esta proposta tenta contemplar a expectativa de formao de um
profissional para o exerccio do ensino da msica que seja detentor de rigoroso
cabedal de conhecimentos musicais que lhe propicie uma atuao crtica e
criativa diante de uma sociedade em constante processo de transformao.
22

6.7. A prtica como componente curricular

A formao de um msico, seja este criador-compositor, executante-
intprete ou professor-musicalizador, no pode prescindir de atividades de
carter prtico nas quais o estudante manipula a matria sonora. Nestes
processos o estudante se familiariza com as relaes que os sons estabelecem
entre si, desenvolvendo capacidades de compreenso e expresso musical.
O trabalho prtico consolidado em 1120 (hum mil cento e vinte horas
horas) estar sempre visando o desenvolvimento de um metodologia de trabalho
didtico que o estudante empregar quando do exerccio profissional da
docncia. Nesse sentido uma postura crtica e reflexiva sobre os procedimentos
didticos empregados no curso ser o fundamento da ao dos docentes
formadores e dos docentes em formao. Imprescindvel tornar-se- que o
professor de msica formado na UFC desenvolva a criatividade e seu senso
profissional baseado nos pressupostos da autonomia e da ao tica e
conseqente.

6.8. Estgio Supervisionado

Para que o aluno a partir do quinto semestre do curso passe a tomar
contato com a realidade escolar na qual dever trabalhar, ser necessrio que a
UFC firme convnios de parcerias com as escolas, prioritariamente pblicas de
ensino fundamental e mdio para que os estudantes de Educao Musical
tenham um campo de estgio frtil, reiterando assim a prtica como componente
curricular.
Numa perspectiva ideal o estudante dever permanecer durante todo o
perodo de estgio na mesma escola e nesta dever implantar um projeto de
musicalizao que ser acompanhado e avaliado pelos docentes da escola no
qual o mesmo se desenvolve em conjunto com os docentes do Curso de
Educao Musical da UFC.
23
Os convnios e a permanncia por longo prazo de estudantes de
Educao Musical em uma instituio escolar pblica visar o incremento da
vida musical dos estudantes de baixa renda e ao mesmo tempo contribuir para
o reconhecimento por parte da sociedade do valor do msico, da musica e dos
professores que so responsveis pela democratizao do conhecimento
musical.

7. CONDIES DE OFERTA DO CURSO:

7.1 Recursos Humanos:

7.1.1. Professores efetivos
Professora Ana Clria Rocha Curso de Extenso em Msica/ICA
Especialista
Professor Erwin Schrader Curso de Extenso em Msica/ICA Mestre
Professor Elvis de Azevedo Matos Departamento de Teoria e Prtica do
Ensino/FACED Mestre e doutorando em Educao
Professor Francisco J os Colares de Paula - Departamento de Teoria e
Prtica do Ensino/FACED Mestre
Professor Luiz Botelho de Albuquerque - Departamento de Teoria e
Prtica do Ensino/FACED Doutor
Professor Marco Tlio da Costa Curso de Extenso em Msica/ICA
Mestre

7.1.2. Professores substitutos
Professora Mrcia Mirella Cavalcante Curso de Extenso em
Msica/ICA - Graduada
Professora Simone Santos Sousa Curso de Extenso em Msica/ICA
Especialista
7.1.3. Tcnicos

24
Tarcsio J os de Lima Tcnico em harmonia musical Curso de
Extenso em Msica/ICA

O curso contar tambm com a contribuio de outros professores da
Faculdade de Educao que ministraro as disciplinas relativas s discusses
mais especficas do campo da pedagogia e poder ainda contar com a
participao de outros professores de departamentos cujas reas de
conhecimento estejam em conexo com a formao do educador musical que se
vislumbra nesta proposta.

7.2. Infra-estrutura:

- Ambientes Didticos: Salas de aula da FACED; Salas de Aula e
auditrio do bloco 3 dos anexos da reitoria; Salas de Aulas da Casa J os de
Alencar e demais ambientes (jardins, auditrios, cantinas, refeitrio e
alojamentos etc).
- Recursos Materiais Instrumentos musicais: Flautas Doce;
Teclados e Violes (o laboratrio dever ter exemplares de reserva
pois cada aluno dever adquirir seu instrumento de uso pessoal.
Ser desenvolvido um projeto especial para aquisio de
instrumentos de apoio ao ensino (demonstrao/vivncias) para os
casos alunos que no possam adquiri-los redimensionado no
Projeto de Incluso Social, anunciadas pela gesto publica da
educao superior.
Atualmente a universidade dispe em seu patrimnio dos seguintes
instrumentos musicais e equipamentos: 10 violes Giannini, 05 violes Catalua,
01 violo Eagles, 01 violo Yamaha, 01 teclado Yamaha PSR-50, 01 teclado
Roland B50, 03 tringulos, 03 eggshake, 01 pandeiro, 01 tamborim, 01 carrilho,
01 tantan, 01 surdo, 01 djembee, flautas doce Yamaha (02 baixos, 02 tenores,
01 soprano e 01 sopranino), 15 estantes p/ partituras, 03 suportes p/ violo, 01
caixa amplificadora Ciclotron, 01 microsystems Phillips, 01 videocassete Phillips,
25
01 televisor Phillips, 01 DVD Gradiente, 01 system Phillips, 01 computador
(completo), 01 armrio Grande, 01 arquivo, 02 expositores, 01 mesa p/
computador, 01 bir, 02 cadeiras acolchoadas e 300 cadeiras c/ brao
- Laboratrios de Apoio ao Ensino: Laboratrio de Informtica da
FACED - LACON; Sala de Multimeios; Laboratrio de Apoio a Residncia
Musical e Auditrios da FACED, da Biblioteca da FACED e Humanidades e da
Casa J os de Alencar.
- Ambientes Didticos Coordenados pelo ICA - Museus de Arte
(MAUC), Casa Amarela Euslio Oliveira, Teatro Universitrio Paschoal
de Carlos Magno e FM Universitria.

