INSTITUCIN UNIVERSITRIA CESMAG

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA
ASIGNATURA: ANTROPOLOGA PEDAGGICA I
PROFESORA: MARIA MERCEDES ROSERO S.
TEORAS ANTROPOLGICAS
Hay muchas escuelas de antropologa, pero escogimos slo aquellas que hoy en da tengan
vigencia con la educacin.
o La primera escuela; El Funcionalismo, esta fue creada por las investigaciones del
antroplogo ingls de origen polaco, Bronislaw Malinowsi, este investigador lleg a la
conclusin al comien!o del siglo pasado, que lo m"s importante para llegar a comprender al
hom#re, no es tan solo el discurso o raciocinio, sino, la accin y sta tiene valide! solo cuando
se cumple con una funcin. $ste es un concepto importante en la vida del hom#re,
generalmente se eval%a a las personas por lo que tiene o dice tener, e ignoramos los valores
eternos del hom#re ya que se ha perdido el concepto de persona, que muchas veces se utili!a
en la educacin.
o La segunda escuela; El Esrucuralismo! el mayor e&ponente de esta escuela es 'laude
(vi )trauss, un francs que en #ase de sus tra#a*os reali!ados en Brasil, quie#ra varios
conceptos mticos, entre los europeos y norteamericanos, acerca de las diferencias entre los
indios y las tri#us indgenas. (os indios tienen un pensamiento ela#orado, igual que los
europeos, pero en formas diferentes de aquellos, ellos sa#en clasificar y crear categoras de
todo lo e&istente en el mundo. $sto nos lleva a un punto clave en comprender el mundo
moderno, es decir, #a*o cada funcin hay una estructura. $sta es la tarea clave en nuestro
tra#a*o, el descri#ir las estructuras de las sociedades. $n cada cosa cotidiana hay una
estructura. Hay estructuras formales e informales. $structuras creadas por la sociedad o
aquellas naturales inherentes a cada persona y diferentes seg%n las culturas, el espacio y el
tiempo.
o La ercera escuela; El Sim"olismo! esta escuela antropolgica sim#lica es propuesta por
'lifford +eert! y es lo que se usa en la actualidad, la cual sostiene que, cada manifestacin del
hom#re, es un sm#olo de algo m"s trascendental de lo material.
$&iste tam#in una escuela antropolgica sicolgica en que los antroplogos de hoy no la
siguen, porque es demasiado categrica, #as"ndose en la generali!acin. $&ponentes de esto
es ,alph (inton y Magaret Mead. -e hecho no hay psiclogo que no emplea la antropologa,
porque todo lo que hace el hom#re es fruto de su h"#itat y cultura. (os antroplogos no usan
m"s la antropologa sicolgica, porque crearon sus propios mtodos y #aga*e de conceptos, lo
que hace claro la #%squeda en sus estudios. .or lo tanto, la tarea #ase de este curso es
comprender un numero de conceptos fundamentales acerca del mundo contempor"neo.
#$TO%OS
&' #(odo cuaniai)o
/#orda una determinada realidad desde el punto de vista estadstico o matem"tico y cuyos
resultados pueden permitir la inferencia a todo el universo. $s 0
1 Descriptiva 0 e&pone las caractersticas fenmeno estudiado.
1 Explicativa 0 se2ala y anali!a tanto ra!ones como causas que hacen al fenmeno.
1 Predictiva 0 proporciona pautas de cmo se desarrollar" el fenmeno en el futuro.
*' #(odo cualiai)o
(a investigacin se reali!a so#re elementos que no necesariamente son cuantifica#les, como
ser la pala#ra ha#lada o escrita y la conducta directamente o#serva#le, codificando los datos
o#tenidos e interpret"ndolos. $s0
1 Indagatoria 0 indaga so#re el fenmeno hasta sus elementos mnimos.
1 Interpretativa 0 descri#e y comprende un o#*eto en su totalidad o sus aspectos
concretos.
1 Particularizante 0 los resultados no se pueden inferir a un universo.
+' Comparaci,n de m(odos
Cualiai)o Cuaniai)o
3sualmente los resultados no se
pueden inferir a toda la po#lacin.
3sualmente los resultados se pueden inferir a
toda la po#lacin, porque para o#tener la muestra
se utili!an metodologas pro#a#ilsticas.
)uministra respuestas m"s detalladas a
preguntas o pro#lemas.
(as respuestas a preguntas o pro#lemas son m"s
generales.
4ndaga por qu se est" presentando un
hecho o pro#lema
)uministra informacin cuantifica#le so#re la
magnitud de un pro#lema, pero no suministra
informacin acerca de por qu est" ocurriendo.
(as prue#as estadsticas no se de#en
utili!ar para los datos que emplea.
)uministra informacin cuantifica#le so#re la
magnitud de un pro#lema, pero no suministra
informacin acerca de por qu est" ocurriendo.
4nduce. $studia acciones o intervenciones.
/yuda en la definicin de hiptesis. -educe
$&plora. )uministra informacin para pro#ar la hiptesis.
.ermite conocer tendencias,
comportamientos, actitudes, etc..
'oncluye.
Mide el nivel de las intervenciones, tendencias,
actividades, etc.
5'uadro de +arca 6%2e!, 7889:
APORTES DESDE LA ANTROPOLOGA A LA REFORMA EDUCATIVA; LA
COMPRENSIN LECTORA COMO ESTRATEGIA Y EL TTULO COMO
HERRAMIENTA REVELADORA DEL CONTENIDO DE LA INTERPRETACIN
CARMEN SEPLVEDA PARRA
PRESENTACIN
La Reforma educativa demanda de una formacin inicial un !erfeccionamiento del
!rofe"orado acorde a lo" cam#io" a lo" avance" en la inve"ti$acin en el cam!o de
la" ciencia" %umana"& A'u() la antro!olo$(a e" valorada) en t*rmino" terico")
metodol$ico" t*cnico" !or "u a!orte al an+li"i" de la realidad "ocial en un mundo
%etero$*neo fra$mentado& Si la educacin e" un !roce"o de con"truccin e
internali,acin de re!re"entacione" culturale") la Reforma Educativa demanda a la
antro!olo$(a "u a!orte di"ci!linar de cara al cam#io cultural
La en"e-an,a de la antro!olo$(a a !rofe"ionale" no antro!lo$o" e" el e"cenario de
la o#ra . en el "entido teatral& A continuacin "e ofrece una re/e0in terica "o#re .
