Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 5

Mdulo 3 Unidade 6
Sequncias
Para incio de conversa...
Voc j assistiu ao filme O Cdigo Da Vinci (The Da Vinci Code), de 2006?
Ou mesmo j leu o livro de mesmo nome? Pois esta interessante histria mostra
um simbologista de Harvard, Robert Langdon, tentando desvendar o mistrio da
morte do curador do museu do Louvre. Ao lado do corpo da vtima, havia uma
mensagem cifrada:
13 3 2 21 1 1 8 5
Sophie Neveu, especialista em criptografia, verificou que se tratava de uma
sucesso numrica muito famosa, porm fora de ordem: a Sequncia de Fibonacci.
1 1 2 3 5 8 13 21
Vocs j ouviram falar desta sequncia? O que ser que ela tem de interes-
sante para ser to famosa? Essas e outras informaes a respeito das sequncias
sero discutidas por ns nesta unidade. Veremos como as sequncias numricas
fazem parte do nosso dia a dia e aprenderemos a perceber algumas regularidades
para tentarmos buscar algumas generalizaes.
Assista a cenas de O Cdigo Da Vinci acessando o site oficial
do filme, disponvel em http://www.sonypictures.com/home-
video/thedavincicode/index.htm
l
E a, esto preparados?
Ento, vamos dar sequncia a esta unidade mostrando seus objetivos.
Mdulo 3 Unidade 6 6
Objetivos de aprendizagem
Identificar sequncias numricas e obter a expresso algbrica do seu termo geral.
Utilizar o conceito de sequncia numrica para resolver problemas.
Diferenciar Progresso Aritmtica de Progresso Geomtrica.
Utilizar as frmulas do termo geral e da soma dos termos da P.A. e da P.G. na resoluo de problemas.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 7
Seo 1
As sequncias, regularidades e generalizaes
Quando falamos de sequncias, nem sempre estamos nos referindo s sequncias numricas. Uma sequncia
uma lista ordenada de objetos, nmeros ou elementos.
Um exemplo muito simples a lista de sucesso de todos os Presidentes do Brasil.
1889 - 1891 - Marechal Deodoro da Fonseca 1951 - 1954 - Getlio Vargas
1891 - 1894 - Marechal Floriano Peixoto 1954 - 1955 - Caf Filho
1894 - 1898 - Prudente de Morais 1956 - 1961 - Juscelino Kubitschek
1898 - 1902 - Campos Sales 1961 - 1961 - Jnio Quadros
1902 - 1906 - Rodrigues Alves 1961 - 1964 - Joo Goulart - Jango
1906 - 1909 - Afonso Penna 1964 - 1967 - Marechal Castello Branco
1909 - 1910 - Nilo Peanha 1967 - 1969 - Costa e Silva
1910 - 1914 - Marechal Hermes da Fonseca 1969 - 1974 - General Mdici
1914 - 1918 - Wenceslau Brs 1974 - 1979 - Ernesto Geisel
1918 - 1919 - Delfim Moreira 1979 - 1985 - General Joo Figueiredo
1919 - 1922 - Epitcio Pessoa 1985 - 1990 - Jos Sarney
1922 - 1926 - Arthur Bernardes 1990 - 1992 - Fernando Collor
1926 - 1930 - Washington Lus 1992 - 1995 - Itamar Franco
1930 - Junta governativa: General Tasso Fragoso, Gen. Joo de
Deus Mena Barreto e Almirante Isaas de Noronha
1995 - 2002 - Fernando Henrique Cardoso
1930 - 1945 - Getlio Vargas 2003 -2010- Luiz Incio Lula da Silva
1946 - 1951 - General Eurico Dutra 2011 - - Dilma Rousseff
Ou, ainda, uma sucesso de figuras geomtricas:
Em algumas sequncias, podemos notar certo padro, isto , alguma informao ou caracterstica que nos leve
a entender como esta sucesso construda e, sobretudo, nos permita determinar os elementos seguintes. Vejamos
isso atravs dos exemplos dados.
Mdulo 3 Unidade 6 8
Na sucesso de Presidentes do Brasil, possvel verificarmos alguma regularidade de elementos? Ou, ainda,
possvel determinarmos quem ser o prximo Presidente do nosso pas? Bom, se fosse possvel, no seriam ne-
cessrios tantos investimentos em campanhas e nem seramos obrigados a assistir queles programas polticos que
passam no rdio e na TV, no verdade?
Contudo, na sequncia de retngulos que acabamos de mostrar, podemos perceber certa caraterstica. Ser
que voc consegue identific-la? Para visualizarmos melhor essa sucesso, vamos fazer a primeira atividade?
Veja a tabela a seguir com base na sucesso de retngulos apresentada no exemplo
anterior:
Posio do elemento
na sequncia
Nmero de retngulos
1 2
2 4
3 6
4 ...
5 ...
10 ...
28 ...
... 100
Anote esta tabela no seu caderno e termine de preench-la. Conseguiu estabelecer
a relao entre o nmero de retngulos e a sua posio na sequncia? timo! D um pulo
na seo de respostas e verifique se acertou.
Pudemos notar nesta sequncia que h uma sucesso numrica que respeita uma lei, uma regra. Conhecendo
esta regra, somos capazes de escrever todos os elementos desta sequncia.
Certamente, vocs devem estar se perguntando: Todos? E se a sequncia for infinita? Como podemos escrever
infinitos nmeros? No amos terminar nunca!.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 9
Tenham calma! H um jeito! Vamos utilizar para isso uma ferramenta algbrica que conhecemos: as variveis.
varivel
Na matemtica, varivel uma representao, geralmente feita por letras, de diferentes valores ou quantidades em uma expres-
so algbrica ou em uma frmula.
Como havamos discutido na atividade 1, o nmero de retngulos sempre o dobro do nmero referente
posio do elemento na sequncia, isto , o segundo elemento da sequncia possui quatro retngulos, o terceiro
possui seis retngulos, o quarto possui oito e assim por diante... Dessa forma, o nmero de retngulos presentes na
posio n da sequncia ser o dobro desse nmero: 2n.
Portanto, atravs da utilizao de variveis, representamos todos os nmeros naturais e, assim, conseguimos
escrever todos os elementos da sequncia, mesmo que seja infinita.
Vejamos agora outro tipo de regularidade.
Observe a sequncia de figuras a seguir e responda:
a. Qual o prximo elemento da sequncia?
b. Qual o 12 elemento da sequncia?
c. Qual o 15 elemento da sequncia?
d. Qual o 18 elemento da sequncia?
e. Qual o 21 elemento da sequncia?
f. Qual o 232 elemento da sequncia? Anote em seu caderno o raciocnio que
