88%(8)Il 88% ha trovato utile questo documento (8 voti)
9K visualizzazioni5 pagine
La filosofía y la pedagogía tienen una relación transcendental, pero actualmente existe una ruptura entre ellas que resulta ilógica. La filosofía juega un papel importante en el desarrollo de un discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. A lo largo del tiempo, la pedagogía ha tenido diferentes conceptualizaciones, ya sea como ciencia, arte o disciplina. Algunos filósofos como Kant, Hegel y Nietzsche han definido la filosofía de diferentes maneras, como la búsqueda
La filosofía y la pedagogía tienen una relación transcendental, pero actualmente existe una ruptura entre ellas que resulta ilógica. La filosofía juega un papel importante en el desarrollo de un discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. A lo largo del tiempo, la pedagogía ha tenido diferentes conceptualizaciones, ya sea como ciencia, arte o disciplina. Algunos filósofos como Kant, Hegel y Nietzsche han definido la filosofía de diferentes maneras, como la búsqueda
La filosofía y la pedagogía tienen una relación transcendental, pero actualmente existe una ruptura entre ellas que resulta ilógica. La filosofía juega un papel importante en el desarrollo de un discurso pedagógico y la transformación de la enseñanza. A lo largo del tiempo, la pedagogía ha tenido diferentes conceptualizaciones, ya sea como ciencia, arte o disciplina. Algunos filósofos como Kant, Hegel y Nietzsche han definido la filosofía de diferentes maneras, como la búsqueda
En la sociedad actual se hace evidente la ruptura entre pedagoga y filosofa, esta
separacin resulta algo ilgica, puesto que, la filosofa cumple un papel transcendental en la elaboracin de un discurso pedaggico y la transformacin de la enseanza, es preciso dejar en claro que la filosofa plantea una relacin con la pedagoga para ser del hombre un sujeto del conocimiento. Partiendo de lo anterior, es preciso profundizar los conceptos como tal, para comprender las causas de dicha separacin y las consecuencias.
Por consiguiente, la pedagoga ha pasado por diferentes conceptualizaciones a lo largo del tiempo, pues son muchos los autores que han incursionado en el concepto, ninguno procura una unificacin del mismo. Por lo anterior, encontramos que ha sido considerada como ciencia, arte, disciplina, reflexin rigurosa, entre otras. De los mencionados, ampliaremos la pedagoga como saber y como disciplina.
En primera instancia, la pedagoga como saber se conceptualiza como una bsqueda del conocimiento en constante transformacin en el documento se encuentra lo siguiente La pedagoga como saber. El saber es el espacio ms amplio y abierto de un conocimiento, es un espacio donde se pueden localizar discursos de muy diferentes niveles: desde los que apenas empiezan a tener objetos de discursos y prcticas para diferenciarse de otros discursos y especificarse, hasta aquello que logran una sistematicidad que todava no obedece a criterios formales (Zuluaga 1999).
En segunda instancia, la pedagoga como disciplina es segn Herbart quien en el siglo XIX estructura a la pedagoga como disciplina a partir de una fundamentacin filosfica en la construccin de este conocimiento bajo dos vertientes: la tica y la psicolgica.[11] La primera discute los fines de la educacin en vista a lo que el hombre futuro puede ser. Y la segunda, es decir, la psicolgica es quien puede establecer los medios para realizar tales finalidades. En definitiva, consideramos que la pedagoga no conserva una definicin global por el contrario guarda una seria de asimilaciones personales. Existen otros aportes. Siguiendo esta lnea ya antes marcada, es conveniente argumentar como se asume la filosofa hoy, es entendida de diferentes maneras. Para Kant La filosofa es la ciencia de los fines ltimos de la razn humana. La filosofa es la legislacin de la razn humana. La filosofa es la idea de la perfecta sabidura, que muestra nicamente los ltimos fines de la razn humana. La filosofa es la ciencia de los principios y las leyes segn las cuales se desenvuelve el conocimiento. La filosofa es el sistema de conocimientos filosficos o de conocimientos racionales por medio de conceptos.