de . una !ractica docente en el nivel "u!erior) donde "e !onen en e"cena tre"
conce!to"1 inter!retacin) did+ctica com!ren"in2 el de"arrollo de e"te $uin "e da
en un e"cenario con"truido con la 3nalidad de !ermitir el encuentro tra#a4o
multidi"ci!linar1 La com!ren"in lectora&
Al a#ordar el tema de la com!ren"in lectora dentro del conte0to de la en"e-an,a
de la antro!olo$(a como a!oo al !erfeccionamiento docente o a !rofe"ionale" no
antro!lo$o") en !roce"o de formacin inicial) !rimeramente de#emo" con"iderar la
e0i"tencia de cierto" elemento" 'ue e"ca!an a la en"e-an,a mi"ma de la di"ci!lina
'ue en cierta medida) inciden en el !roce"o2 a'u( "e encuentran la" e"trate$ia"
lectora" de e"tudiante"2 lo" criterio" de "eleccin de lo" te0to" em!leado" !or el
docente lo" e"tilo" de a!rendi,a4e" de lo" e"tudiante"&
5rente a lo ante" "e-alado) e"te tra#a4o ofrece una #6"'ueda acerca de la forma de
me4orar la calidad de la en"e-an,a de la antro!olo$(a en e"tudiante" no
antro!lo$o") a trav*" la ada!tacin de la e"trate$ia de mani!ulacin del t(tulo la
#6"'ueda de lo" di"tinto" "i$ni3cado o inter!retacione" 'ue de *"te "e derivan&
Dentro de nivele" elementale" de en"e-an,a) la mani!ulacin del t(tulo %a "ido una
e"trate$ia e0ito"amente !ro#ada como medio de a!oo a la com!ren"in lectora en
un conte0to de en"e-an,a . a!rendi,a4e en nivele" de educacin elemental& La
%i!te"i" 'ue "e "u"tenta e" 'ue) *"te !uede "er un recur"o) 'ue ada!tado a
e"tudiante" de educacin "u!erior) no "lo facilita la com!ren"in lectura "ino 'ue
e" una !otente %erramienta did+ctica en la en"e-an,a de la antro!olo$(a&
I& ANTECEDENTES
La com!ren"in lectora "u re!ercu"in en lo" !roce"o" de en"e-an,a a!rendi,a4e)
e" un tema 'ue tra"ciende la en"e-an,a de e"ta %a#ilidad en "u nivel inicial 'ue
"e a"ocia a la ad'ui"icin de de"tre,a" de e0!re"in oral e"crita& La ad'ui"icin de
la %a#ilidad !ara con"truir "i$ni3cado" a !artir de un te0to) ad'uiere ri#ete"
di"tintivo" cuando el material tratado ofrece diver"a" !o"i#ilidade" de
inter!retacin2 *"te e" el ca"o de lo" te0to" de e"tudio 7o e"tudiado" en
antro!olo$(a& La di3cultad de e"to" te0to" radica en 'ue) %a#itualmente) %acen
referencia a tem+tica" in"erta" en conte0to" a "ea mu le4ano" o mu !r0imo" al
lector& El "entido de la 8correcta8 com!ren"in del te0to) 'u* "e valora eval6a
como !arte de lo" !roce"o" de en"e-an,a a!rendi,a4e en la lectura normal) "e torna
com!le4o cuando "e trata de di"cur"o") terico" o de"cri!tivo" acerca de un conte0to
"ocio cultural cru,ado !or la diver"idad cultural "u" di"tinta" forma" de encuentro&
E"ta con"tatacin demanda al docente el de"arrollo de e"trate$ia" did+ctica" 'ue le
!ermitan !or un lado) con"truir un "i$ni3cado 'ue re/e4e la intencin del autor
"u"tentada en lo" ar$umento" a!ortado" !or el !ro!io te0to adem+") e"timular la
ca!acidad de re/e0ionar) de"arrollar ar$umento" a!licar dic%o" conocimiento" a
al$una "ituacin e"!ec(3ca demandada !or la !ro!ia formacin&
9&9& Caracter("tica" De Lo" Te0to" Em!leado" En La En"e-an,a De La Antro!olo$(a&
A continuacin "e mue"tran al$uno" ra"$o" relevante" a mencionar dentro del tema
de la en"e-an,a de la antro!olo$(a) relativo" a1 te0to" . alumno" . docente"&
9&9&9& Lo" te0to" de antro!olo$(a no e"ca!an a la" di3cultade" de lo" te0to"
acad*mico"2 la 4er$a cient(3ca en 'ue "on e"crito") lo" %ace com!ren"i#le" !ara
iniciado"2 "in em#ar$o) la cerra,n de e"te mi"mo len$ua4e %ace 'ue lo" te0to" "ean
de dif(cil acce"o !ara e"tudiante" 'ue no !rovienen del +rea de la" letra" o
%umanidade"& E"ta !articularidad ofrece una do#le tram!a) !or un lado de4a al
lector novato "in referente" 'ue le !ermitan a"ir lo" conce!to" a#"tracto"
em!learlo" !or otro) lo" lectore" iniciado" en la 4er$a cient(3ca de la"
%umanidade") lo" com!renden de"de "u" re"!ectiva" e"!eci3cidad o marco"
mentale") lo 'ue conduce erradamente a concluir 'ue el conocimiento antro!ol$ico
no !o"ee di"tincione"&
9&9&:& El te0to antro!ol$ico de"cri!tivo !o"ee "u !ro!io "e"$o2 la lectura de "u"
relato" tiende a "er conce#ida como un dato anecdtico& De#ido a e"te car+cter) el
lector enfrenta otra" !arado4a" a la %ora de #u"car referente" !ara com!renderlo2
!or un lado) "i la de"cri!cin a!arece e0tica di"tante a "u realidad) el lector
recurre a conocimiento" !revio" etnoc*ntrico") 'ue valora lo" !ar+metro" de "u
!ro!ia cultura de4+ndolo con e"ca"a ca!acidad !ara recu!erar contenido" 'ue den
cuenta la com!le4idad de la otra cultura 'ue el te0to mue"tra& Por otro lado) "i
contenido de la de"cri!cin re"ulta"e dema"iado familiar) ello tam#i*n limita la
com!ren"in a 'ue lo" com!onente" de e"e di"cur"o o narracin "on tomado"
como un dato del "entido com6n& En am#o" ca"o" el conocimiento recu!erado de la
lectura "e traduce en la re!roduccin de una "ecuencia de dato" o curio"idade"&
9&9&;& Lo" te0to" antro!ol$ico" "uelen o"cilar entre do" !unto") la de"cri!tividad
la a#"traccin) la" caracter("tica" de am#o" ti!o" de te0to" con"tituen un do#le
de"af(o !ara el docente a car$o de la "eleccin del te0to a "er em!leado en el
!roce"o formativo& Por un lado) "e corre el rie"$o de !referir te0to" a#"tracto" 'ue
!ermiten di"tinta" lectura" de"de lo" conocimiento" e0!erticia" de lo" iniciado"&
Por otro) !uede o!tar"e !or "eleccionar te0to" de"cri!tivo" "in contem!lar el efecto
"o#re la com!ren"in 'ue tiene el %ec%o 'ue la realidad "ea mu di"tante o mu
!r0ima a lo" conocimiento" de #a"e de lo" e"tudiante"& En am#o" ca"o") *"to"
6ltimo" "e enfrentan a te0to" 'ue nece"itan "er com!rendido" a formadore" 'ue