voc utilizou para encontrar o resultado.
Mdulo 3 Unidade 6 10
Nesta sequncia, podemos perceber uma regularidade na disposio das figuras geomtricas. Esta regulari-
dade nos auxilia a responder s perguntas da atividade sem que haja a necessidade de desenharmos todos os ele-
mentos dela. Imaginem s ter que desenhar 232 elementos para apenas responder questo (f )! Isso seria loucura!
Estas duas atividades mostram alguns exemplos de sucesses ora numricas, ora no. Nesta unidade, vamos
nos concentrar mais sobre as sucesses numricas, como a sequncia de Fibonacci.
Por falar nisso, vocs sabem dizer qual o elemento seguinte da sequncia de Fibonacci? Para isso, precisamos
entender como a sequncia definida.
Esta sequncia, 1 1 2 3 5 8 13 21, inicia-se por dois nmeros 1. O que acontece se somarmos esses
elementos? O resultado 2, o terceiro elemento da sequncia.
Agora, o que acontece se somarmos o segundo e o terceiro elementos: 1 + 2 = 3, o quarto elemento da sequ-
ncia.
Sendo assim, somaremos agora o terceiro com o quarto: 2 + 3. Isso d 5, o quinto elemento.
Portanto, esta sequncia construda somando-se dois termos consecutivos da sequncia e obtm-se o termo
seguinte.
Isto :
1 + 1 = 2
1 + 2 = 3
2 + 3 = 5
3 + 5 = 8
5 + 8 = 13
8 + 13 = 21
13 + 21 = . . .
A sequncia de Fibonacci mesmo fantstica! Mas existem outras sequncias menos famosas que podem tam-
bm fazer parte do nosso estudo. O nosso trabalho agora tentar escrever expresses algbricas que representem
determinadas situaes. Vamos dar uma olhada nisso?
Quando falamos em expresses algbricas, estamos nos referin-
do ao uso de variveis na escrita matemtica. O uso dessa ferramenta
nos permite generalizar as relaes numricas, isto , nos ajuda a es-
crever frmulas, o que na matemtica chamamos de modelagem ou
Modelo Matemtico.
Modelo matemtico
Modelo matemtico uma estrutura mate-
mtica que descreve aproximadamente as
caractersticas de um fenmeno em questo
(SWETZ, 1992, p. 65).
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 11
Vejamos agora um exemplo de modelagem matemtica. Neste caso, vamos analisar a relao existente entre
as idades de dois irmos: Pedro e Paulo.
Quando Pedro tinha 4 anos, Paulo tinha 1 ano. Quando Pedro tinha 8 anos, Paulo tinha 5. Quando Pedro tinha
12 anos, Paulo tinha 9.
Quantos anos Paulo ter quando Pedro tiver 25?
Podemos perceber que Pedro mais velho que Paulo. Alm disso, mais velho 3 anos. Com isso, podemos
garantir que quando Pedro tiver 25 anos Paulo ter 3 anos a menos, ou seja, 22 anos.
Mas, se Pedro tem x anos, quantos anos Paulo tem?
Reparem que, neste caso, a idade no est definida como um nmero e sim como uma varivel (x). Isso sig-
nifica que a idade de Pedro representada por um nmero natural qualquer. Para descobrirmos a idade de Paulo,
necessrio que levemos em considerao a idade de Pedro. Ou seja, importante utilizarmos a informao de que
Pedro tem 3 anos a mais, ou ainda de que Paulo tem 3 anos a menos.
Dessa forma, como Pedro possui x anos e Paulo 3 anos a menos, Paulo possui x 3 anos.
Note que, como no sabemos quantos anos Pedro tem, pois sua idade est representada por uma varivel, fica
impossvel sabermos a idade exata de Paulo. Apenas somos capazes de gerar uma expresso, no caso x 3, capaz de
relacionar as idades dos irmos. Quando quisermos escolher um valor para x, encontraremos as idades deles sem a
menor dificuldade. Querem ver?
Se escolhermos, por exemplo, o valor 30 para x, temos que:
Pedro: x anos = 30 anos
Paulo: x 3 anos = 30 3 anos = 27 anos.
Viram como simples e prtico?
Agora observe esta sequncia formada por palitos e faa a prxima atividade.
Mdulo 3 Unidade 6 12
a. Pegue uma folha de seu caderno e desenhe como seria a prxima figura da
sequncia de tringulos com palitos.
b. Quantos palitos sero usados para fazer 5 tringulos?
c. Quantos palitos sero usados para fazer 6 tringulos?
d. Quantos palitos sero usados para fazer 10 tringulos?
e. Quantos palitos sero usados para fazer 36 tringulos?
f. Copie para o seu caderno a tabela seguinte e procure complet-la com os da- -la com os da- -la com os da-
dos obtidos anteriormente:
N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4
5
6
10
36
g. Voc descobriu qual a regra matemtica que consegue relacionar o nmero
de tringulos e o nmero de palitos? Caso j tenha encontrado, escreva com
suas palavras esta regra matemtica.
h. Escreva a expresso algbrica descrita no item anterior. Isto , escreva a quan-
tidade P de palitos necessria para fazer N tringulos.
Muito bem, pessoal! Essa atividade foi desafiadora, no mesmo?! Em geral, escrever uma expresso algbrica
que descreva alguma situao no uma tarefa muito simples. Apesar disso, muito importante enfrentarmos essas
dificuldades. Ento, que tal se dssemos uma olhada na prxima atividade?
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 13
Dona Maria lavou as camisas do time de futebol de seu neto Lulu e vai coloc-las
para secar da seguinte maneira:
Cada camisa presa por 2 pregadores;
cada camisa ligada seguinte por um pregador.
a. Quantos pregadores D. Maria usar para pendurar 3 camisas? E 4 camisas? E 8
camisas?
b. E 10 camisas? E 11 camisas?
c. D. Maria comprou duas cartelas de 12 pregadores cada. Esse nmero de pre-
gadores ser suficiente para prender as camisas de 22 jogadores? Justifique
sua resposta.
d. Com base nos resultados acima, construa uma tabela colocando na primeira
coluna o nmero de camisas (C) e, na segunda, o nmero de pregadores (P).
e. Escreva uma expresso que represente o nmero P de pregadores necessrios
para pendurar um nmero C qualquer de camisas.
Nada mal, pessoal! Como poderamos imaginar que at estender roupas no varal pudesse ter matemtica no
meio?! E tem! Assim como diversas outras situaes do nosso cotidiano.
