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ENSAYO: LOS NINGUNOS

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A lo largo de la asignatura ha aparecido constantemente el trmino de atencin a
la diversidad a partir del cual han girado la mayor parte de nuestros contenidos.
Referirnos a este concepto es sintetizar el conjunto de acciones educativas que intentan
prevenir y dar respuesta a las necesidades educativas temporales o permanentes de
TODO el alumnado, sin excepciones, en un marco escolar comn. Cuando quiero decir
todo, ste tambin incluye los hijos de nadie y los ninguneados de Galeano
Entendemos necesidad educativa desde un enfoque muy amplio, que forma un
continuo e incluye todo aquello que la persona necesita para acceder a los
conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes bsicas que van a desarrollar en l o en
ella una persona adulta, autnoma y completamente integrada en su entorno. Estas
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necesidades pasan desde las ms especficas hasta las ms inespecficas. Cualquier
persona podr por tanto requerir de alguna ayuda o apoyo que responda a esa necesidad,
ya practiquen cultura o folklore, arte o artesana. La pluralidad de identidades por
tanto justifica la diversidad de necesidades para acceder a la autonoma personal y
explica a su vez la necesariedad de la educacin. Es responsabilidad de la escuela
responder adecuadamente a todas las necesidades de su alumnado pero eso slo se
consigue a travs de un modelo educativo de inclusin.
Llegar hasta los actuales avances inclusivos no ha sido tarea fcil. Su evolucin
ha pasado por varias fases en la que los ningunos han seguido una lnea de exclusin y
segregacin:
Una primera etapa de exclusin de la escuela de todos los grupos no pertenecientes a
la poblacin a la que se diriga la educacin.
Una segunda etapa, en la que el derecho a la educacin se compatibiliza pero desde
polticas especficas para cada grupo de personas en situacin de desigualdad
(segregacin).
Y una tercera etapa que corresponde al primer gran paso para la reestructurar la
atencin a la diversidad en la escuela ordinaria, la integracin, un modelo que
supondr la bsqueda de respuesta en los aspectos curriculares y organizativos pero
desde un enfoque asimilacionista. La integracin es una cuestin de ubicacin de los
estudiantes con discapacidad en las escuelas, en donde tienen que adaptarse a la
enseanza existente y organizacin escolar. Se contempla de esta manera que el
problema est en el alumno que requiere actuaciones especiales y la adaptacin al
sistema. En este grupo se adscribe a la persona "diversa" al grupo normalizado y,
como excepcin, se disea un programa especfico. Como bien dice el "Pato en la
escuela":


Lo cierto es que la integracin se convierte en un paso necesario pero
insuficiente para la respuesta a la diversidad que deber tomar en consideracin adems
a la historia de distintos grupos, es decir, todos esos grupos de los que nos habla
Galeano y no slo la de personas con discapacidad que incluye la parte externa
izquierda de la campana de Gas ya que, Qu ocurre con las otras diversidades o
perfiles? La integracin educativa responde todas las necesidades? Qu pasan con
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aquellos que se encuentran en la parte inferior de esta campana: los que no tiene
nombre, sino nmeros o los que no son, aunque sean?
Estas preguntas son evidencias que nos sealan que al hablar de integracin y de
inclusin no debemos confundir trminos, pues suponen perspectivas distintas de
anlisis de la realidad y en consecuencia plantean distintos modelos de intervencin. A
pesar de en el siglo XXI estemos muy acostumbrados a escuchar hablar de la inclusin,
la realidad es que seguimos actuando y pensando en trminos anteriores de integracin.
El concepto de segregacin se ha incorporado al de integracin en la prctica,
slo que ana esa separacin en un mismo espacio comn. La inclusin quiere
recuperar la filosofa que se present en los inicios de la integracin.
Qu supone integrar?
Un proceso de participacin activa, en el que todos tenemos voz y capacidad
para tomar decisiones, nadie la tiene que tomar por nosotros.
Desecha la idea de objeto, tiene en cuenta a la personas, con voz, inquietudes e
intereses.
Se respeta la identidad propia y la especificidad.
Es un intercambio de deseos y virtudes.
Supone el compromiso de un proyecto de vida comn: no asimila, no somete ni
inserta (contrato de aprendizaje)
Es un proceso bilateral de negociacin, de ida y vuelta, de dar y recibir.