8. ESTRATGIAS PEDAGGICAS COMPLEMENTARES:

8.1. Aes conjuntas da Graduao e Ps-Graduao :

A articulao do curso de Graduao com o programa de Ps-
Graduao manifestar-se- de diversas formas: participao no
desenvolvimento/elaborao de projetos culturais/atividades complementares;
participao em atividades conjuntas dentro das linhas de pesquisas e temas do
programa de Ps-Graduao, que possibilitem a integrao e consolidao dos
graduandos, tais como: Seminrios - promovidos pela Ps-Graduao com a
finalidade de apresentar reflexes, conhecimentos, experincias, andamento de
pesquisas, que orientaro os futuros profissionais; Grupos de estudos e de
leitura - discusso de temticas possibilitando a ampliao de eixos temticos
no abordados nos Programas da Graduao; Pesquisas integradas -
participao do graduando no acompanhamento dos projetos desenvolvidas por
mestrandos e doutorando que tem como objetos de investigao a educao
musical.

8.2 Ncleo de Pesquisas e Estudos em Educao Continuada (HUMANAS)

26
O HUMANAS, rgo liderado pela UFC, participa da Rede Nacional
de Centros de Pesquisa e Desenvolvimento de Educao (REDE), com vistas
ao desenvolvimento de tecnologias voltadas para a educao bsica, busca
aportar importantes subsdios de estratgias pedaggicas para as redes de
ensino, visando integrar as polticas pblicas de formao continuada dos
professores das escolas bsicas, buscando assim alcanar um padro de
qualidade esperado para a excelncia da formao do universo infanto-juvenil.
Sua criao recente no nos permite ainda um juzo avaliativo de seus
resultados. Porm, sua natureza e objetivos propostos nos permitem aquilatar a
importncia e magnitude da iniciativa, como preciosa estratgia didtico-
pedaggica para os profissionais em formao da rea das humanidades,
destacando as contribuies do educador musical para construo de uma
cultura musical textos e contextos/imagens/sons a serem disponibilizados na
REDE.

8.3. Projeto de Graduao Integrada (PROGRADI)

Dentro do princpio de flexibilizao e interdisciplinaridade contida nas
Diretrizes Curriculares do MEC dos cursos de graduao, o CEPE, mediante a
Resoluo n
o
09 (31/10/03), instituiu o PROGRADI, com vistas a integrar
diferentes reas de saberes em torno de temticas comuns de trabalho, com o
objetivo de fomentar a constituio de grupos de pesquisas entre professores de
Departamentos distintos e grupos de estudos entre estudantes de diferentes
cursos de graduao, cujas aes podem estar articuladas s trs dimenses
do universo acadmico, a saber, o ensino, a pesquisa e a extenso.
O PROGRADI se constitui como um conjunto de estudos e atividades
desenvolvidas em forma de seminrios e de pesquisa orientada pelo Grupo de
Pesquisa Integrada, correspondente a um plano de ensino e programa
desenvolvidos em um perodo letivo, apresentando-se como modalidade eletiva
da atividade acadmica para a integralizao curricular dos diversos cursos de
Graduao da UFC.
27

8.4. Laboratrio de Apoio ao Ensino ( residncia musical)

Espao destinado a realizao de encontros didticos, apoio as
disciplinas de instrumentao para o exerccio da docncia em msica e
produo de instrumentos musicais passveis de utilizao junto aos programas
e projetos educacionais propostos para as escolas e instituies
governamentais e no governamentais conveniadas. Este ter uma forte
articulao com os demais Cursos de Licenciatura da FACED - Educao Fsica
e Pedagogia, com destaque para as reas de lazer e recreao e arte e
educao.Este exigir uma sala ambiente que poder ser adaptada nos
espaos didticos da Casa Jos de Alencar ou no Bloco 3 dos anexos da
reitoria.

8.5. Seminrio de Introduo ao Curso

Este ser organizado no contexto da FACED e integrado aos alunos recm
ingressos dos cursos de Pedagogia e Educao Fsica, encerrado com a
proposio de um Evento Cultural, na Casa J os de Alencar, momento em que
dar-se- a apresentao dos professores artistas do Curso integrando na
programao professores de Educao Fsica e Pedagogia responsveis pelas
oficinas didticas e ensaios didticos de recre(ao) e lazer e discusses
temticas especifica para formao pedaggica.