nece"itan favorecer la re/e0in la cr(tica "u"tentada en contenido" 'ue "u!eren el
"entido com6n&
9&9&<& Lo" ti!o" de lectore"& Lo" e"tudiante" univer"itario" en lo" cuale" "e in"!ira
e"ta re/e0in) de in"titucione" tradicionale" !6#lica" en C%ile !o"een cierta"
"imilitude" cuando "e trata de com!arar la" e"trate$ia" lectora" 'ue em!lean en la"
carrera" de medicina) enfermer(a tra#a4o "ocial& Lo" lectore" novato")
inde!endiente de "u !rocedencia) efect6an li"ta" intermina#le" de conce!to") otro")
em!lean la reali,acin del re"umen como e"trate$ia de e"tudio) el tra#a4o con"i"te
en de"tacar) $rande" e"!acio" del te0to im!re"o) o ela#orar un re"umen #a"ado en
el "u!rimir co!iar informacin con e"ca"a 4erar'u(a&
9&9&=& El e"tilo de a!rendi,a4e !redominante& La e0!eriencia de la !r+ctica docente
mue"tra 'ue dentro del e"!ectro e"tudiantil !redominan a'uello" cuo a!rendi,a4e
"e "u"tenta en el recuerdo memor("tico de dato" en "u re!roduccin conce!tual&
Lo" e"tudiante" de am#a" In"titucione" o#"ervado" de"de la funcin docente) "e
diferencian entre "( de acuerdo al maor o menor $rado de informacin 'ue "ean
ca!ace" de retener mane4ar !or !o"eer de"tre,a" de comunicacin derivada" del
maor o menor mane4o em!leo de idea" conce!to" en la ela#oracin de "u"
di"cur"o"& E"te e"tilo de a!rendi,a4e) #a"ado en la re!roduccin de conce!to" "u
tran"ferencia) incor!ora una di3cultad adicional en la en"e-an,a de una a"i$natura
como la antro!olo$(a2 !ue" *"ta a"i$natura e"!era 'ue lo" e"tudiante" "ean ca!ace"
de re/e0ionar) #u"car com!render di"tinto" enfo'ue" o vi"ione" de una mi"ma
"ituacin o fenmeno& Lo" re'ui"ito" !ara con"truir !en"amiento" cr(tico" creativo"
e"t+n "u"tentado" en la identi3cacin o de"cri!cin de una "ituacin e"!ec(3ca) en
el %acer e0!l(cito lo" elemento" "ometido" al an+li"i" en la identi3cacin de lo"
!ar+metro" "o#re lo" cuale" "e reali,a e"te an+li"i"2 e"te !roce"o $eneral e"
do#lemente relevante en la en"e-an,a de la antro!olo$(a toda ve, 'ue el material
de #a"e e" "u4eto de "uce"iva" inter!retacione" de"cri!cione"&
9&9&>& La 3nalidad de la en"e-an,a de la antro!olo$(a& E"te tema en "( e" materia de
e"tudio de#ate !ara antro!lo$o" cienti"ta" "ociale"2 en e"te !unto "lo "e
"e-alaran cuatro $rande" +rea en la" cuale" "e valora "u contri#ucin& En !rimer
lu$ar la antro!olo$(a a!orta de"tre,a" !ara u#icar al a$ente e0terno como
con"tructor de te0to2 ?@eert,&9ABAC el o#"ervador como autor) nece"ita tomar
conciencia del !roce"o de o#"ervacin re$i"tro la" m6lti!le" !o"i#ilidade" de
inter!retacin con 'ue concreta o con$ela la de"cri!cin& En "e$undo demanda al
a$ente e0terno u o#"ervador la nece"idad de incor!orar elemento" 'ue !ermitan
evaluar cr(ticamente la calidad contenido del te0to o relato recon"truido) del
!roce"o de o#tencin) de la "eleccin de evidencia con 'ue "e arri# al dia$n"tico)
de identi3car lo" com!onente" del 4uicio valorativo !re"ente" en el re$i"tro de nota"
de cam!o") #it+cora etc& En tercer lu$ar la antro!olo$(a a!orta e0!eriencia con el
mane4o de %erramienta" 'ue !ermiten audar a com!ren"in una realidade"
conce!tuali,ada" de manera" diver"a !or la" !er"ona"& Por 6ltimo) el a!orte de la
antro!olo$(a !uede "inteti,ar"e en "u #6"'ueda %i"trica de com!render !or 'u* la"
"ituacione") fenmeno" o co"a" "on como "on no de otra manera dentro de un
determinado conte0to "ocietal& Dentro del cam!o antro!ol$ico) dic%a #6"'ueda
'u* am!l(a el a#anico de !o"i#le" inter!retacione" !uede a"ociar"e a la
8De"cri!cin den"a8 e" utili,ada como e"trate$ia) m*todo %erramienta !ara
con"truir conocimiento en el !ro#lem+tico tr+n"ito del ir venir de o al otro en
"ociedad& ?@eert,&9AD;C El a!orte de la antro!olo$(a a la lectura com!ren"in de
realidade" "ociale" culturale" diver"a" !uede "er a"imilado o a"ociado a la"
de"tre,a" 'ue demanda com!ren"in lectora de cual'uier te0to&
9&:& Di3cultade" En La En"e-an,a De"de La Pr+ctica Peda$$ica&
De"de la funcin docente) a'u( de"de la educacin "u!erior) lo" te0to"
"eleccionado" tienen !or !ro!"ito e0!oner al e"tudiante a al$uno" conce!to"
clave" de la di"ci!lina 'ue "on a 4uicio del !rofe"ional antro!lo$o7a a car$o de la
docencia) con"iderado" e"enciale" !ara incor!orar una mirada antro!ol$ica a la
realidad "ocial2 e" decir !ara !ro!orcionar un marco de an+li"i" 'ue !ermita
identi3car dar cuenta de la diver"idad cultural de la" forma" 'ue !uede ado!tar
el encuentro multicultural !ara lo" e"tudiante") denominado" a'u() !rofe"ionale" en
!roce"o inicial de "u formacin&
Teniendo !re"ente el e"cenario a"( de"crito teniendo como #a"e la e0!eriencia
o#tenida de la !r+ctica docente) e" !o"i#le identi3car do" tendencia" 'ue
!redominan en la forma de leer com!render el te0to antro!ol$ico
9&:&9& Lo" e"tudiante" "on efectivo" a la %ora de re!roducir el conce!to cuando e"te
"e u#ica a!re%ende al interior de un te0to terico& E"ta efectividad di"minue "i
"on e0!ue"to" a un te0to de"cri!tivo "e le" "olicita indicar el lu$ar o la forma en
'ue el conce!to terico "e mue"tra en dic%o te0to& Por lo $eneral lo" e"tudiante"
de"tacan o "elecciona una cantidad de informacin) !ala#ra" conti$ua" en l(nea"
"e$uida") mu "u!erior a la re'uerida !ara con"truir el "i$ni3cado del conce!to&
9&:&:& La ca!acidad de re!roducir el conce!to terico no "e traduce en la ca!acidad
de a!licar el conce!to al an+li"i" de una "ituacin o te0to de"cri!tivo& La
com!ren"in del te0to de"cri!tivo "e reduce a la a$ru!acin de %ec%o" "in