A partir de lo anterior entendemos que la filosofa se encuentra en muchos campos de saber, que es global ya que al realizar una comparacin con la palabras legislacin es evidente como se ubica y nos rige en diversos aspectos sociales, es necesario preguntarse todo el tiempo con respecto a lo que hacemos, filosofar, incluso en las matemticas que resulta ser una ciencia exacta y lgica por ejemplo..
Hegel, George W. Friedrich (1770-1831): La filosofa puede definirse ante todo, de una manera general, diciendo que es la investigacin de las cosas por el pensamiento. Ciencia de la Idea que se piensa a s misma. Solamente la filosofa es el pensar libre, puro, ilimitado.
La filosofa es la idea que se piensa a s misma, la verdad que se sabe a s misma. El espritu est ya de retorno en s mismo. Se ha logrado el fin de la naturaleza y de la historia. La historia ya ha entrado en el "concepto". Y esta historia, as "conceptualizada", es el recuerdo de su trono, sin el cual el espritu sera un solitario sin vida. Ahora se piensa a s mismo el espritu en toda su pureza.
El fin de la filosofa consiste en comprender lo que es. Porque lo que es, es la razn. Por lo que respecta al individuo, cada cual es, sin ms, un hijo de su tiempo. As tambin la filosofa, que comprende el pensamiento de su tiempo. Asume la filosofa como una manera libre de pensamiento de ver el mundo y de accionar ante este Nietzsche, Federico (1844-1900), La filosofa se concibe como la forma ms general de la historia, como tentativa de describir de alguna manera el devenir y sintetizarlo en signos. Asume la filosofa como anlisis de la historia y la sintetizacin de la misma.
Dewey, John (1859-1952): La filosofa es la crtica de los valores, crtica de las creencias, instituciones, costumbres y usos bajo el punto de vista de su repercusin sobre el bien. Es el autor que ms se aleja del concepto global que se tienen de filosofa
No solo realiz aportes a la filosofa tambin se involucr en la pedagoga, estableciendo una relacin entre el discurso (teora) y la prctica, expresando con este planteamiento su desacuerdo con la pedagoga tradicional. Llegado a este punto, si la realidad se encuentra tericamente definida, no tiene sentido reproducir lo que ya se sabe sino cuestionar lo existente, propiciando dos acciones de aprendizaje, una que este centrada en conocer los factores que componen la realidad y la otra en cuestionar estos factores con la intencin de aumentar los niveles de criticidad. Atendiendo a lo anterior, la filosofa se basa en preguntar, construir otros sentidos, interpretar o cuestionar. Por consiguiente, el maestro debe cuestionar su quehacer (mtodos, tcnicas) que utiliza como puente de aprendizaje para con los estudiantes, siendo un proceso de comunicacin reciproca entre emisor y receptor. En este proceso de comunicacin deben emerger las preguntas es pertinente traer a colacin el planteamiento de Hegel cuando deca "la verdadera realidad es el devenir", no el ser ni el no ser, sino una tensin entre ambos, apuntando que lo esencial no son los resultados sino el proceso y la bsqueda, confirmando que la verdad no la posee la escuela o el maestro como tal, sino que es relativa se encuentra en el dialogo y en esta relacin maestro-alumno se construye el conocimiento , tambin esta relacin es lo que se le denomina filosofar porque ambos sujetos se preguntas sobre los planteamientos o contenidos que se estn trabajando. En conclusin, Si no hay pregunta no hay pedagoga. Un maestro debe asumirse como una persona la cual debe promover e incentivar cuestionamientos esto procura a que los estudiantes se conviertan en personas criticas lo cual trae como consecuencia una mejor educacin por ende una transformacin en la sociedad actual.