8.6. Educao Musical no Espao Cultural do BENFICA

Este Programa ser desenvolvido com o apoio do Instituto de Arte
Cultura (ICA) com a participao de Professores e alunos do Curso de
Educao Musical (Licenciatura), do Curso de Comunicao Social (J ornalismo),
do Curso de Arquitetura e Urbanismo e do Curso de Licenciatura em Filosofia.
Os espaos culturais de apoio didtico sero: Rdio FM Universitria, Casa
28
Amarela Euslio Oliveira, Museu de Arte da UFC (MAUC) e Teatro
Universitrio Paschoal de Carlos Magno.
9. ESTRUTURA FORMAL DO CURRCULO

9.1. Esclarecimentos preliminares

1) Ao ingressar no curso o aluno dever optar por desenvolver habilidades
musicais em um instrumento. As opes devero ser feitas na disciplina Prtica
Instrumental I, ofertada no primeiro semestre e a opo permanecer, salvo
casos especiais, at o final do curso. As opes de escolha inicialmente sero:
Teclado, Violo e Flauta Doce.
2) As disciplinas de Prtica Instrumental e Canto Coral implicaro na formao
de grupos musicais. Os grupos instrumentais sero formados com os
instrumentos mencionados no item 1 : Grupo de Flautas, Camerata de Violes e
Orquestra de Teclados.
3) As disciplinas de prtica instrumental sero divididas em trs turmas: A
(teclado), B (violo) e C (flauta doce).

9.2. Integralizao Curricular


1
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Prtica Instrumental I A, B e C 64 64
Canto Coral I 64 64
Percepo e Solfejo I 32 32 64
Histria da Msica I: msica
ocidental
32 32
Cultura e Antropologia Musical 64 64
Tcnica Vocal I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350


2
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Prtica Instrumental II A, B e C 64 64
Canto Coral II 64 64
Percepo e Solfejo II 32 32 64
Histria da Msica II: msica
brasileira
32 32
Esttica 64 64
Tcnica Vocal II 32 32
29
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350

Legenda: AT-Aulas Tericas; AP- Aulas Prticas; TOT -Total de horas da disciplina; EST- Estgio

3
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Prtica Instrumental III A, B e C 64 64
Canto Coral III 64 64
Percepo e Solfejo III 32 32 64
Histria da Msica III: msica
brasileira do sculo XX
32 32
Estudos Scio-Histricos e Culturais
da Educao
64 64
Tcnica Vocal III 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350


4
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Prtica Instrumental IV A, B e C 64 64
Canto Coral IV 64 64
Percepo e Solfejo IV 32 32 64
Educao Musical Brasileira:
metodologias e tendncias
32 32
Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem na Adolescncia
64 64
Regncia I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350


5
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estgio Supervisionado I 100 100
Harmonia I 64 64
Contraponto I 32 32
Regncia II 32 32
Didtica I 64 64
Oficina de Msica I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350


6
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estgio Supervisionado II 100 100
Harmonia II 64 64
Contraponto II 32 32
Regncia III 32 32
Estrutura, Poltica e Gesto
Educacional
64 64
30
Oficina de Msica II 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350

Legenda: AT-Aulas Tericas; AP- Aulas Prticas; TOT -Total de horas da disciplina; EST- Estgio


7
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estgio Supervisionado III 100 100
Anlise Musical I 64 64
Harmonia III 64 64
Metodologia e Prtica do Ensino de
Msica no Ensino Fundamental e
Mdio I
32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350

8
o
Perodo Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estgio Supervisionado IV 100 100
Anlise Musical II 64 64
Projeto Especial em Ed. Musical 64 64
Metodologia e Prtica do Ensino de
Msica no Ensino Fundamental e
Mdio II
32 32
Atividades Complementares AT AP EST TOT Pr-requisito
Horas totais obrigatrias do perodo 196
Horas necessrias p/ o semestre 350

Ao longo do curso sero ofertadas disciplinas optativas. Um estudo inicial
aponta o seguinte elenco de disciplinas desta natureza.

1. Disciplinas Optativas AT AP EST TOT Pr-requisito
2. Oficina de Percusso I 32 32
3. Oficina de Percusso II 32 32
4. Oficina de Construo de
Instrumentos
32 32
5. Msica e Informtica I 32 32
6. Msica e Informtica II 32 32
7. Prosdia Musical 32 32
8. Etnomusicologia 32 32
9. Msica Contempornea 32 32
10. Arranjo Musical I 32 32
11. Projetos de Pesquisa I 32 32
12. Composio Musical 32 32
13. Musicoterapia 32 32
14. Meditao e Educao 32 32
15. Arranjo Musical II 32 32
16. Folclore e Cultura Popular 64 64
17. Introduo Pesquisa em
Msica
64 64
18. Pedagogia de Paulo Freire 64 64
31
19. Sociologia da Msica 64 64
20. Educao Para uma Cultura de
Paz
64 64
21. Cultura Brasileira 64 64
22. Recreao e Ludicidade 64 64
23. Corporeidade e Educao 64 64
24. Educao Sexual nas Escolas 64 64
25. Teoria Curricular 64 64
26. Educao popular 64 64

