Práticas e Modelos de Avaliação em Bibliotecas Escolares

Síntese da Sessão 8
Foram objectivos desta sessão:
A sessão pensada como workshop tem como objectivos centrais:

 Examinar a operacionalização do modelo de auto-avaliação no que se refere à

utilização da linguagem em contexto de avaliação e de planificação de acções
para a melhoria;

 Distinguir descrição de avaliação;

 Distinguir enunciados gerais de específicos;

 Apresentar de forma perceptível e avaliativa os resultados da análise realizada.

A tarefa proposta foi proposta em duas actividades:

Actividade 1
Distinguir descrição de avaliação (a desenvolver em fórum 1)

1- Dos seguintes enunciados, indicar os que são descritivos e os que são avaliativos.

2- Melhorar os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em

enunciados avaliativos (criação de hipóteses possíveis).

Actividade 2
Distinguir enunciados gerais de específicos

Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais

alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem
hipóteses reais de acções para a melhoria.

Realização da tarefa:
Em relação à realização da tarefa, 32 formandos participaram nesta sessão.
Destes, 4 não completaram a segunda parte da actividade proposta.

Dos contributos dos vários formandos optámos por elaborar uma grelha que servisse
de exemplo à correcção das actividades do workshop:
 QUADRO
TAREFA 1 - Workshop – “Distinguir descrição de avaliação”
ENUNCIADOS CLASSIFICAÇÃO DOS ENUNCIADOS EXEMPLOS DE HIPÓTESES DE TRANSFORMAÇÃO
DOS ENUNCIADOS CLASSIFICADOS COMO
DESCRITIVOS EM ENUNCIADOS AVALIATIVOS
A - Foi recolhida informação dos departamentos DESCRITIVO Foi recolhida informação sistemática junto dos
sobre a colecção da BE. departamentos sobre a colecção da BE, tendo-se
procedido à sua actualização com base nas
necessidades identificadas pelos mesmos.

Os departamentos, após a consulta da colecção da

BE, fizeram uma listagem de fundo documental
adequado aos seus currículos, com o objectivo de
colmatar algumas lacunas, aquando da aquisição de
fundo documental com a verba atribuída pela
Fundação Calouste Gulbenkian.

Foi recolhida informação dos departamentos

sobre a colecção da BE, o que permitiu tornar
mais produtiva a sua gestão, nomeadamente na:
 selecção de documentos para abate
(manuais antigos)
 libertação de espaço nas estantes
 aquisição de novos documentos que
cobrem actualmente de forma
satisfatória as necessidades lectivas

A BE procedeu à recolha, regular e sistemática, de

informação sobre a colecção junto dos vários
departamentos, através de questionários aplicados
aos docentes, tendo detectado os pontos fracos da

B - A BE promove sistematicamente mecanismos
de avaliação cujos resultados são utilizados na
planificação do trabalho.
C - Iniciativa de um projecto (parceria com a
Câmara Municipal) de âmbito nacional.
colecção e priorizado o reforço das áreas em que
foram identificadas necessidades.
A BE recolheu informação no seio de cada
departamento da escola relativamente à sua
colecção a fim de se verificar se esta
respondia às necessidades curriculares e às
actividades planeadas. Deste modo,
constatou-se que aquela satisfaz em
quantidade e qualidade disciplinas como .... e
..... mas que urge actualizar o fundo
documental para as disciplinas de ...... e ...... e
actividades como ....
AVALIATIVO
DESCRITIVO Por iniciativa das BE’s do Agrupamento, com a
parceria da Câmara Municipal do Seixal, foi
levado à prática o projecto de âmbito nacional
“Ler+em família”, este incentivo foi fundamental
para cumprir a meta estabelecida no Projecto
Educativo no que diz respeito à promoção da
leitura.
A parceria com a Câmara Municipal na
concretização do projecto X permitiu a
colmatar a escassez de recursos disponíveis
A BE, com a parceria de outra escola e da CMA,
lançou o Projecto “Levar, Ler e Libertar”, baseado
no movimento internacional Bookcrossing, que