vinculacin entre "( la re/e0in "o#re e"te ti!o de te0to) e" "im!lemente un
e"cenario !ara develar lo" !re4uicio" del e"tudiante& En el an+li"i" de te0to" terico"
de"cri!tivo") el e"tudiante ela#ora un di"cur"o cuo" ar$umento" !rovienen del
"entido com6n& En e"te e"cenario el te0to no "e tran"forma en un in"trumento 'ue
!ermite al e"tudiante tomar conciencia de 8un otro8&
En el e"cenario a'u( de"crito) la en"e-an,a de la antro!olo$(a demanda a lo"
formadore" di"!oner de conocimiento di"ci!linar de #a"e) de#idamente 4erar'ui,ado
e"tructurado) 'ue !ermita el encuentro multidi"ci!linar el tr+n"ito de un cam!o
de conocimiento a otro) llevando con"i$o lo" a!orte" e"!ec(3co" & El encuentro
multi!rofe"ional en la accin) re'uiere de un !rofe"ional de la" ciencia" "ociale") con
la !la"ticidad !ara ofrecer 7o a!ro0imar conocimiento" de !i"o 'ue !ermitan una
lectura "i"tem+tica de la realidad la ve, de una l$ica o modo de a!ro0imar el
conocimiento "ocial de una manera no !ra$m+tica "ino 'ue !ermita de"arrollar el
!en"amiento cr(tico&
La com!ren"in lectora en la en"e-an,a de la antro!olo$(a e" un de"af(o 'ue
tra"ciende la %a#ilidad de com!render un te0to de manera in"trumental& Si #ien el
!roce"o co$nitivo e" de im!ortancia2 la a!ue"ta e" 'ue lo" avance" en e"te cam!o
!uedan "er !ue"to" al "ervicio de la docencia de la com!ren"in de di"tinto" ti!o"
de te0to"&
II& CARACTERESTICAS DE LA LECTFRA G DE LA CHMPRENSIN&
La lectura e" una actividad m6lti!le com!le4a) involucra !roce"o" !erce!tuale")
lin$I("tico" co$nitivo" "e activa coordinadamente frente al e"timulo de la
re!re"entacin e"crita con la 3nalidad de lo$rar una re!re"entacin mental del
"i$ni3cado del di"cur"o del te0to& E"te !roce"o involucra un conocimiento o
re!re"entacin !revia del mundo) ca!acidad de di"criminacin !erce!tual)
ca!acidad de recu!eracin de informacin de la memoria a corto !la,o) un
!roce"o de com!ren"in de len$ua4e en u"o& A"( la literatura referida al tema) no"
entre$a un li"tado de actividade" o tarea" co$nitiva" 'ue "e re"umen en2
identi3cacin de letra") tran"formacin de letra" en "onido") con"truccin fonol$ica
de la !ala#ra) a"i$nacin de m6lti!le" "i$ni3cado" a *"ta) "eleccin de "i$ni3cado
con"iderado adecuado al conte0to) a"i$nacin de valor "int+ctico a cada !ala#ra)
con"truccin de "i$ni3cado de la fra"e !ara !roducir un "i$ni3cado $lo#al del te0to)
etc&2 todo" lo" !roce"o" mencionado" "e con"truen "o#re un "u"trato cultural cuo
com!onente e" el conocimiento "i$ni3cacin !revia del mundo del "u4eto lector& A
lo anterior "e a$re$a 'ue el !roce"o "e reali,a de manera incon"ciente
automati,ada !or el "u4eto) a una velocidad verti$ino"a ?Len 9AA>) !+$&9AC
La lectura "i$ni3ca un !roce"o interactivo en el cual el lector activa
"imult+neamente informacin de lo" nivele" l*0ico") "int+ctico") "em+ntico"
!ra$m+tico" e inter!retativo") informacin 'ue "e va !roce"ando de manera
"u!er!ue"ta&
La lectura como !roce"o co$nitivo e"t+ limitada !or la ca!acidad de !roce"amiento
del "i"tema de informacin del !en"amiento %umano& E"ta limitacin e"t+ dada no
"lo !or la ca!acidad tiem!o re'uerido !ara !erci#ir !roce"ar "ino 'ue adem+"
!or lo" !roce"o" emotivo" 'ue la !ro!ia com!ren"in va de"encadenando en el
lector&
La lectura e" un !roce"o e"trat*$ico) e" decir dada la" !ro!iedade" del "i"tema
co$nitivo) lo 6nico 'ue el lector retiene a lar$o !la,o e" el "i$ni3cado) olvid+ndo"e
la" re!re"entacione" intermedia" mediante la" cuale" "e a"i$n dic%o "i$ni3cado&
Teniendo !re"ente e"ta" cuatro caracter("tica") en la lectura com!re"in de un
te0to) la !er"ona e0!ue"ta em!lea todo" "u" recur"o" mentale" !ue" "on a'uello"
lo" 'ue le !ermiten reali,ar con maor o menor *0ito la tarea encomendada 'ue e"
decir traducir el con4unto de fonema" en "i$ni3cado" con "entido !ara la interaccin&
Ja "ido inter*" de una vertiente de la !"icolo$(a) e"tudiar "i"tem+ticamente lo"
mecani"mo" o !roce"o" mentale" involucrado" en la con"truccin del conocimiento
!or !arte del individuo& La" #6"'ueda" "e e0!re"an en tre" +m#ito"2
I& En e"tudio" centrado" en tem+tica" del dinami"mo de la" re!re"entacione"
mentale"2
II& En el conocimiento "o#re lo" !roce"o" de almacenamiento recu!eracin de la
memoria
III& En conocer la" e"trate$ia" 'ue em!lea el lector activo en "u tarea&
De"de la" re!re"entacione" mentale") a3rma 'ue durante el !roce"o de
com!ren"in lectora "e !roduce activan do" nivele" ?Len 9AAAC& El !rimer nivel
con"tituido !or la #a"e del te0to 'ue re!re"enta el "i$ni3cado la e"tructura del
te0to como una red de !ro!o"icione" el "e$undo nivel con"tituido !or el modelo de
la "ituacin2 e"te re!re"enta el contenido del te0to como una inte$racin con el
contenido e"!ec(3co 'ue activa el lector& El "e$undo nivel de re!re"entacin !ermite
al lector $enerar inferencia") inter!retar el te0to de una forma !er"onal o re"olver
cierto" !ro#lema" 'ue !uedan "ur$ir durante el !roce"o de com!ren"in2 %acemo"
%inca!i* en ello) !ue" e" en e"te atri#uto en el cual "e "u"tenta la %i!te"i" de e"te
tra#a4o&
De"de lo" !roce"o" de almacenamiento recu!eracin de la memoria e" nece"ario
de"tacar 'ue la actividad lectora de"encadena un !roce"o 'ue com!romete
memoria) a!rendi,a4e com!ren"in& La com!ren"in del te0to involucra en el
lector una im!ortante) velo, com!le4a actividad co$nitiva 'ue "e !uede
e"'uemati,ar como2 ?Len 9AAA) !+$&=<C
aC Proce"amiento "u!er3cial) memori,ando recordando) anali,ando !e'ue-a"
unidade" !a"o a !a"o
#C Fn !roce"o !rofundo en el 'ue la informacin entrante "e relaciona e"tructura