Carga Horria Hora / aula : Terica: 1408
: Prtica: 1120
: Estgio Curricular: 400
: Atividade Acadmica Complementar: 200
Carga Horria Total do Curso Hora / Aula : 3192
Quantidade de horas para Formatura : 2800
Nmero de disciplinas obrigatrias : 40 (2448 horas)
Nmero de disciplinas optativas : 26 (416 horas)


RESUMO DA CARGA HORRIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO MUSICAL

*TOTAL DE HORAS DE DISCIPLINAS OBRIGATRIAS =2048 HORAS*

*TOTAL DE HORAS DE ESTGIO SUPERVISIONADO =400 HORAS*

*TOTAL GERAL =2448 horas, divididas em 40 disciplinas obrigatrias e 400
horas de estgio.*

*PARA A FORMATURA O ALUNO OU ALUNA DEVER TER O MNIMO DE 2800 HORAS
DE ESTUDO. *

*AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DEVERO SOMAR 200 HORAS, ASSIM COM AS
DICIPLINAS OBRIGATRIAS, ESTGIO E ATIVIDADES COMPLEMENTARE O ALUNO OU
ALUNA
ALCANAR 2648 HORAS DE ESTUDO.*

*AS HORAS 152 RESTANTES (QUE FICAM FLTANDO PARA ALCANAR AS 2800
NECESSRIAS PARA A FORMATURA) DEVERO SER PREENCHIDAS COM DISCIPLINAS
OPTATIVAS. *

*CADA CRDITO ESQUIVALE A 16 HORAS, PORTANTO AS 152 HORAS OPTATIVAS
REPRESENTARO 9,5 CRDITOS. *



10. EMENTRIO

10.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Primeiro Semestre
Prtica Instrumental I A Consideraes gerais sobre o instrumento. Cifras e sua
realizao. Estudo prtico de encadeamentos harmnicos II, V, I em todas as
tonalidades com trades e ttrades conduzindo vozes e utilizando tenses. Estudo
prtico de ritmos brasileiros: baio, bossa-nova e samba. Prtica musical em conjunto.
Prtica Instrumental I B Consideraes gerais sobre o instrumento. Desenvolvimento
de tcnicas de execuo violonstica. Leitura bsica de cifras. Estudo ordenado e
progressivo de exerccios e obras para violo. Prtica musical em conjunto e prtica de
acompanhamento ao violo.
Prtica Instrumental I C Consideraes gerais sobre o instrumento. Tcnicas de
execuo da flauta doce soprano e tcnicas de controle da respirao. Estudo ordenado
e progressivo de exerccios e obras para flauta doce. Prtica musical em conjunto.
Canto Coral I Prtica de canto em conjunto. Anlise, leitura e execuo de obras
corais de diferentes gneros, estilos e formas com nfase para a msica popular
brasileira.
Percepo e Solfejo I Solfejo e percepo de ritmos e melodias. Memorizao e
classificao de intervalos harmnicos e meldicos. Audio de acordes de trs sons no
estado fundamental. Percepo de cadncias harmnicas.
Histria da Msica I: msica ocidental Origens da msica. Aspectos histricos,
tcnicos e estticos desde a Antigidade at o Sculo XIX. Estudo das relaes entre as
circunstncias histricas dos grandes ciclos do caminho cultural ocidental e as
expresses musicais contemporneas a esses ciclos.
Cultura e Antropologia Musical As relaes e inter-relaes humanas com a
realidade luz de conceitos antropolgicos e sociolgicos. Fundamentos bsicos da
criatividade humana na gerao de conhecimentos e na criao de obras artsticas
musicais.
Tcnica Vocal I Compreenso da anatomia e fisiologia do aparelho fonador. Atributos
e possibilidades da voz. Exerccios de relaxamento, respirao, apoio (diafragmtico,
intercostal e torcico) e impostao (articulao) da voz em contextos individuais e
coletivos.