D - Aproximação estimulante às famílias e seu
envolvimento no projecto da BE, com o projecto
“Leituras em família”.
E - Horário da BE cobre todo o tempo de abertura
da escola.
DESCRITIVO (COM TENDÊNCIA PARA AVALIATIVO)
DESCRITIVO
permitiu desenvolver hábitos de leitura
(individual/em grupo), assim como promover a
literacia da informação (através do blogue criado
para este projecto).
Aproximação às famílias e seu envolvimento no
projecto da BE, com o projecto “Leituras em
família” foi evidente pelo número de encarregados
de educação que aderiu, tendo apresentado à
turma, em parceria com os seus educandos, uma
obra que ambos conhecessem. Em média, foram
apresentados nas turmas:
 7º ano - 10 livros
 8º ano - 8 livros
 9º ano – 5 livros.
Aproximação eficaz às famílias e seu
envolvimento no projecto da BE, com o projecto
“Leituras em família”, com reflexos na frequência
de empréstimos domiciliários.
Com o projecto “Leituras em família”, Promoção
da requisição domiciliária, existem resultados da
eficácia da aproximação das famílias à BE pela
participação sistemática de 90% de EE nesta
comunidade de leitores.
O Horário da BE cobre todo o tempo de abertura
da escola, satisfazendo plenamente as
necessidades da comunidade educativa.

F - A actualização do material informático não
corresponde às necessidades dos utilizadores
(professores, alunos).
A BE garante um horário contínuo e alargado de
modo a servir os interesses da comunidade
educativa e incentivar uma cultura de acesso e
uso da BE e dos recursos, melhorando os níveis
de literacia da comunidade.
O horário da BE cobre a totalidade de tempos
lectivos ao longo do dia e assegura o
funcionamento em horário nocturno num dia por
semana, de modo a garantir o acesso dos vários
utilizadores ao espaço e serviços disponíveis,
facilitando o seu envolvimento e participação nas
diversas actividades e iniciativas em curso.
Horário da BE cobre todo o tempo de
abertura da escola, dando deste modo
resposta às solicitações dos utilizadores,
pelo que a utilização da BE subiu X%.
DESCRITIVO A actualização do material informático não
corresponde às necessidades dos utilizadores
(professores, alunos), sendo necessário rever a
política de aquisição deste material de acordo
com as propostas apresentadas pelos
utilizadores.
Utilizar e divulgar, junto dos órgãos de
administração e gestão, os resultados da auto-
 avaliação, como registos justificativos do
investimento na reactualização do equipamento
informático.

Ao questionário distribuído sobre “Actualização

do material informático da BE”, 70% dos
inquiridos (professores, alunos), referiu que não
utiliza o material porque este não corresponde às
suas necessidades, o que originou a alteração da
política de aquisições segundo as sugestões
recebidas.

A actualização do material informático não

corresponde às necessidades dos utilizadores
(professores, alunos), levando-os a abandonar
a BE antes de terem imprimido os trabalhos,
deixando-os em standby na impressora e
criando despesas não cobradas.

A caixa de reclamações da BE regista x

reclamações de professores e alunos acerca
da lentidão e dos vírus dos computadores,
impedindo-os de realizar os seus trabalhos.

G - A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados DESCRITIVO A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no

no modelo Big6. modelo Big6, que são utilizados sistematicamente,
pelos alunos, para a realização de trabalhos de
pesquisa.
 A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados
no modelo Big6, que foram distribuídos através
dos Directores de Turma e que integram os PCT
das turmas do 3º CEB como metodologia de
trabalho. As Grelha de análise de trabalhos
escolares dos alunos mostraram uma evolução
que os professores consideraram significativa,
nomeadamente os da Área de Projecto.

A BE disponibilizou guiões de pesquisa

baseados no modelo Bib6. Nas entrevistas
realizadas X% dos utilizadores disseram que os
guiões são esclarecedores e úteis.

QUADRO
TAREFA 2 - “Distinguir enunciados gerais de específicos”
ENUNCIADOS GERAIS FRAGILIDADES DOS ENUNCIADOS GERAIS EXEMPLOS DE PROPOSTAS DE ALTERAÇÕES PARA
TRANSFORMAR ENUNCIADOS GERAIS EM
ENUNCIADOS ESPECÍFICOS
3. Reforçar o trabalho articulado. Não refere:
- Os destinatários da articulação;
 Com que estruturas?
 Conselho Pedagógico?
 Departamentos
Curriculares?
 Conselhos de Turma?
 Responsáveis pelas ACND?
 Responsáveis pelos
serviços de apoio
especializados e
educativos da
escola/agrupamento?
 Professores novos na
escola/agrupamento?
 PTE? Projectos?
- O(s) objectivo(s) da articulação;
- O tipo de actividades a desenvolver;
- O período de tempo previsto.
Reforçar o trabalho articulado com os docentes do
Departamento de Línguas com o objectivo de
contribuir para a promoção da leitura. Reunir e
planear conjuntamente as actividades a promover
neste âmbito, ao longo do ano lectivo,
designadamente:
- Feira do Livro multilingue;
- Encontro com a escritora Luísa Fortes da Cunha;
- Olimpíadas da Leitura.
Reforçar o trabalho articulado da BE com os
docentes de Língua Portuguesa do 2º ciclo de
escolaridade, ao longo do ano lectivo, por forma a
desenvolver acções conjuntas de promoção da
leitura domiciliária de obras de referência, que
serão objecto de apresentação em sala de aula.
Reforçar o trabalho articulado entre o prof. BE e
os professores de Ciências Físico‐Químicas, ao
longo do ano lectivo, visando a produção de
materiais informatizados a utilizar em sala de aula
que visem o desenvolvimento da literacia
científica.
Participar e apoiar o PTE e outros programas e
projectos, promovendo a utilização das TIC,
garantindo o bom funcionamento das redes,
equipamentos e software, promovendo reuniões
com os responsáveis pelos projectos e recolhendo,
organizando e difundindo materiais relacionados
com esses projectos.

