Qu es el bullying?

El acoso escolar que tiene lugar cuando un estudiante (o grupo de alumnos) agrede
constantemente a uno o varios de sus compaeros causndoles un dao fsico,
emocional o social.
Los golpes, empujones, humillaciones, insultos, destruccin de objetos personales, burlas,
difamaciones, amenazas, etc., se presentan frecuentemente provocando en la persona
agredida lesiones, miedo, angustia, baja autoestima y, en el peor de los casos, deseos y
actos suicidas. Es cuando el mismo estudiante es sometido una y otra vez a acciones
maliciosas y dainas de otros; El acoso escolar ocurre cuando el mismo estudiante es
lastimado repetida e intencionalmente
El acoso escolar puede continuar a travs de varios grados de la escuela primaria a la
intermedia. Intencionalmente significa que el propsito u objetivo de las acciones es daar,
herir y causar sufrimiento. A veces se puede lastimar a alguien sin querer. En tales casos,
hay que resolverla situacin aunque no sean hechos considerados acoso por definicin.

El perpetrador o agresor es alguien contra el cual a la vctima le resulta difcil defenderse.
El decir que la vctima tiene dificultades para defenderse significa que de alguna manera
existe un desequilibrio de poder o fuerza entre el acosador y la vctima. En otras palabras,
la vctima puede ser alguien fsicamente dbil, muy tmido o ser nuevo en la clase y an no
haber podido formar un crculo de amigos que lo protejan contra el acoso escolar.
Para impedir estos actos de violencia, los estudiantes emplean diversas estrategias que no
siempre son las ms adecuadas, por ejemplo, se aslan, pelean a golpes con sus agresores,
dejan de entrar a clases, incluso, pueden optar por desertar de la escuela. La pregunta es
Cules seran las estrategias adecuadas para afrontar este tipo de situaciones?
Tipos de acoso
El maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy diversas. No solamente se
manifiesta a travs de peleas o agresiones fsicas, sino que con frecuencia se nutre de un
conjunto de intimidaciones de diferente ndole que dejan al agredido sin respuesta. Veamos
algunas:
Intimidaciones verbales (insultos, motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores,...)
Intimidaciones psicolgicas (amenazas para provocar miedo, para lograr algn
objeto o dinero, o simplemente para obligar a la vctima a hacer cosas que no quiere
ni debe hacer).
Agresiones fsicas, tanto directas (peleas, palizas o simplemente collejas) como
indirectas (destrozo de materiales personales, pequeos hurtos,...)
Aislamiento social, bien impidiendo al joven participar, bien ignorando su presencia
y no contando con l/ella en las actividades normales entre amigos o compaeros de
clase. Excluir a alguien, difundir rumores, aislar, ignorar, humillar, extorsionar.
Qu NO es acoso escolar?
Las discusiones y los desacuerdos No son acoso escolar
Los conflictos y desacuerdos son parte de las relaciones humanas y pueden ocurrir cuando
las personas tienen distintas opiniones o desean cosas diferentes. Cuando intentamos lograr
nuestros propios objetivos no siempre recordamos tener en cuenta los sentimientos de otros.
Los nios en la escuela no son una excepcin a este principio. El hecho de que los nios y
adolescentes resuelvan desacuerdos y diferencias no es algo malo en s mismo. Aunque
estos desacuerdos a veces pueden perturbarnos, tambin pueden ensearnos mtodos
valiosos para manejar las emociones y resolver los conflictos. Las discusiones y
desacuerdos difieren del acoso escolar en el hecho de que generalmente son pasajeros y
momentneos y de que el mismo nio no es constantemente el blanco
Las bromas y los juegos No son acoso escolar
La intencin detrs de las bromas no es herir ni insultar a otros. Es importante que todos los
participantes reconozcan y acepten la actividad como un juego. No obstante ello, a veces
las palabras dichas y actos realizados como un chiste o juego pueden herir o molestar a
alguien; en dichos casos, hay que tratar el tema y pedir disculpas. En el futuro ambas partes
deben evitar conductas que saben que daan al otro. A diferencia de lo que ocurre en el
acoso escolar, existe una atmsfera de mutuo entendimiento y respeto entre las partes
involucradas en juegos pesados. A menudo escuchamos Estamos solo jugando, no es en
serio. Cmo hay que manejarse en estos casos? Primero, hay que averiguar si todos los
involucrados en la actividad sienten que es solo un juego. Si no pueden estar seguros,
deben conversarlo con los nios. En situaciones que no son claras pueden hablar sobre la
diferencia entre jugar y acosar y enfatizar que jugar debe ser divertido para todos.
Quin participa en las situaciones de maltrato?
El maltrato viene asociado a una situacin de dominio-sumisin y tiene un gran
componente colectivo al ser un hecho conocido, en la mayora de los casos, por otros
compaeros, adems de por los agresores y la vctima. Por otra parte, esta situacin suele
pasar desapercibida para los adultos (padres y profesores). Por ello se dice que en las