Neste momento, vamos dar novamente uma olhadinha na sequncia gerada pelo nmero de pregadores da
atividade anterior:
N de Camisas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
N de Pregadores 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...
Esta sequncia possui algumas caractersticas que podemos explorar. Por exemplo, qual ser o prximo ele-
mento desta sequncia?
Mdulo 3 Unidade 6 14
Certamente no houve dificuldades em descobrir que o 11. Mas vamos analisar o motivo que nos levou a
definir que o prximo elemento era de fato o 11. Reparem que, nesta sucesso, para chegarmos ao termo seguinte,
estamos sempre somando uma unidade, no mesmo?
2 + 1 = 3
3 + 1 = 4
4 + 1 = 5
E assim por diante.
Essas sucesses em que obtemos o elemento seguinte somando uma quantidade fixa que, no caso do exem-
plo, foi o nmero 1 ao elemento anterior so chamadas de PROGRESSO ARITMTICA.
Vamos prxima seo desta unidade para conhecermos melhor esta progresso.
Seo 2
As Progresses Aritmticas
Como havamos dito, as progresses aritmticas possuem a caracterstica de que para saltarmos de um termo
para o seguinte precisamos adicionar um mesmo nmero.
Lembre-se de que adicionar um nmero no significa apenas aumentar as quantidades. Podemos adi-
cionar um nmero negativo, o que faz os nmeros seguintes diminurem.
A este nmero que sempre adicionado daremos o nome de RAZO.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 15
Agora observem a sequncia dos nmeros mpares:
1 3 5 7 9 11 ...
Nesta sequncia, podemos identificar sua razo?
claro que sim, pois, sempre que quisermos escrever o termo seguinte desta sucesso, devemos somar o
nmero 2. Dessa forma, a razo 2 e ainda podemos dizer que estamos lidando com uma Progresso Aritmtica. Se
voc teve alguma dificuldade de descobrir o valor da razo, a vai uma dica muito boa: podemos calcular a razo, r,
subtraindo um termo pelo seu anterior. Ou seja, r = 3 1 = 2, ou ainda r = 9 7 = 2, ou ento r = 11 9 = 2.
Observe a sequncia, verifique se uma progresso aritmtica e calcule o valor da
razo.
30 26 22 18 14 ...
O termo Progresso Aritmtica carinhosamente chamado pelos matemticos de P.A.
Como faremos, ento, para descobrir o 10 termo da P.A. exibida na atividade anterior?
Temos duas opes para solucionarmos esse problema:
1 opo: Continuamos a escrever os nmeros desta sucesso e chegarmos ao dcimo termo.
Assim: 30; 26; 22; 18; 14; 10; 6; 2; 2; 6
Sendo assim, o dcimo termo 6.
Mdulo 3 Unidade 6 16
2 opo: Podemos analisar de forma mais aprofundada o comportamento da P.A. Observem:
Vamos chamar cada termo desta sequncia pela letra . Com isso, o termo representar o primeiro elemento da
P.A., o ser o segundo e assim por diante. E a razo vamos chamar de r.
Ento, podemos dizer que a P.A. se desenvolve da seguinte maneira:
a
1
a
2
= a
1
+ 1.r
a
3
= a
1
+ 2.r
a
4
= a
1
+ 3.r
a
5
= a
1
+ 4.r
a
6
= a
1
+ 5.r
a
7
= a
1
+ 6.r
E a? Perceberam alguma caracterstica nesta sequncia de termos? Qual seria, ento, o termo , mais conhecido
como TERMO GERAL DA P.A.?
Reparem que a quantidade de razes somadas para cada elemento a partir do primeiro uma unidade a me-
nos do que o nmero n referente posio do termo. Ou seja, para chegarmos ao quarto termo, somamos 3 razes ao
primeiro termo. Para atingirmos o 7 termo, somaremos 6 razes ao primeiro termo. E assim sucessivamente.
Portanto, para chegarmos ao termo n, deveremos somar n 1 razes. Sendo assim,
a
n
= a
1
+ (n 1).r
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 17
Observe esta sequncia numrica e responda s perguntas:
2 5 8 11 14 17 ...
Responda:
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Justifique.
b. Qual ser o 12 termo da sequncia?
c. Qual ser o 100 termo da sequncia?
d. Qual o termo geral (a
n
) da sucesso?
Essas progresses so realmente interessantes, no ?! Podemos descobrir quaisquer termos delas sem muitos
problemas.
Falando em problemas, uma histria muito interessante aquela de um menino que ficou em apuros quando
seu professor lhe trouxe um questionamento similar, pois, naquela ocasio em meados do sculo XVI , o estudo das
sequncias numricas ainda estava muito no incio. O menino, no entanto, conseguiu resolver em poucos minutos
o dificlimo problema apresentado. Estamos falando do alemo Carl Friedrich Gauss (1777 1855). Vamos ver o que
aconteceu?
Conhea um pouco mais a vida de Carl Friedrich Gauss, um importante personagem da histria da
matemtica, acessando o endereo http://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Friedrich_Gauss.
O professor de Gauss havia ficado chateado com a turma e aplicou uma tarefa muito demorada como castigo: os
alunos deveriam encontrar o valor da seguinte soma sob a pena de ficarem depois da hora em sala de aula. A soma era:
1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100.
Mdulo 3 Unidade 6 18
O Professor tinha a certeza de que os alunos demorariam longos minutos resolvendo a questo, garantindo
assim a aplicao do castigo. Porm, acabou sendo surpreendido por Gauss, que resolveu este problema em aproxi-
madamente cinco minutos.
At mesmo para ns, que possumos calculadoras eletrnicas, instrumento inexistente naquela poca, resolver
em cinco minutos seria espantoso. Ento, vamos dar uma olhada no que ele fez:
Gauss percebeu que a sequncia numrica 1 2 3 ... 100 possua uma caracterstica interessante: a soma do
primeiro termo com o ltimo termo dava 101, assim como a soma do segundo termo e o penltimo (2 + 99 = 101). E
assim por diante. Ento, resolveu fazer o seguinte:
Denominou S o resultado da soma que o professor pediu.
S = 1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100
E, ento, colocou a mesma soma escrita ao contrrio:
S = 100 + 99 + 98 + ... + 3 + 2 + 1
E somou as duas expresses termo a termo:
1 2 3 98 99 100