Segundo Semestre
Prtica Instrumental II A Desenvolvimento da prtica instrumental I em nvel
crescente de complexidade. Introduo da relao entre acorde e compreenso da
escala correspondente. Estudo prtico de encadeamentos harmnicos IIm7(b5), V7(b9)
em todas as tonalidades com trades e ttrades conduzindo vozes e utilizando tenses.
Estudo prtico de ritmos brasileiros: maracatu e chorinho. Prtica musical em conjunto.
Prtica Instrumental II B Desenvolvimento da prtica instrumental I em nvel
crescente de complexidade. Estudo da tcnica violonstica brasileira, suas razes,
matizes, autores e repertrio. Prtica musical em conjunto e prtica de improvisao.
Prtica Instrumental II C Desenvolvimento da prtica instrumental I em nvel
crescente de complexidade. Tcnicas de execuo da flauta doce contralto. Estudo de
ornamentaes e articulaes da msica do perodo medieval, renascentista e barroco.
Prtica musical em conjunto.
Canto Coral II Prtica de canto em conjunto. Anlise, leitura e execuo de obras
corais de diferentes gneros, estilos e formas com nfase na msica latino-americana.
Percepo e Solfejo II Desenvolvimento do solfejo e da percepo de ritmos,
melodias e harmonias em nvel crescente de complexidade. Memorizao e
classificao de intervalos harmnicos e meldicos e de acordes de quatro e cinco sons
no estado fundamental. Percepo de cadncias harmnicas.
33
Histria da Msica II: Msica Brasileira Aspectos histricos, tcnicos e estticos da
msica brasileira das origens at o sculo XIX.
Esttica Introduo ao mundo conceitual e terico da filosofia esttica. A arte como
experincia de expresso humana. O belo como categoria da ao humana. Definies
da obra de arte. A funo esttica da arte na educao.
Tcnica Vocal II A utilizao da voz na educao e reeducao vocal.
Fundamentao e estruturao de exerccios de tcnica vocal. J uno de aspectos
tcnicos e interpretativos da emisso vocal atravs da prtica de canto solo e em grupo.


Terceiro Semestre
Prtica Instrumental III A Desenvolvimento da prtica instrumental II em nvel
crescente de complexidade. Desenvolver a compreenso da relao dos acordes com
as diferentes escalas musicais. Estudo prtico de encadeamentos com dominantes
substitutos, dominantes secundrios e dominantes estendidos em todas as tonalidades
com trades e ttrades conduzindo vozes e utilizando tenses. Estudo prtico de ritmos
brasileiros: afox, partido alto e frevo. Prtica musical em conjunto.
Prtica Instrumental III B Desenvolvimento da prtica instrumental II em nvel
crescente de complexidade. Estudo de arranjos de msica popular brasileira para violo
solo. Estudos bsicos de harmonia aplicados prtica violonstica. Prtica musical em
conjunto.
Prtica Instrumental III C Desenvolvimento da prtica instrumental II em nvel
crescente de complexidade. Tcnicas de execuo da flauta doce tenor. Estudo de
ornamentaes e articulaes da msica do perodo clssico e romntico. Prtica
musical em conjunto.
Canto Coral III Prtica de canto em conjunto. Anlise, leitura e execuo de obras
corais de diferentes gneros, estilos e formas com nfase na msica folclrica e popular
brasileira infantil.
Percepo e Solfejo III Desenvolvimento do solfejo e da percepo de ritmos,
melodias e harmonias em nvel crescente de complexidade. Memorizao e
classificao de intervalos harmnicos e meldicos, como tambm de acordes
invertidos. Percepo de cadncias harmnicas e das resolues naturais dos acordes
na msica popular brasileira.
Histria da Msica III: msica brasileira do sculo XX Aspectos histricos, tcnicos
e estticos da msica brasileira do sculo XX at a atualidade. A msica popular
brasileira.
Estudos Scio-Histricos e Culturais da Educao - Conceitos fundamentais
Sociologia, Histria e Antropologia para a compreenso da relao entre Educao e
Sociedade. A interdisciplinaridade do pensamento pedaggico. Multiculturalismo e
polticas educacionais de ao afirmativa.
Tcnica Vocal III O canto coral e a msica popular brasileira. Problemas tcnicos de
emisso vocal do repertrio coral brasileiro e da msica popular brasileira arranjada para
coro. Prtica interpretativa da Msica Popular Brasileira (solo e em grupo).

Quarto Semestre
Prtica Instrumental IV A Desenvolvimento da prtica instrumental III em nvel
crescente de complexidade. Tenses disponveis e sua relao com a escala, grau, do
acorde. Encadeamentos com acordes dominantes alterados e acordes de estruturas
hbridas. Prtica de harmonizao e rearmonizao de um tema. Estudo prtico de
ritmos aplicados ao teclado: salsa, jazz, blues, ritmos cubanos, e outras modalidades
brasileiras. Prtica musical em conjunto.
Prtica Instrumental IV B Desenvolvimento da prtica instrumental III em nvel
crescente de complexidade. Dimenses tcnicas e didticas para a formao de grupos
camersticos de violo. Prtica musical em conjunto.
34
Prtica Instrumental IV C Desenvolvimento da prtica instrumental III em nvel
crescente de complexidade. Tcnicas de execuo da flauta doce baixo e sopranino.
Estudo de ornamentaes e articulaes da msica contempornea e brasileira.
Dimenses tcnicas e didticas para a formao de grupos camersticos de flauta doce.
Prtica musical em conjunto.
Canto Coral IV Prtica de canto em conjunto. Anlise, leitura e execuo de obras
corais de diferentes gneros, estilos e formas com nfase para a musica erudita
europia (renascena e barroco) e msica contempornea do Brasil.
Percepo e Solfejo IV Desenvolvimento do solfejo e da percepo de ritmos,
melodias e harmonias em nvel crescente de complexidade. Memorizao e
classificao de intervalos harmnicos e meldicos e de acordes alterados. Percepo
de cadncias harmnicas e das resolues naturais dos acordes na msica popular
brasileira.
Educao Musical Brasileira: metodologias e tendncias Histria e tendncias da
educao musical no Brasil. Panorama dos mtodos e propostas de ensino de msica
empregadas no Brasil e estudo das principais caractersticas dos processos de
musicalizao.
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem na Adolescncia Concepes
bsicas sobre o desenvolvimento e aprendizagem do ser humano. Conceito e
caractersticas da adolescncia. Desenvolvimento scio-afetivo e cognitivo. Crises na
adolescncia. Fatores psicolgicos no processo ensino/aprendizagem: percepo,
ateno, motivao, memria e inteligncia. Distrbios na aprendizagem. Avaliao da
Aprendizagem
Regncia I Estudo prtico do gestual de regncia e suas implicaes tcnicas na
execuo de diferentes gneros estilos e formas musicais. Tcnicas de marcao para
compassos simples e compostos. Tcnicas de ensino, de anlise estrutural e de estudo
de repertrio na forma cnone e a duas vozes. Funo social do regente e sua misso
enquanto educador musical. Interpretao de repertrio folclrico e infantil brasileiro.