situaciones de maltrato entran en juego los siguientes miembros:
una vctima, que sufre las agresiones;
uno o varios agresores, que ejercen su dominio a travs del abuso y el
hostigamiento;
los compaeros, que observan los hechos y que callan por mltiples razones, o no
apoyan con suficiente fuerza a la vctima en el cese de la agresin; y
los adultos, que no estn suficientemente alertas como para detectar a tiempo la
situacin de indefensin que vive la vctima.
Cuando se meten con una persona de forma persistente, esta vivencia puede causar miedo,
tristeza, inseguridad y disminuye la autoestima. Todo ello interfiere en la vida acadmica
provocando, con frecuencia, absentismo y malos resultados. Puede repercutir tambin en la
vida adulta de la vctima, dificultando sus relaciones sociales y especialmente su seguridad
y autoconfianza.
Por qu ocurren estos episodios?
Agresor
Factores personales, familiares y sociales: Las relaciones y sentimientos de los padres del
agresor hacia su hijo son trascendentales, ya que modelan comportamientos que ms tarde
sern repetidos por l. La caracterstica compartida por los agresores es la falta de empata,
es decir, la incapacidad para ponerse en el lugar del otro, la no creencia en que sus actos
repercuten en otra persona que los siente y padece como un tormento. A menudo el agresor
puede llegar a pensar que la vctima se lo merece, pues las acciones de ste le han
provocado y han precipitado la reaccin intimidatoria.
Factores relacionados con la cultura escolar y formacin de grupos: De sobra es sabida la
importancia que tienen los amigos, el grupo de iguales, para el desarrollo evolutivo de
nios y adolescentes. En ocasiones este factor grupal refuerza la unin y consistencia del
grupo a travs de terceros, los chivos expiatorios, que sirven para reforzar los vnculos de
amistad, clave en la preadolescencia y adolescencia.
Por otro lado la actitud de la escuela y el clima de relaciones interpersonales y de respeto
entre sus miembros es un factor muy importante. Las escuelas que permiten y favorecen
que los alumnos comuniquen sus dificultades y en las que stos se sienten escuchados sern
capaces de prevenir e intervenir cuando empiecen los hostigamientos. El agresor sabr que
existe una clara oposicin a las acciones de prepotencia y agresin que quiera realizar.
Vctima:
Factores familiares, personales y sociales: Si difcil es determinar el perfil del agresor, ms
difcil es precisar las caractersticas de las victimas sin estigmatizarlo. Los factores
familiares asociados a este perfil apuntan a la sobreproteccin como causa primordial, que
impide el desarrollo social del chico o de la chica conforme a su desarrollo evolutivo. Sin
embargo no todas las vctimas son iguales.
Aun as, podemos trazar una caracterstica compartida por las vctimas: su falta de
competencia social, la cual se refleja en su carencia de asertividad; esto es, su dificultad
para saber comunicar sus necesidades claramente y para hacerse respetar por los dems. Su
situacin de vctima refuerza su vulnerabilidad y le debilita socialmente ante los otros ante
el conjunto de los compaeros, no ya slo ante sus agresores- y pierde popularidad
paulatinamente entre sus iguales. A menudo su situacin acadmica se deteriorar y sufrir
estrs emocional, que contribuir a aumentar las dificultades de aprendizaje que se le
presenten. El miedo y la sensacin de incompetencia tanto como el sentimiento de culpa le
impedirn comunicar sus dificultades a otros, pudiendo llegar a situaciones de depresin y a
una importante falta de autoestima.
A pesar de todo lo dicho, debemos tener presente que puede acabar siendo vctima
cualquier chico o chica que no tenga el amparo de sus compaeros. Ante los ojos del
agresor, cualquier razn es suficiente para convertirse en vctima: los rasgos fsicos, la
indumentaria, la capacidad intelectual, la sensibilidad artstica, los buenos resultados
acadmicos, etc. En resumen, cualquier forma de diferencia, de distincin, cosa que es
realmente preocupante, porque constituye el germen de la intolerancia y la insolidaridad.
Cmo puedo averiguar que mi hijo o hija est sufriendo acoso o maltrato por parte
de sus compaeros?
A pesar de los buenos consejos es habitual que la vctima no cuente lo que le pasa, por lo
que deberemos estar muy atentos a los indicios que nos indiquen que algo extrao le ocurre.
stos seran algunos sntomas a tener en cuenta:
Cambios en el estado de nimo: parece triste.
Se muestra extrao y huidizo.
Parece nervioso; estado que se refleja en miedos nocturnos, miccin en la cama, tics
nerviosos, irritabilidad, etc.
Se muestra distrado, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, asustadizo, etc.
Finge enfermedades o intenta exagerar sus dolencias: dolores de cabeza, de tripa,
etc.
Presenta moratones, heridas, etc.
Rehsa ir a la escuela, expone objeciones varias, simula malestar.
Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes cuando se le pregunta por qu
o adnde fue.
No tiene amigos para su tiempo de ocio.