100 99 98 3 2 1
2 101 101 101 101 101 101
S
S
S
= + + ++ + +
+
= + + ++ + +
= + + ++ + +
Ilustrao: como o material ser em PB, por favor fazer uma ilustrao da soma acima que permita associar os
nmeros indicados pelo autor com o cdigo de cores (1 e 100 (verde), 2 e 99 (vermelho), etc.).
Dessa forma, obteve 100 parcelas iguais a 101 (1+100) representando o dobro do que ele procurava. Assim,
efetuou apenas duas operaes:
100 x 101 = 10.100
10.100 : 2 = 5.050
Foi um sucesso! No s porque ele soube responder rapidamente, como, sem querer, descobriu uma maneira
de somar os termos de uma progresso.
Notem que esta progresso uma P.A. Assim, podemos dizer que a soma dos termos desta P.A. foi obtida so-
mando-se o primeiro termo com o ltimo, em seguida multiplicando-se pela quantidade de termos desta sequncia
e, por fim, dividindo-se o resultado por 2. Isto :
( )
1
.
2
n
n
a a n
S
+
=
Onde S
n
representa a soma dos n termos da sequncia, a
1
o primeiro, a
n
o ltimo e o nmero de termos.
Vamos tentar fazer uma atividade para pr isso em prtica?
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 19
Observe a sequncia 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. Determine o valor da soma dos ter-
mos desta sequncia. Como este material ser utilizado pelos colegas dos anos seguintes,
peo que voc no escreva nele! Copie o problema a seguir para o seu caderno e, a sim,
complete as lacunas e utilize a expresso que acabamos de estudar, OK?
a
1
= _________________
a
n
= _________________
n = _________________
( )
1
.
2
n
n
a a n
S
+
= =
Assista ao vdeo disponvel em http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1150. Esse vdeo a respeito de um
jovem atleta, que est preocupado com a distribuio de gua ao logo da corrida. A questo enfrenta-
da pelo atleta pode ser resolvida com ajuda dos conhecimentos de Progresso Aritmtica.
Estamos caminhando muito bem! Nossos conhecimentos esto cada vez mais apurados. Talvez possamos us-
-los para dar uma passadinha no escritrio do Osvaldo, pois est ocorrendo uma discusso sria a respeito de uma
obra que sua empresa far. Quem sabe podemos ajudar?! Vamos l?
Osvaldo, dono de uma empresa de engenharia, est discutindo com seu engenheiro chefe, talo, sobre a cons-
truo de uma rodovia de 300 quilmetros que liga Miracema, no Noroeste do nosso estado, cidade do Rio de
Janeiro. Osvaldo comenta que preciso colocar passarelas a partir do 3 quilmetro distantes entre si 0,6 km. talo
rebate a opinio argumentando que, mesmo iniciando as passarelas a partir do terceiro quilmetro, s h disponveis
equipamentos para a construo de 100 passarelas.
Ateno!!!
Entra cone
Atividade 7
Mdulo 3 Unidade 6 20
E agora, o que fazer? Como poderemos ajudar os dois cavalheiros, que se encontram em uma situao com-
plicada?
Vamos analisar cada caso:
A proposta de Osvaldo colocar uma passarela a cada 600 metros a partir do 3 quilmetro. Ento, vejamos:
No quilmetro 3, teremos uma passarela. A seguinte ser colocada a 3,6 km. Em seguida, a 4,2km. Depois, a
4,8km.
Sendo assim, a sequncia que conseguimos :
3 3,6 4,2 4,8 5,4 6 ... 300
Neste caso, podemos verificar que estamos diante de uma progresso aritmtica, pois, para conhecermos o
termo seguinte, somamos sempre a mesma quantidade (0,6 quilmetros). Ento, podemos esquematizar da seguinte
forma:
a
1
= 3 km
a
n
= 300 km
r = 0,6 km
n = ?
Nesta situao, no sabemos quantas passarelas Osvaldo planeja construir. Mas, para descobrirmos, vamos
utilizar a frmula do termo geral da P.A.
n
a
= a
1
+ (n 1) . r
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 21
Encontre a quantidade de passarelas necessrias para atender ao projeto de Osvaldo.
A proposta de talo ressalta que s h material para construrem 100 passarelas. As-
sim, teremos uma P.A. de 100 termos, onde a
1
= 3, n = 100 e a
n
= 300. S nos resta saber a
razo desta progresso que representar a distncia constante entre as passarelas. Dessa
forma, as passarelas devero ser construdas a que distncias umas das outras?
(Dica: utilize a frmula de termo geral para encontrar a razo.)
Diante da soluo dessas atividades e levando em considerao que, se cada passarela tem um custo de 500
mil reais, talvez talo tenha razo: por um lado, temos passarelas demais e, por outro, temos passarelas distantes de-