Quinto Semestre
Estgio Supervisionado I Anlise e avaliao de uma experincia de ensino musical
efetivamente realizada, envolvendo investigao sobre aspectos do cotidiano escolar.
Reflexo em torno das polticas educacionais e sobre a organizao do trabalho na
escola e sobre a prtica pedaggica.
Harmonia I Encadeamento das funes harmnicas da primeira e segunda lei tonal,
em arranjos para trs ou quatro vozes mistas. Extenso das vozes do quarteto vocal
clssico. Uso de notas estranhas aos acordes: bordaduras, apogiaturas, retardos,
antecipaes e notas de passagem.
Contraponto I Estudo da polifonia do Sculo XVI, em suas vrias espcies, atravs da
criao de estruturas polifnicas e anlise de madrigais e motetos renascentistas.
Regncia II Estudo prtico, em nvel crescente de complexidade, do gestual de
regncia e suas implicaes tcnicas na execuo de diferentes gneros estilos e
formas musicais. Tcnicas de marcao para compassos alternados e mistos. Tcnicas
de ensino, de anlise estrutural e de estudo de repertrio a trs vozes. Princpios de
organizao e estratgias de ensaio para a formao de coros e outros grupos musicais.
Interpretao de repertrio popular brasileiro.
Oficina de Msica I Prtica e vivncia dos diversos e diferentes gneros e estilos da
msica brasileira. Formao de grupos vocais e instrumentais. Prtica em conjunto com
interao de expresses instrumentais e vocais.
Didtica I - Educao e Didtica na Realidade Contempornea: O Professor, O
Estudante e O Conhecimento; A Natureza do trabalho Docente; Concepes de Ensino;
A Sala de Aula e seus Eventos; Planejamento e Gesto do Processo de Ensino-
Aprendizagem.

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Sexto Semestre
Estgio Supervisionado II Programao, execuo e avaliao de uma proposta de
estgio compreendendo: diagnstico da realidade escolar, participao nas atividades
culturais da unidade escolar e direo do processo ensino-aprendizagem. Anlise e
avaliao das experincias de ensino musical realizadas.
Harmonia II Encadeamento das funes harmnicas da terceira e quarta lei tonal.
Realizao de arranjos sobre temas folclricos para vozes mistas e iguais. Estudo dos
caminhos harmnicos da msica brasileira.
Contraponto II Estudo do contraponto Bachiano e suas formas de realizao:
preldios, fugas, corais. Composio de estruturas polifnicas tonais geradas a partir de
temas populares.
Regncia III Estudo prtico, em nvel crescente de complexidade, do gestual de
regncia e suas implicaes tcnicas na execuo de diferentes gneros estilos e
formas musicais. Tcnicas de movimentos de expresso. Tcnicas de ensino, de anlise
estrutural e de estudo de repertrio a quatro vozes e com acompanhamento. O regente
como criador / re-criador de uma obra musical. Interpretao de repertrio
contemporneo brasileiro.
Estrutura, Poltica e Gesto Educacional A Educao no contexto scio, econmico,
poltico, histrico e legal brasileiro; Conceito de Sistema e organizao escolar o
Sistema Educacional Brasileiro; A legislao educacional; As polticas pblicas para a
educao; Gesto educacional; Financiamento da educao; Formao do profissional
da educao; A estrutura e a poltica para a educao no Estado do Cear.
Oficina de Msica II Prtica e vivncia dos diversos e diferentes gneros e estilos da
msica brasileira. Prtica em conjunto com interao de expresses instrumentais e
vocais. Estudos dos procedimentos de execuo musical em conjunto. Criao e
improvisao musical.