Organizar actividades de formação de utilizadores

no domínio das competências de informação, em
articulação com os DTs, CTs, CP, PTE e professores
de Área de Projecto:

 “À DESCOBERTA DA BE” - Programar com os

Directores de Turma um calendário de visitas
para formação dos alunos de 7º e 8º ano sobre
a utilização da BE, a sua organização e serviços
disponíveis (no âmbito da Formação Cívica, no
3º ciclo).
 GUIÃO DE PESQUISA - Proposta para ser
utilizado por toda a escola, com os contributos
dos DTs, dos CT e dos Departamentos e a
aprovar em reunião de CP com base no BIG6;
 USO DA INTERNET – sessão de formação, com
apoio da equipa PTE, e em articulação com os
professores de Área de Projecto (validação de
sites, segurança…).
Reforçar a colaboração com os departamentos e
clubes extra-lectivos, através da participação do
PB nas respectivas reuniões de elaboração dos
seus Planos de Actividades, com o objectivo de
evitar sobreposições ou omissões em relação aos
objectivos/prioridades definidas no PEE e no
Plano de Acção da BE
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a
ser usados por professores e alunos.
Não menciona:
- Os instrumentos a produzir;
- O(s) objectivo(s) pelos quais esses instrumentos
vão ser criados;
- As actividades a desenvolver com esses
instrumentos;
- Os interlocutores privilegiados, no âmbito das
actividades a desenvolver;
- O período de tempo previsto;
- A divulgação dos instrumentos produzidos.
- No âmbito do desenvolvimento de que
competências
Reforçar a produção de instrumentos de apoio ao
desenvolvimento da literacia da informação, tais
como, apresentações em power-point, guiões de
pesquisa baseados no modelo Big6 e listas de sites
fidedignos relacionados com os conteúdos
programáticos. A BE irá promover sessões de
formação de utilizadores, ao longo do ano lectivo,
para todos os alunos do 7.º ano de escolaridade em
trabalho colaborativo com a área curricular não
disciplinar de Estudo Acompanhado. Estes
instrumentos serão disponibilizados a professores e
alunos, através da disciplina da BE na plataforma
Moodle.
Reforçar a produção, ao longo do ano lectivo, de
instrumentos de apoio para os alunos e
professores do 1º ciclo de escolaridade, na área
curricular de Estudo do Meio (Maletas
Pedagógicas), privilegiando o trabalho
experimental.
Reforçar, ao longo do ano lectivo, a produção
de instrumentos de apoio (Maletas
Pedagógicas) abordando as temáticas do
Projecto Educativo, a serem utilizadas por alunos e
professores na disciplina de Área de Projecto do 2.º
ciclo.
Colaborar com os docentes e com os alunos na
concretização das actividades curriculares através
 de:
 Distribuição de listas de recursos
direccionadas para cada área disciplinar;
 Difusão de listas de recursos temáticas,
tendo em conta os trabalhos a
desenvolver pelos alunos;
 Organização de um dossier de guiões para
uso de documentos vídeo, multimédia e
áudio, com a colaboração dos docentes
utilizadores da BE (“LEVA UM FILME, TRAZ UM
GUIÃO”);

 Sugestão de visitas de visitas de estudo –

criação de um dossier (impresso e digital)
de elementos que facilitem a sua
programação: contactos, documentos das
instituições, guiões de visita…)
 Organização de visitas de estudo e
actividades orientadas para professores,
com o objectivo de potenciar
oportunidades de estes

Finalizada esta unidade, felicitamos todos os formandos pelo trabalho realizado.

As formadoras

Júlia e Margarida