Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

En la actualidad el aprendizaje colaborativo ha rebasado fronteras utilizando a las tics como herramienta.
S realmente, trabajar solo no es fcil, trabajar con el grupo tiene mucho ms sentido.
La evolucin de los entornos virtuales ha sido importante, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso
del software social permiten la comunicacin y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
En primer lugar, es preciso cambiar el sistema de formacin modificando el tipo de actividades que deben realizar los
estudiantes.
Esto supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorizacin
de las tareas. En segundo lugar, los estudiantes tambin tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el
aprendizaje independiente con espacios de interaccin y trabajo en grupo.
Los mtodos pedaggicos basados en la transmisin de informacin resultan insuficientes y muy limitados. La utilizacin
de herramientas que permitan la comunicacin, la colaboracin y la produccin del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos.
Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son:
Crear interdependencia positiva entre los miembros.
Generar debates en torno a la bsqueda de estrategias de uso y resolucin de problemas.
Facilitar el intercambio de informacin
La construccin social del conocimiento.

Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

Como seala Wenger (1998), una comunidad de prctica se crea alrededor de tres elementos bsicos:
1. Comprensin compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes.
2. Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado.
3. Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una prctica compartida.
El enfoque colaborativo requiere de una preparacin ms avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. El
aprendizaje fundamental es el conocimiento bsico, representado por creencias justificadas socialmente en que todos
estamos de acuerdo: gramtica, ortografa, procedimientos matemticos, hechos histricos, representaran tipos de
conocimiento fundamental.
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnolgicamente mediados dependen de tres elementos o factores bsicos: la
situacin de aprendizaje, las caractersticas del grupo que colabora y la tecnologa que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboracin.
En esta misma lnea, Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje
colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un papel clave en el diseo: la
propiedad de la tarea, el control de la tarea y el carcter de la tarea.
La propiedad de la tarea hace referencia a la pregunta de quin determina la tarea o expresndolo de otra forma, quien
determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el
proceso. Focalizar la atencin en la produccin de los alumnos como parte del grupo y dentro de l, supone transferirles al
menos parte de la propiedad de la tarea.
Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

La percepcin de propiedad de la tarea por parte de los alumnos se basa en la combinacin de dos principios
fundamentales: la responsabilidad individual y la interdependencia positiva.
La responsabilidad individual hace referencia a la percepcin que desarrolla el aprendiz en relacin a su compromiso
personal con la actividad que debe realizar. Este aspecto es especialmente importante para la motivacin. Tanto el
profesor como el estudiante tienen un papel importante en el proceso de aprendizaje, ninguno de ellos tiene el monopolio
total de lo que es adecuado para el aprendizaje, pero hay que tomar decisiones sobre la responsabilidad de la ejecucin de
la tarea.
El carcter de la tarea tiene que ver con cmo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. En los
entornos colaborativos, tiene que ver tambin con quien determina si la tarea es o no relevante para el grupo.
Estos aspectos deben quedar reflejados en el diseo del entorno colaborativo, pero es tambin fundamental que la
tecnologa utilizada facilite la colaboracin. Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestin de
informacin en grupo es adecuado.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA.
BEGOA GROS (ED) 2011, EVOLUCIN Y RETOS DE LA EDUCACIN VIRTUAL. EDITORIAL UOC, BARCELONA.