La manifestacin de estas conductas no siempre se debe a situaciones de maltrato, por lo
que es esencial charlar con nuestros hijos e indagar acerca de aquello que les puede estar
ocurriendo.
Qu podemos hacer cuando nuestro hijo est involucrado en una situacin de
maltrato en la escuela?
Nuestro hijo o hija puede ser vctima, agresor u observador de una situacin de maltrato. Si
es vctima, desempear un papel pasivo; si es agresor, un papel activo; y si es observador,
su papel es igualmente activo o, al menos, permisivo, en cuanto su actitud refuerza la
actitud intimidadora del agresor hacia la vctima.
En caso de que nuestro hijo est involucrado en una situacin as, debemos tener
tranquilidad y, sobre todo, escuchar la informacin que hayamos averiguado sin
trivializarla. En todo caso, podemos dar los siguientes pasos:
1. Observe la actitud de su hijo para detectar seales de acoso: No siempre los nios
son propensos a decir que los estn intimidando. Entre las seales de que un nio
est siendo acosado figuran: ropa desgarrada, temor a ir a la escuela, disminucin
del apetito, pesadillas, llanto o depresin y ansiedad general. Si descubre que su hijo
es objeto de acoso, no recurra a frases como no le hagas caso ni aguanta sin
quejarte. Por el contrario, sostenga conversaciones abiertas en las que pueda
enterarse de lo que ocurre en la escuela con el fin de tomar medidas apropiadas para
rectificar esa situacin. Pero esto es lo ms importante: hgale saber a su hijo o hija
que est dispuesto a ayudarle y que no intente contraatacar al acosador.
2. Escuchar y mostrar inters por el asunto, sin menospreciarlo; no debemos
considerarlo cosa de chicos.
3. Indagar si realmente ha ocurrido lo que nos cuenta, y no es fruto de su imaginacin.
4. Ponerse en contacto con la escuela y solicitar la intervencin y cooperacin del
profesorado.
5. Dgale que no es culpable: Todas las personas tenemos derecho a violencia y a ser
tratados con respeto.
6. Refuerce su autoestima: Reconozca sus capacidades, habilidades y el esfuerzo por
haber pedido ayuda.
7. Mantenga una buena comunicacin basada en la confianza: Esto facilitar que
acuda a usted en caso de recibir algn contenido o invitacin que le provoque
malestar o incomodidad
8. Ensele a su hijo a hacerle frente al acoso: Mientras no se pueda tomar alguna
medida a nivel administrativo, ensele a su hijo a hacerle frente a la intimidacin
sin exponerse a ser maltratado fsicamente ni derrotado en una pelea. Practique en
casa para que su hijo aprenda a ignorar al acosador y/o crear estrategias enrgicas a
fin de manejar la situacin. Ayude a su hijo en la identificacin de maestros y
amigos que pudieran ayudarlo en caso de ser vctima de intimidacin.
9. Si lo anterior no funciona podemos dirigirnos directamente a la organizacin de
proteccin de la infancia PROTEGELES: contacto@protegeles.com

Qu relacin debo mantener con el centro escolar?

Algunos padres y madres de chicos vctimas se enfadan profundamente con el centro
escolar al entender que no se est prestando suficiente atencin a su hijo y que, debido a
esto, han sucedido las agresiones. Es evidente que entendemos que, en situaciones de
maltrato, la organizacin, supervisin y cuidado de los alumnos en el centro escolar son
muy importantes; si bien a pesar de ello, a veces, las relaciones ocultas entre los alumnos
pueden pasar desapercibidas a los ojos de los profesores. Por ello debemos confiar en la
escuela y asumir que va a ser nuestra aliada en la mejora de la calidad de vida de nuestro
hijo o hija, en el caso de ser vctima de malos tratos por parte de sus compaeros.

Por el contrario, si nuestro hijo est agrediendo a otros compaeros, lo importante ser que
cese en dicha actitud, que modifique los comportamientos y que comunique aquello que le
est haciendo comportarse as. En ocasiones algunos padres o madres en esta situacin
entienden que la mejor forma de ayudar a sus hijos es mostrndose hostil hacia la persona
que le comunica los hechos (profesor tutor, director, orientador,...) y rehsan aceptar la
implicacin de su hijo. Es importante, pues, que entendamos que, una vez averiguado el
grado de implicacin de nuestro hijo en el proceso de maltrato, ste deber asumir su
responsabilidad y que lo peor que le puede ocurrir es no asumir su culpa y sentir
permisividad ante los actos violentos, entendiendo as que el ejercicio del poder mediante la
fuerza y el dao ajeno vale la pena, y que, por lo tanto, se puede uno salir con la suya y
obtener una recompensa social, al demostrar que se es el ms fuerte.