mais entre si. Fazer muitas passarelas sai caro demais, porm necessrio dar acesso s pessoas.
E para vocs? O que melhor? Pensem. Reflitam sobre o assunto e vero que ele d uma boa discusso.
Agora, pessoal, vamos conhecer mais um tipo de progresso. Da mesma forma que as sequncias numricas
que estamos estudando nesta unidade, este novo tipo de progresso possui uma caracterstica peculiar. Vamos dar
uma olhada?!
Mdulo 3 Unidade 6 22
Seo 2
Progresses Geomtricas
Para entendermos melhor esta progresso, vamos acompanhar a seguinte situao:
Um programa de televiso de perguntas e respostas d prmios em dinheiro. Se o candidato acertar a primeira
pergunta, recebe o prmio de R$ 10,00. Se quiser continuar respondendo, a cada acerto o seu prmio dobra. Isto :
10 reais 20 reais 40 reais 80 reais ...
Esta sequncia uma progresso aritmtica?
Reparem que no h um nmero constante, razo, que possa ser somado a cada elemento dessa sequncia
para se obter o seguinte. Todavia, a partir de cada termo desta sequncia, h um nmero que pode ser multiplicado
para se obter o seguinte. Neste caso, o nmero o 2. Observem.
Diferentemente de uma Progresso Aritmtica, esta sequncia formada pela multiplicao de um mesmo
nmero para se obter o seguinte. Este nmero tambm recebe o nome de razo e esta progresso conhecida por
Progresso Geomtrica, ou simplesmente PG.
Vamos analisar melhor esta sequncia.
Consideremos que um candidato, Joaquim, esteja participando deste programa de TV. Seu prmio vai depen-
der da quantidade de perguntas que acertar. Responda s perguntas a seguir, sempre atento ao comportamento
desta P.G.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 23
Joaquim est muito empolgado para comear o jogo. Estudou muito durante duas
semanas, pois quer ganhar um prmio bastante alto. De acordo com as regras do progra-
ma, acertando a primeira pergunta, receber 10 reais de prmio. Acertando as perguntas
seguintes, seu prmio ir dobrando. Diante disso, Joaquim precisa de algumas informaes
para ficar mais calmo e, assim, atingir seus objetivos.
A sequncia formada pelos prmios dados pelo programa uma progresso geo-
mtrica. Qual a razo desta progresso?
Aps ganhar 320 reais, qual o prmio que Joaquim pode receber caso acerte a per-
gunta seguinte?
Quantas perguntas dever acertar para ganhar 2.560 reais?
Como j disse anteriormente, este material ser utilizado pelos colegas dos anos
seguintes e, por isso, importante que voc no escreva nele! Por isso, peo que copie a
tabela abaixo para o seu caderno e complete as lacunas:
Questes respondidas
corretamente
Clculo do prmio Valor do prmio
1 10 R$ 10,00
2 10 x 2 R$ 20,00
3 10 x 2 x 2 = 10 x 2 R$ 40,00
4 10 x 2 x 2 x 2 = 10 x 23 R$ 80,00
5 10 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 24 R$ 160,00
6 R$...
10 R$...
n
Anexo Mdulo 3 Unidade 6 24
Muito bom ganhar prmios, no , pessoal? Ainda mais aprendendo. E nesta ltima atividade aprendemos a
expresso que gera todos os termos de uma P.G., ou seja, a expresso do TERMO GERAL DA P.G.
a
n
= a
1
. q
n 1
(Onde a
n
representa o termo geral na posio n da sequncia, a
1
o primeiro termo, q a razo e n o nmero
referente posio do termo na sequncia.)
Que tal se fizssemos a prxima atividade para verificarmos o nosso aprendizado?
Observe a sequncia 1 3 9 27 ...
a. Determine se esta sequncia uma P.A. ou uma P.G.
b. Determine sua razo.
c. Encontre o 8 elemento da sequncia.
d. O nmero 19.683 aparece nesta sequncia em que posio?
Esta atividade foi mesmo desafiadora. Percebemos tambm que em uma progresso geomtrica os nmeros
podem crescer rapidamente. Porm, h outras possibilidades. Vejam:
Nesta sequncia: 2; 4; 8; 16; ..., vemos que seus termos ficam alternando entre os positivos e os negativos.
No podemos dizer que uma sequncia crescente e nem decrescente, pois a cada momento os nmeros vo fican-
do cada vez mais positivos e, em seguida, cada vez mais negativos.
J nesta sequncia: 1000; 500; 250; 125; 62,5;..., os nmeros decrescem o tempo todo. Podemos dizer, ento,
que esta P.G. decrescente. Vocs conseguem calcular a razo desta P.G.? Utilizemos uma dica: se cada termo obtido
multiplicando-se a razo pelo termo anterior, ento o quociente entre dois termos consecutivos gera o valor da razo,
no mesmo?! Observem:
Se a
2
= a
1
. q, ento:
2
1