Stimo Semestre
Estgio Supervisionado III Aprofundamento da experincia vivida em Estgio
Supervisionado I, incluindo uma interveno na formao de professores no contexto
urbano e rural.
Anlise Musical I Estudo dos idiomas, texturas e formas musicais da msica
ocidental, enfatizando a compreenso dos processos de composio num estudo
comparativo entre o processo de criao musical e a realidade que o abriga.
Metodologia e Prtica do Ensino de Msica no Ensino Fundamental e Mdio I As
abordagens psicolgicas aplicveis em educao musical. Reflexo da realidade escolar
a partir da observao. Estruturao e elaborao de planos de ensino de msica para o
ensino fundamental e mdio. Seleo e organizao de contedos, metodologia,
recursos auxiliares e processos de avaliao de aprendizagem.
Harmonia III Estudo prtico da quinta lei tonal em realizaes vocais e instrumentais.
Estudo de arranjos de msica brasileira com especial ateno para as questes rtmicas
nas execues capela.

Oitavo Semestre
Estgio Supervisionado IV Interveno pedaggica concatenada com as vivncias
realizadas nas disciplinas de estgio I, II e III buscando um aprofundamento do trabalho
realizado e uma avaliao deste como um todo: Pesquisa sobre aspectos didticos,
sociais e polticos da prtica escolar.
Anlise Musical II Estudo de obras musicais de carter pluri-instrumental no que
concerne sua estruturao idiomtica, textura, arquitetura musical. Compreenso das
relaes entre a chamada msica de concerto e a msica popular (folclrica).
Metodologia e Prtica do Ensino de Msica no Ensino Fundamental e Mdio II
Sistemas e processos em educao musical: vivncia, anlise e aplicabilidade nas
escolas brasileiras. A criatividade nos processos de ensino-aprendizagem da msica.
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Processos de avaliao no ensino da msica no ensino fundamental e mdio. Aplicao
de planos de ensino. Trabalhos prticos supervisionados.
Projeto Especial em Educao Musical - Planejamento, execuo e avaliao de um
projeto educativo em instituies no escolares. Estado, terceiro setor, organizaes
no governamentais e organizao da sociedade civil.