activamente
cC Fn !roce"amiento m+" ela#orado o !er"onali,ado en el 'ue la informacin "e
orienta fundamentalmente %acia a!licacione"&
Para 'ue "e !rodu,ca una com!ren"in adecuada del te0to e" nece"ario 'ue el
lector o#ten$a lo" "i$uiente" lo$ro"1 ?Len 9AA>C
aC De"entra-ar la" idea" 'ue encierran la" !ala#ra" oracione") con"truendo a"( la
microe"tructura del te0to&
#C Conectar la" idea" entre "( en un cierto orden) con un %ilo conductor
cC A"umir 7o con"truir una 4erar'u(a e0i"tente o "er ca!a, de e"ta#lecer al$6n ti!o
de v(nculo entre ella"
dC Reconocer la trama de relacione" 'ue articulan la" idea" $lo#ale") la
"u!ere"tructura&
El e"tudio de la com!ren"in lectura centrada en lo" atri#uto" del te0to o el lector e"
una a!ro0imacin 'ue reduce la com!le4idad del fenmeno& La tercera v(a !ro!ue"ta
!or Len ?9AA>C e" la #a"ada en un Modelo Co$nitivo Interactivo) 'ue "u!one
4u"tamente una interaccin entre la intencin del autor e0!re"ada en un te0to *"te
'ue a "u ve, !o"ee cierta" caracter("tica" o atri#uto"& La intencionalidad del autor
e0!re"ada en el te0to la forma 'ue e"te ado!ta $enera un e"!acio de interaccin
entre te0to) autor lector) a "u ve, e"te e"!acio !uede "er em!leado como arena
!ara la mediacin !eda$$ica&
De acuerdo al mi"mo autor) la" actividade" de la com!ren"in lectora 'ue "e
de"arrollan en el modelo 8Con"tructivo . inte$rativo8 "e concentran en "u !rimer
nivel !ue" en *l "e lo$ra la e0traccin de la informacin "em+ntica del te0to& Kunto
con tran"formar la" !ala#ra" en unidade" de "entido) "e de"arrollan actividade"
clave" vinculada" al !roce"o de ela#oracin de inferencia" a "a#er2 identi3cacin de
referente"2 cone0in de t*rmino" "innimo" re!aracin de ru!tura" en la
co%erencia) adem+" de incor!orar informacin au"ente en el te0to& En el "e$undo
nivel "e u#ica la actividad re/e0iva del lector en la 'ue conecta relaciona e"a
informacin de una manera m+" l$ica co%erente& ?Len :LLL) !+$99C&
El !roce"o de com!ren"in velo, "imultaneo e"t+ condicionado adem+" !or el
nivel de co%erencia) el car+cter lineal del men"a4e o el nivel de co%erencia de
conocimiento" !revio" 'ue di"!one le lector& El "u4eto %+#il lee con un o#4etivo
determinado) a la ve, 'ue controla de manera continua "u !ro!ia com!ren"in& Lo"
#ueno" lectore" "on ca!ace" de enfocar "u atencin %acia a'uello" a"!ecto" m+"
relevante" del !a"a4e a3nar !ro$re"ivamente "u inter!retacin del te0to ?Len
9AAA) !+$&9=DC&
De"de la" e"trate$ia" 'ue em!lea un lector activo en "u tarea) lo" e"tudio" "o#re la
com!ren"in %an identi3cado di"tinto" ti!o" de com!ren"in de!endiendo de la
naturale,a del te0to) di"cur"o o conte0to en cue"tin) a "a#er2 la com!ren"in
em!+tica #a"ada en com!render "entimiento" emocione" del otro2 la "im#lica
conce!tual) relacionada directamente con di"tinto" len$ua4e" "i$ni3cado") mu
u"ado" en lo" am#iente" !ol(tico" reli$io"o"2 la com!ren"in orientada %acia la
meta) la 'ue !o"ee un car+cter funcional e"t+ "u"tentada en la idea 'ue la
conducta %umana e" $uiada !or !ro!"ito") motivo" e intencione") la com!ren"in
cient(3ca& E"ta 6ltima ofrece el de"af(o de #a"ar"e en teor(a" cient(3ca" %ec%o"
#ien articulado" o re"ultado" co%erente" 'ue nece"itan "er a!re%endido"
com!rendido"&
III& LA ESTRATE@IA DE CHMPRENSIN LECTHRA AL SERVICIH DE LA DIDMCTICA
Teniendo !re"ente 'ue la" demanda" en la educacin "u!erior "u!eran la
interaccin de la tr(ada) autor te0to lector) de"crita" en el modelo interactivo
co$nitivo2 e" !o"i#le valorar lo" avance" de"cri!tivo" al develar lo" !roce"o"
mentale" involucrado"& En e"te "entido) lo" e"tudio" "i"tem+tico" %an cola#orado a
mo"trar de 'u* manera la" !articularidade" del te0to !roducido" !or un autor "u
eventual mani!ulacin con 3ne" did+ctico") facilitan la com!ren"in lectora&
En la com!ren"in lectora "e !onen en 4ue$o tre" con4unto" de varia#le" 'ue
re!ercuten en el re"ultado del !roce"o& En la a!licacin de un modelo de
com!ren"in interactivo "e mue"tra la forma en 'ue "e !one en 4ue$o la interaccin
de varia#le" como la intencionalidad del autor e0!re"ada en lo" atri#uto" del te0to)
del lector del conte0to de a!rendi,a4e&
aC A nivel del autor e" !o"i#le identi3car diferente" dimen"ione" 'ue interaccionan
determinan la facilidad o di3cultad con 'ue lo" virtuale" lectore" a!re%ender+n el
te0to) como lo" conocimiento" !revio" de *"te "o#re "u" !otenciale" lectore") el !lan
de e"critura lo" !ro!"ito" a"( como lo" recur"o" did+ctico" em!leado"&
#C A nivel del te0to) de!endiendo de "u contenido de la forma de a#ordar lo"
t!ico") *"te !uede ofrecer al lector di"tinto" $rado" de com!le4idad& En e"te nivel
"e u#ica la e"tructura te0tual) la l*0ica "em+ntica em!leada !or el autor) a"( como
la !re"encia o au"encia de auda" te0tuale" incor!orada" como mediadore" con el
o#4eto de facilitar la com!ren"in&
cC El lector como varia#le de e"tudio de"de un modelo de com!ren"in interactivo)
!o"ee conocimiento" !revio" mane4a idea" inclu"iva") trae con"i$o adem+")
e"'uema" re!re"entacione" mentale" 'ue condicionan "u !roce"o de
com!ren"in& El lector !o"ee e"trate$ia" lectora" de a!rendi,a4e) motivo" !ro!io"
di"tinto" intere"e" !ro!"ito" frente a la lectura2 dic%a "ituacin 'ue tiene
re!ercu"in a la %ora de con"iderar lo" conocimiento" con 'ue *"te com!lementa o
incor!ora informacin 'ue denomina au"ente en el te0to de determinar la manera
en 'ue relaciona de forma co%erente la informacin& E"to" atri#uto" del lector "on
do#lemente com!le4o" en la lectura de te0to" de car+cter antro!ol$ico) !or un lado
