David Kolb naci en 1939 y obtuvo su licenciatura en 1961 de la universidad de Knox. A
continuacin, pas a ganar su Ph.D. en psicologa social de la Universidad de Harvard. En la actualidad, es profesor de Comportamiento Organizacional en la Weatherhead School of Management de la Universidad Case Western Reserve. Kolb es un psiclogo estadounidense y terico de la educacin. l es quizs mejor conocido por sus investigaciones sobre el aprendizaje y estilos de aprendizaje experiencial. Segn Kolb, el aprendizaje experiencial es un proceso por el cual los resultados de diferentes combinaciones de agarrar y experiencias transformadoras conocimiento. Podemos comprender la experiencia de dos formas diferentes; a travs de la experiencia concreta y la conceptualizacin abstracta. A continuacin, podemos transformar la experiencia de dos maneras; a travs de la observacin reflexiva o la experimentacin activa. Este proceso es a menudo retratado como un ciclo. Mientras que los estilos de aprendizaje siguen siendo una zona bastante polmico ya menudo debatido dentro de la psicologa y la educacin, la teora de Kolb ha surgido como uno de los ms populares y ampliamente utilizado. OBRA Kolb, AY, Kolb, DA (2011). Kolb Learning Style Inventario 4.0 Boston MA: Hay Group. Kolb, AY, Kolb, DA (2010). Aprender a jugar, jugar para aprender: Un estudio de caso de un espacio de aprendizaje ldico (1 ed, vol 23, pp 26-50...). Journal of Organizational Change Management. Kolb, AY, Kolb, DA (2009). En Armstrong, SJ y Fukami, C., la teora del aprendizaje experiencial (Ed.): Un enfoque dinmico y global de aprendizaje de gestin, la educacin y el desarrollo (50 pp.). Londres: Sage Publications Manual de Gestin de Aprendizaje, Educacin y Desarrollo .. Kolb, DA, Boyatzis, RE, y Mainemelis, C. (2000). Teora del Aprendizaje Experiencial: La investigacin anterior y New Directions. En Perspectivas sobre cognitiva, de aprendizaje y estilos de pensamiento. Sternberg y Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum. Kolb, DA (1984). El aprendizaje por experiencia: La experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. Nueva Jersey: Prentice-Hall. TEORA Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento. Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido. Describi dos tipos opuestos de percepcin: las personas que perciben a travs de la experiencia concreta, y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta (y generalizaciones). A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.
Kolb se vali de un inventario para medir los puntos fuertes y dbiles de las personas, pidindoles que ordenaran en forma jerrquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades. La muestra de Kolb consisti slo en adultos, la mayora de los cuales haban terminado sus estudios profesionales o estaban a punto de hacerlo. A continuacin se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje: TABLA El modelo de aprendizaje mediante experiencia El aprendizaje se concibe como un ciclo de cuatro etapas. La experiencia inmediata, concreta, es la base de la observacin y la reflexin. Observaciones que se asimilan a una teora de la que se pueden deducir nuevas implicaciones para la accin. Implicaciones o hiptesis que sirven entonces de guas para actuar en la creacin de nuevas experiencias. El que aprende necesita, si ha de ser eficaz, cuatro clases diferentes de capacidades: Capacidad de experiencia concreta (EC); de observacin reflexiva (OR); conceptualizacin abstracta (CA) y experimentacin activa (EA). Estilos individuales de aprendizaje 4 estilos dominantes CONVERGENTES: Predominio de la conceptualizacin abstracta (CA) y la experimentacin activa (EA) Aplicacin prctica de ideas Parece manejarse mejor cuando se trata de pruebas convencionales de inteligencia en las que hay una sola respuesta o soluciones correctas para una pregunta o un problema. Sus conocimientos estn organizados de manera tal que puedan concentrarlos en problemas especficos mediante el razonamiento hipottico-deductivo. Los convergentes son relativamente insensibles y prefieren tratar con cosas antes que con personas. Tienen intereses tcnicos limitados y optan por especializarse en las ciencias fsicas. Nuestra investigacin demuestra que este estilo de aprendizaje es el caracterstico de muchos ingenieros. DIVERGENTE: Es un estilo opuesto al estilo convergente. Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte reside en su capacidad imaginativa. Se destaca por la consideracin desde muchas perspectivas de las situaciones concretas. Los divergentes se interesan en las personas, y tienden a ser imaginativos y sensibles. Tienen amplios intereses culturales y suelen especializarse en las artes. Nuestra investigacin demuestra que este estilo es caracterstico de los directivos con antecedentes en humanidades y artes liberales. Los directivos de personal suelen caracterizarse por este estilo de aprendizaje. ASIMILADOR Son las conceptualizaciones abstractas (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte se encuentra en su capacidad para crear modelos tericos. Se destaca en el racionamiento inductivo, en la asimilacin de observaciones dispares a una explicacin integral. Como el convergente, se interesa menos por las personas y ms por los conceptos abstractos, pero menos por la aplicacin prctica de las teoras, ya que es ms importante que stas sean lgicamente slidas y precisas. De manera que este estilo de aprendizaje es ms caracterstico de las ciencias bsicas que de las aplicadas. Es un estilo que en las organizaciones se encuentren con ms frecuencia en los departamentos de investigacin y planificacin. ACOMODADOR Tiene los puntos opuestos a los asimiladores. Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC). Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y experimentos y en involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los tres otros estilos de aprendizaje. Tiende a destacarse en las situaciones en las que debe adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. En aquellas situaciones en las cuales la teora o el plan no se avienen a los hechos, es muy probable que descarte la teora o plan. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se lo vea impaciente y atropellador. Su formacin suele haberse dado en terrenos tcnicos o prcticos como el del comercio. Es un estilo que en las organizaciones encuentra en cargos orientados hacia la accin. , a mendo en mercadotecnia o ventas.