Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
El reto que representa para un profesor y para una institucin el aspecto de la evaluacin
del aprendizaje de los alumnos, ha sido desde siempre un tema complicado
innumerables discusiones, encuentros, publicaciones y foros se han realizado con el fin de
dar a conocer la relevancia que tiene este proceso en la mejora de los aprendizajes y de
la propia prctica docente. Sin embargo, generalmente en la prctica el acto de evaluar
no es el adecuado, no es sistemtico, no se emplean ni las estrategias ni los instrumentos
idneos, reducindolo a una simple medicin de habilidades memorsticas en los
alumnos.
Sin embargo, algunas investigaciones como la de Santos Guerra, arrojan que la prctica
de la evaluacin no es la adecuada y que est afectada de las patologas ms diversas,
incidiendo negativamente en todas y cada una de sus vertientes dando como resultado
una evaluacin disfuncional y desequilibrada . Entonces la problemtica radica en que no
2
se realiza un verdadero esfuerzo para cambiar positivamente las prcticas evaluadoras ya
que no todos los docentes tienen bien claros los propsitos con los que evalan a sus
alumnos puesto que lo hacen solamente para acreditarlos, para rendir calificaciones a la
direccinescolar,porlaobligacindecumpliryevitarseproblemas.
1
MOLNAR, Gabriel. Evaluacin Educativa. En espacio Ciencia de Movimiento, Educacin
FsicaDeporteSalud. Montevideo, Uruguay. 15 de diciembre de 1997.
http://www.chasque.net/gamolnar/index.html12dejuniode2012.
2
SANTOS Guerra, Miguel ngel. Evaluacin Educativa: 1 Un proceso de dilogo, comprensin y
mejora.EditorialMagisteriodelRodelaPlata.PrimeraEdicin1999.Pgs.105
El plan, programas y libros para el maestro en las diversas asignaturas mencionan que la
evaluacin es una parte importante de la tarea educativa, aportando informacin para que
maestro y alumnos conozcan diferentes procesos de enseanza y aprendizaje: las ideas
previas de los nios en relacin con el tema de estudio, los conocimientos adquiridos y
las habilidades incorporadas y los conceptos que son complejos para los nios entre
otros .
3
Sin embargo, es notorio que los docentes no han dado la importancia real a las
sugerencias que en materia de evaluacin aporta este plan, ya que no se toman en
cuenta, argumentando sobrecarga administrativa, saturacin con distintos programas
(escuela segura, escuela de calidad, programa nacional de lectura, etc.) adems de que
el tiempo no es el suficiente para cubrir el programa escolar, concretandose la mayora,
nicamente a esperar el examen remitido semestralmente por la supervisin escolar para
evaluaryasignarlascalificacionesasusalumnos.
En cuanto a las funciones que desempea este proceso, tambin es claro que los
maestros no las toman en cuenta como es el caso de la evaluacin diagnstica, la cual
solamente se reduce a la aplicacin de un simple examen al inicio del ciclo escolar,
olvidndose de utilizarla como ese apoyo que les permita saber cul es el estado
3
MXICO. Secretara de Educacin Pblica. Libro para el Maestro. Geografa. 5 Grado. Comisin
Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Talleres de Cam San Impresoras, S.A. de C.V. SEP
Mxico.3.Reimpresinabrilde1999.Pgs.94.
El grado de participacin de los alumnos es nulo ya que no se les toma en cuenta en las
decisiones al determinar los modos de evaluar y la autoevaluacin no se practica
constantemente. A pesar de su escasa participacin pareciera que los docentes los
hacen nicos responsables de los resultados, de sus calificaciones y en caso de fracasar
esreprimidohastaporlospadres,siendocomnelridiculizarloporlosmalosresultados.