de#ido a la e"ca"e, de conocimiento" e"!ec(3co") la !o#re,a lin$I("tica con relacin
al len$ua4e contenido en el te0to !or otro) de#ido a la "o#re familiari,acin o vi"in
de mundo no cue"tionada del lector1 "u "entido com6n&
;&9& Com!re"in Lectora G E"trate$ia" De Auda&
Lo" te0to" de e"tudio en el +rea de la" ciencia" "ociale" en !articular) "on e"crito"
!ara un !6#lico iniciado !or ende) no tienen !or 3nalidad la en"e-an,a de la
di"ci!lina) ni la" %erramienta" derivada" de ella& E" m+") en muc%o" ca"o" 8el e"tilo
#arroco8 o la 4er$a e" em!leada como mecani"mo de di"tincin o diferenciacin
entre !er"ona"&
De!endiendo del foco de la intervencin) e" !o"i#le di"tin$uir do" ti!o" de auda"
te0tuale"2 la auda intra te0tual la e0tra te0tual&
aC La auda intra te0tual con"i"tente en la modi3cacin) adecuacin o traduccin del
te0to& E"ta em!re"a no "iem!re e" !o"i#le incluir e"te ti!o de auda "in alterar la
intencin del autor) e4em!lo" de la im!o"i#ilidad de la mera traduccin %a de "o#ra
en el cam!o de la" ciencia" "ociale"& Htra" forma" de auda intra te0tual !ueden "er
la "im!li3cacin de la "inta0i" el l*0ico2 la reor$ani,acin de lo" contenido" en
!+rrafo" lo" marcadore" lin$I("tico" como la "e-ali,acin&
#C La auda e0tra te0tual2 entre lo" elemento" 'ue otor$an e"te ti!o de auda
!odemo" "e-alar1 lo" or$ani,adore" !revio") la inclu"in de "e-ali,adore" dentro del
te0to) el %acer e0!l(cito lo" o#4etivo") la" "ecuencia de !re$unta" re"!ue"ta") lo"
e"'uema" "umario"2 la ela#oracin de re"6mene" la mani!ulacin del t(tulo
tema motivo de e"te e4ercicio&
En e"te e"cenario) inve"ti$acione" reali,ada" recientemente) mue"tran 'ue la"
"e-ali,acione" tale" como2 la !re"entacin !revia del contenido re"umido en una
fra"e 'ue da cuenta de lo 'ue "e va a tratar m+" adelante2 re"umen "umario al 3nal
del te0to a modo de conclu"in2 "e-ali,acione" numerale" ordinale"2 en $eneral
la inclu"in de !ala#ra" 'ue e0!re"an la !er"!ectiva del autor) a!ortan me4ora" de
la com!ren"in lectora en el conte0to de un an+li"i" interactivo& ?Len 9AAA) P+$&AC
;&: La Mani!ulacin Del T(tulo Como E"trate$ia De A!oo Al A!rendi,a4e&
Se %a mo"trado 'ue la mani!ulacin del t(tulo como %a#ilidad $eneral) e" una
e"trate$ia co$nitiva de am!lio e"!ectro 'ue !uede "er a!lica#le a un "in 3n de
materia" 'ue "o#re!a"an inclu"o a la" actividade" !uramente acad*mica") a 'ue
"u !re"encia incrementa la com!ren"in !rovoca una me4or a"imilacin de la
informacin le(da !or el lector ?Len) 9AA9C&
El efecto del t(tulo como or$ani,ador de la informacin le(da "u im!acto "o#re la
com!ren"in retencin lectora) "e "u"tenta en do" teor(a"& Por un lado) La Teor(a
De La 5uncin Vi"ual) "e$6n la cual la mani!ulacin del t(tulo como e"trate$ia
de"tinada a favorecer el a!rendi,a4e em!lea el atri#uto de la memoria de a"ociar
e"!acio" o "i$no" como indicadore" 6tile" !ara codi3car lo" "e$mento" de
informacin& Por otro) La Teor(a Del E"'uema) 'ue !lantea 'ue la informacin 'ue
!roce"amo" almacenamo" en nue"tra memoria "e reali,a a trav*" de 8!a'uete"
de informacin8 4erar'ui,ado" ordenado"& De"de e"ta !er"!ectiva) la mani!ulacin
del t(tulo "e in"erta como !arte del e"'uema mental como forma de !ro!orcionar
un e4e e"tructurante del !en"amiento&
Si u#icamo" nue"tro !unto de !artida de"de lo" e"tudio" 'ue !lantean 'ue la
re!re"entacin mental 'ue ela#ora la !er"ona e" clave en la com!re"in lectora)
o#tenemo" 'ue el t(tulo o!era como forma de a!oar al lector !ara 'ue e0trai$a
informacin relevante) !or un lado $uiando la "eleccin de idea" !rinci!ale" 'ue dan
"entido a todo el te0to !or otro) audando a di"criminar la informacin macro
e"tructural micro e"tructural 'ue com!one el te0to& En el !rimer ca"o) el t(tulo
cum!le la funcin de conte0tuali,ar com!render el "e$mento le(do !uede "er
em!leado como "e-ali,acin o auda e0terna de marcacin del te0to !ara facilitar
"u com!ren"in& E"ta e" la funcin m+" conocida re"trin$ida del t(tulo& En el
"e$undo ca"o) el t(tulo "irve !ara a#"traer idea" im!ortante" diferenci+ndola" de la"
idea" "ecundaria" com!lementaria"& Al "er el t(tulo un n6cleo de informacin
relevante or$ani,ador de la informacin le(da) re!ercute "o#re la com!ren"in
retencin del material le(do&
Si el !roce"o de com!ren"in e"t+ e"trec%amente vinculado a la actividad lectora)
com!render un te0to) "i$ni3ca im!re$narno" de "u "i$ni3cado) e0traerlo %acerlo
con"ciente a nue"tra mente& E" un !roce"o mediante el cual inte$ramo" informacin
l*0ica) "int+ctica) "em+ntica) !ra$m+tica) e"'uem+tica e inter!retativa& ? @oldman
cola#oradore" 9AA= Len 9AA>C
El !roce"o de com!re"in lectora de"de el modelo co$nitivo inter!retativo)
comien,a develando lo" !roce"o" mentale" involucrado" en la com!re"in lectora
m+" all+ de la relacin individuo te0to2 en dic%o !roce"o incor!ora adem+") la"
!articularidade" o tri#uto" del te0to 'ue) con"ciente o incon"cientemente !roduce el
autor) con e0ternalidade" del te0to 'ue condicionan "u com!ren"in&
La" di3cultade" en la com!ren"in lectora limitan el a!rendi,a4e de cierto"
conocimiento" di"ci!linare" el de"arrollo del !en"amiento cr(tico& Sin e"!erar
avan,ar en lo" !roce"o" mentale" 'ue involucra la com!ren"in lectora) e" !o"i#le
ado!tar a!rendi,a4e" o "a#ere" como forma de a!oar la en"e-an,a de la
antro!olo$(a facilitar el de"arrollo del !en"amiento cr(tico&
La e"trate$ia de mani!ulacin del t(tulo) efectiva en cuanto a facilitar la
com!ren"in de un te0to) !odr(a "er em!leada como e"trate$ia de andamia4e !ara
facilitar la en"e-an,a de la antro!olo$(a&