a
a
= q.
Portanto, no caso da sequncia deste ltimo exemplo,
1

2
q =
Ateno!!!
Entra cone
Atividade 11
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 25
Legal! O estudo das sequncias numricas mesmo muito rico em informaes. Podemos explorar muitas
situaes e vermos o quanto esses conhecimentos podem ajudar, como no caso do laboratrio do Dr. Loucus.
No laboratrio qumico do Dr. Loucus est ocorrendo um experimento. H um recipiente vazio de vidro que,
no primeiro dia do ms, receber 3 gotas de um elemento qumico. No dia seguinte, observadas as possveis reaes,
Dr. Loucus pinga 9 gotas. No terceiro dia, 27 gotas e assim por diante. No dia em que recebeu 2187 gotas, o recipiente
ficou completamente cheio. Precisamos descobrir quantas gotas foram despejadas para encher este frasco.
Para isso, vamos observar a sequncia formada pelos pingos:
3; 9; 27; 81; ...; 2187.
Podemos verificar que esta sequncia uma P.G. cuja razo 3. Conseguiu verificar? Muito bem. No conse-
guiu? Tudo certo, tambm. Para identificar a razo de uma P.G., basta dividir um termo pelo seu antecessor : 81/27=3;
27/9=3; 9/3=3.
Contudo, ainda no sabemos quantos termos tem essa P.G.
Vamos calcular?
a
n
= a
1
. q
n 1
2187 = 3. 3
n-1

2187
3
= 3
n-1
729 = 3
n-1
3
6
= 3
n-1
n 1 = 6
n = 7
Portanto, sabemos que a experincia terminou em 7 dias. Mas ainda estamos longe de saber o total de pingos
despejados no recipiente de vidro.
Precisamos encontrar um jeito de somar todos esses nmeros sem ter que escrev-los. Isto , algum jeito mais
simples de calcular a soma dos termos desta P.G. Ser que possvel?
sim! Da mesma forma que na progresso aritmtica, existe uma frmula que calcula a soma dos primeiros
termos de uma P.G.
Est frmula :
( )
1
1
1
n
n
a q
S
q

Mdulo 3 Unidade 6 26
Pelo que podemos observar nesta frmula, para calcularmos a soma dos primeiros termos de uma P.G., preci-
samos utilizar apenas o valor do primeiro termo, a razo e o nmero de termos que estamos somando.
Para saber como podemos chegar a esta frmula, acessem o link http://www.mundoeducacao.com.br/
matematica/soma-dos-termos-uma-pg-finita.htm. Como vocs sabem, tudo na matemtica tem uma
justificativa e a frmula da soma dos primeiros termos de uma progresso geomtrica tambm tem.
Portanto, vamos calcular o total de gotas despejadas no recipiente por Dr. Loucus.
Para isso, temos que:
a
1
= 3
n = 7
q = 3
Ento,
( ) ( ) ( )
7
1
1 3 3 1
3 . 2187 1 3 . 2186 6558
1 7 1 6 6 6
n
n
a q
S
q


= = = = = =

1093
Assim, descobrimos que foram despejadas 1.093 gotas neste recipiente. Fcil, no mesmo?!
Ainda falando sobre a soma dos termos, embora parea muito estranho, possvel somarmos os elementos
de uma P.G. infinita, mas com uma condio: esta progresso precisa ser decrescente, isto , uma razo maior que 1
e menor que 1.
Por exemplo:
A progresso 1000; 500; 250; ...; que vimos anteriormente um exemplo de P.G. decrescente. Apesar de parecer
muito estranho, mesmo tendo infinitos termos, conseguimos calcular a soma desses infinitos nmeros.
Vocs devem estar se perguntando como isso seria possvel. Mas a justificativa simples. Como, nesta sequn-
cia, os nmeros vo ficando cada vez menores, as parcelas tambm vo ficando cada vez mais reduzidas a ponto de
chegar um momento em que praticamente no interferem mais na soma. o que chamamos de limite de uma soma.
Ou seja, de um determinado ponto, essa soma no passa.
Para nos ajudar a encontrar essa soma, ou esse limite, utilizamos a frmula:
1
1
a
S
q

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 27

Repare que levamos em considerao nesta frmula apenas o valor do primeiro termo da sequncia e a razo.
O nmero de termos no utilizado, pois estamos somando infinitos termos.
Ento, vamos utiliz-la para determinarmos a soma dos termos da sequncia dada no exemplo anterior.
Na sequncia dada anteriormente, temos que:
a
1
= 1000
1
0, 5
2
q = =
Ento,
1000
2000
0, 5
S