En ambos casos (alumno-vctima o alumno-agresor) la escuela ha de trabajar
conjuntamente con los padres para abordar el conflicto suscitado, buscando respuestas
adecuadas que ayuden a restablecer unas relaciones satisfactorias. Por eso te proponemos
que:

Acudas a la escuela en cuanto tengas indicios, o simplemente sospechas, de
que tu hijo est cometiendo actuaciones de maltrato o que est participando
conjuntamente en agresiones a otros compaeros.
Intenta hablar con tu hijo e indaga sobre los indicios que observas. Explcale
que vas a acudir al centro escolar y que tu intencin es buscar una
colaboracin con la escuela para intervenir en el cese del maltrato.
Ponte en contacto con el tutor o, en su caso, con la jefatura de estudios, la
direccin o el departamento de orientacin del centro e infrmales de tus
inquietudes.
Confa en que la escuela abordar el problema, tanto de manera individual
como con el grupo clase que lo est presenciando.
Solicita ser informado de los pasos que se estn dando y, a su vez, informa
de cualquier mejora en la conducta, as como de posibles nuevas agresiones.
Mantn reuniones peridicas con el colegio para acordar actuaciones
conjuntas y revisarlas.
En caso de que tu hijo sea vctima, si observas que aumenta su miedo, o que
se produce un rebrote de las agresiones o que stas no cesan a pesar de la
intervencin escolar, comuncalo al centro y, dependiendo del nivel de
riesgo, indcales tu intencin de denunciarlo en otras instancias.
Si tu contacto con la escuela no ha sido todo lo satisfactorio que esperabas,
hzselo saber y exige que se aborde el problema con toda prontitud. En caso
de no considerar adecuada la intervencin escolar, ponte en contacto con la
Asociacin de Madres y Padres (AMPA) o con el Servicio de Inspeccin
educativa y solicita ayuda.
Si existe un alto riesgo para tu hijo o la agresin ha sido muy grave, dirigite
a PROTEGELES o denncialo directamente a la polica.

Y si, a pesar de todo ello, mi hijo sigue rechazado y no quiere ir al centro escolar, est
deprimido, etc., o por el contrario contina agrediendo a compaeros y participando
en procesos de maltrato a otros compaeros...

Desgraciadamente, algunas veces se llega tarde y el dao psicolgico que se ha producido a
la vctima es tal que, para recuperar su autoestima, requerir la intervencin de un
psiclogo.
Algunas vctimas cambian de centro escolar entendiendo que as comenzar una nueva vida
escolar. Esto no siempre surte efecto, puesto que puede haber una serie de circunstancias
personales en la vctima que propicien la agresin hacia su persona; no hay garantas de que
no se den incidentes semejantes en el nuevo colegio. Siempre que sea posible es ms
recomendable que la vctima restablezca su imagen ante los dems all donde surgi el
problema. Para ello se le debern indicar una serie de habilidades y conductas que le
ayuden a crear nuevos vnculos afectivos y relacionales con sus compaeros. En los
primeros aos de la adolescencia es esencial que la escuela y la familia trabajen juntos y se
apoyen mutuamente, creando oportunidades para el adolescente que le ayuden a recuperar o
a renovar su capacidad de una mejor y ms satisfactoria relacin con sus iguales.
Sin embargo, el cambio de centro escolar debe ser aconsejado para el agresor en caso de no
cejar en su empeo. Al retirarle del contexto que le ampara y en el que encuentra el apoyo y
la posicin social que le permite ejercer el poder de forma abusiva, se le obliga a situarse en
una situacin ms homognea con el grupo de nuevos compaeros en el nuevo centro y se
le otorga la posibilidad de buscar nuevas relaciones con actitudes y comportamientos
distintos. Adems, con el cambio, el chico o chica agresores han de asumir que su conducta
es contundentemente inadmisible en la sociedad, que no se les permite bajo ningn
concepto y que tiene consecuencias: apartarle de su grupo de amigos, que reforzaba su
conducta agresiva e irrespetuosa hacia un compaero.
Tambin, desde una perspectiva educativa, la ejemplaridad para el conjunto de la escuela,
al conocer que las conductas de hostigamiento y maltrato graves no son permisibles y que
se toman medidas firmes en caso de no cesar, favorece que el conjunto del alumnado asuma
que lo que se dice es coherente con lo que se hace, lo que de ninguna forma sera el caso si
tuvieran que cambiar de centro aquellos que necesitan ms proteccin, apoyo y ayuda por
parte del conjunto de la escuela: las vctimas.