E"te t*cnica 'ue facilita la com!ren"in lectora en un nivel elemental !odr(a "er de
utilidad !ara elevar la ca!acidad de identi3car di"tinta" inter!retacione" o develar
diver"a" valoracione" "o#re una mi"ma realidad& El t(tulo "e em!lea en e"te ca"o
como una eti'ueta) "o#re la cual tanto el lector como del autor tendr+n 'ue
a!ro0imar "i$ni3cado" !ara fundamentar la a"everacin o 4uicio "o#re la "ituacin o
conce!to e"tudiado&
;&;& El Potencial Did+ctico Del T(tulo&
La utili,acin del t(tulo como recur"o en la com!ren"in lectora) %a mo"trado 'ue "u
!re"encia e4erce un efecto !o"itivo en la a!re%en"in conce!tual de un te0to !ue"
"u inclu"in aten6a la com!le4idad o im!reci"in del contenido del !a"a4e con ello
facilita la com!re"in el recuerdo del contenido del te0to& ?Len9AA9 #C&
A e"te recur"o !ueden adicion+r"ele diferente" funcione"2 !rimero) de"arrolla en el
lector e0!ectativa" 3a#le" "o#re el contenido del !a"a4e2 "e$undo) auda a
com!render la" ra,one" !or la" 'ue cada t(tulo re"ulte a!ro!iado !ara una
determinada "eccin del te0to2 tercero) !ermite retener lo" t(tulo" como "i fueran la"
llave" 'ue a#ren la" !uerta" del contenido 'ue re!re"entan cuarto) !ermite
!racticar el mane4o de t(tulo" como una auda al recuerdo&
En un !roce"o de en"e-an,a a!rendi,a4e) "e %a demo"trado 'ue el t(tulo anunciado
ante" de leer el te0to incrementa el recuerdo de !ala#ra" fra"e"2 "irve adem+"
!ara activar o evocar el conocimiento !revio con anterioridad a la lectura)
facilitando a"( el !roce"o de com!ren"in& E"ta !articularidad !uede am!liar"e
lle$ando a "er adem+") una e"trate$ia did+ctica !ara favorecer el de"arrollo de lo"
!roce"o" de re/e0in en la en"e-an,a de la antro!olo$(a&
A!rendi,a4e) memoria com!ren"in "on !roce"o" !otenciadore" no "lo de la
com!ren"in lectora) "ino de lo" !roce"o" de re/e0in 'ue incor!oran conce!to")
com!onente" contenido" "ocio.antro!ol$ico"& Permite adem+" el !a"o de una
com!ren"in "u!er3cial) del recordatorio de dato" an*cdota" a la de"cri!cin
inicial del o#"ervador como autor de"de all( a una com!ren"in !rofunda del te0to
a "ea terico o de"cri!tivo&
En e"ta e0!eriencia) "e !ro!one am!liar el atri#uto clari3cador del t(tulo& Retomando
la idea de #u"car el t(tulo !erdido) ?Len 9AA9C "e !ro!one una mani!ulacin del
t(tulo a trav*" de la evaluacin del contenido de t(tulo" alternativo"& La 3nalidad e"
%acer e0!l(cito" lo" "i$ni3cado" valoracione" con la" 'ue "e con"true la
8e0!ectativa via#le8 !ara el lector2 "e e"!era 'ue) no "lo "e reco#re el "entido
$lo#al) or$ani,ando coordinando lo 'ue %a"ta entonce" era un de"orden) "ino
adem+" 'ue lo" lectore" develen valoracione" efect6en una a!ro0imacin a lo"
valore" o re!re"entacione" en 4ue$o durante la com!ren"in&
E"ta forma de mani!ulacin del t(tulo tam#i*n !ermite tran"formar tem!oralmente
al lector en e"critor) "olicit+ndole 'ue ela#ore un t(tulo adecuado 'ue re/e4e la
"(nte"i" del te0to antro!ol$ico le(do 'ue en dic%a "(nte"i" em!lee al$uno"
conce!to" terico" !reviamente e"tudiado"& En e"te conte0to) la mani!ulacin del
t(tulo adem+" de activar o $enerar un e"'uema 'ue re/e4e de modo e"!ec(3co la
informacin le(da) !ermite en"e-ar al alumno a enri'uecer "u !roce"o re/e0ivo) en
la #6"'ueda de un enca#e,amiento re!re"entativo de lo le(do com!rendido&
<& EN NFSCA DE NRKFLA&
A !artir de una !rimera e0!o"icin a e"tudio" "o#re 8Com!ren"in lectora1 Proce"o
en"e-an,a8 con la 3nalidad de me4orar la calidad de la docencia en la en"e-an,a de
la Antro!olo$(a en la formacin de !rofe"ionale" no antro!lo$o") en un 4ue$o de
a"ociacione" !r*"tamo interdi"ci!linar !ara facilitar la com!re"in lectora de
dic%o" lo" te0to") "e !arti a"umiendo 'ue la mani!ulacin del t(tulo como
e"trate$ia co$nitiva !ara audar la com!ren"in lectora !uede am!liar aumentar
"u utilidad acad*mica) a 'ue 4unto con activar la" nocione" !revia" del lector)
cum!le una funcin de develar lo" 4uicio" valore" un 4ue$o en la con"truccin de
la" eti'ueta" o ti!i3cacione" 'ue ela#oran lo" e"tudiante"&
En t*rmino" $enerale") la mani!ulacin del t(tulo en la en"e-an,a de la
antro!olo$(a) adem+" de activar lo" conocimiento" !revio") facilita la com!ren"in
del tema la e"tructura del te0to2 en e"te conte0to "e a"ume adem+" 'ue !ermite
al docente una mani!ulacin de e"!acio o conte0to "ituacional) facilitando al lector
o al e"tudiante dar"e cuenta del !a"o de una vi"in) inter!retacin o lectura de una
realidad a otra a com!render una inter!retacin alternativa&
La 3nalidad de e"ta mani!ulacin como e"trate$ia did+ctica !uede "er vi"ta de"de
tre" !er"!ectiva"& Por un lado !o"i#ilita al e"tudiante dar"e cuenta del !roce"o de
con"truccin de "u 4uicio valrico "u e0!re"in a "ea en el re$i"tro de cam!o)
dia$n"tico o eti'ueta4e de la realidad& En "e$undo lu$ar) !ermite al docente
e"tudiante e"timular la ver#ali,acin !or tanto develar lo" diver"o" "i$ni3cado" o
!o"i#ilidade" de com!ren"in de un te0to en un mundo %etero$*neo 3"urado&
Tercero) la mani!ulacin del t(tulo como e"trate$ia de variacin del modelo
"ituacional en 'ue "e com!rende el te0to) facilita la identi3cacin de ar$umento")
idea" e inferencia") la" 'ue al incor!orar"e en el di"cur"o) aun'ue en forma
!rovi"oria) enri'uece la re/e0in "ocial de la realidad&
5acilitar la com!ren"in lectora de te0to" de antro!olo$(a e" una tarea 'ue !uede
a#ordar"e "o#re una "erie de a"everacione"1 Por un lado e" nece"ario de"tacar la
di"tincin entre recordar a!render& Recordar "i$ni3ca re!roducir m+" o meno"