= =
Podemos garantir que, mesmo tendo infinitos termos, a soma de todos os elementos dessa P.G. no ultrapassa
o nmero 2000. Interessante, no mesmo?! Ento vamos colocar isso em prtica!
Um aprendiz, no seu primeiro dia de trabalho, conseguiu fazer 1 jarra de barro. No
segundo dia, fez 2 jarras. No terceiro, 4 jarras. No quarto, 8 jarras e assim por diante. Infeliz-
mente, acabou sendo demitido no 13 dia, pois a fbrica passava por dificuldades financei-
ras. Sendo assim, responda:
a. A sequncia formada pela quantidade de jarras produzidas pelo aprendiz
uma P.A, uma P.G. ou nenhuma das duas?
b. Qual a razo desta P.G.?
c. Quantas jarras fez no 10 dia?
d. Quantas jarras este aprendiz fez ao longo dos 13 dias de trabalho?
Mdulo 3 Unidade 6 28
Vocs conhecem uma dzima peridica, no ?! Por exemplo, temos o nmero
0,333333...
Considerando que 0,33333... = 0,3 + 0,03 + 0,003 + 0,0003 + ..., determine a frao
geratriz desta dzima atravs da soma dos termos desta sequncia.
Muito bem, pessoal! Pudemos perceber que possvel organizar os nmeros em sequncias numricas e que
essas podem ter diversas caractersticas. As progresses aritmticas e as geomtricas nos permitem maior explorao
matemtica e aplicao em situaes do dia a dia, tais como os exemplos e as atividades trabalhados nesta unidade.
muito importante que vocs estudem bastante este assunto, pois rico em informaes e, devido a sua
grande aplicabilidade, pode se tornar uma grande ferramenta para diversos outros temas.
Contudo, em relao a esta unidade, nosso trabalho est cumprido! Parabns a todos ns e at a prxima!
Resumo
Uma sequncia numrica pode ser classificada como uma progresso aritmtica (P. A.) caso sua lei de formao
consista em sempre somar um nmero fixo a um elemento da sequncia para se obter o elemento seguinte.
O termo geral de uma P.A. dado por a
n
= a
1
. (n 1)r.
A soma dos termos de uma P.A. dado por dado por
( )
1
2
n
n
a a n
S
+
=
.
Uma sequncia numrica pode ser classificada como uma progresso geomtrica (P.G.) caso sua lei de formao
consista em sempre multiplicar um nmero fixo a um elemento da sequncia para se obter o elemento seguinte.
O termo geral de uma P.G. dado por a
n
= a
1
. q
n 1
dos termos de uma P.G. finita
( )
1
1
1
n
n
a q
S
q