Integrar implica pues una construccin de un nuevo espacio social (imaginario
colectivo, normas y valores compartidos) en el que todos y todas tenemos derecho y el
deber de participar como sujetos actores, en el cual todas las personas nos sentiremos
acogidas, reconocidas y respetadas. Sus finalidades seran:
- Desarrollar individuos autnomos e interdependientes: independientes
consigo mismas y con los dems, que tengan capacidad de relacionarse con los
otros y las otras a partir de las decisiones que uno ha tomado.
- Crear una sociedad accesible: una sociedad en la que todos estn presenten y
tienen voz y voto.
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Si la integracin sigue siendo necesaria es porque la poltica que se ejerce
obedece a los mismos planteamientos que la poltica de la segregacin. Debemos de
cambiar la concepcin, el ncleo no es tanto si el nio o la nia podr integrarse en la
escuela, sino en cmo deber modificarse sta para responder a las necesidades de una
poblacin de nios y nias concreta.
As, nos alejamos de los principios y las prcticas integradoras para
introducirnos en la educacin inclusiva, basada en la aceptacin de la diversidad y en
la adaptacin del sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de
todos y cada uno de los alumnos y alumnas.
La inclusin educativa comenzar con un modelo bio-psico-social, en el que se
tiene en cuenta el concepto de atencin a la diversidad, los perfiles y rasgos de identidad
y las barreras como fuente de prejuicios y variables contextuales. Barreras no slo
arquitectnicas sino tambin actitudinales (silla de ruedas autnoma), es decir, lo que
hemos llamado a lo largo de la asignatura, techo de cristal.
En el caso de educacin el papel del educador es el de generar respuestas en
las que todas y todos los miembros de la comunidad tengas sus necesidades satisfechas.
Para ello hay que reflexionar sobre las barreras y no sobre la persona que tiene el
problema, sino sobre las obstculos que existen para as poder transformarlos en
intervenciones y poder eliminarlos. Para ello utilizaremos el index for inclusin que nos
sirve para evaluar qu barreras hay en el entorno o centro.
Hay que asumir tres retos: la no discriminacin, la accesibilidad y las acciones
positivas, es decir aquellas medidas extraordinarios que compensan.
Las fuentes fundamentales en el trabajo en entornos inclusivos son:
La formacin en las familias, que es uno de los pilares de C.A.
Incorporacin de nuevas figuras en el entramado escolar: partimos de
que la escuela no es un contexto nicamente para docentes.
El tejido asociativo

Para llegar a la inclusin hay que mirar la educacin desde el prisma inclusivo
que supone pasar de ver al nio como un problema a considerar el problema en el
sistema educativo. Dicho todo esto, educacin inclusiva puede definirse como:

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Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de
todos los alumnos a travs de la creciente participacin en el aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la reduccin de la exclusin dentro y desde la educacin.
Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con
una visin que incluye a todos los nios de la franja etaria adecuada y la conviccin de
que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los nios.
Para conseguir estos objetivos, debe producirse una revolucin en la mente de la
gente, incluyendo familias, organizaciones, autoridades e instituciones. La inclusin es
corresponsabilidad de la comunidad:
- Dentro de la institucin educativa encontramos como la administracin, la
escuela, es responsable de la transformacin, formacin docente e identificacin
de barreras para la participacin y aprendizaje.
- Las familias: Hay que invitar a que las familias participen en la vida de la escuela
(Puertas abiertas)
o La identificacin de las barreras para la participacin de las familias
hay que identificar cules son esas barreras.
o La formacin de las familias, muchas familias no hacen el
acompaamiento porque no saben leer
- El estudiante, se deben dar los tres principios de la inclusin educativa:
o El acceso al sistema: presencia del alumnado. hace referencia a dnde son
educados los estudiantes en el contexto de su localidad. (aulas o centros
ordinarios versus especficos)
o La permanencia: la participacin en el aprendizaje. Se centra en las
experiencias vitales que tiene el alumnado en la adquisicin del aprendizaje.
o La promocin: el progreso participativo. Referido a la calidad de los
resultados esperados de aprendizaje en cada una de las reas del currculo
establecido