literalmente "u contenido) a!render im!lica utili,ar la informacin !ro!orcionada !or
el te0to con otra 3nalidad m+" all+ de la re!roduccin& E"ta di"tincin) diver$ente de
la !er"!ectiva !ra$m+tica 'ue a3rma#a 'ue memoria a!rendi,a4e "i$ni3ca#an lo
mi"mo) no" coloca !r0imo" a una vi"in co$nitiva& De"de e"te 6ltimo enfo'ue "e %a
mo"trado 'ue la memoria e" m+" con"tructivi"ta meno" re!roductiva& Adem+" 'ue
el a!rendi,a4e "i$ni3cativo no e" e0clu"ivamente cuantitativo "ino 'ue tam#i*n e"
m+" cualitativo&
Teniendo !re"ente lo anterior en e"te tra#a4o "e !ro!one la !otenciacin del t(tulo
como una e"trate$ia de auda e0tra te0tual a la com!ren"in lectora ca!a, de
modi3car !ermitir la interaccin did+ctica en el nivel del modelo "ituacional de
re!re"entacin mental del lector&
Como "e "e-ala#a anteriormente la com!ren"in lectora en la en"e-an,a de la
antro!olo$(a !re"enta do" di3cultade"2 !or un lado "u !re"entacin en 4er$a
cient(3ca) !ue" ello de4a al lector "in referente" m(nimo" "o#re lo" 'ue con"truir la
co%erencia nece"aria !ara entender lo le(do !or otro) "u car+cter netamente
de"cri!tivo . a "ea autocon"tru(do o !ro!orcionado !ara la e4ercitacin) !or e"tar
con"truido a !artir de e0!eriencia" cotidiana" .) !ue" de4a al lector "o#re.e0!ue"to a
"u !ro!io modelo conce!tual o "u vi"in de mundo) limitando a"( la ca!acidad de
com!ren"in re/e0in "o#re un te0to&
=& KF@ANDH AL PN@ALE NHMNRE&
En e"te e"cenario) la o#ra con"i"te en e0!oner a lo" e"tudiante" a una "ituacin a
"er tra#a4ada2 !reviamente de %a con"truido un con"en"o "o#re tre" %erramienta"
au0iliare"1 'u* e" una de"cri!cin) el contenido de una narracin 'u* e"
contiene un ar$umenta& De cara a la evidencia em!(rica de "olicita 'ue ela#orar una
#reve narracin "e identi3'ue con un titulo "eleccionado de tre" alternativo"
ela#orado" !or el lo" !ro!io e"tudiante"& A !artir de lo" contenido" !re"ente"
au"ente" u omitido" en la narracin !rovi"ional2 el inicio de un !roce"o de
de"cri!cin den"a) lo" e"tudiante" ar$umentan "o#re la !ertinencia del u"o de uno
de lo" t(tulo" en com!aracin con el "i$ni3cado atri#uido a e"to"& La con"truccin de
ar$umento" a favor en contra de la !ertinencia de "eleccionar un t(tulo entre otro"
alternativo") favorece el com!artir idea" entre !are"2 !ermite 'ue lo" e"tudiante"
e4erciten la ca!acidad ar$umentativa la e0!re"in comunicativa&
El !roducto de e"te 4ue$o de len$ua4e e interaccione" "e tran"forma en material de
cam!o2 a'u( "e develan la" re!re"entacione" con"truida" !or lo" !artici!ante") la"
!rioridade" en la con"truccin del 4uicio valrico) la" contradiccione" la diver"idad&
Permite a lo" !artici!ante" dar"e cuenta) tomar conSciencia "o#re la forma cmo la"
conce!cione" !revia" de tanto mae"tro" a!*ndice" "e encuentran el e"!acio
did+ctico&
E"ta !ro!ue"ta !retende adem+" "ervir de a!oo al docente en la "eleccin de
te0to" !ara la en"e-an,a de la antro!olo$(a& Por un lado) el !a!el del docente "e ve
enri'uecido al tener !re"ente lo" re'ui"ito" !ara la com!ren"in1 'ue el lector ten$a
claridad de la tarea encomendada o 'ue "e le !ro!orcionen clave" en el te0to !ara
facilitarle una inter!retacin correcta de la informacin le(da& Por otro) la toma de
conciencia del !roce"o %ace 'ue "e enfaticen lo" !roce"o" de e0!licacin) modelado)
!r+ctica "u!ervi"ada2 !or 6ltimo) facilita la interaccin en aula" numero"a" . entre
<L BL e"tudiante" . al com!lementar e"trate$ia" como e" li"tar ar$umento" o
"i$ni3cado" !otenciale" 'ue "e e"conden tra" lo" t(tulo"&
La ri'ue,a de e"ta !ro!ue"ta radica en 'ue !ermite al lector inte$rar) a trav*" de la
reali,acin de inferencia" de "u actividad re/e0iva la informacin del te0to con el
re"to de "u conocimiento& El te0to de4a de "er una unidad "e!arada de la memoria
e!i"dica "e convierte en una !arte inte$ral de la memoria a lar$o !la,o& La
mani!ulacin del t(tulo con"iderando al e"tudiante como lector autor) a!orta al
docente una e"trate$ia did+ctica 'ue facilita la com!ren"in lectora de te0to" de
antro!olo$(a&
En e"te art(culo "e %a 'uerido mo"trar 'ue) la mani!ulacin del t(tulo 4unto con "er
una e"trate$ia 'ue facilita la com!ren"in del te0to) !ermite identi3car el contenido
de lo" ar$umento" 'ue lo" e"tudiante" ela#oran al fundamentar la "eleccin del
t(tulo m+" adecuado !ara la "ituacin en e"tudio& Fn !roducto no e"!erado del
!roce"o de $ran utilidad !ara la en"e-an,a de la antro!olo$(a e" la !o"i#ilidad de
"e$uir la con"truccin de lo" ar$umento") e" decir de identi3car lo" conce!to" 'ue
e"t+n en 4ue$o en la con"truccin de ar$umento" !or !arte de lo" e"tudiante"&
Eventualmente e"to" ar$umento" dan !i"ta" "o#re la incor!oracin de conce!to" al
an+li"i"2 "o#re lo" com!onente" del 4uicio valrico relacionado a la "ituacin "o#re la
cual "e con"true2 "o#re lo" elemento" 'ue el e"tudiante %ace e0!l(cito como de
utilidad !ara "u !roce"o formativo&
De la e0!eriencia reco!ilada !en"ando en futura" inve"ti$acione") "e ofrecen do"
!re$unta" a manera de cierre de e"ta re/e0in&
OCu+l e" el contenido de lo" ar$umento" 'ue ela#oran lo" alumno" en el !roce"o de
di"cernimiento !ara o!tar !or el t(tulo m+" adecuado 'ue re/e4e una "ituacin en
e"tudio) en la en"e-an,a de la antro!olo$(aP
OQu* re!ercu"in tiene la mani!ulacin del t(tulo en te0to" de antro!olo$(a) tanto
de"cri!tivo" como a#"tracto") en la com!ren"in de e"to" en el de"arrollo de
%a#ilidade" 'ue !ermitan una de"cri!cin den"a de conte0to"P
>& NINLIH@RA5EA
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interactivo& En Infancia a!rendi,a4e) =>) =.:<&