A soma de uma P.G. infinita dada por

1
1
a
S
q

Ateno!!!
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Atividade 13
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 29
Veja ainda...
Para quem curioso e quer conhecer algumas histrias famosas que envolvem o conceito de sequncias nu-
mricas, indicamos conhecer o Paradoxo de Zeno. Ou, mais precisamente, o paradoxo de Aquiles e a Tartaruga.
Acesse o endereo eletrnico a seguir e se divirta conhecendo esse paradoxo muito interessante que deixou o
mundo intrigado por muitos e muitos sculos.
http://educacao.uol.com.br/filosofia/paradoxo-zenao-e-os-argumento-logicos-que-levam-a-conclusao-falsa.
jhtm
Referncias
http://educacao.uol.com.br/filosofia/paradoxo-zenao-e-os-argumento-logicos-que-levam-a-conclusao-falsa.
jhtm. Acesso em 10 ago. 2012.
http://matematica-online-clc.blogspot.com.br/2009/05/historia-conceitos-e-aplicacoes-sobre.html. Acesso em
10 ago. 2012.
SOUZA, Eliane Reame de; DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira. lgebra: das variveis s equaes e funes. So
Paulo: CAEM/IME-USP, 1994, p. 18, 24, 56-57.
TINOCO, Lucia A. A. Construindo o conceito de funo/Coordenao. 4. ed. Projeto Fundo. Rio de Janeiro: IM/
UFRJ, 2002, p. 33.
Mdulo 3 Unidade 6 30
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 31
Caia da Rede!
Acessem o recurso Sequences, disponvel no endereo eletrnico:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5117
Este recurso traz os trs primeiros termos de uma sequncia e pede para completar os prximos termos e tam-
bm mostrar a lei de formao da sequncia. Com este recurso, os alunos tm acesso ao primeiro termo (a
1
) de uma
sequncia, podem discutir e investigar o n-simo termo (a
n
) e a lei de formao.
Para melhor auxiliar na explorao desse recurso, vale seguir algumas perguntas:
1. Qual a diferena entre o primeiro nmero e o segundo, ou seja, seu sucessor? E a diferena entre o segundo
nmero em relao ao terceiro?
2. Se levarmos em considerao essa diferena, qual ser o prximo nmero?
3. O que teremos que fazer para encontrar o dcimo termo? E o vigsimo?
4. Se soubermos o valor entre um nmero e seu sucessor, como faremos para encontrar a lei de formao?
Mdulo 3 Unidade 6 32
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 33
O que perguntam por a?
1. (PUC-SP/2003) Os termos da sequncia (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; ) obedecem a uma lei de formao. Se a
n
,
em que n pertence a N*, o termo de ordem n dessa sequncia, ento a
30
+ a
55
igual a:
a. 58
b. 59
c. 60
d. 61
e. 62
Soluo: Letra B.
Primeiro, observem que os termos mpares da sequncia uma PA de razo 1 e primeiro termo 10 (10; 11; 12;
13; ). Da mesma forma os termos pares uma PA de razo 1 e primeiro termo igual a 8 (8; 9; 10; 11; ) . Assim, as
duas PA tm como termo geral o seguinte formato:
(1) a
i
= a
1
+ (i 1).1 = a
1
+ i 1
Para determinar a
30
+ a
55,
precisamos estabelecer a regra geral de formao da sequncia, que est intrinseca-
mente relacionada s duas progresses da seguinte forma:
Se n (ndice da sucesso) impar, temos que n = 2i 1, ou seja, i = (n + 1)/2;
se n par, temos n = 2i ou i = n/2.
Daqui e de (1) obtemos que:
a
n
= 10 + [(n + 1)/2] 1 se n mpar.
a
n
= 8 + (n/2) 1 se n par.
Logo:
a
30
= 8 + (30/2) 1 = 8 + 15 1 = 22
Mdulo 3 Unidade 6 34
a
55
= 10 + [(55 + 1)/2] 1 = 37
E portanto:
a
30
+ a
55
= 22 + 37 = 59
2 (UFLA/99) A soma dos elementos da sequncia numrica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; ) :
a. 3,1
b. 3,9
c. 3,99
d. 3,999
e. 4
Soluo: Letra e.
Sejam S a soma dos elementos da sequncia e S
1
a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009; ) de razo q = 10
-1
=
0,1. Assim:
S = 3 + S
1
Como -1 < q < 1, podemos aplicar a frmula da soma de uma PG infinita para obter S
1
:
S
1
= 0,9/(1 0,1) = 0,9/0,9 = 1 => S = 3 + 1 = 4
Atividade 1
Posio do elemento
na sequncia
Nmero de
retngulos
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
10 20
28 56
50 100
Atravs do preenchimento da tabela, podemos notar que o nmero de retngulos
sempre igual ao ___dobro__ do nmero referente posio do elemento na sequncia.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 35
Atividade 2
a. tringulo
b. quadrado
c. quadrado
d. quadrado
e. quadrado
f. Como, atravs das perguntas anteriores, percebemos que as posies ml-
tiplas de 3 so sempre ocupadas por um quadrado, descobre-se que 231
mltiplo de 3, ou seja, um quadrado. Logo, 232 o seguinte, um tringulo.
Ou ainda, como a sequncia mostrada possui 9 elementos, podemos calcular
quantas vezes essa sequncia ir se repetir at encontrarmos o 232 elemento.
Para isso, fazemos 232 9 = 25, resto 7. Portanto, a sequncia se repete 25
vezes e ainda pula mais sete elementos, cuja figura que ocupa esta posio
o tringulo.
Atividade 3
a.
b. 11
c. 13
d. 21
e. 73
f.
N de tringulos N de palitos
1 3
2 5
3 7
4 9
5 11
6 13
10 21
36 73
g. O nmero de palitos o dobro do nmero de tringulos mais uma unidade.
h. P = 2N + 1
Mdulo 3 Unidade 6 36
Atividade 4
a. 4. 5. 9 pregadores.
b. 11 e 12 pregadores.
c. Sim, pois usar 23 pregadores, quando h disponveis 24.
d.
N de camisas N de pregadores
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
e. P= C + 1
Atividade 5
A sequncia 30 26 22 18 14 ... uma progresso aritmtica, pois, para obter-
mos cada elemento, devemos somar 4 ao termo anterior. O valor da razo exatamente
4, pois r = a
2
a
1
= 26 30 = 4.
Atividade 6
2 5 8 11 14 17 ...
a. Esta sequncia uma progresso aritmtica, pois a partir do primeiro termo
somamos 3 unidades para obter o seguinte.
b. a
12
= a
1
+ 11.r = 2 + 11.3 = 2 + 33 =35
c. a
100
= a
1
+ 99.r = 2 + 99.3 = 2 + 297 = 299
d. a
n
= a
1
+ (n 1).r = 2 + (n 1).3 = 2 + 3n-3 = 1 + 3n
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 37
Atividade 7
a. a
1
= 10
b. a
n
= a
8
= 80
c. n = 8
d.
( ) 10 80 . 8 90 . 8
360
2 2
n
S
+
= = =
Atividade 8
Encontre a quantidade de passarelas necessrias para atender ao projeto de Osval-
do.
Substituindo os valores, temos:
300 = 3 + (n 1)0,6
Concluindo:
300 = 3 + 0,6 n 0,6
300 3 + 0,6 = 0,6n
0,6n = 297,6km
297, 6
496
0, 6
n = = passarelas
Atividade 9
300 = 3 + (100 1)r
300 = 3 + 99r
99r = 300 3
99r = 297
297
3
99
r = = quilmetros
Mdulo 3 Unidade 6 38
Atividade 10
a. Esta progresso tem razo igual a 2.
b. R$ 320,00 x 2 = R$ 640,00.
c. 2.560 = 10 x 2
8
. Logo, ter que acertar 9 perguntas, afinal, uma para ganhar 10
reais e outras 8 para que seu prmio dobre 8 vezes (2
8
).
d.
Questes
respondidas
corretamente
Clculo do prmio Valor do prmio
1 10 R$ 10,00
2 10 x 2 R$ 20,00
3 10 x 2 x 2 = 10 x 2 R$ 40,00
4 10 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2
3
R$ 80,00
5 10 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2
4
R$ 160,00
6 10 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2
5
R$ 320,00
10 10 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 10 x 2
9
R$ 5.120,00
n 10 x 2
n-1
10 x 2
n-1
Atividade 11
a. Esta sequncia uma P.G., pois
2 2
1 3
a a
a a
=
.
b. A razo igual a
2
1
3
a
r
a
= = .
c. a
8
= a
1
q
8-1
= 13
7
= 2.187.
d. a
n
= 1 .3
n-1
= 19683
3
n 1
= 3
9
n = 10
Atividade 12
a. A sequncia formada uma P.G.
b. A razo 2.
c. a
10
= a
1
.q
9
= 1 . 2
9
= 512
d.
13 13
1
13
. ( 1) 1. (2 1) 8192
8192
( 1) 2 1 1
a q
S
q

= = = =

.
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 39
Atividade 13
0,333333 . = 0,3+ 0,03 + 0,003 + 0,0003 + ...
Com isso, temos que 0,3333 ... .. a soma dos termos da P.G. ao lado, onde e a razo
. Logo, estamos diante de uma razo infinita. Portanto, a soma dos termos dessa razo :
1
0, 3 0, 3 3 1
1 1 0,1 0, 9 9 3
a
S
q

= = = = =