10.2. DISCIPLINAS OPTATIVAS
Oficina de Percusso I Estudo da estrutura acstica (fsica) e cultural do instrumental
tradicional brasileiro de percusso e suas prticas musicais. Tcnica e execuo dos
instrumentos de percusso. Prtica de execuo musical em conjunto.
Oficina de Percusso II Desenvolvimento da percusso no sculo XX. Instrumentos
de percusso de outras culturas. Pesquisa e prtica de novos meios de expresso
instrumental percussiva. Percusso corporal. Tcnicas de execuo em conjunto.
Oficina de Construo de Instrumentos Experimentao e organizao sonora de
materiais diversos aplicados msica. Construo e manipulao de instrumentos
musicais alternativos. Membranofones, cordofones, Idiofones e aerofones . Elaborao
e execuo de repertrio p/ orquestra de instrumentos alternativos.
Msica e Informtica I Conhecimento bsico das diversas tecnologias de codificao
sonora no computador. Explorao dos principais softwares de Seqenciamento de
Sons. Noes Bsicas de Editorao de Partituras utilizando programas de computador.
Informtica em Msica II As Tcnicas de Manipulao e Edio de Sons com os
recursos de software. Editorao avanada de partituras utilizando programas de
computador. As concepes metodologias subjacentes aos principais softwares de
Educao Musical.
Prosdia Musical Anlise comparativa da dimenso ritmo-musical na literatura
potica. Estudo dos processos de ajustamento rtmico nas relaes entre a literatura
potica e a msica.
Etnomusicologia Estudo da msica das culturas e manifestaes populares. Gneros
musicais brasileiros: vaneiro, candombl, xang, maracatus, caboclismo, frevo, desafio,
coco, congada, forro, catimb, samba entre outros. A msica das culturas no
ocidentais.
Msica Contempornea Estudo das tenncias sonoras: atonalismo, serialismo,
estruturalismo neo-clacissismo, msica concreta, msica eletrnica, msica
eletroacstica. Compreenso dos princpios filosficos que norteiam a produo musical
dos sculos XX e XXI.
Arranjo Musical I Aplicao de elementos harmnicos, rtmicos, meldicos, vocais e
instrumentais na construo de arranjos com uma perspectiva de educao musical.
Prtica de elaborao de arranjos.
Projetos de Pesquisa I Conceituao de pesquisa. Problemas, hipteses, variveis, e
mtodos de pesquisa. Caractersticas da pesquisa nas diferentes reas artsticas.
Estrutura de projetos e relatrios de pesquisa.
Composio Musical Elementos constitutivos da formas musicais. A forma e a
harmonia.Criao e execuo de peas vocais e/ou instrumentais para uma ou mais
partes, nos diferentes idiomas e texturas musicais.
Musicoterapia Compreenso das propriedades teraputicas da experincia musical
luz do conhecimento psicolgico.
Arranjo Musical II Princpios formais e estruturais comuns utilizados em arranjos
musicais. Anlise e prtica de elaborao de arranjos e pequenas composies.
Meditao e Educao - Introduo ao estudo prtico-terico da meditao enfocando
algumas tradies do Oriente e Ocidente e na contemporaneidade. Os vrios tipos de
meditao e a vida cotidiana. Paradigmas emergentes na educao e a meditao como
possibilidade didtica para o auto-conhecimento, transformao da conscincia e
evoluo do ser bio-psico-scio-cultural e csmico.
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Folclore e Cultura Popular - Estudo das manifestaes do folclore e da cultura popular.
Relaes entre o processo de produo capitalista e o desaparecimento dessas
manifestaes. Folclores nacionais, regionais e locais.
Introduo Pesquisa em Msica Estudos orientados para elaborao de um
projeto de pesquisa em msica. Leitura e anlise de trabalhos de pesquisa em msica. A
conduta e o mtodo cientfico em msica. Etapas para o desenvolvimento de um projeto
de pesquisa musical. Trabalhos prticos e noes bsicas para o desenvolvimento de
uma pesquisa em msica.
Pedagogia de Paulo Freire - O pensamento de Paulo freire na histria da educao
brasileira. Concepes antropolgicas: homem e cultura. Concepes epistemolgicas e
educacionais: conhecimento, educao, sociedade e escola. Prticas pedaggicas
fundamentadas na Pedagogia freiriana.
Sociologia da Msica Estudos sociolgicos sobre o conhecimento musical desde o
contexto europeu at a realidade brasileira.
Educao para uma cultura de paz - Sociedade contempornea e cultura da violncia:
guerra preventiva e terrorismo. Cuidar X Consumir. tica planetria e superao do
paradigma cartesiano. Valorizao da vida e da dignidade humana. Cultura da no-
violncia; os grandes pacifistas. Dilogo e esperana na prtica pedaggica. Educar
para a participao autnoma e solidria. Direitos e valores humanos. Experincias e
programas para uma cultura de paz.
Cultura Brasileira - Evoluo da Cultura do povo brasileiro diante das contribuies
das vrias etnias que o compem.
Recreao e Ludicidade - Estudos e benefcios da recreao no bem estar do indivduo
e na melhoria de sua qualidade de vida. A recreao e a educao fsica. Atividades
ldicas para crianas, adolescentes, adultos e idosos. Planejamento de atividades
ldicas. Espaos ldicos para prtica da recreao: espao, segurana e materiais
ldicos.
Corporeidade e Educao - A corporeidade e a formao humana na
contemporaneidade entre dualismo e viso unitria. Vivncia e reflexo das dimenses
da corporeidade: sensibilidade, motricidade, emoo, expresso, comunicao,
criatividade e conscincia. Novos paradigmas em educao e corporeidade: educao
integral holstica, paradigmas ecolgicos, abordagens scio-histricas. Vivncia e
construo de uma didtica da corporeidade
Educao Sexual nas Escolas - Educao sexual e orientao sexual. Morfologia e
fisiologia sexual. Evoluo psico-sexual do adolescente. Represso, liberao e
patologias sexuais. A Educao Sexual como tema transversal: orientaes didticas e
prticas pedaggicas. Temas polmicos e a atuao do educador. Colaborao
famlia/escola: implicaes e responsabilidades.
Teoria Curricular - Concepes de Currculo: seleo de saberes, relao escola,
cultura, sociedade, planejamento, avaliao.
Educao Popular - Fundamentos scio-econmicos, polticos e metodolgicos; a
questo do Estado e da Educao Popular; a poltica brasileira e a poltica de Educao
Popular; o contexto, as primeiras iniciativas, as campanhas de Educao Popular;
movimentos de Cultura e Educao Popular; Centro de Cultura Popular (UNE);
Movimento de Cultura Popular (Recife-Natal); Movimento de educao de Base;
pedagogia de Paulo Freire; Ao no mbito da Educao popular; MOBRAL, CEBs, Fase,
Tc; teorias e propostas no campo da Educao popular; a questo do saber e as classes
populares.



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12. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

O leque de possibilidades de atividades complementares ser amplo, na
inteno de contemplar as iniciativas e interesses dos alunos do Curso de
Licenciatura em Educao Musical. Todavia, elencamos algumas atividades que
podero ser consideradas pela coordenao de Curso como atividades
complementares e de carter no disciplinar, regida pela Resoluo especfica
do CEPE: Coral da UFC; Grupo de Flautas da UFC; Camerata de Violes da
UFC; Semana de Educao Musical; Projeto Bolsa Arte e Monitoria. A
ampliao dessas atividades no espao universitrio (PICI,BENFICA e
PORANGABUSSU), dar-se- durante a implementao do Curso de Educao
Musical que ir criando cotidianamente, espaos culturais dentro e fora da UFC -
FACED/Casa J os de Alencar, permitindo a incluso/ampliao de vivncias
musicais e do Canto Coral redimensionando o ambiente acadmico da
docncia Universitria.

12. DOCUMENTOS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO DESTE PROJETO
Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Parecer CNE/CP 009/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso
de licenciatura, de graduao plena.
Parecer CNE/CP 027/2001 D nova redao ao item 3.6., alnea c, do
Parecer CNE/CP 009/2001.
Resoluo CNE/CP 1/2002 Institui Diretrizes Curriculares nacionais
para Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena.
Resoluo CNE/CP Institui a durao e a carga horria dos cursos de
licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em Nvel Superior.